- 相關(guān)推薦
中班教學(xué)反思隨筆
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的中班教學(xué)反思隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
中班教學(xué)反思隨筆1
音樂欣賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂能力發(fā)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂
欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
(一)讓幼兒充分地感受音樂。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為:“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的,音樂教育應(yīng)完全立足于聽。”因此,音樂音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在聽的基礎(chǔ)上,教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性,啟發(fā)幼兒的想象力,幫助他們認(rèn)知和了解音樂。如:在音樂欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí),我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容,幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽的過程中,孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)教師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo),加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂的意境。又如:《卡普里島》的'
教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí),首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中!罢(qǐng)閉上眼睛,我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂,讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征,想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方,再讓幼兒看圖譜,游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。
。ǘ┳層變簞(chuàng)造的模仿來表現(xiàn)音樂
幼兒的創(chuàng)造開始于模仿,脫離了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”,創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中,首先由教師直接提出主題,或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題,然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作,最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式,創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。
比如我在進(jìn)行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動(dòng)時(shí),我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后,請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編,孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛,一幅姿態(tài)各異、可愛的蝴蝶畫面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前,但是,孩子們的動(dòng)作雖然不相同,去卩只局限于單獨(dú)動(dòng)作,此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀,蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀,這可怎么辦?
中班教學(xué)反思隨筆2
本次教學(xué)活動(dòng)中孩子的積極性還是很高的,注意力一直都非常集中,沒有出現(xiàn)游離的幼兒,說明孩子的積極性還是被調(diào)動(dòng)起來了,中班梨子提琴反思精選3篇;顒(dòng)的導(dǎo)入部分,我首先通過“小哥哥拉小提琴”的照片引出話題,“照片上的小哥哥手上拿的是什么?”一下子就激起了幼兒的興趣,因?yàn)榛顒?dòng)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了,所以孩子們都積極地回答出了小提琴的名稱。出示相應(yīng)的.小提琴實(shí)物供幼兒認(rèn)識(shí),再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒欣賞小提琴拉奏的美妙音樂。幼兒沉浸在美妙的音樂聲中,氛圍營造的非常好。故事欣賞又是采用多媒體的輔助手段,動(dòng)聽的故事配上美妙的音樂,幼兒的神情都十分專注,表現(xiàn)出了濃厚的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內(nèi)容進(jìn)行了提問,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。并出示了小圖書請(qǐng)幼兒邊再次欣賞故事邊找找故事中所說的內(nèi)容都在圖書中的第幾頁。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。同時(shí)也是對(duì)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓幼兒能夠去關(guān)注小圖書中的圖像,并進(jìn)行講述。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的發(fā)言積極性一直都很高,回答得也很好。相比較孩子而言,倒是我的表現(xiàn)不是很好,比較急于過到下一個(gè)環(huán)節(jié)。這里我應(yīng)該給孩子更多說的機(jī)會(huì),把每一幅圖書說透,說得更加好。這是我覺得本次活動(dòng)很遺憾的地方,孩子們?cè)究梢哉f得更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的想象部分進(jìn)行的很順利,孩子們想出了很多,有給小寶寶拉琴的、有給病人拉琴的、有給爸爸媽媽拉琴的等等。
中班教學(xué)反思隨筆3
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲,只見陶宏宇來到數(shù)學(xué)區(qū),但又舉棋不定的不知道要拿什么,這時(shí)曹子琛走過來說:“我們一起玩這個(gè)吧?(排序)”“好吧!”于是兩人就坐了下來并開始你一片我一片的玩了起來,不一會(huì)兒曹子琛大聲的說道:“你錯(cuò)了,應(yīng)該是小狗了!薄靶』ㄒ部梢缘陌 !薄安豢梢缘摹!
