《扇形》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《扇形》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《扇形》教學(xué)反思1
在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟悉不過了，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好。
回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程，統(tǒng)計才是最具嚴謹性的，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價值的。
讀懂扇形統(tǒng)計圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問題。
在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的：1．圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？他們在自主交流的'過程中，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰，便于觀察；扇形統(tǒng)計圖能更清楚的了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的認知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認識。
將扇形統(tǒng)計圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖進行對比，是凸顯扇形統(tǒng)計圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對比練習(xí)。我想通過對比，孩子們才能更進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
《扇形》教學(xué)反思2
核心提示：《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。 首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)...
《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習(xí)提綱：1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？2、是用什么線來分的？2、 部分與整個圓是什么關(guān)系？4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的'作用。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統(tǒng)計表的時候，有一部分學(xué)生計算能力比較差，尤其是小數(shù)除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習(xí)中還是要加強計算方面的訓(xùn)練。
《扇形》教學(xué)反思3
一、教材把握是關(guān)鍵
扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學(xué)的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應(yīng)一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應(yīng)每項占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學(xué)的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的'最突出的特點進行教學(xué)，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學(xué)參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的情況，但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分數(shù)這個單元以后，在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。
二、細節(jié)教學(xué)是藝術(shù)
我的字體比較小，聽課老師都反應(yīng)了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時候，有時比較隨意，不太注重教學(xué)的細節(jié)和藝術(shù)性。比如開始讓學(xué)生介紹運動的好處，學(xué)生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學(xué)生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學(xué)生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學(xué)生的回答給予有針對性的表揚兼學(xué)法指導(dǎo)，這一點我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。
總之，我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的，在教學(xué)細節(jié)上，我還要多下功夫，爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。
《扇形》教學(xué)反思4
一、教學(xué)構(gòu)思：
本次授課思路：圓周長公式——弧長公式，由此類比導(dǎo)出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。首先是與學(xué)生一起復(fù)習(xí)圓的周長、面積計算公式，接著用教材中的題目引入新課，與學(xué)生一起推導(dǎo)弧長與扇形面積的計算公式。由復(fù)習(xí)到新授的銜接還算流暢，但對學(xué)生的思維啟發(fā)可能不夠到位，所以學(xué)生在實際應(yīng)用中用得不熟練，對公式中的字母還得想一想才能反應(yīng)過來代表哪個量。
本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學(xué)生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設(shè)計主要考慮了學(xué)生生活實際，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是自動噴水裝置探索其噴灌范圍、計算扇子的貼紙部分面積等例子，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極動手、動腦，解決實際問題。使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。
二、課堂教學(xué)反思：
本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學(xué)生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導(dǎo)過程也比較容易理解。但是這樣可能導(dǎo)致中等及以下學(xué)生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學(xué)習(xí)的障礙。結(jié)合學(xué)生的實際，認真分析學(xué)生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注重基礎(chǔ)的同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展。另外在提問的處理上進行分層，避免死板的教公式、記公式的老套，希望能激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的身份。
針對學(xué)生的實際情況，在課堂中關(guān)注大多數(shù)學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來很重要，存在的不足之處是，于九年級的學(xué)生來說，成績較好學(xué)生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維。如何在關(guān)注全體學(xué)生的同時讓優(yōu)生最大限度的發(fā)展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直要思考的問題。
本節(jié)課的不足還在于時間的分配上不是很合理，由于在學(xué)生在探索弧長時我擔心引導(dǎo)措施不到位，導(dǎo)致時間過長，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較吃緊，對學(xué)生在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學(xué)中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學(xué)效率。
三、教材處理的反思：
《弧長和扇形面積》課后反思： 任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學(xué)這個意義上來講，就強調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。可是上完這節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的.，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學(xué)后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學(xué)生實際情況的把握不到位，自認為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了；二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓(xùn)練的開展。
總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。
《扇形》教學(xué)反思5
通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我進行了及時的總結(jié)與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)無素，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學(xué)氛圍是令我頭痛的一件事。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。在集體備課的時候，我結(jié)合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來教學(xué)，學(xué)生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個很好的交流平臺。
因為我沒有上過六年級的數(shù)學(xué)課，很多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時候，我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學(xué)進行了探討，最后達成了一定的意見：留到第二課時來教。在實踐中得出，這個交流的建議是正確的。
二、不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認真傾聽學(xué)生的回答，導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如：喜歡籃球運動項目的人比喜歡足球運動項目的人多籃球的百分之幾？
4、評價激勵機制不夠。平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的'評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié)，如：如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會求知、學(xué)會共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《扇形》教學(xué)反思6
