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《女媧補天》教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《女媧補天》教學反思，歡迎大家分享。
《女媧補天》教學反思1
女媧補天教學反思1神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關(guān)注學生的探究性學習過程中，加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的.教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練。
課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質(zhì)�？稍谇懊鏁x得有點多，后面顯得有點緊張。
2、我壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
反思這節(jié)課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力。
女媧補天教學反思2我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補天？為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學過程，感慨頗多：
1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御潛力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。
《女媧補天》教學反思2
當選擇要上《女媧補天》一課時，我曾一度抱怨，xx中的故事講得太略了，以至于通過讀書學生只能知道故事的梗概，很難體會出女媧的那種偉大的精神，或者即使體會到，也有點形而上學的味道。
周三有幸聽了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的'時候，大膽地取舍教材將體會xx的寫作方面的特點作為訓練重點。在課堂上于老師思路清晰，教師的語言不多，將寫作方面的知識合理貫穿于教學過程中，學生在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的成功，正是因為抓住了教材的特點，并與班上孩子的特點相結(jié)合的結(jié)果。
受了于老師的啟發(fā)，我重新審視課文。xx在人們的苦難以及尋找五彩石的過程描寫等方面的確是很略的。我們恰好可以利用這方面的不足來發(fā)展學生的歸納能力、想像能力。于是在女媧補天的原因這部分，我設計這樣一個練習“這是xx一幕，人們xx�！痹谂畫z找純青石這部分設計了“她找啊找啊，她來到了xx，看到xx”的練習。通過這樣的練習讓學生的在歸納和想象能力都得到了訓練，使學生在體會xx的主題，感受女媧偉大母愛方面都起到潛移默化的作用。
新課程的實施要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。所以教學不在乎是什么樣的教材最關(guān)鍵的是教師能否合理的使用教材。
《女媧補天》教學反思3
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導入，使學生受到美的熏陶，進而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學生學習課文的興趣。讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關(guān)于女媧的其他了解，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。
本節(jié)課我指導學生識字學詞的目標定位于掃清學生閱讀障礙，使學生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學情，把識字重點定位在學生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡單的認讀，而是生動的、有效的'獲取語文素養(yǎng)的過程。
課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導學生充分理解疊詞的表達效果，學生讀“熊熊大火”后，我這樣引導：大火怎樣？從哪兒知道的？使學生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導學生積累了一些這類詞語�！皣А币辉~用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷于困苦，無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓學生聯(lián)系生活實際想象，并給學生播放視頻及圖片，使學生形象理解詞義。
課后，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學。
課堂教學是一門永無止境的藝術(shù)。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。
《女媧補天》教學反思4
在上第一課時．讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關(guān)于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。
開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！边�有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的`還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。
《女媧補天》教學反思5
綜合本課教學，我做到了以下幾點：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內(nèi)容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍;不僅落實以讀為主的教學策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用;讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。
二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀
本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高;學習的過程體現(xiàn)了認知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天?怎樣補天?結(jié)果怎樣?正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的`擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎?神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎?真的有女媧補天這件事嗎?”從而讓學生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢?那是因為人類由于科學條件不發(fā)達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執(zhí)教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢?所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現(xiàn)代含義。
《女媧補天》教學反思6
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學第一節(jié)后，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本，為學生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
2、反復研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的`感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：
在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本�！杜畫z補天》這篇課文是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯(lián)系學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學生已經(jīng)具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運筆方法等。另外，學生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關(guān)注。
梁偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習后講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上�！� “同學們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請你寫在書上�！睂W生都能標出感悟，寫上批注。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養(yǎng)。
王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節(jié)中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。