于是我走了過去:“老師覺得兩個(gè)人都是對(duì)的,但是要看你后面那個(gè)放什么了?要不我們按照紙頭上的圖案來放吧!甭犃宋业囊庖姾,兩人便重新排列了起來。
這是一個(gè)數(shù)學(xué)的排列游戲,在小班的時(shí)候我們就已經(jīng)讓幼兒進(jìn)行了多種排列的游戲,但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進(jìn)行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對(duì)于中班的幼兒來說就太簡(jiǎn)單了,于是在改良后的排列游戲中我們運(yùn)用了三種基本圖案——小花、小狗、愛心,可以讓幼兒自主的擺放,當(dāng)然擺放的要有一定的規(guī)律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的,只不過陶宏宇在小花與愛心的中間穿插了兩只小狗,而曹子琛一直都是用單個(gè)的進(jìn)行排列。
為了讓幼兒更好的'熟悉老師先讓他們降低難度,按照紙上的圖案進(jìn)行排列擺放,當(dāng)然紙上的排列也是有難易度的,但讓幼兒經(jīng)過了紙上的練習(xí)后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲,才能更好的進(jìn)行自主排列。
中班教學(xué)反思隨筆4
今天我們上了一個(gè)體育活動(dòng),活動(dòng)的名稱叫“快樂拉一拉”,其中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語,一個(gè)是形容詞“快樂”,一個(gè)是動(dòng)詞“拉”。如何的“快樂”如何的“拉”呢,聽我慢慢道來。
拉是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,也是一個(gè)很常見的動(dòng)作,在這次的游戲中,主要有這樣幾次“拉”,并且拉的相當(dāng)快樂。
首先是幼兒每人一根短繩套在腰上、雙手各握短繩的一頭、一前一后拉動(dòng)繩子,這里考驗(yàn)幼兒的定力與平衡,并且有時(shí)候還要耍!靶∮(jì)謀”,才可以聲東擊西的贏得比賽呢,多樂呀,顯示自己的聰明能干呢。
然后是幼兒兩兩結(jié)伴,將繩子套在對(duì)方的腰上,想辦法將對(duì)方朝自己方向拉。這里更樂了,這是很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,就是朝自己拉,幼兒一會(huì)被拉過去,一會(huì)又把別人拉過來,使勁拉,一邊笑一邊拉,夠盡情的發(fā)揮了。
再者是幼兒排成兩列,相對(duì)而站。兩隊(duì)中間已劃好一條線。相對(duì)的兩人互相握住對(duì)方的一只手,用力朝自己這邊拉,拉過中間線即獲勝,這里比前面多了一個(gè)要求,那就是過線就算輸,增加了些挑戰(zhàn)性,幼兒的積極性就更高了。
第四次是幼兒兩人一組背對(duì)背站在繩圈里,繩圈均套在腰間。繩圈外相反方向的1左右各放一個(gè)積木,教師發(fā)令后,兩人同時(shí)向外發(fā)力,伸手去拿自己面前的.玩具。哪位幼兒先拿到外側(cè)的玩具,誰就算勝利。這邊游戲內(nèi)容更加的豐富,更具有挑戰(zhàn)性,這里是幼兒玩“拉”游戲的高潮部分了,那一聲聲大笑,一聲聲“我贏了”,旁觀者的我都忍不住笑了。
最后是拉小車的游戲:幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì),兩兩組合,其中一幼兒下蹲當(dāng)“小車”,并申出雙手做小車的“車把”,另一組幼兒背對(duì)“車”站立,雙手拉住“車把”,用力向前拉,使“車”朝終點(diǎn)移動(dòng)。第一組到達(dá)終點(diǎn)后,第二組出發(fā)。依次進(jìn)行,哪一隊(duì)最先全部完成就算勝利,游戲中兩個(gè)人的手不能松開。在活動(dòng)室里,地板與鞋子的摩擦正合適,小車們都飛起來了,那種滑翔的感覺真的很爽哦。
活動(dòng)結(jié)束了,玩了那么多種類的“拉一拉”游戲,孩子們卻還是意猶未盡,還想繼續(xù)享受這一番快樂。
中班教學(xué)反思隨筆5
1.從內(nèi)容選擇來看,這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來的內(nèi)容。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié),而且幼兒都很喜歡青蛙,加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng),這樣,用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品,還可以當(dāng)玩具,又可以裝扮我們的活動(dòng)室。
2.從活動(dòng)中能力獲得來看,這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng)。其中主要的是折紙技能,經(jīng)過了解和觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少,所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整,對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解,像折紙的一些專門的用語也一一向幼兒作了介紹。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群,增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性,同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展;另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作,具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力。
3.從活動(dòng)形式來看,雖然是大班的幼兒,但只有四、五歲,所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng)。從共同商議引入神秘的懸念開始,提供有趣的探索、快樂的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式,讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中,有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。