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的`圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《扇形》教學(xué)反思7
這一節(jié)課的教學(xué)，我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分數(shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準備。
三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處：學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的`生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《扇形》教學(xué)反思8
這一節(jié)課的教學(xué)，我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的.優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分數(shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準備。
三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處：
學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：
在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《扇形》教學(xué)反思9
本課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：
一、激起學(xué)生已有的舊知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
在教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的密切關(guān)系，旨在激起學(xué)生對舊知識的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)活動，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學(xué)生在課外活動中參加各種小組的情況統(tǒng)計圖，另一幅是某班學(xué)生愛好各種球類活動的'情況統(tǒng)計圖，然后通過讓學(xué)生觀察、思考、回答相關(guān)問題，并親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個扇形圓心角占圓周角的百分數(shù)，最后再通過學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容，小組討論，交流等形式，不但使學(xué)生弄清扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分數(shù)，而且可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
三、使學(xué)生感受成功的喜悅
在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，我在巡視之后，對部分學(xué)生的優(yōu)秀作品進行了展示，從而使學(xué)生們感受了成功的喜悅，同時對其它學(xué)生也是一種激勵和鞭策。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我達到了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時也存在了一定的不足，由于少數(shù)學(xué)困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學(xué)習(xí)的能力均較差，大部分時間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個學(xué)習(xí)的群體，自己似乎跟一個局外人一樣，使得他們對本節(jié)課所學(xué)的知識是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點，在今后的教學(xué)中我還會進一步去研究和探索的。今后，我仍會把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及全面提高學(xué)生素質(zhì)作為我教學(xué)工作的一個重點，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個新臺階。
《扇形》教學(xué)反思10
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學(xué)中，通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的'百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處：
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。
目標要求：
明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系，夯實計算方法，提高解題正確率。
《扇形》教學(xué)反思11
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖。通過學(xué)習(xí)我們知道扇形統(tǒng)計圖是用一個圓表示全部數(shù)量，用各扇形表示部分數(shù)量占全部的百分比，從扇形統(tǒng)計圖中可以清楚地了解到各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于扇形統(tǒng)計圖反映的是各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的。關(guān)系。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過觀察統(tǒng)計表，計算統(tǒng)計表中“百分比”一欄的.數(shù)據(jù)，體會扇形統(tǒng)計圖中所統(tǒng)計的信息來源。
在解決與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的問題時，讓學(xué)生體會到百分數(shù)的知識在扇形統(tǒng)計圖中的應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以加深學(xué)生對已有知識的理解。
《扇形》教學(xué)反思12
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的.思考空間。教學(xué)時我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進一步鞏固了百分數(shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
課標指出：要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學(xué)生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強計算方面的訓(xùn)練。
《扇形》教學(xué)反思13
扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程，更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。
在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示，就沒有給這位學(xué)生指出，等回過去再看，那個學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程：原來怎么畫的.？為什么后來又改了？通過說后，讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計圖，本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔，甚至比很簡單的統(tǒng)計表都做得漂亮。
另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準確，但不能太過于簡單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達能力。
《扇形》教學(xué)反思14
在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的`興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《扇形》教學(xué)反思15
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認為比較成功的是在尊重教材的同時，創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景（業(yè)余時間最想干什么，提供了6個選擇項），目的是為了吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計圖），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，（這個扇形統(tǒng)計圖是由“小小統(tǒng)計員”活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，由條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化而來）要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會學(xué)生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的.終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、用實例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計圖之后，我在課件中出現(xiàn)了兩個學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計圖（圖略），第一個圖男女生人數(shù)各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎？學(xué)生經(jīng)過自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定，最終認識到扇形統(tǒng)計圖不能看出各部分具體數(shù)量。
五、提升。根據(jù)我對所教學(xué)生的了解情況，以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題（總量×百分比=部分量），在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認識扇形統(tǒng)計圖我對學(xué)生的認識要求進行了整合和提升：根據(jù)部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況，為滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個如下圖的扇形統(tǒng)計圖。
認識完扇形統(tǒng)計圖后，扇形圖中占50%，25%應(yīng)該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力，B塊占總數(shù)量的33.3%，假如這個總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？
在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的實例，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
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