高一數學教學反思
作為一位到崗不久的教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的高一數學教學反思,歡迎閱讀與收藏。
高一數學教學反思1
在內容安排上,第一章三角函數的學習為第二章平面向量作了必要的準備,同時應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式,使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后,心中有幾點體會如下:
1、反思教學方式及能力培養(yǎng)
為了強調學生的主體性,把時間還給學生,有的教師上課便叫學生自己看書,教師指導性差、沒有提示和具體要求,看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。這些學習方式,學生表面上獲得了自主的權利,可實際上并沒有做到真正的自主。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習;要引導學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題,從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。
由于提出問題是解決問題的邏輯前提,并且提出問題對學生的思維品質和主動性有更高的要求,因此完整的`數學學習應包括學“問”與學“答”兩方面。教師應創(chuàng)設問題產生的情境,引導學生從解決現實問題和數學知識邏輯發(fā)展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式,既可以由觀察誘導公式提出,也可以由如何求sin75°=?,cos15°=?等提出,也可以由函數的圖像可以由函數的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內在的聯系,也可以由現實中相應的問題提出。一節(jié)課尾聲時,讓學生進行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
2、反思對課標的把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的數量,淡化了證明的技巧,盡量在探索中讓學生發(fā)現新知。在削弱證明的同時,強調發(fā)展學生聯系實際、觀察和利用所學知識解決現實生活中部分問題的能力。
教學中要注意控制難度,避免進行綜合性強、難度較大的數學題的訓練,避免在解題技巧上做文章。
3、反思課堂教學的有效性
對課堂教學的有效性,我們不僅應該有全面衡量的意識,也應該有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當前課堂教學而言,我們要特別關注數學教學層次問題。以《平面向量基本定理》為例,采用“一個定理+三項注意”的模式,重點放在學生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上,是一個層次;告訴學生平面向量基本定理蘊含著分解、轉化思想,重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面向量基底的作用與意義,師生共同探討為什么要研究這個問題,怎樣研究這個問題,搞清楚其中體現的數學思維是更高的一個層次;如果學生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯系、相互轉化的”,“事情是由一定的基本要素構成的,可以用構成它的基本要素來表示”,“研究事物可轉化為對它的基本要素的研究”,有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思考和探究問題的習慣,那就更理想。
高一數學教學反思2
對于高一新生來說,進入高中,學習科目增多、學習內容變難、老師的教學方式與初中不一樣等等,那么如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來,我們教師應該注意哪些方面?
一、對學情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節(jié)。例如高一數學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質”等,在初中沒有納入教學目標,而學生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學方法存在差異
初中要求做到低起點、小步走,嚴要求,勤反饋,滿分卷;而高一,由于學生學習的科目多,學習內容又比初中加深好多,而且高一數學學習的4本書,有3本在高考中是重點考查的內容,因而高中數學主要不僅是知識的傳授、還要注重數學思想、數學方法的滲透,更注重學生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異,思維認知的差異,思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合,有些題目就是新定義型的,要求學生根據新定義解題,這就要求學生有一定的思維能力。
二、對教學的準備
1、對教學把握要準。例如:高一階段,考試不涉及一元二次不等式,而一些舊的練習中會有這樣的'題目,遇到就不要費時間費精力去講解了;再例如:抽象函數等,高一不需要講,高一不考等等,我們老師平時教學要把握準。
2、對備課準備要充分。每一節(jié)課的目標要明確、細化,僅有容量是不夠的。要研究課堂教學中可能生成的東西,要研究重點、難點如何突破等等。
3、對學生指導要細。剛入高中的學生,對數學解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差;在課堂上學生不知道如何解題,不會回答問題等現象,需要我們數學教師對學生學法上給予指導。
三、培養(yǎng)學生良好的習慣
對于高一新生,一些生活習慣、學習習慣等都需要我們教師進行培養(yǎng)、落實,因為“卓越其實源于一種習慣”。
對高一學生學情有充分的了解,對教學做好充分的準備,關注學生的生活習慣、學習習慣,優(yōu)化教學方式和學習方式等,如果我們高一數學教師在平時的教育教學工作中注意這些方面,那么我們的教育教學一定會取得理想的效果。
高一數學教學反思3
這學期,我擔任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數學教學工作。首先,我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法:
1、對學生嚴格要求,培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段,往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應高中的學習,不良的學習習慣和學習態(tài)度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我確實下了1翻功夫。
