課程教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課程教學(xué)反思，歡迎大家分享。

課程教學(xué)反思1

　　本堂課的教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作。

　　四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的'字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。

　　探討景、境、情的關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

　　本堂課師生對(duì)話的氣氛非常活躍，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

課程教學(xué)反思2

　　在英語課堂教學(xué)中，我注重全體學(xué)生的參與，每個(gè)學(xué)生都在課堂上發(fā)展進(jìn)步，一節(jié)課每位學(xué)生至少發(fā)一次言。因此，在讀單詞和學(xué)語言的過程中，經(jīng)常采用學(xué)生one by one，line by line開小火車讀，group by group, boys & girls等方式，讓不同層面的學(xué)生有多次說英語的機(jī)會(huì)。

　　在復(fù)習(xí)單詞和看圖片描述（a black T-shirt）的環(huán)節(jié)，我特意加入拼單詞spell的`環(huán)節(jié)，一般的學(xué)生可以讀詞，需要挑戰(zhàn)的學(xué)生可以拼詞；再?gòu)囊椎诫y，學(xué)生能用短語描述衣服的顏色，學(xué)生從個(gè)別描述，再到全員齊讀，看似簡(jiǎn)單的過渡，其實(shí)是讓每個(gè)學(xué)生都參與到了八個(gè)短語的朗讀，為新授課的play a game in the class 環(huán)節(jié)也起到了鋪墊的作用。

　　學(xué)生如果理解了所學(xué)知識(shí)，才能更好的運(yùn)用。在這篇詩歌的學(xué)習(xí)中，我首先教學(xué)生要會(huì)讀題，了解題目的意思后再學(xué)語言。如：poem、 Can you remember the text?學(xué)生在教師的講解下明白是“聽、讀和背詩歌”，任務(wù)明確，再學(xué)新知。聽兩遍詩歌，找出難點(diǎn)“Run out of the door.”，運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法，趣味的突破難點(diǎn)，并運(yùn)用舊知突破新知，這兩種方法結(jié)合是最佳的教學(xué)方式。因此我讓學(xué)生play the game-listen and mime, 用Get out of the bed.& Run. 導(dǎo)入 “Run out of the door.”學(xué)生能熟練運(yùn)用Put on your… 若進(jìn)行靈活運(yùn)用則更好，由此設(shè)計(jì)了 Put on my…最后學(xué)生能在小組合作的基礎(chǔ)上，熟練背誦詩歌。本環(huán)節(jié)的不足之處是：Run out of the door.部分學(xué)生讀起來仍然比較吃力。 從舊知的鞏固到新知的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)有熟悉感，并增加學(xué)習(xí)的自信心。因此我用What’s she/ he wearing? She/ He is wearing…，描述五幅已學(xué)的圖片，導(dǎo)入“What am I wearing? I think…”學(xué)生學(xué)起來更加輕松。在Play the game環(huán)節(jié)，學(xué)生能將知識(shí)靈活運(yùn)用，確實(shí)用英語思維理解和表達(dá)所學(xué)。

課程教學(xué)反思3

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)性發(fā)展，越來越多的公司憑借其備受歡迎的系統(tǒng)和APP如雨后春筍般發(fā)展起來，如滴滴打車、共享單車等。海量數(shù)據(jù)自此不再是Google等大公司的專利，越來越多的中小型企業(yè)也可以擁有海量數(shù)據(jù)。如何從浩如煙海的數(shù)據(jù)中挖掘出令人感興趣和有用的知識(shí)，成為越來越多的公司急需解決的問題。因此，他們對(duì)數(shù)據(jù)挖掘分析師求賢若渴。在這一社會(huì)需求下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)據(jù)挖掘分析師，是各個(gè)高校目前急需完成的一項(xiàng)任務(wù)。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀反思

　　目前，各大高等院校本科階段爭(zhēng)相開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程。然而，該課程是一門相對(duì)較新的交叉學(xué)科，涵蓋了概率統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，難度較大。因此，大部分高校一般將此課程開設(shè)在研究生階段，在本科生中開設(shè)此課程的學(xué)校相對(duì)較少。另外，不同的學(xué)校將其歸入不同的專業(yè)中，如計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等�？梢哉f，這一課程基本上處于探索的過程中。我院災(zāi)害信息系于20xx年在信息管理與信息系統(tǒng)本科學(xué)生中首次開設(shè)了該課程。通過開設(shè)此課程，學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本原理和各種挖掘算法等，掌握數(shù)據(jù)分析和處理、高級(jí)數(shù)據(jù)庫編程等技能，達(dá)到數(shù)據(jù)聚類、分類、關(guān)聯(lián)分析的目的。然而，通過前期教學(xué)過程，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，存在很多問題。

