有關語文教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的有關語文教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
有關語文教學反思 1
《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣�！币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。
揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好�！苯又�，坐著的`小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好�！蔽铱醋约旱酶乃悸妨�，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....
有關語文教學反思 2
教學目標
知識目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。
能力目標：
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。
重難點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學方法：讀悟結(jié)合。
教學過程
一、復習回顧
上節(jié)課我們初步學習了25、可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？
過渡：同學們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習。
二、探究學習第1自然段
1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？
2、交流匯報。
3、出示西沙群島圖，生進一步了解西沙群島所處位置，同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？
2、交流匯報。
3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段（2自然段）
�。�1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會到了什么？
（2）交流匯報讀文所得。
�。�3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。
�。�4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？
�。�5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]
�。�6）理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因為……所以……”說一說。
�。�7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。
�。�8）出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]
過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們再到海底是什么樣的，給你什么感覺？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]
�。�2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點？從什么地方看出來？讀文后你體會到了什么？
�。�3）交流匯報
�。�4）師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
�。�5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。
�。�6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。
�。�7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
�。�8）生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。
�。�9）對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀
有什么特點有何感受升華理解
過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段（6自然段）
�。�1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？
�。�2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關詞句，進一步體會鳥多。
�。�3）根據(jù)理解感情朗讀。
�。�4）師范讀后生感情朗讀。
�。�5）用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方？
E、齊讀最后一段，學習作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。
四、訓練設計“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和
，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。
板書設計：
25、可愛的西沙群島
總說分說總說
風景優(yōu)美海水：顏色多
海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）
物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）
海島：鳥（多）
反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，采用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的'方法去拓展生的學習領域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認為教學設計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中為了節(jié)省時間，并且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯，我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生發(fā)言不太積極。
有關語文教學反思 3
