[熱]三年級科學教學反思13篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的三年級科學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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三年級科學教學反思1
《做一名小科學家》是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《我們都是科學家》中的第二課。該課是繼《科學是？》之后的一節(jié)延伸課，因為第一課中讓學生領會到科學探究的全過程，但那只是看別人進行“科學探究”，自己并沒有真正參與進去，而這節(jié)課則不然，這節(jié)課是讓學生真正動手動腦搞科學探究。所以自我感覺這節(jié)課的一大成功之處在于上課之初老師巧妙的設計了一個情境：讓一只紙鸚鵡站立在自己的手指尖上，一下子便把學生的好奇心給吸引住了，每一個學生都感到不可思議，也都想“一飽手�！保胗H自試一試，接下來便順理成章，讓學生動手試試吧，因為科學課程標準明確提出“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”。當然學生的嘗試都以失敗而告終，這更激起了學生的不解，這是為什么呢？我覺得課堂教學過程中教師的點撥要恰到好處，教師寫意般的幾句話便讓學生注意手中的紙鸚鵡掉下來時的樣子，從而想到是頭重腳輕的緣故，緊接著拋出第二個問題：怎么解決紙鸚鵡頭重腳輕的問題？由于是三年級的小學生，受知識能力的影響，解決問題的辦法很是可笑，但是作為一名教師應該有這種前瞻性，預測到學生的種種辦法，本節(jié)課我就從愛護小動物的角度出發(fā)把學生引到了在紙鸚鵡尾部加重物的辦法，而把用剪刀減去頭部以減輕重量的辦法給否定了，辦法可行但不采用，所以大量的問題拋給學生，通過學生小組內(nèi)的積極合作，終于每個小組成員實驗都成功了，學生那種溢于言表的高興是教師怎么手把手教、怎么講都無法代替的。本節(jié)課第二大亮點是學生有了理論基礎后，如何把這個知識點應用開來呢？讓學生把常見的幾種物體也能像紙鸚鵡一樣立在指尖上，最讓我感到欣慰的是有一名學生居然用一根鐵絲把鉛筆立在了指尖上，根據(jù)我們常人的思維對稱物體最穩(wěn)當，可這名同學居然打破常規(guī)險中求勝成功了。這種做法給我給其他學生一個很好的啟示：要敢于創(chuàng)新，敢于打破框框的.束縛。這是我在課前沒想到的，但學生居然做到了，我也真正體會到一句話“低估學生比高估學生更可怕”的真正含義了。仔細揣摩這節(jié)課有一處瑕疵有待解決：那就是學生在探究的過程中失敗了，很長一段時間沒有頭緒的時候，教師顯得有些急躁，如果下次再上這節(jié)課的時候，必須要沉著冷靜，靜待學生的佳音，不能操之過急。真正做到讓思維的火花碰撞起來，在碰撞中、在矛盾中解決問題。
三年級科學教學反思2
學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學生去探究實驗，未能充分讓學生參與科學活動。科學離不開實驗，因此科學教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。學生在科學實驗操作過程中，體會科學有規(guī)律存在，體驗著科學知識的形成。三年級學生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學目標定位不夠完整、高度不夠，教學設計沒能讓學生充分參與到科學的探究活動中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學活動的`探究欲望，這樣的設計和教學就讓這節(jié)課的教學效率大打折扣，同時學生充分應用自身感知手段認識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力。
三年級科學教學反思3
科學課重在培養(yǎng)學生的動手能力，通過這節(jié)課的學習引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程�；仡櫸艺�(jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件。《神奇的水》一課，著重使學生經(jīng)歷一個科學探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學生認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯(lián)系的'思維過程設計得生動�；具^程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn)“孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。
本課中，我首先讓學生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。在這個過程中我注意引導學生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：（1）
�。�2）經(jīng)歷了一次由此及彼，學習全面思考的過程。
�。�3）通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學習活動”，建立了充分的基礎，特別是為推理建立了充分的基礎。
在教水的張力的時候，讓學生知道杯中的水要滿，忽視了強調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學生在做實驗的時候有些混亂，實驗結果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針，到后來就一下子放很多個，結果就有誤差，這樣對水的表面張力的認識就不夠深刻。而且有的學生在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實驗結果造成了很大的影響，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來。
總之，這是一節(jié)實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。創(chuàng)設研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。
三年級科學教學反思4
三年級的《科學》教學終于完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。
感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。
