《我不是最弱小的》教后反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的《我不是最弱小的》教后反思，希望能夠幫助到大家。

《我不是最弱小的》教后反思1

　　《我不是最弱小的》敘述了薩沙在媽媽、哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的`高尚品質(zhì)。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。這篇課文結(jié)構(gòu)明晰，語言淺近卻喻理深刻。教學中應該引導學生反復朗讀、邊讀邊想、深入感悟。

　　1、強化初讀，使學生有所知。

　　在教學中，我首先引導學生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在學生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識地引導學生反復朗讀課文的重點內(nèi)容，使學生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

　　2、賞讀激情。使學生有所得。

　　文中的對話環(huán)節(jié)我讓學生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美好的背景，在入情入境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。

　　總之，“語文”是“情感認知”的廣闊舞臺，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個老師的教學情感定會綻放語文素養(yǎng)的美麗花朵。

《我不是最弱小的》教后反思2

　　課后的第四、五兩題是這樣的：讀讀想想，說說“‘每個人都要保護比自己弱小的人。’媽媽回答說。”及“‘現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？’薩沙問道�！眱删湓挼囊馑肌＿�有“你遇到過比你弱小的'人嗎？說說你是怎樣保護弱小者的。”

　　面對這兩個題目，很明顯“保護”一詞是關(guān)鍵詞。如何理解保護？怎么保護？爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護”，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護”。這種“保護”在傳遞著。所以引導學生思考這兩個題目，其實就是思考保護、傳遞保護。

　　生活中，這種傳遞是存在的，其實每個人的一生都擁有過這種“保護”，但為什么沒有寫成這樣的文章？也許是因為太普遍了，也許是因為大家感覺到這種保護是一種“應該”，也許是因為我們在傳遞上做的不夠，缺少著思考。薩沙的思考對于學生來說，是一種創(chuàng)造，對于我們老師來說也是一種啟迪，或者說是喚醒。因此，這一課的教學，除了引導學生完成這篇文章的任務(wù)外，還應該引導學生思考這種傳遞，思考如何創(chuàng)造性地進行傳遞。我個人認為，這是引領(lǐng)學生成長的重要一筆，不可忽略。

　　怎么去引導？

　　一是讓學生想像自己被父母或者他人保護的事，寫成短文。

　　二是引導學生思考著自己如何面對未來新的保護。

　　三是懂得一種感恩，明白愛的存在。因為接受保護本身就有著感恩，就有著愛。媽媽接受爸爸的保護，心中愛著爸爸，我接受媽媽的保護，心中當然愛著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護，同樣也有愛，花也愛著薩沙，這種愛在哪里？這就是第二段所寫“森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書�！�

《我不是最弱小的》教后反思3

　　《我不是最弱小的》記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。課文比較簡單，所以我把兩課時的內(nèi)容整合為一課時。

　　在課的結(jié)尾處我告訴孩子們，其實薩沙和他們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。讓學生聯(lián)系生活回憶是否也曾伸出過援助之手，保護過弱小者呢?我認為語文的`學習要聯(lián)系學生自身的實際，只有這樣才能真正提高認識，讓文章的主題深入人心。同時進一步提升主題，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。

　　最后我還安排了這樣一個環(huán)節(jié)：當遇到困難時，我不會害怕和退縮，我會堅強地說——當別人善意地想幫助我，而我可以自行解決時，我會自豪地告訴他——當不幸降臨時，我還會主動關(guān)愛和幫助其他的人和物，因為——通過三次課題引讀，讓學生全面而透徹地理解文章主題，更將情感推向高潮，使得整堂課完滿收尾。

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