2、改變學生學習數學的1些思想觀念,樹立學好數學的信心
在開學初,我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大,資料多,知識面廣,讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班,全班大多數同學初中升高中成績比較好,這造成1些成績相對較差學生有自卑感,害怕自我不能學好數學;相反有些成績較好學生驕傲自大,放松對數學的學習。對此,我給他們講清楚,大家其實處在同1起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫忙他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
第1次月考,全班很多同學考得不好,甚至有個別同學僅有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說,她從來沒有考過這么低的分,對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因,1是試卷的難度大,2是考查的知識點上課時沒能重點掌握,3是沒有做好復習工作,教給她要注意的地方。經過她自身的努力,期中考試中,這位女生數學考了96分。1段時間的調整,全班基本上樹立了能學好數學的信心。
3、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態(tài)度
開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,表揚優(yōu)秀作業(yè),指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有1些具體的做法,如寫章節(jié)小結,做錯題檔案,總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下,大多數同學能很快理解,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然,要改變根深蒂固的問題并不容易,這學期還要堅持下去。
4、刻苦鉆研教材,不斷提高自身的教學教研能力
高1的教學對我來說是1個新的資料,要做好不容易。
首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材資料,查閱教學資料,適當增減教學資料,認真細致的備好每1節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。另外,我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文,如《中學數學教學參考》等,認真學習各種教學方法,并嘗試運用到實踐教學中去,當然,還有很多是不成熟。
積極參加各種教研活動,如團體備課,校內外聽課,教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力,運用多種教學器材,為了節(jié)省時間和增加課堂容量,我堅持用投影儀。課下,根據自我的理解,選題、出檢測試卷,這樣也提高了我對教材重難點的理解。
積極安排時間做好學生的輔導工作,學生有問題及時解決。
堅持了1個學期,我感覺收獲頗多。
5、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵
如果說高1數學取得了一點成績的話,那也是我們備課組在組長的指導下,團結合作的結果。
組長李運根教師教學能力強、經驗豐富,對我們年輕教師的指導更是不遺余力。從團體備課到作業(yè)批改,從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面,李教師作了很多的工作。他還經常聽新教師的課,對各種問題給予正確的指導,能夠說我們新教師的成長離不開組長的幫忙。
我們的備課組的新教師占了大多數,有的剛剛走上工作崗位,教學經驗不足,這更需要發(fā)揮團體的`力量。首先,團體備課使我們對教材的認識到達統(tǒng)一,理解更深刻,時間安排一致。除了規(guī)定的時間團體備課外,我們還經常在一起討論,解決問題。其次,統(tǒng)一測試、統(tǒng)1復習資料。平時,備課組安排教師出單元資料、檢測題,然后統(tǒng)一使用。在期末復習階段,組長安排每個教師負責出各章節(jié)的復習資料、復習題,資料共享。所以,最終的成績是我們備課組全體教師共同努力的結果。
下頭,我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。
1、高標準,嚴格要求學生
班主任的工作方法有很多,每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說,可能不適應新的環(huán)境,容易犯一些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理,放任自流,到最終會出現更大的問題。所以,從軍訓起,我就對他們提出了高的標準,嚴格要求。高標準是各方面要做到最好,最終考上夢想的大學。嚴格要求做到幾個方面:
1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規(guī)章制度來要求學生,并將問題落實到位,決不馬虎。
2、學習方面提出班級目標和個人目標,力爭上游,對學習態(tài)度差的學生給予嚴厲的批評和指正;對學習成績有退步的學生給以耐心的指導,分析原因,幫忙其提高。
3、對各項活動積極參與,努力取得成績,以之來不斷鍛煉積極心。經過高標準,嚴格要求學生,創(chuàng)造1個良好的學習氛圍,建立積極向上的班級體。
2、與科任教師密切配合,做好各科的協調工作
班主任的重要工作之一就是配合各科任教師的教學工作。高一新生剛開始很難適應新的教師的教法或口音,因而出現1些與教師之間的問題。經過了解,將一些問題向各位教師反映,爭取雙方慢慢適應。另外,當科任教師發(fā)現某同學學習存在問題,我將會及時處理。期末考試臨近,各科有很多作業(yè),為了避免爭時間輔導,我將各時間段安排給各位教師。
作為班主任,我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任,我會不斷的向他們學習,爭取做得更好。
以上是我工作的一個總結和體會,當然,有些可能是膚淺的,有些是大家平常都明白的。在我工作中,也有很多沒能到達預期的效果,但我始終相信1分耕耘,總會有1分收獲,所以我也將會繼續(xù)努力,力爭做的更好。
高一數學教學反思4
回顧高一前階段的教學,我有一種沉重的感覺,學生的數學學習呈下降的趨勢,學生對數學的學習在逐漸失去興趣,問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢?