在開學備課時，我就擔心第四單元的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學生有學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結構的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。
感悟二：精心設計教學活動，是學生能力發(fā)展的重要載體。
科學課的教學目標應該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。
感悟三：關注細節(jié)，打造亮點。
回顧所上的`一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
三年級科學教學反思5
由于學校安排，我除了教學一年級數(shù)學外又安排教三年級科學，初次教學科學課真的是無從下手，剛開始上課時，沒有教參，沒有試驗器材，只有靠班班通上面的資源，首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課，其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關的課件，視頻以及課外拓展練習。我是邊學邊教孩子們，對我來說就是“摸著石頭過河”，好在學生們很喜歡上科學課，這給了我很大的動力。
首先我發(fā)現(xiàn)了學科間的聯(lián)系，例如：在講到地球的自轉與公轉時，學生明白了地球自轉一周的時間是一天即24小時，在地球自轉的同時它還繞著太陽進行公轉，公轉一圈的時間是一年，我們平時只說一年有365天，其實并非365天，而是365天5小時48分46秒，這樣每4年多余的時間又湊夠了大約一天，我們把這一天放在了2月的最后，即29天，凡是2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”，學到這里學生們算是徹底明白了數(shù)學上的《年月日》這節(jié)課的有關知識，怎樣判斷平年還是閏年，看來數(shù)學和科學是緊密相連的。
其次實驗課對孩子有很大吸引力，例如：再講《沉與浮》這節(jié)課時，它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容，為了上好這堂課，在課前，我準備了很多同學們生活中熟悉的一些物體作為實驗材料，貼近學生的生活，讓學生發(fā)現(xiàn)：原來沉在水中的物體也受到了水的浮力，讓學生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力，而沉入水中的物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū)，這樣不僅讓學生掌握了實驗操作的方法，而且還讓學生對沉浮現(xiàn)象有了進一步的探究；本節(jié)課的亮點，是對學生能力的一個提升，讓他們想辦法改變物體的沉浮，使浮在水面的物體沉入水中，沉在水中的物體浮在水面，在選擇這一活動環(huán)節(jié)的'實驗材料時，我費盡了心思，最終選擇了橡皮泥，錫皮紙團和空玻璃瓶，通過實踐操作讓學生比較全面的了解沉與浮的知識，這樣設計，具有很好的趣味性，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。在拓展活動中：通過對《沉與浮》的學習，讓學生了解人們在生活中是如何利用這一科學原理為生產(chǎn)生活服務的，先讓學生說，然后帶領大家看一看一些人們利用浮力的圖片，這樣做是加深了學生對浮力的理解，拓展了學生的科學視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，但是學校條件有限，只能做些簡單的實驗。
通過一學年的教學，在科學課上學到了很多知識，同時對我自身也是一個提高，我現(xiàn)在深深地體會到“教學相長”這個詞語的含義了，愿今后努力學習在科學學科繼續(xù)探索。
三年級科學教學反思6
《我們的生命周期》是小學科學三年級下冊第二單元第7課。上完這節(jié)課后，我覺得差點什么，教師過分的關注學生的表現(xiàn)而忽略了教學過程的完整性，學生上課積極性由平淡到興奮，老師對每個孩子都在關注以至于教學內(nèi)容沒有很好的體現(xiàn)。情感態(tài)度這一目標達到了，知識目標沒有提到位。人的生命周期的四個階段：兒童——青年——中年——老年，應該讓學生充分的認識。在匯報、交流時，總結出每個階段都很重要，但最重要的還是兒童時期，這就好比是一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護，怎么會有夏的勃勃生機、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。所以我們正是人生的最最重要的階段——兒童階段，我們要養(yǎng)成健康的生活習慣，平時多加強體育鍛煉，懂得關愛生命，只有這樣我們的壽命才能長一些，我們的生活才會更快樂！
1、我們的出生與生長變化。
教學中，對教科書第36頁開始提出的三個問題：我們是從哪里來的；我們剛出生時是什么樣子的；從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過全班的討論來進行教學。對于第一個問題，學生基本都知道，（圖片介紹）。教師適當補充即可，不要求過多展開。學生對第二和第三個問題的.發(fā)言，我要求把它填寫到班級大表上（大表如前面的“0歲一9歲兒童生長變化表”），把其中的“兒童”改成“我們”。身高、體重可以計算平均數(shù)。“力所能及的事”，選有代表性的填寫。第36頁“在我們的一生中，身體還將會發(fā)生什么變化”的問題，是一個推理問題，要求學生有根據(jù)地推測。比如學生可能會說“體重和身高還會增加”“會變老，頭發(fā)會變白”“相貌會變化”等，教師要讓學生說說這樣推測的依據(jù)。
2、我們的一生。
人的一生身體是怎樣變化呢？這個活動首先要求學生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分？可以讓學生先討論，然后教師綜合學生的發(fā)言，給出一個合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。
這些不同年齡段的人，其身體的特點有什么不同？在比較時主要是根據(jù)學生的平時觀察，找出兩個年齡組的人，觀察和比較他們身體特點有哪些明顯的不同。除了根據(jù)自己平時的經(jīng)驗，也可以通過閱讀單元資料或其他的資料。如果學生有困難，教師可播放不同年齡段的人的影像資料，讓學生現(xiàn)場觀察和比較。甚至可以由教師先在全班指導比較兩個年齡組，比如兒童組和青年組。然后再由各小組任選兩個相鄰的年齡組進行比較，比如青年組和中年組，或者中年組和老年組。在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。教師把學生的匯總填寫到班級大表上。學生要把這個匯總填寫到教科書第37頁的表格中。
