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小學一年級語文《菜園里》原文、教案及教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《菜園里》原文、教案及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
1.小學一年級語文《菜園里》原文
茄子 辣椒 黃瓜
豆角 蘿 卜南瓜
白菜 卷心菜 西紅柿
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
2.小學一年級語文《菜園里》教案
教學內(nèi)容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調(diào)教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作�！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單
教學時間：二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學�。�
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
�、龠x擇一種自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神�。〉鹊�，鼓勵學生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示，評出“佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
3.小學一年級語文《菜園里》教學反思
《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課我本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以猜謎語的形式引出了小辣椒的卡通形現(xiàn)象，在以動畫吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣，激活了學生思維，讓學生走下座位看看、摸摸、讀讀、認認、為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小精靈、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏、小精靈送禮物等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，學生在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
本節(jié)課我始終都用鼓勵的口吻，以小兔送熟菜瓜果的形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言及送精美的小飾物，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
教學中如果能夠把蔬菜實物再分充分的利用起來，那么課堂氛圍將顯得更加活躍，效果會更好。
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