1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,
如函數的定義,三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識,緊接著就是函數的問題(在函數中,又分二次函數,指數函數,對數函數,它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點,向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的'客觀原因。
2、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。
不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數學教師的課堂教學,發(fā)現初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師,可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學,因此造成初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3、高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。
他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。
針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施:
1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。同時學校也應該組織初、高中老師座談,交流教法
2、高一要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
根據我的實踐,我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發(fā)現問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學
3、嚴格要求,打好基礎。
開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?荚嚨拿芏纫黾,如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經;,用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)。
4、指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
高一數學教學反思5
時間過得真快,轉眼間在廉江中學任教已快一年,這一年我擔任了高一數學的教學工作。從成為廉江中學的一名教師開始,我就決心從各方面嚴格要求自己,教學上虛心向老教師請教,結合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。經過了這快一年的教學,我對如何做好教學工作有了深刻的體會:
一、對學生嚴格要求,培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法
高一是學生從初中到高中的過渡階段,有很多同學不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應高中的學習,不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我確實下了一翻功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心
在開學初,我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強,讓他們有一個心理準備。我們學校是重點高中,所以班上大多數同學初中升高中成績比較好,這造成一些數學成績相對較差學生有自卑感,害怕自己不能學好數學。對此,我一開始就給他們講清楚,現在大家都處在同一起跑線上,無論在初中學得如何,現在誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。
第一次月考,全班很多同學考得不好,我在班上詳細分析了這次沒考好的原因:一是試卷的難度大,二是考查的知識點上課時沒能重點掌握,三是沒有做好復習總結工作,四是沒有改變學習方法。經過一段時間的調整,全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態(tài)度
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結,做錯題檔案,總結做題規(guī)律等。在我的嚴格要求下,大多數同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然,要改變根深蒂固的問題并不容易,這學期還要堅持下去。
二、刻苦鉆研教材,不斷提高自身的教學教研能力
我以前學的不是新課標課程,雖然大學做過家教,但主要是注重講題,我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學,所以為了做好高一的教學我做了很大的努力。
1、認真?zhèn)湔n,既備學生又備教材備教法。
為了備好課我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。另外,我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文,認真學習各種教學方法,并嘗試運用到實踐教學中去,當然,還有很多是不成熟的。
我們學校的教學模式是“顯示目標,先學后教,當堂訓練”,在遵循學校教學模式的情況下我根據教材內容及學生的實際,設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備。
2、增強上課技能,提高教學質量。
增強上課技能,提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。導師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。
學校對我們高一新老師非常關心,為我們每位新老師指配了一名導師對我們進行輔導,還加強了備課組的活動,讓我們有更多的機會向其他老師學習。在每個章節(jié)的教學上我都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。為了提高課堂教學能力,語言表達能力,我經常去聽其他老師特別是老教師的課,在聽課中學習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題,在邊聽邊學中,不斷地給自己充電,彌補自己在教學上的不足。我的導師每個星期都來聽我的課,并針對我的教學給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
三、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩
選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析、記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作,注意分層教學。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的'重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自己意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),但我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,更加強了知識在生活中的應用,因為數學是來源于生活又服務于生活的,讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
以上幾點便是我的一點心得,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經驗教訓,為今后的教育教學工作積累經驗,以便盡快的提高自己。
最后我要非常感謝學校的領導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助,更要感謝我們高一數學組的所有老師,特別是我們的組長祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長曾春戰(zhàn)老師以及王培強老師在我努力學習的過程中正是因為他們的悉心指導,我的教學能力得到了很大的提高。
