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《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1
一、教材分析：
課文《鞋匠的兒子》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第21課），主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。
二、學(xué)情分析：
這篇課文是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。所以課堂上應(yīng)注意：
1、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。抓住課文中的隱線——參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，創(chuàng)設(shè)話題讓學(xué)生去討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力，從而讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。
2、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深�！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)�、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，不強(qiáng)求一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文、隨機(jī)指名朗讀、細(xì)讀，讓學(xué)生從讀中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
3、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在自由讀課文后，說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？再通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)：
第一層：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二層：
能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
第三層：
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面入手，進(jìn)行細(xì)致的分析，體會(huì)課文如何通過(guò)典型事例表現(xiàn)林肯的個(gè)人魅力的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
五、教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)法，討論法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課間資料
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（課件）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——鞋匠的兒子，而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。
2、這位偉人說(shuō)過(guò)這樣的話（出示），一起讀。當(dāng)你今天學(xué)習(xí)完這篇課文以后，相信會(huì)對(duì)這些話有更深的體會(huì)。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
1、林肯出身貧寒，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。
2、打開書，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆）
三、學(xué)習(xí)第一段：
1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們覺得——尷尬。
[分層：第一層：能借助詞典理解“尷尬”一詞的意思。第二層：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。第三層：聯(lián)系上下文和自己的'積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。]
2、如果你是一位出身于名門望族的參議員，看到一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)了總統(tǒng)，你會(huì)怎么想？
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、正因?yàn)檫@樣，于是有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）
�。�1）自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？指名回答。
（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？除了傲慢，還有怎樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀？
（3）聽到這樣的話，所有的參議員都——大笑起來(lái)。在你聽來(lái)，這笑聲讓人感覺如何？
如果你是林肯，你會(huì)怎樣做？
2、林肯是如何表現(xiàn)的？我們一起來(lái)看他說(shuō)話。
3、品讀第一段話。
（1）指讀。
�。�2）下面還有一組句子，自讀，比較一下兩組句子，有什么不同？
�。�3）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了林肯怎樣的情感？小組合作討論
[分層：第一層：理解三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別代表了寬容、自豪、對(duì)父親的尊敬、愛戴。
第二層：體會(huì)每一個(gè)“永遠(yuǎn)”都有不同的意味。第一個(gè)永遠(yuǎn)，看似感謝這位議員，看似在表現(xiàn)林肯的大度在、寬容，其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)�，語(yǔ)氣堅(jiān)定的。第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng)，表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪、堅(jiān)定。第三個(gè)永遠(yuǎn)，充滿著自己對(duì)父親的尊敬、愛戴、懷念。第三層：體會(huì)林肯在謙遜的同時(shí)，潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠，了不起。也是在反襯自己會(huì)把總統(tǒng)做的很好，也會(huì)是一個(gè)了不起的總統(tǒng)。這一段話為下面兩段話埋下了伏筆，做了鋪墊。體會(huì)到林肯是一位出色的演說(shuō)家。]
A寬容。（板書：寬容）
B自豪。
C充滿著自己對(duì)父親的尊敬、愛戴。
（4）對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，我們一起把這種感情讀出來(lái)吧！齊讀。
�。�5）在林肯回?fù)糁�，這時(shí)，參議員員陷入——
這其中當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