《伯牙絕弦》是一篇人教版新課程實驗教材六年級的文言文。故事感人至深，短短5句話77個字,講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。這是我第一次在公開課這樣的活動中指教文言文，對我來說既是一次勇敢的嘗試，又是一次自我的挑戰(zhàn)。在本課的教學中，我覺得有以下幾點做的比較好：
1、讀寫結(jié)合，滲透方法。本課的教學設計中，我想充分體現(xiàn)“指向習作的閱讀性教學”這個理念，將學生的“讀”和“寫”充分結(jié)合，因此，在上課過程中，我不斷地強化學生“說”和“寫”的意識，整節(jié)課一共有三次比較完整的讀寫結(jié)合點，比如，在理解課文內(nèi)容時，讓學生加入自己的思考和想象說一說課文大意，這就是對課文一次擴寫，在學生們的想象中，故事的'人物或情節(jié)變得更加的生動、豐滿；在體會知音的默契和心有靈犀時，我讓學生仿照文中句式進行仿寫或者改寫，通過皎皎明月、徐徐清風、皚皚白雪等詞語，進一步體會了知音之默契�！笆谌酥~不如授之以漁”，在引導學生讀寫的同時，我也注意到了傳授學習方法，我進行了及時的總結(jié)，并加以板書：擴寫 仿寫 補寫 ，及時教給學生學習方法。
2、反復朗讀，體驗文言文之美。文言文的教學，我覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了對學生朗讀的指導，尤其是讓學生在理解課文內(nèi)容之后有感情、有韻味的朗讀。本課的前半部分，引導學生讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂，尤其注意“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河”這兩句的停頓，通過我的范讀讓學生體驗到了古文的韻味。文章的后半部分，我主要抓住了“子期死”這一句話，通過學生不同的朗讀，那種緩慢、沉重、悲傷的語調(diào)很自然的就出來了，這時，再來感受人物情緒，更加能體會到伯牙絕望和心灰意冷的心情。
3、以樂帶情，聲情并茂。音樂的力量是無窮的。本課的教學中，我加入了幾次背景音樂，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人、略帶悲傷的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學生在音樂高山流水的音樂下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。
4、拓補資料，豐盈文本。張偉教授曾經(jīng)講過一個“拓補法”教學法，就是充分運用教學資料，多退少補，以期達到高效的課堂。本課的教學中，我就用了這種方法，起到了很好的教學效果。在子期墓前，伯牙吟誦了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期，接著由同學讀出：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（pōu）土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！這個補充資料雖然簡單，但它對學生體會課文人物情感及升華感情有著至關重要的作用，當學生朗讀完這一段話之后，同學們的臉上開始有了豐富的表情，凝重、悲傷、哀嘆……整個課堂就像一個情景再現(xiàn)一樣，讓學生猶如身臨其境。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。在本課的教學過程中還存在很多缺憾。首先，我對課堂語言的把握和設計有待進一步提升。在引導學生提出問題或者說出自己的理解時，不夠沉著，不夠機智，而且過渡性語言說得不夠流暢，有點走教案的傾向。對于學生的回答，或者是課堂上的生成，我的評價語言就顯得匱乏、無效，這也是我的一個巨大的缺陷，張教授講的著三種方式（歸納式、引導式、激勵式）我就會用歸納式，也就是總結(jié)式，而恰恰這種方式是最老套和無效的，我想，這些應該是我以后改進和學習的一個側(cè)重點。其次，對學生的課堂表現(xiàn)關注不夠靈敏，沒有及時應對和改變教學方法。就像老師們所說的，學生在讀“峨峨兮若泰山”這句時，就是三番五次的不會停頓，一直把“兮若”連在一起，我沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正，這一點就沒有做好，這個問題我完全能夠發(fā)現(xiàn)和改正，但是卻一直沒有引起重視，可能光顧著走教案去了。
講課雖然已經(jīng)結(jié)束了，可是我的語文教學之路卻剛剛開始，相信每一次鍛煉都會成為我的新起點，我會一直努力，讓我的課堂更精彩，讓我的教學更完美！
有關語文教學反思 4
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語文水平實在太差了，知識點都知道，但換種表達，他們就轉(zhuǎn)不過彎了。作為語文老師的我，聽了只能苦笑。
學生的理解表達能力差并不是個別現(xiàn)象。不僅中學生，就算是大學生也無法幸免。最近，清華大學發(fā)出消息，今年九月開學，將會開設“寫作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生�？梢�，就算是國內(nèi)最好的大學，最聰明的那批學生，同樣面臨寫作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個農(nóng)村學校呢。
仔細思考，問題的癥結(jié)確實在課堂，在教師，在當前教育的大環(huán)境。
語文課堂的現(xiàn)狀
語文課無非幾種類型：閱讀課，寫作課，還有為了考試而進行的復習課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學重點都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語言，體會主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學生思考的過程。這樣的閱讀課，學生其實并不能掌握閱讀的本領，繼續(xù)下去，學生只會越來越討厭語文。
再說作文課。學生從作文課上學到的寫作知識幾乎寥寥無幾。練筆機會少，教師也無法堅持過程化訓練。并且，為了考試而進行的記敘文寫作其實實用性并不是很強。作文課往往成了點評課，欣賞范文課，單純的技巧傳授課。這樣的課堂，怎么能提高學生的寫作水平呢?
復習課更不用說。全套的答題技巧，模擬訓練。長期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機器，實在悲哀。
改變的關鍵在教師
語文課堂如何改變，當然得靠教師。芬蘭教育之所以領先全球，就是因為有一批熱衷鉆研教學的中小學教師。教學的方式?jīng)Q定了課堂的質(zhì)量，教師的眼界決定了課堂的高度。一個只注重分數(shù)的教師帶出來的學生，和一個注重素質(zhì)教育的教師帶出來的學生，是有極大差別的(家庭因素相同的情況下)�？蔀槭裁捶姨m可以造就一大批優(yōu)秀的教師，而我們卻只能靠個人成長呢?