4.從活動(dòng)效果上來看,折紙青蛙是一種好玩的游戲,幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個(gè)活動(dòng)中,小青蛙還可以組合成一幅畫面,幼兒親手把自己的作品用來布置環(huán)境,是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙,更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞,但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中,身心得到舒展,活動(dòng)積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的,但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂的、愉悅的。
今天下午的美工活動(dòng)結(jié)束時(shí),我整理區(qū)域的時(shí)候,看到的景象讓我大吃一驚。橡皮泥混亂的擠在盒子里面,各種顏色揉雜在一起,看不清原本的顏色。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個(gè)地方散落著,左一個(gè),右一個(gè)?雌饋矸浅5幕靵y。但是卻沒有一個(gè)幼兒為此“買單”。他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候都急急忙忙的放下材料,然后人就跑走了。沒有人想到要把用過的工具寶寶送回自己的家。
會(huì)出現(xiàn)這種情況,一方面是幼兒不良的習(xí)慣。但更重要的一方面是班級(jí)區(qū)域常規(guī)意識(shí)的淺薄。
為了避免這種情況的再次發(fā)生,班級(jí)區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固。
首先在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性。強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識(shí)。然后設(shè)置了值日生,并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任,這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人,自己首先要做到,幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個(gè)人干的工作,效率就提高了。而且,幼兒輪流當(dāng)值日生,每人都有提醒別人的義務(wù),這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的`問題,及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論,并加以積極的引導(dǎo)。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后是開展評(píng)比活動(dòng),激發(fā)幼兒關(guān)心集體,為集體服務(wù)的積極性。
在本次美工區(qū)域活動(dòng)中,孩子們能自發(fā)地組織邀請(qǐng)同伴參與活動(dòng),說明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)調(diào)整的能力。本次活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)孩子來說選擇范圍較大,同時(shí)自由區(qū)的開設(shè),使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容,這無疑讓人覺得對(duì)于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性有一定困難。其實(shí)不然,我覺得孩子的堅(jiān)持性是在一步步接近成功的過程中培養(yǎng)起來的。正如以下的實(shí)錄,孩子們?cè)诓粩嗟靥剿髦,自己解決問題的能力不斷提高。同時(shí),不斷地配合,和同伴間的互助,使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高。最終的成功作品,不僅驗(yàn)證了孩子們的能力,也培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的堅(jiān)持性。
對(duì)于教師來說,美工區(qū)域活動(dòng)中教師最重要的工作就是觀察,觀察整個(gè)區(qū)域,觀察個(gè)別幼兒及群體幼兒。特別是在了解孩子活動(dòng)過程時(shí),教師要在觀察中擺正自己的位置,并要要學(xué)會(huì)引導(dǎo)等待,等待孩子的主動(dòng)成長(zhǎng)。不要在孩子剛碰到困難時(shí),就挺身而出,這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴性,也不利于孩子堅(jiān)持性、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)然教師也不是完全置身事外,應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中,及時(shí)了解孩子的需要,特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使他們看到成功的希望。