高一數學教學反思6
數學教育不僅僅關注學習結果,更關注結果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學資料適合于開展研究性學習。從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,經過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,那么就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。以下是我對教學的一些反思。
一、強調教法、學法、教學資料以及教學媒介的有機整合。
教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知結構具有個性化特點,教學資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來,是提高課堂教學效率的關鍵。
二、質疑反思的培養(yǎng)
經過現狀調查,看出在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識,具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質疑反思能力是能夠培養(yǎng)的,要有目的設計、訓練。所以要培養(yǎng)質疑反思能力必須做到:
。1)明確教學目標。要使學生由“學會”轉化為“學會——會學——創(chuàng)新”。
。2)在教學過程中要構成學生主動參與、積極探索、自覺建構的'教學過程。
。3)改善教學環(huán)境。
。4)優(yōu)化教學方法。
三、反思教育教學是否讓不一樣的學生得到了不一樣的發(fā)展
應當怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教?蓪嶋H教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應當掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質,學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫忙他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力到達基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別異常難的題目能夠不做練習。
高一數學教學反思7
在學校的安排下,我擔任高一(5)、(6)班的數學課教學,兩個班分別屬于高一年級的普通班和平行班,學生剛剛經歷中考,他們有的是朝氣,但同樣也缺乏耐心和信心,畢竟他們來時不是最優(yōu)秀的,或多或少有數學上的缺點,可能是知識也可能是技巧,但是我告訴他們要對自己負責。
回顧這半個學年的教學,通過對新教材的實踐,對學生學情的掌握,我逐步適應了這個層次學生的接受能力,學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗,也使得我對教學有了更深層次的認識,為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想:
一、組內學習探討
我和我的同事通過相互聽課,評課等教學活動,讓我進步很快。另外我們還通過教研組備課活動來討論和安排教學活動,我們一致認為不應該急于求成趕進度,應該將學生的基礎夯實,并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數學的興趣,讓學生理解所學的基本知識點,把握學生在一節(jié)課內的情感流線,加強學生對解題過程的理解,使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。
二、認真聽取學生對數學課的意見和建議
開學前幾周,在課堂教學過程中,學生情況不是很好,上課睡覺的學生大有人在,作業(yè)完成情況也不樂觀,解題格式不清楚,概念混淆等情況時有發(fā)生。因此,我在某節(jié)課上留了5分鐘給學生,把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式),我在閱讀他們的意見和建議的過程中,發(fā)現了許多自身的不足和學生的基本情況:
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主,出題要有針對性,還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了,步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后,大為改觀,尤為體現在作業(yè)完成情況上,解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強:在課堂中,對學生完成課堂練習的情況進行分析,分析學生的解題情況,通過提問其他學生,讓全班學生幫助分析錯題原因,做到講、練、評的有效結合。
特別是高一(5)班的學生,學生的基礎普遍較差,所以要耐心加細心,不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶,幫助學生鞏固初中知識。
三、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課后作業(yè)情況,在接下來的教學中我明確給學生提出了以下三個要求:
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件,沒有預習,就不知道這節(jié)課所要上的內容是什么,自己所不會的是什么,更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本,用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆,只有多動手做題,理解解題過程,才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用,才能更好的記憶有關知識點。
四、初,高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出,而回避了證明,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、
映射等知識,緊接著就是函數的'問題(在函數中,又分二次函數,指數函數,對數函數,它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點,立體幾何想象空間又大,學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
五、高一新生普遍不適應高中數學教學
期中考試后,我看到學生的數學成績,心里很不是滋味,我覺得自己教的不錯上課反映也挺好,可是學生的成績?私下里與學生交流,了解學習情況,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫,學生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點上我要做的還有很多。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施。
。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師。
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。
。玻咭灰怕M度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發(fā)現問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
。常畤栏褚,打好基礎。
開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?荚嚨拿芏纫黾討洺;,用以督促、檢查、鞏固所學知識。
高一數學教學反思8
數學必修1即將學習結束,我有以下幾點體會:
1、剛開學,高一數學要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。根據我的教學實踐,我認為高一第一章,第二章課時數要適當增加,要加強基本概念、基礎知識的教學。學習時注意形象、直觀。證明函數單調性時可以進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。用一個星期的時間進行課堂5分鐘小考,及時發(fā)現問題,解決問題,把做的好的學生的過程貼在教室,讓錯誤的學生自己看,章節(jié)考試題難度不能太大。求復合函數的單調區(qū)間問題,要不斷的練習,幫助學生找出求解規(guī)律,學習才可能很好的理解。通上述方法,提高學生的接受能力,增強學生的學習信心,讓學生盡快的適應高中數學的學習。