主要原因，是跟教師地位有關。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學教師。這些人到了工作崗位上，還會繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國，教師的地位卻岌岌可危。學生越來越難以管教，家長一言不合便進行投訴，領導只看重成績和安全。不僅如此，一般教師在擔任班主任和教學任務的同時，還得參與政府的各項活動。更關鍵是，公辦學校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵機制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學倦怠期總是無限期延長，教師自然而然也就喪失了鉆研教學的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒有改觀，是因為教師對教育的認識還不夠充分。
在前不久天津舉辦的'第二屆世界智能大會上，馬云就曾說過：未來是人工智能的時代，按照以前的方式來進行教育，將來的孩子就真的找不到工作了。未來，我們跟機器人比誰聰明，誰記得快，誰背書背得好，誰算得快，根本沒有機會贏。我們對孩子的教育，要創(chuàng)造力，要創(chuàng)新，讓孩子有擔當，有責任感，有家國情懷，有全球觀。這些東西是機器不具備的。特別是中小學教育。一個人的成長畢竟是由小時候決定的。
反思我們的語文教師，在語文課堂上讓學生干的事情，是否有帶領學生往這方面發(fā)展呢?要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野;要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應該引導孩子有自己的思考;要想孩子有擔當，有責任，就必須創(chuàng)設情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
有關語文教學反思 5
一、教材解讀
1．課文簡說。
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。
語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動地說明鯨的確很大。
作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用列數(shù)字的方法加以準確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
本課教學的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、俨簧偃丝催^象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運用比較說明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，能給人留下鮮明的印象。
�、谀壳耙阎畲蟮啮L有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨特別大。這段話通過運用列數(shù)字、舉例子這些說明方法，使說明更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。
�、墼诤苓h的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
這段話主要講了鯨的進化過程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ�，鯨為了生存下去，就要適應環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿�，身體逐步變成了魚的樣子。這一進化過程是非常漫長的，作者用“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明�！巴嘶笔侵竸游镌谶M化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。
�、荟L的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
�。�2）對詞語的理解。
上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構(gòu)成，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成，叫軟腭。
哺乳動物：指最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動物大都是胎生的。
胎生：人或某些動物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體，叫作胎生。
二、教學目標
1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
三、教學建議
1．這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相關課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。
2．根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5—6年級的閱讀目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，教學本文可按以下思路進行：
�。�1）初讀課文，抓住要點。引導學生讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內(nèi)容，可采用找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
�。�2）細讀課文，體會特點。組織學生自讀課文，認真體會鯨的特點。之后讓學生選擇自己最感興趣的.部分深入研讀，并根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習。為了調(diào)動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行交流。教師針對匯報情況，扣住重點詞句進行適時、適當?shù)狞c撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容，引導學生深入體會鯨的特點。對于文中出現(xiàn)的一些生物學術語，教學中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。
�。�3）研讀課文，領悟說明方法。再次引導學生仔細讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。然后，讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。同時，還要引導學生注意作者用詞的準確性�？梢猿鍪舅伎季毩曋械谌}的3句話，讓學生說一說：有無加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)。
3．要重視讀寫有機結(jié)合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達方法的領悟。在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法之后，可以讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關鯨的資料，教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè)，請學生任選其一完成。①為海洋館寫一段關于鯨的解說詞；②以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹；③以“我不是魚”為題寫一篇短文；④利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，可以先讓學生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習作在全班進行交流評議。
4．教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的聲母是b，不要讀成p；“乳”的聲母是r，不要讀成l；“潛”讀第二聲，不要讀成第三聲；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲；“即”讀第二聲，不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。
有關語文教學反思 6
雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗，初三語文期末教學反思。面對此情，我們組每位有經(jīng)驗有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：
根據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù)，分析語文成績可用“懸殊”二字來概括：
一、經(jīng)過多年的歷練
