花瓶教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的花瓶教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

花瓶教學反思1

　　在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學生對花瓶并不陌生，但對用紙來剪出一個花瓶卻不了解，而且因為學生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主探索發(fā)現(xiàn)。

　　我首先讓學生觀察教制成品，你喜歡哪一個?讓學生自由發(fā)表意見。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點，也激發(fā)了學習剪紙花瓶的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的'剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信心做好?學生齊聲回答：有!調(diào)動起學生的積極性。

　　陳銘容趕緊站起來說：“先把紙對折，然后畫出花瓶，最后再剪�！绷伪静�補充：“因為是對折，所以是畫半邊花瓶�！边@點補充說到點上了。我在此基礎上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中基本沒有說：“老師，我不會�！钡那闆r。

　　看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

花瓶教學反思2

　　二班級美術教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學目的是通過觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。把握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順當?shù)丶舫鲆粋�大小合適、造型好看的瓶子，并能進行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高同學的動手力量，培育同學對美術活動的愛好，體驗制造勝利的樂趣。確定了課題之后，我就開頭著手預備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了具體的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學反思：

　　1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于老師教授的時間太長，造成后面同學制作的時間較短，同學的作品未完成。

　　2、還是由于教授的時間太長，同學迫不及待的想抓緊制作，同學在聽講時有些騷動。

　　3、結尾的展評未進行。

　　在我進行了教學反思之后，同組的各位老師也給我進行了評課，除了自己意識到的幾點問題之外，老師們還提出了以下看法：師生溝通、師生互動的體現(xiàn)較少，觀賞各種各樣瓶子的時候，應當讓同學暢所欲言進行評價，特殊是在講授完瓶子的組成部分后，讓同學來體會是由于瓶子各部分的`外形、位置發(fā)生了改變，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，老師講授的過多，不如讓同學來自己觀看發(fā)覺，自己來總結獵取學問。

　　聽取了看法之后，我對教案進行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我對比第一次進行了總結：

　　課堂教學較完整，從導入到講授、同學制作、展評各個教學環(huán)節(jié)的時間支配較合適。師生互動、溝通，充分體現(xiàn)了同學的自主探究。同學對利用瓶子對稱特點的折剪方法基本把握，但是在制作中出現(xiàn)了一些狀況：同學不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的看法。

　　依據(jù)這些狀況，我又進行了第三次修改，在演示折剪方法的時候我加入了這一環(huán)節(jié)：

　　首先咱們要用紙剪出一個瓶子的外形，剛才大家已經(jīng)發(fā)覺瓶子的左右是對稱的，誰來告知我，怎樣能夠很快剪出一個對稱的瓶子呢？（同學回答）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個完整的瓶子。（出示步驟圖）

　　大家先看老師剪一個瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓同學自己發(fā)覺，畫的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進行裝飾）

　　那再看老師剪一個，這回我肯定得剪個美麗的，（演示對錯紙邊的錯誤剪法）這個怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯了紙邊，應當以折疊的那一邊做為中心線）同學們在制作的時候要留意這兩點。

　　經(jīng)過前兩次的講課，總結、改進，我進行了第三次講授。經(jīng)過多次的修改，第三次的講授避開了以往出現(xiàn)的一些問題。針對這次課后反思活動，我發(fā)覺自己的課堂教學力量又更進了一步，同時我也發(fā)覺自身還存在許多問題，比如對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學中遇到的意料之外的問題，不夠敏捷處理等等。針對自己的不足，我會更加努力的加強業(yè)務學習，更新教學理念，積累更豐富的教學閱歷，在自己的教學道路上扎實前行。

花瓶教學反思3

　　本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預備，包括對個人教學環(huán)節(jié)的設計、課件的制作、范畫的繪制等，也對同學做了肯定的分析。

　　在本節(jié)課中，我認為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給同學看看現(xiàn)實中的花瓶，體會花瓶的外形美和花紋美，并有意識的引導同學去制造，在這個基礎上，我導出了對稱式的'花瓶，創(chuàng)設了一個關于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，同學挺直就可以轉(zhuǎn)過來，然后就請一個同學上來演示，在其它同學也帶入進來，一同思索，這個地方是個.也是個本課的重點地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起同學的愛好也就激發(fā)不起同學創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班同學都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇妙中，所以從同學的回答中就可以體現(xiàn)出來。如同學們主動踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經(jīng)融入進去了。從同學完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

　　從激發(fā)完創(chuàng)作結束都，我是挺直設問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點什么會更美呢”，這樣的設計是想在同學們在看完花瓶的外形后，確定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設計了一個問題，目的是解決下本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結果這個環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個一個同學的發(fā)言，把課堂帶上了一個小.，打開了同學們的思路，結果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現(xiàn)了。

　　我還是比較滿足同學們的課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學已經(jīng)達到本課的學問與技能的學習目標。但是，我也發(fā)覺了一些同學在花瓶的大小上還有些差距，有些同學還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加留意。

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