《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我按以下的教學(xué)思路組織教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。具體做法是：
一、初讀課文自主思考
1、讀題，自主質(zhì)疑。齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：從課題上看，你想了解什么？學(xué)生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么？怎么發(fā)生的？發(fā)生的結(jié)果是怎樣的？通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀，理清條理。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度思考：
⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢？
�、坪偸侨绾伟褳貘f嘴里的肉騙到手的？
�、呛傭_到肉后有什么表現(xiàn)？通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、理解課文合作感悟
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓“人物”，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，組織學(xué)生展開討論：
（1）狐貍騙肉的動機、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？
�。�2）烏鴉是怎樣上當受騙的？
�。�3）從這個故事中，你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵學(xué)生分組評說，各抒己見。同時，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”
2、抓對話，談感悟。在把握“人物”特點的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細細品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
三、啟發(fā)想像主動探究
愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的�！薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，我針對學(xué)生的個性差異和獨特感受，鼓勵學(xué)生張揚個性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。為此，我精心設(shè)計了兩道口語訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認識到“愛聽奉承話容易上當”等方面去續(xù)說；有的結(jié)論為誠信之道，從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等。這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，又讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過以上的實踐活動讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，真正促進了學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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