今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具(牙簽、紙、筆、橡皮泥等)。有六位小朋友進(jìn)入操作,其中凱豪和雨昕驚奇的說:“看,這里有好多菜啊?”我就笑著說:“你們猜猜看這些是做什么用的?”凱豪好奇的歪著腦袋說:“不知道,大概是讓我們畫畫的吧!”我說道:“這些蔬菜除了畫畫,還可以做成蔬菜娃娃呢,你看。”我拿出了其他小朋友做的蔬菜造型給孩子們觀察和參考!澳悄阆胱鲈鯓拥氖卟送尥弈?”(即用什么蔬菜做頭、身體…)這時(shí)他們開始互相商量起來了。然后,就各自拿了一個(gè)胡蘿卜裝飾起來,雨昕首先在紙上畫了眼睛和嘴巴,然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問道:“老師,還可以做什么?”我回答:“再看看這些工具里面,你還可以用到些什么來裝飾呢!薄拔蚁胗孟鹌つ。”“天氣炎熱,可以用橡皮泥做些什么呢?”我問道。“我給蘿卜娃娃做頂草帽吧”說完,她就高興的拿起橡皮泥搓長(zhǎng)在“頭頂”上盤起來,一頂帽子就這樣完成了。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造,自己動(dòng)腦,會(huì)有很多意想不到的效果,有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo),孩子們就能領(lǐng)悟,應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物,引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力,利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾。在制作的過程中,教師鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃,并有意識(shí)地選擇蔬菜,鼓勵(lì)幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃,并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些。
在美工活動(dòng)中,我讓每個(gè)孩子都從家中帶來了一次性紙杯;顒(dòng)一開始,我讓孩子來講述:用紙杯可以干什么?孩子的回答是:可以用紙杯來喝水,紙杯可以種東西。接下來我出示了剪刀,讓孩子來想一想,用剪刀可以將紙杯變成什么?孩子的想象非常豐富,有的說可以變成碗,有的說可以變成花,有的說可以變成小狗等。我順著孩子的話說,你們講的真好,今天我們就來將紙杯變一變,看老師是怎樣變的。我進(jìn)行了示范,邊剪邊向孩子講解,要求他們沿直線進(jìn)行,剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過程中我對(duì)幼兒講解了如何運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色。在孩子的操作中,他們非常的認(rèn)真、仔細(xì),特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。但從幼兒制作完成的紙杯花來看,結(jié)果不能令人滿意,因?yàn)橛變簺]有運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色,而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的,所以制作出來的紙杯花都是差不多的。
有的孩子在制作的過程中興趣很高,制作好一個(gè)后還要求做一個(gè),于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的,效果還可以。在以后的美工活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)漸進(jìn)色和對(duì)比色的進(jìn)一步了解。
中班教學(xué)反思隨筆6
幼兒園中教師所組織的活動(dòng),多半是通過語言來完成的。在幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中,教師如何運(yùn)用語言是非常重要的。而在語言運(yùn)用中,提問也是至關(guān)重要的!吨改稀分兄赋觯骸坝幸庾R(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,學(xué)習(xí)觀察的基本方法,培養(yǎng)觀察與分類能力。通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察”。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),因此在幼兒科學(xué)活動(dòng)中更要注重提問的藝術(shù),將合理、適當(dāng)?shù)奶釂栘灤┯诮虒W(xué)之中。本次科學(xué)探究活動(dòng)中,要促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果,達(dá)到提升幼兒的科學(xué)能力,我做到以下幾點(diǎn):
1.給予幼兒“平等對(duì)話”的機(jī)會(huì)。
在本次活動(dòng)中,我尊重幼兒的主體地位,注重與幼兒“平等對(duì)話”,努力營造一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓不同層次的幼兒相互學(xué)習(xí)、共同提高;顒(dòng)剛開始的時(shí)候,我和孩子一起觀察圖片,以交談的方式說說貓頭鷹是什么樣子的?身體上有什么特點(diǎn)?幼兒把自己感受到的津津有味地講給我聽,我在他們的講述中也了解到了孩子的掌握情況。
2.營造提問的情境。
在科學(xué)活動(dòng)中,我們要圍繞科學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn),循序漸進(jìn)地將幼兒誘導(dǎo)到設(shè)定的問題情境中,并要求闡明自身的觀點(diǎn),避免簡(jiǎn)單、呆板、形式化的提問。在幼兒初步了解貓頭鷹的特征后,我及時(shí)拋出可是貓頭鷹如何在夜間捕鼠?利用視頻,讓孩子從視頻中感受貓頭鷹為什么在晚上能準(zhǔn)確地捕捉到老鼠。幼兒能總結(jié)出:貓頭鷹的眼睛大而有神,夜晚感光度強(qiáng),能看見老鼠;耳孔前的皮膚褶膜和耳朵周圍的羽毛都可以加強(qiáng)聲波的聚集,容易發(fā)現(xiàn)老鼠的動(dòng)靜;最短而粗壯,前端有鉤;翅膀大,羽毛柔軟,飛起來沒有聲音,不會(huì)被老鼠發(fā)現(xiàn);腳上有強(qiáng)健的鉤爪等等。教師的提問從孩子的角度,注重發(fā)問的情境,融入孩子的問題情境中。
3.注重幼兒的全面發(fā)展。