　　1.數(shù)據(jù)內(nèi)驅(qū)力差

　　以往數(shù)據(jù)挖掘課程重點(diǎn)講授數(shù)據(jù)挖掘算法，對(duì)數(shù)據(jù)源的獲取和處理極少獲取。目前各大教材都在使用一些公共數(shù)據(jù)資源，這些數(shù)據(jù)資源有些已經(jīng)非常陳舊了，比如20世紀(jì)80年代的加州房?jī)r(jià)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)脫離現(xiàn)實(shí)，分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)生沒有任何興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就無法發(fā)現(xiàn)價(jià)值。

　　2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘理論及算法的`學(xué)習(xí)

　　大量具有難度的數(shù)據(jù)挖掘算法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完即忘，不知所用。

　　3.忽視對(duì)數(shù)據(jù)預(yù)處理過程的學(xué)習(xí)

　　以往所使用的公共數(shù)據(jù)源或軟件自帶數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)量小，需要的預(yù)處理工作比較少；這部分內(nèi)容基本只安排一次理論課、一次實(shí)驗(yàn)課。而實(shí)際通過爬蟲獲取的數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)量大；這部分工作量比較大，需要占到整個(gè)數(shù)據(jù)挖掘工作量的一半以上。因此，一次理論課和一次實(shí)驗(yàn)課是無法讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)預(yù)處理技能的。

　　4.算法編程實(shí)現(xiàn)難度較大

　　要求學(xué)生學(xué)習(xí)一門新的編程語言，如R語言、Python語言，對(duì)本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說難度是非常大的，尤其是課時(shí)安排只有48課時(shí)。

　　5.數(shù)據(jù)挖掘分析及應(yīng)用技能較差

　　學(xué)生能夠理解課堂案例，但在實(shí)際應(yīng)用中，無法完成整個(gè)數(shù)據(jù)分析流程。

　　二、數(shù)據(jù)挖掘課程改革

　　該課程的教學(xué)對(duì)象是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科大四學(xué)生。因此，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才，使其完成整個(gè)實(shí)際數(shù)據(jù)挖掘分析流程是教師的教學(xué)目的。筆者對(duì)智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、51job等幾個(gè)大型招聘網(wǎng)站的幾百個(gè)數(shù)據(jù)挖掘分析師相關(guān)職位進(jìn)行分析，主要分析了相關(guān)職位的工作內(nèi)容、職位要求以及需求企業(yè)。數(shù)據(jù)分析師主要利用數(shù)據(jù)挖掘工具對(duì)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)等多種數(shù)據(jù)源進(jìn)行預(yù)處理、建模、挖掘、分析及優(yōu)化。該職位是受業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的，特點(diǎn)是將現(xiàn)有數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，最大程度地變現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值。該職位對(duì)計(jì)算機(jī)編程等相關(guān)技術(shù)不作要求，但是需要有深厚的數(shù)據(jù)挖掘理論基礎(chǔ)，熟練使用主流的數(shù)據(jù)挖掘（或統(tǒng)計(jì)分析）工具。基于此，教師可以采取以下策略進(jìn)行教學(xué)改革。

　　1.加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的理解

　　數(shù)據(jù)挖掘分析師是受業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的，所以要理解實(shí)際業(yè)務(wù)，明確本次數(shù)據(jù)挖掘要解決什么問題。教師可以構(gòu)建案例庫，包括教師案例庫、學(xué)生討論案例庫。教師案例庫由教師構(gòu)建，可用于課堂講授。學(xué)生案例庫由學(xué)生分組構(gòu)建，并安排討論課，由學(xué)生講述、討論并提交報(bào)告。

　　2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的獲取

　　對(duì)學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)源進(jìn)行挖掘，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解吸收知識(shí)。因此，可以教授學(xué)生爬蟲技術(shù)，編寫爬蟲程序，使其自主獲取感興趣的數(shù)據(jù)。