林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！币痪浜螅蠋熖釂枴白x了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？
《女媧補天》教學反思7
“讀”是語文教學最重要的部分之一，在這個語文教學中，體會到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓學生學習無趣，我們可以采取多樣的讀，不僅可以提高學生閱讀興趣，還可以提升學生學習積極性，多讀不同的讀，我們可以采取以下的方法：
1.自由讀。同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的`地方，請你幫他指出來。
3.默讀。要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
4.用心品讀，細致感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
利用不同的實踐，讓學生更流利更準確更有感情朗讀課文，更科學更有效地了解課文內(nèi)容，在讀中學，在讀中悟。把讀的方法教給學生，讓學生更容易理解可以中心思想，掌握課文的內(nèi)容，進一步可以進行更多課外拓展，增展學生的閱讀面和閱讀量。
《女媧補天》教學反思8
《女媧補天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的創(chuàng)造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉，補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動，想象豐富，語言優(yōu)美的文章，在教學的時候，我通過讓學生復述故事，大膽想象，欣賞詞語等方式進行教學。
在備課時，我不得不焦頭爛額，看著13個認寫生字，心里就犯難。如何引導學生在有限的課堂里進行有效的識字教學呢？我設計了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。注重引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環(huán)節(jié)的時候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。三年級的學生對認字方法還是比較熟悉，把課堂教給學生，會有意想不到的收獲。學生們的答案都豐富多彩的。這時，我因勢利導，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學。通過讓學生觀察區(qū)分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字里的多音字，讓學生發(fā)現(xiàn)“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會認會讀后，我請學生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學生所寫的字都比較規(guī)范、端正、整潔。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過著幸福的生活。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的艱難�！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學習�？勺寣W生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻的'精神品質(zhì)，很好體現(xiàn)了本課的重點教學。
課文作者對原文進行了再創(chuàng)作，通過合理想象，進行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完整、豐富、生動。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方�！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。教學時，應注重引導學生對部分重點的好詞好句進行賞析。課后，注重學生對好詞好句的積累，品味與運用。
《女媧補天》教學反思9
教學片段：
請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?
�。ㄔ谧x通課文的基礎上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）
（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。）
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）
生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
�。ㄗ寣W生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
（指名讀第四自然段。）
生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。
�。ɡ蠋熥屝〗M同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）
生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子�！岸嗌佟币c讀。
生：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質(zhì)疑的能力。］
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的'石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。
生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
教學反思：
《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。
學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學習課文前，我首先讓學生查找有關(guān)女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩.有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調(diào)、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質(zhì)疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養(yǎng)成認真寫字的習慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。
《女媧補天》教學反思10
在《丑石》這一課的在教學中，我首先為學生創(chuàng)設了一個“身臨其境”般的環(huán)節(jié)，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的教學平臺，充分發(fā)揮學生自主學習、參與學習的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習，感受到學習的快樂。
在這一課文的教學中，我首先做到了鉆研教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。在學習課文的伊始，我先讓學生在文中找出：這塊“丑石”的“丑”表現(xiàn)在哪里?開始時村民們怎么對待它?這時讓學生思考：“如果你看到這塊‘丑石’，你想對它說些什么?如果你是這塊‘丑石’，你又會想什么?”在學生思考的.同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。學生經(jīng)過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭著舉手表達自己的意見。這樣更能讓學生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
上完這節(jié)課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學，我樂意學”。
《女媧補天》教學反思11
《女媧補天》教學反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準確，生動、這樣的運筆優(yōu)美的課文無疑要給予學生充分的時間認真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學生在閱讀中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學生更切實地感受到當時的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石，煉石的句子深入體會，想象當時女媧補天的艱辛，從而進一步感受女媧的愛心，女媧的偉大。鼓勵學生相互復述故事，消化課堂教學，提高語言的表達能力。
然后和學生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人，不顧危險，克服重重困難終于把天洞補好的故事。表達了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感，同時也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個環(huán)節(jié)可以引導學生也來寫寫神話，以此為興趣激發(fā)，從學生興趣中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別說，學生可有興趣了，有好幾個學生讓我別說話，他們想寫點東西。就在這樣的氛圍中，學生進行入了寫作狀態(tài)，我巡視了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學生時間寫，直到全部完成為止。再抽取一部分學生的習作，結(jié)合本文的寫作特點進行綜合點評。
