小學三年級語文《特殊的葬禮》教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的小學三年級語文《特殊的葬禮》教學反思，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文《特殊的葬禮》教學反思1

　　一、培養(yǎng)學生文本細讀的習慣

　　這堂課我是以一則新聞報道（課文的一段重新編排）引入的，開始我就提示學生，要學會邊讀邊思，于是他們讀著這則報道，開始了思考：塞特凱達斯瀑布原來什么樣子？為什么要舉行葬禮……

　　有些答案是課文直接給出的，有些是需要分析的，還有些是留待思考的。

　　在課堂快要結束的時候，我們又回到了這則報道，再讀再思，學生感知了瀑布前后的巨大反差，再讀關于葬禮的這則報道，感受就不一樣了，各有各的思考了。能夠讀出文字背后的信息。我想這就是一種閱讀的培養(yǎng)。

　　二、教給學生文本細讀的方法

　　首先，解讀文章要從語言文字入手，特別是引領學生抓住文本關鍵詞句，反復品味，而且閱讀要有整體意識，把語言文字放到文本的大環(huán)境中去理解，才能深入文本核心，體察作者思想之脈。所以在教法設計上，我就設計了“找——說——讀”的操作步驟，如讓學生從全文入手找到描寫瀑布壯觀景象的重點詞句，品析，再回到整體，由點到面感受恢宏氣勢。

　　其次，讓學生了解一點有關文章體裁、結構方式等表達技巧、作者作品風格等方面的知識也是很必要的。比如在設計瀑布今昔對比的環(huán)節(jié)，除了學生能體會到瀑布景象這種內容上的不同之外，我還適時提示了作者表達上的'不同，采用比喻、擬人的修辭手法，更能體現(xiàn)作者的惋惜痛心。

　　三、贈與學生文本細讀的快樂

　　老師讀多了，積淀能深厚，語感能更強，語文素養(yǎng)能提高。學生呢？不防讓他多一點快樂吧。

　　記得預習這篇課文的時候，有個學生問我：“瀑布落地撞開萬朵蓮花……”是真的蓮花還是水花？呵呵。我沒有回答。告訴他讀讀書吧。后來他沒有再來問我，課堂上朗讀時讀到那句話時的笑臉告訴我，他懂了。這就是讀書的快樂。

　　也許若干年以后，孩子們記不起曾經(jīng)學過多少篇課文，但也許他會想起《豆花莊的小家伙們》里豆葉兒卷起來的小屋；《看戲》里艷驚四座的梅蘭芳；也或許是今天《大瀑布的葬禮》中，那撞開萬朵蓮花的開心。

小學三年級語文《特殊的葬禮》教學反思2

　　興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習�！苯虒W中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。

　　教學《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為引起學生學習的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的'活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮�！比缓笸ㄟ^電腦屏幕把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展示在學生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉，抒情的音樂變?yōu)榈统恋陌�樂，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學生情緒激動，學習興趣盎然，心中產生一系列的問題，求知欲大大增強。

小學三年級語文《特殊的葬禮》教學反思3

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。

　　二、循音入境，引導想象

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢�！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”

　　三、圖文結合，激發(fā)想象

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂�！暗仍~語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的'過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

　　四、結尾質疑，引導續(xù)想

　　學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。

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