我們語文老師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找原因。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文老師認識上的'一大進步，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力，把語文成績搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神
我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優(yōu)點：留曉干勁大，經(jīng)驗足，利落能干；我能因自己的個性特點施教，有開創(chuàng)不盲從；曉香認真柔韌，虛心上進；張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗是好東西，但走向經(jīng)驗主義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，根據(jù)學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。
在我們的反思中還有個性上的：留曉認識到應在認真、落實上下功夫；我認識到應在細心和周密上下功夫；曉香認識到應在速度和力度上下功夫；張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短，語文組一定能完成學校交給的任務。
三、新學年的展望。
1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。這就要求我們應根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。
2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至可以提高班級管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學。在用力教學上，九年級老師已經(jīng)不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。例如，昨天林老師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”，說此詞�？�、常講、常錯，我就說你這樣講就容易讓學生記�。捍嗽~可看作互文用法，意為“山水清秀”，學生大多是知道“清秀”的“清”是三點水旁的，出錯的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學的高效性�？傊兄菊呤戮钩�，“有心人”才天不負。
我想經(jīng)過這次討論總結(jié)，我們語文組定能發(fā)揮團結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績！
有關語文教學反思 7
《大道之行也》是新課程實施后人教版八年級上語文新增的一篇古文，文章短小易懂，用10分鐘幫助學生明確字音、句讀及至順暢誦讀問題不大，因此我把教學重點放在與《桃花源記》的對比教學上，通過點撥引導啟發(fā)學生探究這篇文章的偉大意義。這篇課文我已講授過兩屆了，自感教學效果還不錯。
今年依然按照這個思路講課時，卻發(fā)現(xiàn)本屆學生毫無興趣，在我滿懷激情引導學生憧憬“大同社會”的美好未來時，甚至個別學生還在下面嗤嗤偷笑。課后反思自己的教學卻不得其解，便找來幾個學生誠懇討教，有學生尖銳地反問：老師你說那個“大同社會”不是很不現(xiàn)實的嗎？陶淵明自己也說世外桃源子虛烏有，那么這個大同社會又怎能實現(xiàn)？我們不知道學這么個老古董有什么用！
學生的詰問讓我目瞪口呆，意識到自己面對的不再是白紙般的思想單純的頑童稚子，這些九十年代末期出生的學生有思想有個性，他們不再輕易接受任何一種說教，而是有所思考又有所懷疑，敢于反叛也敢于創(chuàng)新。教師承擔著為民族未來培養(yǎng)人才的重任，育人更應重在育心（靈魂）、育情（情感），要實現(xiàn)這個目標，教師就要真正以生為本從高高的講臺上走下來，走近學生的內(nèi)心，這樣前提下的.課堂教學才會為學生所接受，才會取得成效。
我重新修正了《大道之行也》的學生探究環(huán)節(jié)的設計，第二天，在熱情贊揚了部分學生的背誦后，拋出了幾個問題：
1、目前我們已經(jīng)實現(xiàn)了孔子所描述的大同社會的哪些目標？
2、我們現(xiàn)在還超越了哪些方面？（如保護環(huán)境、和自然和諧相處）
3、你認為這個“大同社會”今后有可能實現(xiàn)嗎？
在學生就以上問題展開激烈的爭辯時，老師并沒有冷眼旁觀，而是加入了一方熱情地參與其間。激辯最后沒有輸贏，但學生在激辯中激活了思維鍛煉了能力，而且讓他們對老師不是高高在上指手畫腳而是親切隨和平等參與的教態(tài)產(chǎn)生了認同。教育教學永遠是一門有遺憾的藝術，因為它面對的是一屆又一屆生動活潑生性各異的青少年，教師只有不斷地深入研究和反思才會與時俱進，成為學生真正的良師益友。
有關語文教學反思 8
備課時，在認真讀了好幾遍課文后，我將本課的教學目標定為：
1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，能用上課文中的有關語句，結(jié)合自己收集的資料介紹蜻蜓；
2、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的'特點；
3、激發(fā)探究有關動物科學知識的興趣，增強保護有益動物的意識。
在此目標的指引下，課上我與孩子們一同探究著、感悟著。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學習收獲時，學生或談蜻蜓，或論保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。
有關語文教學反思 9
《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。相對于二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文�！墩n程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！闭n文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了兒童關心長輩的美好心靈。
這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。 在上課前首先復習第一課時學習的生字詞，采用寓教于樂的方法，通過登山識字的方法來復習所學生字詞，提高學習興趣。本篇課文是一片分析文章，但是對于低年級學生要以閱讀為主，閱讀教學主要以讀為主，教學中我安排了多次讀，指名讀、全班齊讀，幫助學生理解課文內(nèi)容。第一課時時，初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。到第二課時時，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、全班讀、老師范讀等有感情朗讀，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：“讀書百遍，其義自見�！苯�(jīng)過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發(fā)興趣。在分析課文段意時，通過逐步引導學生來讓學生多說，慢慢分析出每段段意。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，為二年級學生創(chuàng)造了巨大的想象空間�；钣媒滩�，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學生的想象力。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”。培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)展學生的.思維，激發(fā)學生的情感，豐富學生的語言，弘揚學生的個性。 上完課，感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機會，決不放過�；蛞龑Хe累，或指導方法，或強調(diào)習慣。這些平時都存在大腦中的種子，一遇到適合的機會，就情不自禁地冒出來了。對文本的取與舍，對教學的放與收，
都是不是滿意的。重點、難點、有特點的地方不夠詳細，有些地方有點一掠而過。針對性訓練，提重點字、詞、句，讓學生隨堂解決重難點。放的時候要充沛放開去，讓學生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上，組織教學不太成功，沒有調(diào)動全班學生的學習興趣，部分學生上課注意力不集中，沒有抓住低年級學生語文課的最重要因素，主要是多讀，多識字，課堂以學生為主，老師引導，把話語權多留給學生。時間分配不合理導致沒有時間讓學生練習字、詞、句�！耙詫W定教”，說來容易，做起來難。
有關語文教學反思 10
【設計理念】
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說詞語。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停�！�
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．采取多種游戲方式說反義詞。
�。墼O計意圖］
這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
�。�2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）
�、鼙硎居袆幽_的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）
�。�4）、想想說說
�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）
�、墼僬f幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）
�、茉僬f幾個表示有動腳的意思的.詞：────—（與“?”有關。）
2．我會填。
�、賹忣}。說說題意。
�、谡f說每組詞有什么不同點。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
�、尥卣咕毩�, 創(chuàng)設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
�、� 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
�。�1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。
�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩歌。
�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
�。劢虒W反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人�！墩Z文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現(xiàn)情境
�。�1）引用書中的第一段話導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
�。�1）陳述觀點。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結(jié)。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
�。劢虒W反思］
本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
第 三 課 時
一、展示臺
1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
�。墼O計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學生的小報作品。
�。墼O計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
有關語文教學反思 11
上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般�！翱谡Z交際”一局部，讓同學明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓同學說說到哪兒秋游，同學在組織語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學的語言組織的非常到位，而且理由非常充沛。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給同學安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學是自身做的.，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的�？傊�，這一堂課同學學得自由，教師教得輕松。
有關語文教學反思 12
一個班級成績的好差與班風建設是分不開的，初三3月教學反思。良好的班風能營造一個良好的學習氛圍，能使學生以健康向上的心態(tài)對待學習，對待同學師長，班風建設是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進入初三以來，學生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學，同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務重等一系列問題，以致導致大部分同學們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學習，甚至個別同學出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習，針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進行了學生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”；進行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學生學習狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風建設不應是班主任一個人的事，任課教師應與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級管理，走向?qū)W生，關愛學生。
目前任課教師在教學中也面臨著很大的壓力，在時間緊張、任務繁重的情況下必須確保教學質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻、團結(jié)務實、執(zhí)著于教學；關心班級整體成績，獻計獻策，教風空前高漲。但也存在以下問題：
(1)只強調(diào)本學科的重要性。本學科的重要性應該強調(diào)以引起學生的注意，但過于突出它的地位，可能會使學生心理負擔或產(chǎn)生反感。
(2)提前上課、拖課、占課、占用自習講課。每個學生都不愿意應有的休息時間被侵占，上課拖時，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，會對教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習時間，大多情況下誰看課強調(diào)必須學哪課，還有學校強調(diào)不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習上成了晨讀課，遼遠空曠的操場都能聽到同學們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道：很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習，學生也無法強化學習該科。
(3)課后作業(yè)多。教學競爭非常激烈，課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布置的作業(yè)太多，不僅學生沒有時間復習消化，也擠走了其它學科作業(yè)的時間，學生意見頗大。
上述問題會直接影響到任課教師在學生中的.威信，很多學生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課教師應顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，具體地說應注意以下問題：
1、應有管理意識
任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負責，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴明紀律，特別是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！
2、還給學生、教師一個平等的時間，教學反思《初三3月教學反思》。
面對初三，老師們都癡心教學、恐怕本科落后，于是占用時間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學生們的自主時間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學生自主時間，科科平等，不加不占，我想會還給學生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期，學生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡一些，也會還會除去同學們頭頂?shù)臑踉泼懿�，艷陽高照。
3、走向?qū)W生
參與班級管理的前提是了解學生，要了解學生必須先走向?qū)W生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的教師，怎么可能與學生溝通泥?實際上越是先進的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因為學生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?