4、品讀第二段話。
�。�1）在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)（課件出示）。自讀第二段話，你從中讀懂了什么？
�。�2）交流。
我們一般認(rèn)為做鞋子是一種——技術(shù)，而哪些才稱為藝術(shù)呢？
這里做鞋子的藝術(shù)指的是什么？小組討論。
（3）林肯的這段話則讓我們感受到他態(tài)度的不卑不亢，不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄，一起來(lái)讀讀這段話。
5、品讀第三段話。
（1）然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？自讀第三段話，你從中體會(huì)到了什么？
[分層：第一層：體會(huì)到前半句表示的是林肯自己的謙虛、寬容，后半句才是核心，讓聽者逐漸感受、體驗(yàn)到他父親的偉大。
林肯在說(shuō)他父親的偉大，其實(shí)就是在說(shuō)林肯自己。體會(huì)林肯充滿寬容、充滿仁愛的語(yǔ)調(diào)中，因?yàn)楦械阶约河诌@樣一位偉大的父親而自豪，并陷入深深的回憶時(shí)，他的演講已經(jīng)超越了技巧。他在用埋在自己心底自己的真誠(chéng)、真摯，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
體味“但有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的”這句話：一是回應(yīng)他講的第一句話，作為演講來(lái)說(shuō)，這是首位呼應(yīng)。二是感受到雖然他父親的雖然是個(gè)卑微的鞋匠，但他的品格、他的行為是那么高尚，那么偉大。他的兒子，雖然沒有父親做的那樣好，但也會(huì)像他的父親一樣去努力。林肯通過(guò)他的演講在回?fù)�、在感�?dòng)那些傲慢議員的同時(shí)，還在告訴他們，他會(huì)像他的父親一樣，成為一個(gè)偉大的總統(tǒng)，受人尊敬的總統(tǒng)。地位卑微的人，并不代表他人格卑微。林肯的這一句話步步推進(jìn)，反映出他不愧是一個(gè)出色的演說(shuō)家，語(yǔ)言表達(dá)的天才。]
�。�2）交流
�。ㄖ灰谧约焊傻囊恍兄杏谐錾某煽�(jī)，就是偉大）
�。�3）林肯說(shuō)到這兒，流下了——眼淚。（出示“流淚”插圖）。仔細(xì)看圖，你覺得這是怎樣的眼淚？
讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。
�。�4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）
6、如果你是參議員，這時(shí)候你會(huì)怎么想？小組討論。
[分層：第一層：簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
第二層：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
第三層：體會(huì)課文題目的真正意義。鞋匠的地位雖然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，卻是偉大的。雖然林肯在說(shuō)父親，其實(shí)林肯真正是在說(shuō)自己：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。]
7、是呀，林肯總統(tǒng)正是用自己寬廣、謙遜和樸實(shí)，用真誠(chéng)、真摯和平等的人格魅力打動(dòng)了所有人，這也正是參議員前后態(tài)度改變的原因。
8、（出示課件）馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物�！�
五、學(xué)習(xí)第三段：
1、文章作者稱林肯是美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任總統(tǒng)不久，南方一些州發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)——
“裂開的房子”“站立不住”“塌下去”指的是什么？這兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？
4、正是因?yàn)榱挚项I(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民贏得了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，美國(guó)才得以發(fā)展，才日漸成為世界第一強(qiáng)國(guó)。
5、這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——
六、總結(jié)
1、現(xiàn)在，我們?cè)僮x林肯的這些話時(shí)，一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì)，讓我們高聲朗誦，牢記這些話——（課件）師生齊讀：
八、板書設(shè)計(jì)：
鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
林肯：寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護(hù)統(tǒng)一……
九、教學(xué)反思：
《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)。林肯三處的語(yǔ)言，非常有特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，直抵聽者內(nèi)心。這三處語(yǔ)言的理解也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
他的第一段話描寫，中間用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，每一個(gè)“永遠(yuǎn)”都有不同的意味。三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了林肯怎樣的情感？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生有一定難度，小組合作討論時(shí)，我讓1號(hào)組長(zhǎng)做記錄，2、3、4號(hào)小組成員分別理解一個(gè)“永遠(yuǎn)”的含義，再讓1號(hào)組長(zhǎng)記錄，再進(jìn)行匯報(bào)。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流以后，學(xué)生們體會(huì)到：第一個(gè)永遠(yuǎn)，看似感謝這位議員，看似在表現(xiàn)林肯的大度在、寬容，其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)簟５诙䝼�(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng)，表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪、堅(jiān)定。第三個(gè)永遠(yuǎn)，充滿著自己對(duì)父親的尊敬、愛戴、懷念。在謙遜的同時(shí)，潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠，了不起。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。
3．在有感情朗讀課文的過(guò)程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容、國(guó)家利益至上的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。