根據(jù)這個表，全班討論：我們每一個人在一生中，所經(jīng)歷的生命階段是哪些？出生后，身體的生長發(fā)育主要在哪個時期？什么時候可以結婚生孩子？是不是像動物一樣也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。在討論的基礎上得出人也有生命周期。
最后告訴學生，人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。以上是我完整的教學設計，而在實際教學中教師卻忽略了第二部分。教學內(nèi)容不完整，而就我個人而言我更關注的是學生的發(fā)展，如果說改進，只能讓第一個環(huán)節(jié)緊湊些，給第二個環(huán)節(jié)充分的時間。但如果這樣我可能看不到更多的孩子們輕松學習、快樂學習的笑臉！兩者兼顧這將是我今后所要努力的方向
三年級科學教學反思7
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節(jié)水意識以及了解水污染的`現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：
優(yōu)點：
在本課教學設計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學生的知識，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，使學生通過學習，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習慣。在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主、探究式地學習，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的實驗，比較簡單，可以嘗試在老師指導下讓學生動手做，學生的學習興趣會更濃。
2、節(jié)約用水的措施因為時間關系，學生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及，會進一步提高學生用科學改變生活的意識。
三年級科學教學反思8
從鉆研教材到進行教學設計到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意、去思考的地方。減少老師的活動時間，預設彈性設計，提高課堂實效：許多老師在課前預設的教學環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時間很充裕，后面的總結顯得有意在拖沓了。拖課，學生沒興趣再聽下去，也影響了學生下節(jié)課的學習，不好。剩余時間，沒有充分利用寶貴的`40分鐘，也不行。
那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學的實效性？我做了以下幾點思考：
�。�1）減少老師的說話時間�？茖W探究課要把大部分時間讓給學生進行探究活動，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復嘮叨實驗要求、注意事項，浪費了很多時間。老師在課堂上要做到廢話少說，長話短說。教學語言要簡潔有力，不重復，不提一些無效問題。提出問題時，不要花太多的時間在選擇要叫哪個學生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時間來給學生進行更充分的探究活動。
�。�2）預設彈性設計。比如我這堂課，如果不把運水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預設在最后一個環(huán)節(jié)，看到時間還充裕，那么就可以讓學生進行活動，這樣我在后面的時間就能充分利用了。時間是寶貴的，要想提高課堂時效性，那么教師應先學會把握好課堂40分鐘，提高時間的利用率。最后在游戲活動結束，我沒有注重學生的總結，匆忙結束了課程，使游戲的最總目的沒有達到。
實驗是課堂的重要部分，實驗是為了尋求真相，但有些實驗，特別是對比實驗，要控制變量，經(jīng)常會導致實驗結果與現(xiàn)實有所出入。這時，教師應該引導學生進行思考，實事求是地面對現(xiàn)實，及時分析是什么原因，還可以借機生成二次探究，激發(fā)學生的探索欲望。
三年級科學教學反思9
在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結合我鎮(zhèn)的16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作�，F(xiàn)就教學實踐中的一些心得談談：
一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。
我首先應從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的`內(nèi)容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了。這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結合認知特點，引導學生學會提問。
初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1、從科學課的課題上提問
在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問能力。如科學《校園里的小動物》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2、從授課內(nèi)容的重點，難點處提問
對授課內(nèi)容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個學生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱�，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。
通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎。
三年級科學教學反思10
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關系等方面的知識。
為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的.探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。
在科學活動中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學生明白如何觀察外，還實施提醒讓他們學會記錄，養(yǎng)成一個良好的觀察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。
