《詹天佑》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《詹天佑》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《詹天佑》教學(xué)反思1
<<詹天佑>>課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，第二單元重點(diǎn)讓我們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，頌揚(yáng)了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。本文先總后分的寫法，愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛(ài)國(guó)教育文章。
在本堂課當(dāng)中，課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛(ài)國(guó)這兩個(gè)字貫穿全文，突出了詹天佑的那一份愛(ài)國(guó)赤子之心，從而讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情在課堂上得到了一定的點(diǎn)燃，這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)課當(dāng)中我大量的運(yùn)用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件，并在開(kāi)頭導(dǎo)入部分引入了聲音和圖片兼具的詩(shī)朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫龍點(diǎn)睛的效果，事實(shí)證明這種教學(xué)手法是非常有效的。
二、 體現(xiàn)了多種形式的讀
在高段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語(yǔ)感體從何培養(yǎng)，我認(rèn)為在課堂當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀是非常重要的，語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀，根據(jù)課文當(dāng)中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受，從而走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界，感受他的那份愛(ài)國(guó)熱情。
例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法
在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!這種“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對(duì)用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過(guò)了‘人’字形的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫了即說(shuō)，演示后即解說(shuō)，加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解。
四、 這堂課所存在的不足之處
1、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。
2、老師的.上課手法過(guò)于單一，在以后的課堂當(dāng)中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效果。
3、老師的板書設(shè)計(jì)有待提高。
4、部分學(xué)生沒(méi)有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。
五、小結(jié)
綜合這堂課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)我還是比較滿意的，課堂紀(jì)律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐，整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線，學(xué)生成為了課堂的主角，教師則是課堂當(dāng)中的引領(lǐng)者，這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書很投入，但總覺(jué)得他們讀書有點(diǎn)像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，或者是他們不懂課文的含義，要不怎么回答問(wèn)題的人數(shù)那么少，可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思，認(rèn)真踏實(shí)的上好每一節(jié)課。
《詹天佑》教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，說(shuō)明選材典型，詳略得當(dāng)。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，更有代表性。
我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)：在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激境入情。在整堂課中，教師在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使得課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的.問(wèn)題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀
看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
不足：
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
《詹天佑》教學(xué)反思3
《詹天佑》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過(guò)記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事，表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，顯示了中國(guó)人的智慧和力量。
本文的.重難點(diǎn)是結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好，精神飽滿，興趣濃厚。學(xué)生能認(rèn)真思考問(wèn)題生成單上的問(wèn)題，能積極表達(dá)個(gè)人不同的觀點(diǎn)。
2、小組在合作探究時(shí)，在組長(zhǎng)的組織下討論積極認(rèn)真，先自主學(xué)習(xí)，再合作交流，井然有序。
3、各小組代表展示時(shí)，態(tài)度大方自然，語(yǔ)言表述清楚，其余學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或者追問(wèn)，體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
課堂有成功之處，也有許多不足 ：
1、在小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，不參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論，不善于動(dòng)腦思考，整個(gè)課堂自己就像一個(gè)局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
2、學(xué)生在展示時(shí)只局限于對(duì)課本內(nèi)容的膚淺理解，不能挖掘語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有探究作者的遣詞造句，作者的寫作用意。
3、學(xué)生再追問(wèn)時(shí)，深度不夠，沒(méi)有進(jìn)行深度思考，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。
在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)、質(zhì)疑，善于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。重點(diǎn)培養(yǎng)好各組的組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
《詹天佑》教學(xué)反思4
關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著門道。我的生本課設(shè)計(jì)，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì)，想形式，想資料，想突破重難點(diǎn)的方法。此刻孩子們透過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。這天，我的學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中，能夠自己寫一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。
我認(rèn)為他們的潛力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標(biāo)到達(dá)了。以前吧，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象，這天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是能夠以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的'研究，其余的就能夠帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出此刻這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達(dá)的高度就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不明白我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到構(gòu)成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
《詹天佑》教學(xué)反思5
這篇課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，.