2、高一學生在初中養(yǎng)成的固定的學習習慣和學習方法。進入高中以后,相當一部分的同學滿足于課堂上認真聽講,滿足于課后的作業(yè)模仿,缺乏積極的.思維;遇到難題或者沒有見過的題,不是動腦子思考,而是希望教師講解整個解題過程,缺乏自學、看書的能力,甚至有少數同學抄答案,還有少部分學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫,因此造成初,高中教師教學上的巨大差距,中間又缺少過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學法方法。
3、嚴格要求,打好基礎開學第一節(jié)課,教師就應難學習的五大環(huán)
節(jié)提出具體,可行的要求,如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生學習上在每一章節(jié)有學習技巧和方法應及時的告訴學生,指導學生改進學學方法。教師還要向學生介紹高中數學的學習特點,聽課的方法,答題的書寫要求,提倡學生進行章節(jié)總結,把知識串成線,基本的概念能牢記,在記憶的基礎上去理解,去應用。這樣才能學習好高中數學。
高一數學教學反思9
開學一個月來,通過對教學的實踐,對學生學情的掌握,以及對“精講多練”教學要求的認識,我逐步適應了這個層次學生的接受能力,學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗,也使得我對教學有了更深層次的認識,為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想:
一、根據學生學情教學
在教學中,我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學生,我們每一個人都學過數學,在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是,在開始的上課過程中,我常?吹綄W生茫然的眼神,伏案會周公的情形,以及一聲聲的“老師,我聽不懂!”讓我的內心覺得非常的不安:我是不是講的太難了?太艱澀難懂了?回頭想想,發(fā)現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學,并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候,我認識到我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度,從學生的觀點出發(fā),參考并制定適合他們的教學方法,每個學生的情況都未必相同,理應先考慮大多數學生的學習情況,然后可以適當的進行針對性的備課與教學。
二、備課小組組內交流探討
這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數(1)》的第一節(jié)指數函數。在這部分內容中,只要是牽扯到函數,學生還是一頭霧水。在上這塊內容時,我們小組的四位老師各有各的見解與心得:組長陳老師以多媒體教學為主,形象生動,講課細致到位;鄧老師授課激情四射,語言幽默,重點突出;葉老師上課則是內容由淺入深,步步為營,解題格式清晰明了;黃老師以引為主,由學生出發(fā),講練結合。
我們通過交流,一致認為不應該急于求成趕進度,應該將學生的基礎夯實,并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數學的興趣,讓學生理解所學的基本知識點,把握學生在一節(jié)課內的情感流線,加強學生對解題過程的理解,使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。
通過對教學過程的探討與交流,我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識,在今后的教學過程中,力爭做到精講多練,更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數學課的意見和建議
由于在課堂教學過程中,第一周的學生情況不是很好,上課睡覺的學生大有人在,作業(yè)完成情況也不樂觀,解題格式不清楚,概念混淆等情況時有發(fā)生。因此,在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給學生,把他們對數學課的.感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式),我在閱讀他們的意見和建議的過程中,發(fā)現了許多自身的不足和學生的基本情況:
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主,出題要有針對性,還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了,步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后,大為改觀,尤為體現在作業(yè)完成情況上,解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強:在課堂中,對學生完成課堂練習的情況進行分析,分析學生的解題情況,通過提問其他學生,讓全班學生幫助分析錯題原因,做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學生中,學生的基礎普遍較差,所以要耐心加細心,不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶,幫助學生鞏固初中知識。
四、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課后作業(yè)情況,在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求:
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件,沒有預習,就不知道這節(jié)課所要上的內容是什么,自己所不會的是什么,更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本,用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆,只有多動手做題,理解解題過程,才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用,才能更好的記憶有關知識點。
3、課后及時完成復習,以及《三維創(chuàng)新》中的知識要點梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè),通過練習鞏固基礎。多做題,從中發(fā)現自己的不足和缺漏是學好數學的重要方法。
在任教的高一(3)、(4)班中,經過一個月的教學,相處和交流,發(fā)現高一(3)的學生課堂比較安靜,氣氛比較難以調動,會出現課堂上提出一個問題全班冷場的情況,但是在知識內容的接受和掌握程度上會優(yōu)于(4)班的學生;相對的,(4)班學生在課堂上會更加的活躍,但是其中部分學生純粹是在跟風、瞎起哄,在作業(yè)情況上也會完成的稍差些。在這種情況下,在以后的教學中,如何在課堂調動學生的學習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務中所要重點提高的部分。
高一數學教學反思10
古語云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無窮。學知識,更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優(yōu)秀學生學習心得組成,以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣為目的,使學生在學習中能夠事半功倍。
數學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科,也是高考科目中最能夠拉開分數層次的學科,因此學好數學,無論是對高考,還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段,如何去除初中時養(yǎng)成的不適宜高中學習的習慣,又如何掌握正確的學習方法呢?我們應注意以下三點:
。1)注意和初中數學知識的'銜接。這是一個十分困難的問題,初中數學與高中數學的差別非常大,從原本的實際思維轉入抽象思維,需要一個大幅度轉變。這就需要重新整理初中數學知識,形成良好的知識基礎,在此基礎上,再根據高中知識特點,較快的吸收新的知識,形成新的知識結構。
。2)認真理解,反復推敲思考高中各知識點的涵義,各種表示方法。容易混淆的知識,仔細辨識、區(qū)別,達到熟練掌握,逐步建立與高中數學結構相適應的理論本質與思考方法,切忌急于求成。
。3)通過學習,要努力培養(yǎng)自己觀察,比較抽象,概括能力初步形成運用知識準確地表達數學問題和實際問題的意識和能力;培養(yǎng)科學的、嚴謹的學習態(tài)度,為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎。
我們應試時,時常發(fā)現厭試心理,有時會有些緊張,這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好,所以平時應把練習當作考試,但考試時則平視為練習,心態(tài)好了,成績自己就上去了。
如何減少解題失誤,這是一個考高分的關鍵。失誤少了,分數就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目,抓住題目重點、題心,并圍繞重點、題心考慮其他條件與答案。其次,考慮要周全,避免出現遺漏情況,各個方面都要考慮到,這需要平日思考事物的長期積累。
考試考得不好,這是常遇到的問題,心情沮喪是正常心理,但不能持久下去。要將答案聽徹底,記下,并與自己的解題思路相比較,發(fā)現不同之處,或不要之處并記于心里,這樣對于下次考試則很有好處。
高一數學教學反思11
回顧這個半個學年的教學,我有一種沉重的感覺,有些學生逐漸失去學習數學的興趣,問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少。是什么原因造成呢?這些讓我想了很久,心理有一點看法:
1、初,高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,三角函數的定義更是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出,而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識,緊接著就是函數的問題(在函數中,又分二次函數,指數函數,對數函數,它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點,立體幾何想象空間又大,學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
。、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
私下里與學生交流,了解學習情況,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。而且對我這個四川外地老師來說語速又快,學生剛開始接觸聽有一定困難,我更注重方法。
3、高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的`習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。上述的學習方法,都影響了高中階段的正常學習。
針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施。
。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。又特別是新老師。
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。
。玻咭灰怕M度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”
等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發(fā)現問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
。常畤栏褚,打好基礎。
開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?荚嚨拿芏纫黾討洺;,用以督促、檢查、鞏固所學知識。
。矗笇W生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
高一數學教學反思12
20xx級高一學生是我校歷史上招生人數最多、層次較為復雜的一屆學生。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學生學有所成,學有所得?如何因人施教,因材施教?傳統(tǒng)的教學模式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生,全面提高教學質量,讓學生人人有所獲,既要讓優(yōu)秀生出類拔萃,又要讓后進生學有進步,也成了我們教學探索過程中所面臨的一個重要課題。
一、學生在數學學習上存在的主要問題
我校高一學生在數學學習上存在不少問題,這些問題主要表現在以下方面:
1、進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.教材中學生自主探究的內容增多,如二次函數在閉區(qū)間上的最值問題,三角公式的變形與靈活運用等。客觀上這些觀點就是分化點,有的內容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內容,如不采取補救措施,查缺補漏,分化是不可避免的。
2、被動學習。許多同學進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習主動權.表現在不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”,沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略;而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。
3、對自己學習數學的好差(或成。┎涣私,更不會去進行反思總結,甚至根本不關心自己的成敗。
4、不能計劃學習行動,不會安排學習生活,更不能調節(jié)控制學習行為,不能隨時監(jiān)控每一步驟,對學習結果不會正確地自我評價。
5、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學,常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠,重“量”輕“質”,陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
二、教學策略思考與實踐
針對我校高一學生的具體情況,我們在高一數學新課程教學實踐與探究中,貫徹“因人施教,因材施教”原則。以學法指導為突破口;著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫,取得一定效果。
1、讀。
俗話說“不讀不憤,不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”,掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如,集合是數學中的一個原始概念,是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來,但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合,集合的確定及性質特征是由一組公理來界定的!按_定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念,要向學生解釋清楚,角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的.正半軸重合的細微差別;根據定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次,多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時,要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論;對數計算中的一個公式,其中要求讀例題時,要注重審題分析,注意題中的隱含條件,掌握解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語說“議一議知是非,爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內容都輔以相應的探究內容和思考的內容。例如,讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正余弦函數的性質等。