1.認(rèn)讀、識(shí)記詞語(yǔ)。
尷尬 卑微 羞辱 名門望族
傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已
贊嘆 堅(jiān)決 分裂 毫不猶豫
2.指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節(jié)（突出強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)矛盾”），說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統(tǒng)。
（一節(jié)課應(yīng)從基本的字詞開始，高年級(jí)也應(yīng)如此，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語(yǔ)言實(shí)踐可以幫助學(xué)生將對(duì)于這些詞匯的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以有利于以后的作文和口語(yǔ)交際等言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)，主要故事情節(jié)的敘述也有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強(qiáng)調(diào)的“兩個(gè)矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò)。）
二、精讀文本，體會(huì)人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身于名門望族，自認(rèn)為自己是上流社會(huì)的優(yōu)越的人。從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他�！�
（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說(shuō)明了這一矛盾，是？（優(yōu)越——卑微）為什么？
�。�2）在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，面對(duì)這一算是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢？何以見得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來(lái)一場(chǎng)交鋒在所難免了，俗話說(shuō)聽話聽音，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語(yǔ)言，想想這是一位怎樣的林肯總統(tǒng)與參議員。
交流：（1）體會(huì)傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子�！�
師：這看似波瀾不驚的話語(yǔ)中卻藏著無(wú)盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點(diǎn)你永遠(yuǎn)也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統(tǒng)，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會(huì)讓你好過(guò)。）指名讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開與文本的對(duì)話，有利于學(xué)生走進(jìn)這些參議員的內(nèi)心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對(duì)比，突出主人公的光輝品質(zhì)，這一過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，為下面的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話顯然是精妙而無(wú)懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來(lái)嗎？為什么？
生1：林肯對(duì)于其父親的愛與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導(dǎo)有感情讀課文。
�。�2）我們還能從林肯出人意料的話語(yǔ)中體會(huì)到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導(dǎo)有感情讀。
�。�4）同學(xué)們，那些出身名門望族的參議員與生俱來(lái)的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時(shí)反而會(huì)變得猥瑣與狹隘，在這一對(duì)比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
�。ɡ斫馊宋镄蜗鬅o(wú)疑要從具體的故事情節(jié)入手，這篇課文的故事情節(jié)內(nèi)容基本是以人物的對(duì)話為主，所以抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)打磨關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有利于學(xué)生建構(gòu)人物形象，又符合本文文本的特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)。）
（5）同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。（大笑、開懷不已——靜默——贊嘆）為什么會(huì)出現(xiàn)這一變化呢？顯然是因?yàn)榱挚系娜烁聍攘Ω腥舅麄儯顾麄兊男睦戆l(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的.就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動(dòng)補(bǔ)充出來(lái)呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂，學(xué)生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動(dòng)。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。
�。ɡ斫馊宋镄蜗�，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語(yǔ)言實(shí)踐，一次寫人作文的擴(kuò)寫練習(xí)，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線，實(shí)現(xiàn)角色遷移，）
�。�6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對(duì)對(duì)手攻擊他為人“說(shuō)一套，做一套，有兩張臉”的指控時(shí)，平靜而幽默地說(shuō)道：“剛才那位先生說(shuō)我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來(lái)見大家嗎？”
感受到一個(gè)怎樣的林肯？何以見得？
�。ㄟm當(dāng)?shù)耐卣共豢苫蛉薄＃?/p>
3.一個(gè)歷史人物，我們對(duì)他的理解還應(yīng)把他放在巨大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時(shí)刻是？