這是一篇講讀課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y(cè)線路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心�！伴_(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的'提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
《詹天佑》教學(xué)反思6
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計(jì)在“感性”多一些的，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。
1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問(wèn)。寫人的文章學(xué)過(guò)不少，也寫過(guò)不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問(wèn)題來(lái)了，為什么《詹天佑》沒(méi)有？比較發(fā)現(xiàn)，擬題方式有多種，寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn)。
2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容，我經(jīng)常采取的'策略就是“動(dòng)起來(lái)”，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺(tái)前板演。通過(guò)閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，表現(xiàn)出杰出愛(ài)國(guó)的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號(hào)圖能夠詮釋出來(lái)。于是通過(guò)觀察追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個(gè)人的一件事，通過(guò)詳細(xì)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)頭及結(jié)尾的特點(diǎn)，一是開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)尾有升華點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長(zhǎng)，不可能一一平均使用力量。于是從“語(yǔ)用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu)，以第四自然的為例，總分的寫法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過(guò)渡句的使用。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例，寫得很詳細(xì)，語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫很生動(dòng)，可以作為后兩段的遷移點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)比較，為什么作者不用，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出。這些寫法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然，對(duì)于內(nèi)容的理解，通過(guò)朗讀、圖示來(lái)得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問(wèn)一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側(cè)面描寫，以此反襯詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)之形象，對(duì)于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。
“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密�！标P(guān)注語(yǔ)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐，教師“要什么”做得心中有數(shù)，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。
《詹天佑》教學(xué)反思7
我小學(xué)課文《詹天佑》主要采用以下的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
一、了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，感悟教學(xué)重點(diǎn)
由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代生活比較遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不熟悉，小學(xué)生難以明白為什么“……修筑從北京到張家口的鐵路……”說(shuō)是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，我讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)詹天佑的'資料，使學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的背景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，又對(duì)詹天佑的這種愛(ài)國(guó)精神有了明確的認(rèn)識(shí)。
二、靈活教法，突破難點(diǎn)
詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法和在青龍橋設(shè)計(jì)“人”字形路線是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解。為了突破這些難點(diǎn)，我采用了畫圖法和課堂表演法，讓學(xué)生較直觀地了解詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神。
“畫圖法”是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。我首先讓學(xué)生小組討論，然后指名學(xué)生在黑板上畫出來(lái)。這樣活躍了學(xué)生的思維，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
《詹天佑》教學(xué)反思8
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教學(xué)開(kāi)始我讓大家通過(guò)用一句話概括收集的資料的方式，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)快速讀文，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么印象深？
學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！边@句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀，通過(guò)層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；讀后讓學(xué)生找文中哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)感受到詹天佑遇到的困難？老師出示課文中的相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象畫面，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難，談體會(huì)之后再讀，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后，也就是課文的.２～３自然段，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。
課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫──說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)，弄懂課文內(nèi)容。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！边@句話，使感情得到升華。
學(xué)完課文后，我又把話題回到開(kāi)始的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫一寫感受。
整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長(zhǎng)，課堂的容量大，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過(guò)，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。接下來(lái)還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
《詹天佑》教學(xué)反思9
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣！
一、開(kāi)設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。
課文一開(kāi)始沒(méi)有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。——這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對(duì)這種情況，我建議學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！
在“招標(biāo)會(huì)”上，帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛(ài)國(guó)工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評(píng)說(shuō)的方式；有的.更有創(chuàng)意，通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……
每種做法，無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過(guò)摸索得來(lái)的，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計(jì)圖紙，匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開(kāi)隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來(lái)勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒(méi)有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開(kāi)始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來(lái)，請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺(jué)得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢？它的開(kāi)法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過(guò)一會(huì)兒就能知道謎底了！
�。�、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車頭互換位置，原來(lái)推的火車頭就拉，原來(lái)拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
《詹天佑》教學(xué)反思10
今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好。 原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，而我們學(xué)校沒(méi)有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。
一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的方法開(kāi)鑿？
�。�、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開(kāi)鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的'成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通�。�
1、表示開(kāi)鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。
2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫得好的和有問(wèn)題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤，加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫埽荒苡幸稽c(diǎn)馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過(guò)青龍橋的陡坡問(wèn)題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒(méi)底，什么工具都沒(méi)有，怎么演示��？出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所服。
這堂課中，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？
再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�。�、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
�。�、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
�。�、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的.設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思12
《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的`能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，因?yàn)開(kāi)___________�！边M(jìn)行回答。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
《詹天佑》教學(xué)反思13
《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修建了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位出色的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的才智和力氣。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解出色的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照顧的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的出色和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)習(xí)探究的力量，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生相互爭(zhēng)論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者與參加者。比方在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既留意仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的`掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，由于____________�！边M(jìn)展答復(fù)。在讀中理解，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的力量，從而加深了對(duì)課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
3、背誦4.5.6自然段。
《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員、施工的鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇主要是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)的愛(ài)國(guó)之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中。
閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。
因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師？結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)�！焙芏鄬W(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國(guó)工程師，抓住了一點(diǎn)，而沒(méi)有結(jié)合全文來(lái)理解“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。所以在教學(xué)這一課時(shí)，最好還是讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì)環(huán)境中的困難”，然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。這樣，有了前一部分的情感基礎(chǔ)，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國(guó)人自己的第一條鐵路的意義，體會(huì)到詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的感情。
三、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的.問(wèn)題我讓學(xué)生畫示意圖從而感受到的杰出與偉大�！熬佑龟P(guān)和八達(dá)嶺”長(zhǎng)城采用的開(kāi)鑿方式，學(xué)生們理解還能講解出來(lái)，“人”字形路線，很多同學(xué)會(huì)畫，但是語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)明對(duì)這個(gè)部分理解不深刻，對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文理解。
《詹天佑》教學(xué)反思15
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果�！痹谶@則教學(xué)案例中，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學(xué)生在理解這些詞句的同時(shí)，體會(huì)到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力，進(jìn)一步體會(huì)到了他的愛(ài)國(guó)精神。
2、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講，以讀激情，讀中悟情，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，把帝國(guó)主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心，通過(guò)兩者的比較，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感，真正做到了與文本對(duì)話。
3、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在這則案例中，我并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用，幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容。
4、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的.巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題如：為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
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