再次引導學生走進文本，從閱讀中感悟?qū)懛āＳ迷~準確，生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細微的感情生動地表達出來。本課就做到了用詞準確，生動這一點。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么，如何做到用詞準確，生動呢？這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語，然后通過反復地推敲比較，最后從中選擇出一個最符合事實，最能恰當?shù)胤从晨陀^事物特點，最能貼切地表達自己心理感受，最能增強語言表達效果的詞語。
比如：有一學生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個優(yōu)美的詞，本人認為很符合，并且也用了一個重復的詞，本人也認為符合。因為那樣的重合可以增強人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學期開始了，輕輕推門而入的是王老師，合體的西服棱角分明，充滿力度；整齊的長發(fā)上有兩面三刀三個大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上，使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親�！保ǹ梢姳救诉�沒有說，學生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動作，形象對學生進行“無言之教”）這就是用詞準確，生動的效應。又如：寫一段自然景物描寫。（每當天空漸漸撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的`云霞。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽慢慢地，慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）
同時也少不了積累。學好語文，首要目標是積累，本文生動傳神。如：描寫天塌的情景，通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實則抒情，文筆流暢，余味深長，值得好好朗讀與積累。讓學生的練習落到實處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。
總之，學完本課，看看學生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無論會么體裁，都得把握住一點，不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實處，語文的真味是沒有花樣的設計，它就是一門樸樸實實的學科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂在其中，不會失真的。
《女媧補天》教學反思12
20xx年5月，我開了一節(jié)校級公開課，所選的教學內(nèi)容是《女媧補天》。在完成這節(jié)公開課的教學后，我思考頗多，今天謹借拙筆，說說我教學后的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事，指導寫字。
這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、成功之處，體驗欣喜。
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法
引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹法
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的'情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
4、運用板書，激情總結(jié)
我設計運用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學思路。
女媧補天
找煉補
天塌地裂 五彩云霞
了不起
最后總結(jié)時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。
5、作業(yè)設計
第一個作業(yè)“摘抄課文中的生動的語句。”體現(xiàn)語言文字訓練，重在積累。
第二個作業(yè)“任選一題做做
�。�1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
�。�2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一寫。”
體現(xiàn)因材施教，為第二課時的復述故事打下基礎。
二、遺憾之處，改進措施。
1、在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”
《女媧補天》教學反思13
關(guān)于教學《女媧補天》的公開課，課后，我思考頗多，今天謹借拙筆，說說我教后的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事，指導寫字。
這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、成功之處，體驗欣喜
１、運用多媒體方法：
創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
２、運用畫面激活法：
引導學生在理解課文的基礎上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩云霞雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了！太漂亮了！的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
３、角色演繹法：
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
４、運用板書，激情總結(jié)：
我設計運用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學思路。
女媧補天找煉補天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。
５、作業(yè)設計：
第一個作業(yè)摘抄課文中的生動的語句。體現(xiàn)語言文字訓練，重在積累。
第二個作業(yè)任選一題做做：
⑴我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。
⑵我敬佩的.女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。體現(xiàn)因材施教，為第二課時的復述故事打下基礎。
二、遺憾之處，改進措施
�。薄⒃谏险n時，對于學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
�。病⑽也桓曳砰_些，壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
�。场斎�，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
最后，我想說語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！
《女媧補天》教學反思14
《女媧補天》這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導學生感受女媧的'不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
《女媧補天》教學反思15
一、第一課時
《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓學生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險、不怕困難的精神。在學習中要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經(jīng)過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，做得較好的地方是：
1、能讓學生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關(guān)段落。
2、能注意運用激勵性的語言鼓勵學生。
3、能較好的.利用多媒體。
不足需要改進的地方：
1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設情境的時候，我只是簡單的從圖片引入。
2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
3、學生在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時間，最后學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情愿的放下筆。
4、在課文中花了較多的時間讓學生去分段。
二、第二課時
第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。
在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，注意引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓學生讀，然后過渡到劃出相對應的句子，使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓學生進一步體會女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。為了讓學生更好地熟悉課文，我還為學生提供了復述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學生提供了一個鍛煉的機會。
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