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《種子的萌發(fā)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程,轉(zhuǎn)換教師角色，由過(guò)去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，使學(xué)生成為教學(xué)的主體,積極體驗(yàn)科學(xué)探究一般過(guò)程。符合新課標(biāo)的要求。
1.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。本節(jié)課所涉及的“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、“抽樣檢測(cè)”的方法都是科學(xué)探究的一般方法。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案中涉及的有三個(gè)變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計(jì)方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。采用先單個(gè)因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案時(shí)教師給予了提示，討論后完善單個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再綜合單個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，形成復(fù)雜的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)思路，恰當(dāng)?shù)赝黄茖?duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清晰了。及時(shí)診斷“光對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件”實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。從反饋來(lái)看學(xué)生基本學(xué)會(huì)了這種科學(xué)研究方法。
2.注重課堂與課外的結(jié)合的原則。生命活動(dòng)的探究，常常需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時(shí)組成的。學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實(shí)驗(yàn)實(shí)施。這樣課內(nèi)外交織，活動(dòng)內(nèi)容多而不亂，時(shí)間利用上也比較節(jié)約。
3.體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。在教師宏觀調(diào)控下，分組設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)，能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
4.注重對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題；如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、 方法和思維的品質(zhì)。
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