教師設(shè)置的問題,不僅能關(guān)注到幼兒知識(shí)的增長(zhǎng),同時(shí)也要促進(jìn)幼兒情感、能力方面的可持續(xù)發(fā)展。在本次活動(dòng)中,我把情感式提問也作為活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),如你喜歡貓頭鷹嗎?為什么?為什么說貓頭鷹是捕鼠能手?它對(duì)人類有什么益處?對(duì)人類有益的.鳥我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?讓幼兒在理解中促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng),情感的提升。
4.問題設(shè)置時(shí)要關(guān)注提問的對(duì)象。
根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,我合理安排提問對(duì)象,根據(jù)問題的難易程度請(qǐng)不同性格和不同知識(shí)基礎(chǔ)的孩子回答。稍難問題請(qǐng)比較自信、知識(shí)基礎(chǔ)廣的孩子回答,稍易問題請(qǐng)內(nèi)向、知識(shí)薄弱的孩子回答,在提問中兼顧不同層次的幼兒需求,讓孩子們?cè)诩w活動(dòng)中共成長(zhǎng)。
提問是一門藝術(shù),準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
中班教學(xué)反思隨筆7
這次教研活動(dòng)中,老師們針對(duì)有關(guān)角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題各抒己見,把自己在實(shí)踐中的妙招來和大伙分享,還把自己在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題一起討論解決,如建議大班的表演區(qū)用屏風(fēng)隔開,在屏風(fēng)上畫上一些背景或是表演節(jié)目的先后順序等來美化這個(gè)區(qū)的環(huán)境。中班的醫(yī)院游戲?qū)⒆觼碚f有一定的難度,把醫(yī)院改為小診所來簡(jiǎn)化一些繁雜的程序,從而減少游戲難度等。小班因?yàn)槭莿側(cè)雸@的孩子,多以平行游戲?yàn)橹鳎嚅_如“娃娃家”游戲等。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
、眲(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。例如:娃娃家的建立,是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們?cè)谕嫱尥藜业耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西,寶寶吃的奶粉,家里要用的日用品都沒有,于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,我們又開設(shè)了超市的游戲,孩子們還是覺得不滿足,他們覺得買東西的時(shí)候需要用錢,于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行,在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下,我們又開設(shè)了理發(fā)店,麥當(dāng)勞。這些角色區(qū)的建立,來源于幼兒的需要,符合幼兒意愿,他們游戲起來更投入,更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
、膊牧系奶峁┮哂胁僮餍院烷_放性。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形,自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考,充分想象,創(chuàng)造性地開展游戲。如,顧雨凡扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機(jī),她說這是給客人喝水用的。劉思涵用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器,她說這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大塑料盤子說這是燙頭發(fā)用的`機(jī)器等等,通過以物代物,既豐富了幼兒游戲材料,又發(fā)展了幼兒想象力,同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。
、程峁┑牟牧蠎(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。在以后的教研活動(dòng)中我們還是要依靠集體的智慧把角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更有利于孩子們游戲。
中班教學(xué)反思隨筆8
我上周進(jìn)行的是一節(jié)中班綜合活動(dòng):一張小紙片。之前,我上過很多不同類型的課,這次只要是想挑戰(zhàn)一下自己,因此我們中班級(jí)部就一起根據(jù)一個(gè)小故事創(chuàng)編了這個(gè)活動(dòng)。整節(jié)課是我們中班級(jí)部的老師根據(jù)一個(gè)小故事研討出來的,而且整個(gè)活動(dòng)流程都是我們自己編的,因此爭(zhēng)議性很大,但是卻是我們的一個(gè)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的過程。
首先反思下我的說課稿:說課稿是我在上課前的半小時(shí)之前準(zhǔn)備好的,之前沒有想到,后來經(jīng)過盛老師提醒才進(jìn)行的課前說課準(zhǔn)備,而且由于時(shí)間匆忙,說課稿我也沒有按照正規(guī)的說課模式來寫,這是我所失誤的一個(gè)地方。
這次活動(dòng)是以情景劇的模式呈現(xiàn),以一張小紙片為線索貫穿始中,活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力,教育幼兒遇到事情不慌張,看事情要全面,并通過這個(gè)故事引申出提示牌的作用,讓幼兒學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的提示牌。