2、講。
外國有一位教育家曾經說過:教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進,防止急躁。
每堂新授課中,在復習必要知識和展示教學目標的基礎上,老師著重揭示知識的產生、形成、發(fā)展過程,解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前,學生已經掌握五套誘導公式,可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生:對于一些半特殊的教(750度,150度等)能不能不通過查表而求出精確值呢?這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了,極大激發(fā)了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程,要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程,教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如,講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化,然后再綜合,并盡可能利用多媒體輔助教學,使學生容易接受。其次講要注重突出數學思想方法的教學,注重學生數學能力的培養(yǎng)。
3、練。
數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題,必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能,切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現狀,基礎
訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關;補充的練習,應先是課本中練習及習題的簡單改造題,這有利于學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法,在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現有習題的基礎上基礎上簡單地做一些改造,便可以變化出各種不同的題目;其次要講練結合。學生要練習,老師要評講。多講解題思路和解題方法,其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程,在課堂造就民主氣氛,充分傾聽學生意見,哪怕走點“彎路”,吃點“苦頭”;另一方面,則引導學生各抒己見,評判各方面之優(yōu)劣,最后選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目,拓展思維空間,培養(yǎng)學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時,也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數、、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型,并應用所學知識,研究此數學模型。
4、作業(yè)。
鑒于學生現有的知識、能力水平差異較大,為了使每一位學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學習數學,得到最好的發(fā)展,制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔,由學生根據自身學習情況自主選擇,然后在充分尊重學生意見的基礎上再進行協調。以后的時間里,根據學生實際學習情況,隨時進行調整。
以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多,影響學生學習的因素也很多,有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生,只有有問題的教育!蔽覀冊诮虒W實踐中,要用最優(yōu)的教學促進學生的發(fā)展。注重學生能力培養(yǎng)。由此可見,只要我們立足于課堂教學改革,就能活躍課堂氣氛,能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現“高分低能,低分無能”以及一聽就懂,一看就會,一做就錯的不良現象。使每個學生得到不同層次的發(fā)展,是全面提高教學質量的有效途徑。
高一數學教學反思13
這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的,通過點斜式方程的學習,學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究,體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程,讓學生充分體驗到了成功的喜悅,也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力,增強了學生的'自信心。學生獨立思考并在學案上完成,教師點評并表揚學生。另外教學過程中,我留給學生充分的思考與交流的時間,讓學生開闊思路,培養(yǎng)學生的邏輯能力,突顯強調每種形式方程的特征,并讓學生領悟記憶。引導學生小結2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征,并板書方程。
本節(jié)課的思想方法:
1、分類討論思想;
2、數形結合思想;
研究問題的思維方式:
1、逆向思維;
2、特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。
并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié),以便達到強化訓練的目的。這樣教學設計,不僅關注學生的思考過程,還要關注學生的思考習慣,為了激發(fā)學生探究問題的興趣,通過例題2讓學生觀察、動手實踐,、積極主動的探究,理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化,答案是否唯一。使學生落實基礎知識,增強分析和解決問題的能力,同時通過師生共同探究和交流,每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強,讓學生動手、動腦、動筆去推導方程,讓學生參與一個“開放性例題”的設置,讓學生體會到數學的嚴謹性,并獲得數學活動的經驗,提高自己的邏輯思維能力。
作為老師,我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作,比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng),包括獨立發(fā)現問題、解決問題,回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。
高一數學教學反思14
一、認真?zhèn)湔n,既備學生又備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際,設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出小結,寫好教學后記,并認真整理每一章節(jié)的知識要點,為學生歸納成集。
二、增強上課技能,提高教學質量。
增強上課技能,提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。寶老師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求有經驗老師的意見,學習她們的方法。同時多聽組內其他老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常征求備課組長和其他有經驗教師的意見,改進教學工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的`過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析、記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作,注意分層教學。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學風。