(1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間十分鐘走進學生，與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛煉，組織學生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學生。
(2)在教育教學中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺前講課，對學生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應該走下講臺、走到學生中去，組織并參與學生的討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會提高，進行適當?shù)膸熒敖换ァ�，能及時了解學生實際情況，根據(jù)及時反饋的信息，調(diào)整教學。
�。�3）批改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對學生的作業(yè)學案認真及時批改，首先這是對學生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學習反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學生的學習態(tài)度和心理狀況，及時對學生進行疏導，反饋詞，效果極佳。
4、關愛學生
教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。
重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)現(xiàn)問題及時談心；融洽師生關系。
關愛學生的一個重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學生平等。尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴”，和學生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學氛圍的形成，取決于教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓斥的教師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地配合。
關愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風自然能形成。
有關語文教學反思 13
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克服困難的精神�；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。這就是我們要學習的愚公精神。有人提出移山不合算，還是移屋合算。其實這是一種詭辯，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的.相違背的。新課標則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學中的份量，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，或者每周就來一篇作文，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日�；到y(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課標強調(diào)“以人為本”，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學 生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
三、評價方式過于簡單
教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成 長中的作用。例如某個勤奮的學生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課標提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。 誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標中的新理念， 語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。
四、課堂教學盲目追求形式
特別是新課標的實施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學生的合作、探究和實踐，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標準要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。這樣的行為是不可取的，也是有害的。
有關語文教學反思 14
優(yōu)點：
1、課堂效果分析：整堂課達到了預期設計的目的。課程主要通過教師積極引導，把主動權交給學生，讓學生自己主動思考，充分地調(diào)動了學生的積極性。
2、教學設計分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進行教學，而是采用基于問題的學習的教學法。教師精心設計每一個環(huán)節(jié)，使學生在教師的`適當引導下，有針對性地研究問題、解決問題。
3、能力培養(yǎng)分析：通過采用比較法和看圖說話的教學方式，這充分地培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力以及語言表達能力。
4、情感培養(yǎng)分析：通過對北京2008年奧運會會徽分析和對學校�；盏膶嵺`，這不僅培養(yǎng)了學生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學的過程中，潛移默化地提高了學生的自身修養(yǎng)。
不足：
由于自身教學經(jīng)驗的不足，在教學過程中難免會出現(xiàn)一些問題，如：時間把握不夠、調(diào)動學生積極性的方法不夠好等。
有關語文教學反思 15
《雨后》以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。喜歡雨后玩水是兒童的天性，詩中描繪的那一對小兄妹和二年級的孩子是同齡人，學生們也有和小兄妹倆相似或相同的生活經(jīng)驗、情感體驗。因此，在教學中，從學生的`生活入手，將學生帶入詩歌描繪的生活情境，就能激起他們心理和情感體驗的共鳴，從而感受到身心的快樂與滿足。
1、憑借生活，喚起經(jīng)驗
根據(jù)孩子的年齡特點，許多孩子喜歡踩水，那快樂的感覺映在腦海中。因而課伊始，我就引導學生回味過去的歡樂時光，談談自己踩水的快樂體驗。聯(lián)系到本文的課題，有效地把學生帶入課文的學習中去。
2、朗讀感悟，體驗情趣
朗讀是本課的教學重點，教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，引導學生通過自由讀、小組合作讀、分角色讀、邊表演邊讀、指導背誦讀等形式，走進兄妹倆踩水時的場面，感悟他們的興奮與快樂，與他們同樂，這就借助與朗讀得以發(fā)揮。朗讀不僅要讀得流利、正確，更要讀出韻律，讀出節(jié)奏，讀出情感。
在教學中也有一些注意的地方，當小哥哥滑了一跤，非但沒有喊疼，反而“興奮和驕傲”，這一點上學生就不理解了。這是兒童一種特有的心理，為什么會有這種心理呢，我就啟發(fā)學生聯(lián)系自己說說；而最后小妹妹的動作是小心翼翼的，可是心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤，學生又有些不理解小妹妹這種矛盾的心里了，恰恰這才是真實的童心，既矛盾而又渴望的心情，我就引導學生來說一說為什么會有這種心理�？傊�，在整個教學中，重在學生情感的體驗，貴在享受珍惜美好的童年生活。
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