要學生養(yǎng)成既觀察又記錄的習慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學生平時多觀察，多寫觀察日記，引導他們在觀察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復，才能養(yǎng)成好的觀察下習慣。
三年級科學教學反思11
本課是三年級上冊第三單元《我們身邊的材料》中的起始課。在經(jīng)歷了兩個多月的科學課學習后，大多數(shù)學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的科學學習的習慣。不管是觀察力和思維能力都有了很大的提高。因此當我叫他們觀察教室里有哪些物體時，他們很順利地說了出來。
在學生觀察到物體后，我再和他們一起來討論這些物體是用什么材料做成的。學生對材料這個知識的前概念是多少？對于他們的老的任課教師來說可以根據(jù)以往的經(jīng)驗做出判斷，但對于科學教師來說可能就只能找些學生進行詢問來了解了。其實材料這個概念對三年級的學生來說還是比較抽象的，我在上課的時候直接引入材料的概念，然后讓學生根據(jù)概念去說哪些可能是材料，這樣有可能到這節(jié)課結束學生對什么是材料還是混混沌沌的。但如果在一開始不是直接拋出概念而是拿出六種由單一的常見的材料制成的物品，然后讓學生去感受原來這就是材料，然后再引出材料的'概念，這樣學生可能更容易接受。我采用的就是先認識幾種單一材料的物體，再來引出材料的概念，學生的印象較為深刻，教學效果也不錯！
三年級科學教學反思12
學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學生去探究實驗，未能充分讓學生參與科學活動。科學離不開實驗，因此科學教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。學生在科學實驗操作過程中，體會科學有規(guī)律存在，體驗著科學知識的形成。三年級學生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學目標定位不夠完整、高度不夠，教學設計沒能讓學生充分參與到科學的探究活動中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的`過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學活動的探究欲望，這樣的設計和教學就讓這節(jié)課的教學效率大打折扣，同時學生充分應用自身感知手段認識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力。
三年級科學教學反思13
《蠶卵里孵出的新生命》一課是教科版《科學》三年級下冊第二單元的第一課。在上冊的學習中，學生對常見動物的基本構造以及一些生命特征進行了觀察，有了一些初步的了解。這節(jié)課我主要從學科特點出發(fā)，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，有效運用科學課件，提高學生的觀察力，培養(yǎng)學生的觀察習慣，引導學生親歷了一次“觀察——發(fā)現(xiàn)——提問——推測——研究”的科學自主探究過程，達到了提高三年級孩子科學素養(yǎng)的目的。上課時，我的教學流程設計如下：
一、啟發(fā)性導入激發(fā)了學生的興趣
在導入環(huán)節(jié)中，先讓學生回顧蝸牛和蝴蝶的生長過程，進而通過有趣的語音了解它們的壽命，同時也隱約地揭示了動物的生命周期有長有短，激發(fā)學生的興趣，為在學習本單元的知識埋下了伏筆。
二、本課的教學思路清晰
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在這一環(huán)節(jié)的教學中，先讓學生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點，再分小組讓學生使用放大鏡進行細致的觀察。從學生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處向下微凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學生已經(jīng)能借助有效的工具進行細致的觀察了，抓住了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、強烈的參與欲望，我感到十分高興。
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我通過一段視頻——“蠶的孵化”的播出，將孩子們帶入了一個探究的新世界，兩分鐘的真實錄像，讓孩子們領略了蠶的生命：剛孵出的蠶寶寶，長得黑黑的像小螞蟻，在顯微鏡下，身上的.細毛都隱約可見，幼小的蟻蠶艱難的堅持不懈的伸縮著身子從卵殼里往外蠕動，很久，很久……孩子們靜靜地觀看，而實際觀察在深入，思考在深入，蠶寶寶如此費力，孩子們的心也隨之為他擔心牽掛……
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在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導學生思考：
問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？給了同學充分的時間，讓他們小組進行討論，（要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準備食物等。）這里我引導同學考慮：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓同學認識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓同學明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。
問題（2）蟻蠶誕生了，怎樣才能做一個稱職的蠶爸爸蠶媽媽？
這里讓同學根據(jù)書上的養(yǎng)蠶竅門來交流，同時教師給予正確的指導，同學明確了蠶的健康生長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。
（四）學習觀察記錄的要點和方法
提出兩個問題：
�。�1）你認為哪些是需要我們記錄的？
�。�2）你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？
從而引導同學科學、細致地觀察和記錄。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠認真試驗，并對養(yǎng)蠶產(chǎn)生了很濃的興趣，課后有好多小朋友拿著自己養(yǎng)的蠶來向我請教�？吹胶⒆觽兂錆M好奇與愛心的面容，我的心里感觸良多！
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