出示、指名讀：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任美國(guó)第16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”正是這位出身卑微的美國(guó)總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
（1）簡(jiǎn)介美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）林肯在這一歷史時(shí)刻的態(tài)度是什么樣的？何以見得？
�。�3）“一個(gè)裂開的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
�。�4）面對(duì)殘暴的分裂分子，林肯堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提？（國(guó)家利益）師：同學(xué)們，這時(shí)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，一開始面對(duì)參議員突如其來(lái)的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統(tǒng)可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢？（生1：針鋒相對(duì)；生2：逃避；生3：委婉。）又會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
�。ㄍㄟ^(guò)必要的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)于林肯人物形象切己體驗(yàn)，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
�。�5）師：同學(xué)們，個(gè)人的榮辱得失相比于國(guó)家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個(gè)國(guó)家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無(wú)怪乎他是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
�。▽�(duì)于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應(yīng)結(jié)合巨大的歷史轉(zhuǎn)折，本文最后一個(gè)自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點(diǎn)，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結(jié)束教學(xué)應(yīng)果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛之鏈》，當(dāng)時(shí)看了《愛之鏈》的教學(xué)實(shí)錄就有些心馳神往了，希望能復(fù)制出一篇這樣的教學(xué)來(lái)，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說(shuō)性質(zhì)的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說(shuō)，于是我的設(shè)計(jì)就繞不開小說(shuō)的三要素——故事情節(jié)、環(huán)境描寫與人物形象了。
作為本節(jié)課的首要任務(wù)——體會(huì)人物形象既是教參的規(guī)定項(xiàng)目，也是適應(yīng)文本特點(diǎn)的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點(diǎn)就是將人物放在故事情節(jié)（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會(huì)人物的性格形象，在人物形象與出身的對(duì)比中，呈現(xiàn)出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對(duì)比是橫向的話，那么最后一個(gè)自然段的描寫則是時(shí)間縱向的展現(xiàn)（這種寫法與很多的影視作品相似），同時(shí)又是重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻，這時(shí)人物形象的展現(xiàn)同樣重要，而且可以升華——美國(guó)政客一以貫之的國(guó)家利益至上的觀念。這一點(diǎn)在很多地方?jīng)]有看到過(guò)，我也考慮了很久該不該講出來(lái)，擔(dān)心會(huì)偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因?yàn)槌四苋�、豐富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒有原則的。
薛法根老師的《愛之鏈》對(duì)于環(huán)境描寫的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無(wú)論是小說(shuō)還是其他體裁形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫的作用性和重要性認(rèn)識(shí)都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫的語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)很是有幫助�！缎车膬鹤印芬晃闹袑�(duì)于環(huán)境描寫也有涉及，不過(guò)很少的零星，不過(guò)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點(diǎn)教學(xué)放在了人物心理描寫的補(bǔ)白上，借此完成課后的練習(xí)。
想到了沙主任說(shuō)的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡(jiǎn)單地拿來(lái)的，雖然我對(duì)于教學(xué)的幾個(gè)版塊以及其中的聯(lián)系與轉(zhuǎn)承已經(jīng)很熟悉，但我遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點(diǎn)之外，只有自己的反思的話，遠(yuǎn)不能幡然醒悟的。
關(guān)于心理描寫的教學(xué)那一段，當(dāng)時(shí)包括備課時(shí)還就真沒有想到出來(lái)一下，我事后想來(lái)，出來(lái)可真好，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒有突破的創(chuàng)新，也沒有精髓的傳承，實(shí)實(shí)在在忽視了自己的實(shí)踐對(duì)于感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針鋒相對(duì)和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國(guó)家利益至上的人物形象時(shí)，就是忘了突出其機(jī)智、思維敏捷等特點(diǎn)，無(wú)端錯(cuò)過(guò)了一次順應(yīng)自己設(shè)定的教學(xué)理念拓展的好機(jī)會(huì)，其實(shí)究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機(jī)智的點(diǎn)撥上。
嗚呼！模仿很難，創(chuàng)新更難，但從模仿到創(chuàng)新應(yīng)該沒有那么難！
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