在開始的第一環(huán)節(jié),設(shè)置情境:我和幼兒扮演小兔子,通過滲透體育活動(dòng)穿山洞、過獨(dú)木橋、到森林里采蘑菇,進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,其中在過獨(dú)木橋的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)提示牌,通過教師的引導(dǎo),點(diǎn)讀了提示牌的內(nèi)容,讓幼兒初步了解了提示牌的作用,進(jìn)而小結(jié),告訴幼兒以后每到一個(gè)地方應(yīng)該先看提示牌。在森林里采蘑菇的過程中提示幼兒蘑菇要輕拿輕放,不要弄壞,并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一張小紙片,用害怕的表情詢問幼兒:老狼來了怎么辦?通過孩子的回答,進(jìn)而發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我感覺我較好的完成了該環(huán)節(jié)的目標(biāo),而且幼兒很快的進(jìn)入了故事情境,想的辦法很多,回答的也比較完整,同時(shí)也簡(jiǎn)單的了解提示語的作用。而不足的地方就是由于設(shè)置的障礙比較多,導(dǎo)致課前的導(dǎo)入部分用時(shí)比較長(zhǎng),適當(dāng)刪減些也許會(huì)更好。
第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力,并與幼兒一起研究辦法來應(yīng)對(duì)大灰狼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中暗示幼兒這不是一張完整的紙片,通過幼兒不斷的尋找殘缺的紙片來引導(dǎo)故事的發(fā)展,并不斷的通過新線索的出現(xiàn)來研究應(yīng)對(duì)的方法,到最后隨著完整紙片的拼出才發(fā)現(xiàn)是虛驚一場(chǎng),并在此時(shí)進(jìn)行小結(jié),告訴孩子們遇事不要慌張,看問題要全面。在此環(huán)節(jié)我感覺我很好的進(jìn)入了兔媽媽的角色,引導(dǎo)了故事情節(jié)的發(fā)展,通過小結(jié)也很好的完成了第一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。但是在幼兒已經(jīng)連續(xù)找出紙片的情況下,我沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)機(jī)智來應(yīng)變這種情況,依舊按照原來的教案流程按部就班的進(jìn)行,造成了整個(gè)環(huán)節(jié)比較拖沓。同時(shí),在引導(dǎo)幼兒想辦法和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)完整紙片的這個(gè)環(huán)節(jié),由于幼兒圍成的圈比較小,導(dǎo)致后面有幾個(gè)幼兒沒有看到紙片的內(nèi)容,沒有很好的進(jìn)入角色。以上這兩點(diǎn)都是我以后上課過程中需要多加注意的地方。
接下來通過和幼兒交流神槍小獵人的提示語為什么會(huì)分成很多部分,繼續(xù)來激發(fā)幼兒的想象力,并和幼兒一起討論制作提示語應(yīng)該注意的問題。討論完以后,我提出了和幼兒一起幫小獵人制作提示語的想法,在演示做提示語的過程中,我采用了字和圖畫相結(jié)合的方式來進(jìn)行的,目的是告訴幼兒在做提示語的過程中如果不會(huì)用字寫可以用符號(hào)和圖畫來代替,但當(dāng)時(shí)的“老狼”這兩個(gè)字是躺下出示給孩子的,課后我進(jìn)行了反思,我覺得不應(yīng)該這樣出示,會(huì)導(dǎo)致孩子的錯(cuò)誤寫法。
之后我又回歸到生活中,問孩子“在我們的家中,幼兒園里你覺得哪些地方需要我們做提示牌呢?”孩子們回答了很多,也回答的很好。之后我又給孩子出示了許多“我認(rèn)為的'”提示牌,有字的有圖畫的有符號(hào)的,目的還是要告訴幼兒制作的提示語可以有字有圖畫有符號(hào),為接下來孩子自己制作做好鋪墊。但是之后通過課后幾個(gè)老師的指導(dǎo),我才發(fā)現(xiàn),我出示的有的是警示牌,而不是提示牌,而且我當(dāng)時(shí)出示的那個(gè)學(xué)校的提示牌上面的字還是繁體字,這是在課上不允許出現(xiàn)的。還有“救助站”的那個(gè)提示牌,現(xiàn)在已經(jīng)改了,而我還是運(yùn)用了以前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行了教學(xué),對(duì)幼兒的認(rèn)知產(chǎn)成了錯(cuò)誤的影響,這是值得我深刻反思的地方。還有就是在最后的孩子制作好標(biāo)語后,我沒有及時(shí)進(jìn)行小結(jié),從而導(dǎo)致課堂結(jié)束的很唐突。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出現(xiàn)的失誤比較多,沒有很好的達(dá)成目標(biāo),也沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果。后來我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們可以不采用上面的方式來進(jìn)行,而是出示一些我們幼兒園的一些提示語,讓孩子看一下,比如說:樓梯上的“走路要靠右邊行,你謙我讓腳步輕”等等提示語讓孩子看,讓幼兒在自己身邊親身感受提示語的作用,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
中班教學(xué)反思隨筆9
“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導(dǎo)片斷,進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一些觀點(diǎn)與做法,同時(shí),在記錄與反思的過程中,也整理了自己的思路,得到了一些啟示。
一、活動(dòng)背景:
最近幾次區(qū)角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入,幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí),一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”:幼兒在搬運(yùn)自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起,大家紛紛討論、嘗試分離的方法:“呀,怎么辦?”“快撿起來!薄坝脪咧銙咭粧咭!薄袄蠋,怎么樣才好呢?”于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。
