亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思1
我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開(kāi)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開(kāi)始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的.方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1．語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運(yùn)用后一部分即可。
4．沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思2
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1.談話激趣導(dǎo)入。
在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢�！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.初讀課文，感知大意。
先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
3.讀中感悟，體會(huì)寓意。
抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1.學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云。
2.不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。
3.感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
4.聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思3
寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點(diǎn)。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過(guò)講故事的方式加深對(duì)寓言的'理解，同時(shí)剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例中人物的行為作出正確判斷。
比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后，你覺(jué)得在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚？有的說(shuō)“當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們亡羊補(bǔ)牢還不晚�！边�有的說(shuō)“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不太好時(shí)，我們亡羊補(bǔ)牢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來(lái)得及。”也有的說(shuō)“當(dāng)我們得了一些小病時(shí)，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病�！笨磥�(lái)學(xué)生對(duì)寓意已經(jīng)理解透徹并能運(yùn)用了。寓言是用一個(gè)淺顯的故事蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個(gè)深刻的道理中學(xué)會(huì)怎樣做人怎樣做事。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思4
本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課，我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)明確，方法落實(shí)。
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的`意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
�。ǘ┭h(huán)反復(fù)，螺旋深化，
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大。
�。ㄋ模┙虒W(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“窟窿”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思5
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的'理念。
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：
一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ)，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來(lái)，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。
2、重視對(duì)重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力：
在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓學(xué)生說(shuō)句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
3、重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成朗讀能力：
在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎，街坊勸說(shuō)的話，他沒(méi)當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。
4、拓展練習(xí)，豐富學(xué)生課外知識(shí)。
最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》，而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。
綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當(dāng)然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：
1、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕＝窈筮�需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思6
我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。我微笑著回答：學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個(gè)寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了�？捎腥ち耍锩孢�告訴了我們深刻的道理。
叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_(kāi)始了第二節(jié)的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。在授課過(guò)程中，學(xué)生們了解了什么是寓言的知識(shí)，并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！
我從課題入手，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下，認(rèn)讀這些生字，看來(lái)他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過(guò)齊讀----開(kāi)火車讀----分組讀來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭，使我開(kāi)心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時(shí)，學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文，去思考這樣一個(gè)問(wèn)題。讀完課文，你想說(shuō)什么，自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為：養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽(tīng)街坊的話，這樣就不會(huì)被狼叼走。但這個(gè)養(yǎng)羊人，最后后悔了沒(méi)早聽(tīng)從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。學(xué)生們通過(guò)自己的'思考，分辨出應(yīng)該做一個(gè)知錯(cuò)就改，多聽(tīng)取別人教導(dǎo)的道理。
通過(guò)自由朗讀課文，讓學(xué)生們?nèi)?dòng)腦思考問(wèn)題，老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)前四單元的學(xué)習(xí)、做試題，我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中，要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些想象發(fā)揮問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
通過(guò)課文我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:一是那個(gè)養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣？三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個(gè)什么樣的人？四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎？試著說(shuō)一說(shuō)吧！從這幾個(gè)問(wèn)題中升華對(duì)課文深刻道理的理解。學(xué)生們?cè)谇叭齻�(gè)問(wèn)題中，都能脫穎而出，唯獨(dú)在最后一個(gè)問(wèn)題回答中有點(diǎn)難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進(jìn)的地方。
總體而言，學(xué)生的聽(tīng)課效果還是不錯(cuò)的，不足的之處是今后要努力的方向。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思7
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。
1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。
為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的'表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議時(shí)，學(xué)生并不能很快的理解，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)分角色讀加以體會(huì)。
3、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來(lái)的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說(shuō)出前面，不重視后面，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，并不算晚。）
教學(xué)中的不足之處：
1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的意思時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒(méi)有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思，“牢”也存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語(yǔ)的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，并降低難度。
2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫下來(lái)，這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛?lái)，還要讓學(xué)生多寫一些。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思8
1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來(lái)的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處？二是通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)養(yǎng)羊人犯錯(cuò)的理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性，也就是及時(shí)改錯(cuò)的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚�！鞭D(zhuǎn)化成肯定句，通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的.心情，學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦�，揭示寓意�?/p>
3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。
4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思9
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)�！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡，補(bǔ)，牢”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的'熏陶，讓學(xué)生如臨其境。四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活。
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