在擔任高一(4)班的教學工作的同時,我也是高一(1)班的班主任,學生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專
心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。而(4)班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對數學都很感興趣,學習勁頭也濃,但有個別同學考試成績不理想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習數學的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎太差,過分自卑,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。
經過了這個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。以上幾點便是我的一點心得,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經驗教訓,為今后的教育教學工作積累經驗,以便盡快的提高自己。
高一數學教學反思15
對高一學生來講,高中環(huán)境可以說是全新的,新教材、新同學、新教師、新集體……顯然要有一個由陌生到熟悉的適應過程。當然,能夠考上高中的學生應該說基礎是很好的,可是進入高中后,由于對知識的難度、廣度、深度的要求更高了,有一部分學生不適應這樣的變化,于是在學習能力有差異的情況下而出現了成績分化。因此,高一數學學習是中學階段承前啟后的關鍵期,能否適應高中數學的學習,是擺在高一新生面前一個亟待解決的問題。高一階段是學習高中數學的轉折點。除了學習環(huán)境,教學內容和教學方法等外部因素外,同學們應該轉變觀念,提高認識和改進學法。
一、讀好課本,學會研究
有些“自我感覺良好”的學生,常輕視課本中基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠,重“量”輕“質”,陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。因此,同學們應從高一開始,增強自己從課本入手進行研究的意識?梢园衙織l定理、每道例題都當作習題,認真地重證、重解,并適當加些批注,特別是通過對典型例題的講解分析,最后要抽象出解決這類問題的數學思想和方法,并做好書面的解題后的反思,總結出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,以便推廣和靈活運用。另外,學生要盡可能獨立解題,因為求解過程,也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個過程,同時更是一個研究過程。
二、記好筆記,注重課堂
首先,在課堂教學中培養(yǎng)好的聽課習慣是很重要的。當然聽是主要的,聽能使注意力集中,要把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候注意思考、分析問題,但是光聽不記,或光記不聽必然顧此失彼,課堂效益低下,因此應適當地有目的性的記好筆記,領會課上老師的主要精神與意圖。科學的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。
其次,要提高數學能力,當然是通過課堂來提高,要充分利用好課堂這塊陣地,學習數學的過程是活的,老師教學的對象也是活的,都在隨著教學過程的發(fā)展而變化,尤其是當老師注重能力教學的時候,教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的,無論是形成一個概念,掌握一條法則,會做一個習題,都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。課堂上通過老師的教學,理解所學內容在教材中的地位,弄清與前后知識的聯系等,只有把握住教材,才能掌握學習的主動。
再次,如果數學課沒有一定的速度,那是一種無效學習。慢騰騰的學習是訓練不出思維速度,訓練不出思維的敏捷性,是培養(yǎng)不出數學能力的,這就要求在數學學習中一定要有節(jié)奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。
最后,在數學課堂中,老師一般少不了提問與板演,有時還伴隨著問題討論,因此可以聽到許多的信息,這些問題是很有價值的。對于那些典型問題,帶有普遍性的問題都必須及時解決,不能把問題的結癥遺留下來,甚至沉淀下來,有價值的問題要及時抓住,遺留問題要有針對性地補,注重實效。
三、做好作業(yè),講究規(guī)范
在課堂、課外練習中培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣也很有必要。在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,培養(yǎng)一種美感,還要有條理,這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑,必須獨立完成。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的'責任感。在作業(yè)時要提倡效率,應該十分鐘完成的作業(yè),不拖到半小時完成,疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中,這對培養(yǎng)數學能力是有害而無益的。抓數學學習習慣必須從高一年級主動抓起,無論從年齡增長的心理特征上講,還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養(yǎng)。
四、寫好總結,把握規(guī)律
一個人不斷接受新知識,不斷遭遇挫折產生疑問,不斷地總結,才有不斷地提高。“會總結的同學,他的能力就不會提高,挫折經驗是成功的基石!苯邕m者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經?偨Y規(guī)律,目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學平時的接觸交流,逐步總結出一般性的學習步驟,它包括:制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結
和課外學習幾個方面,簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預習、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復習總結)。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內容,帶有較強的目的性、針對性,要落實到位。堅持“兩先兩后一小結”(先預習后聽課,先復習后做作業(yè),寫好每個單元的總結)的學習習慣。
五、練好悟性,提升能力
學習要注重反思,練好悟性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵外延,分析重點難點,突出思想方法,而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系,只是忙于趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微。數學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任,它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性,對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用反思中才能培養(yǎng)和提高。數學內容的巨變和學習方法的落后,在學習高中數學的過程中,肯定會遇到不少困難和問題,同學們要有克服困難的勇氣和信心,勝不驕,敗不餒,千萬不能讓問題堆積如山,形成惡性循環(huán),而是要在老師的引導下,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力,這就是最好的悟性。
總之,同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣,勤奮的學習態(tài)度,科學的學習方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學會,而且會學,只有這樣,才能達到事半功倍,進一步學好數學。
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