(集合)雙氧水制作氧氣教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的雙氧水制作氧氣教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　在過去的人教版《全一冊》初中化學教科書里，實驗室制取氧氣的方法只提供兩種：

　�、儆寐人徕浐投�氧化錳混合共熱；

　　②單獨加熱高錳酸鉀。而人教版八年級化學上冊（20xx版）第二單元課題《制取氧氣》中將實驗室制取氧氣的方法提供了3種：①用雙氧水和二氧化錳混合制氧氣；②用氯酸鉀和二氧化錳混合共熱；

　�、蹎为毤訜岣咤i酸鉀。

　　在學生分組實驗中，多數學校都采用加熱高錳酸鉀制氧氣。雖然高錳酸鉀稍熱就能產生氧氣，但由于其受熱，高錳酸鉀粉末易隨氧氣流噴出而污染器材、或導氣管被堵塞、或水槽中的水被污染，且其中氧元素轉化為氧氣的比率只有1/4，其價格較高，所以并不是實驗室制氧氣的最佳選擇。而氯酸鉀和二氧化錳混合微熱，可迅速產生大量氧氣，且氯酸鉀中的氧元素轉化為氧氣的比率可達到100%，故二者混合共熱一直是實驗室制氧氣的重要方法，是許多化學老師認同的方法。

　　近年來偶見媒體報道氯酸鉀制氧氣發(fā)生爆炸事故，造成一些人員傷害，主要原因是誤把木炭粉等可燃性物質當作二氧化錳與氯酸鉀共熱引發(fā)爆炸，可能是為了保障師生的人身安全，20xx年版前教科書都刪除了氯酸鉀和二氧化錳混合共熱制氧氣的方法介紹，取二代之是用稀的雙氧水與二氧化錳混合，常溫制取氧氣。

　　回顧新教材20xx年版前的教科書，我們看到的是用5%的雙氧水制氧氣。書上設計了三個實驗，要求學生觀察現(xiàn)象記錄本，并分析原因。然而，其實驗現(xiàn)象的可靠性和理論分析的準確性卻值得商榷和反思。

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