二、片斷描述與簡(jiǎn)析
片斷:
區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了,在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料:黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等,他們正饒有興趣的在研究,但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入,告訴他們:我不小心把黃豆和沙混在了一起,你們想辦法把它們分開好嗎?他們一聽來了勁,開始有目的'的想辦法,涵琦用勺子,城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢,但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試,但都忍住了。
過了一會(huì)兒,南南開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子,端詳了好一會(huì)兒,然后用篩子去舀黃豆和沙,沙從篩子的孔中漏了出來,南南對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜,馬上告訴涵琦,于是涵琦也開始用篩子操作。
我靜靜的看著他們,由于第一次操作,他們的方法掌握的不是很好,幾次下來,沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著,連續(xù)多次后,涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中,開始用勺子舀混合物到篩子中,但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他,但最終還是忍住了。就在這時(shí),涵琦找到了好辦法:他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面,再把混合物用勺子舀到篩子中,這一次總算沒把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作,南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了。
簡(jiǎn)析:
教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí),教師并沒有急于去提醒,而是耐心的觀察等待,幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子,并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn),對(duì)于他的影響是不同一般的,更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。
中班教學(xué)反思隨筆10
《過新年》是一首歡快,熱烈的兒童歌曲,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn),曲調(diào)歡快,活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚咚鏘”的反復(fù)出現(xiàn),為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過新年歡樂情景。
本課在設(shè)計(jì)時(shí),我就有意突出創(chuàng)設(shè)熱烈歡快的課堂氛圍,讓幼兒在輕松愉快的.環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲。復(fù)習(xí)打擊樂器是把熱烈氛圍帶入課堂,模仿律動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂節(jié)奏的感覺,為歌曲創(chuàng)作律動(dòng)做好鋪墊。所以幼兒能夠載歌載舞地演唱歌曲,身體活動(dòng)起來,處于興奮狀態(tài)。學(xué)唱歌曲從按節(jié)奏讀詞作起效果很好,幼兒解決了節(jié)奏問題,學(xué)唱歌曲就輕松了許多,只用了三遍,孩子們基本學(xué)會(huì)演唱,再分組鞏固,有競(jìng)賽的性質(zhì),幼兒參與很積極。學(xué)會(huì)歌曲后,再鞏固四分休止符的同時(shí),創(chuàng)編“嘿”的襯詞,將歌曲演唱氛圍推上高潮。幼兒情緒非常飽滿。聆聽《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂氛圍,最后在喜洋洋的歌曲演唱中結(jié)束此活動(dòng)。從課堂的效果來看,基本完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,幼兒能夠熱烈歡快地演唱歌曲,從演唱到聆聽,整個(gè)教學(xué)過程中,他們始終保持著濃厚的興趣,并積極配合教師所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),小組間,師生間配合默契,使孩子們?cè)谇楦猩象w會(huì)到新年的快樂。
最初設(shè)計(jì)此課時(shí),我還擔(dān)心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前,孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱,從實(shí)際看來,擔(dān)心沒有必要,他們?cè)谇懊娴拿宽?xiàng)環(huán)節(jié)中,都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),興趣指引他們不斷向前探索,有此可見,興趣是最好的老師,教師只要把握好興趣的尺度,就會(huì)成功地駕馭課堂。
【中班教學(xué)反思隨筆】相關(guān)文章:
小班的教學(xué)反思隨筆02-28
大班教學(xué)隨筆反思02-27
小班教學(xué)反思隨筆02-26
大班教學(xué)反思隨筆02-27
歷史教學(xué)反思隨筆04-14
中班的教學(xué)反思02-26
中班教學(xué)反思02-06
關(guān)于美術(shù)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆01-17
中班安全教學(xué)反思03-11