　　3.加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理工作

　　在數(shù)據(jù)挖掘之前使用數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，能夠顯著提高數(shù)據(jù)挖掘模式的質(zhì)量，降低實(shí)際挖掘所需要的時(shí)間，應(yīng)將其作為整門課程的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加理論課程和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)歸納等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，并能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜數(shù)據(jù)源，最終利用爬蟲程序獲取的各種數(shù)據(jù)源進(jìn)行預(yù)處理工作。

　　4.強(qiáng)化數(shù)據(jù)挖掘分析

　　教師可以選擇SPSS Modeler這款所見即所得的數(shù)據(jù)挖掘軟件作為配套實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該軟件具有必需的數(shù)據(jù)預(yù)處理工具及預(yù)設(shè)的挖掘算法，學(xué)生可以把注意力放在要挖掘的數(shù)據(jù)及相關(guān)需求上，設(shè)定挖掘的主題，然后通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊拖拉即可完成相關(guān)主題的數(shù)據(jù)挖掘過程。學(xué)生最終可對(duì)自己獲取并已處理過的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析。

　　5.加強(qiáng)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

　　數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)是近來比較新穎而且發(fā)展迅速的技術(shù)。教師長(zhǎng)期身處三尺講臺(tái)之上，遠(yuǎn)離了新技術(shù)，脫離了實(shí)際。因此，需派遣教師到知名高校學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)技術(shù)，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。

　　基于以上分析，形成了新的數(shù)據(jù)挖掘理論課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容，安排如表1和表2所示。共安排48學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)。理論課重點(diǎn)講授數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的理解、數(shù)據(jù)的預(yù)處理以及常用挖掘算法。實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)基于SPSS modeler的數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。整個(gè)學(xué)習(xí)以工程項(xiàng)目為載體，該工程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過爬蟲程序獲取自己感興趣的數(shù)據(jù)源，根據(jù)課程進(jìn)度，逐步完成后續(xù)數(shù)據(jù)的理解，再進(jìn)行預(yù)處理，建模分析，評(píng)估整個(gè)過程。在課程結(jié)束時(shí)，完成整個(gè)項(xiàng)目，并提交報(bào)告。

　　三、結(jié)論

　　在數(shù)字時(shí)代，越來越多的企業(yè)急需數(shù)據(jù)挖掘分析人才。教師應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才為目的，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)興趣，以工程項(xiàng)目為載體，貫穿整個(gè)課程周期。在教學(xué)中，打牢數(shù)據(jù)獲取、理解預(yù)處理這一基石，加強(qiáng)建模挖掘分析，弱化對(duì)晦澀算法的編程學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，滿足社會(huì)需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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課程教學(xué)反思4

　　認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元的資料，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時(shí)讓學(xué)生到商店里去購(gòu)買商品，購(gòu)買時(shí)哪一種物品需要多少元錢，就應(yīng)怎樣付錢。第三課時(shí)讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價(jià)格調(diào)查，那一件物品需要多少元錢，并記錄好物品的價(jià)格。在這單元的教材分析時(shí)，我有這麼幾點(diǎn)想法：第一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際、無法激起學(xué)生的興趣。顯然，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時(shí)談一談自己的反思，有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的知識(shí)水平是老師教學(xué)的起點(diǎn)。

　　影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切時(shí)，老師更就應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握到什么程度，有什么樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪栌米鲆粋�(gè)細(xì)致的思考。比如在板書設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識(shí)面額比較大的人民幣時(shí)，能夠讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)先學(xué)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣。所以，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)面額大的人民幣這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過，不必作為重點(diǎn)。而實(shí)踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實(shí)際狀況的，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有好處的。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。透過大象爺爺如何給小動(dòng)物發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)才能滿足小動(dòng)物的需求的情景，使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步體透過合作交流，體驗(yàn)不同的付款方法，體會(huì)人民幣的作用。認(rèn)識(shí)100元以內(nèi)的人民幣后，再讓學(xué)生觀察國(guó)徽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，和保護(hù)人民幣的意識(shí)。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢的問題情境，透過合作交流，體驗(yàn)湊8角錢的不同方法。和商店購(gòu)物的問題情境，透過合作交流，體驗(yàn)不同的付款方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到達(dá)了高潮，每個(gè)人都想?yún)⑴c簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)牛�體驗(yàn)100元錢的價(jià)值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的潛力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)。故事貫穿整節(jié)課的始終，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。

　　3．讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。

　　讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并透過同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征，讓學(xué)生初步明白認(rèn)識(shí)人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。透過到商店里購(gòu)買物品付款活動(dòng)，買一元五角的`尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，并掌握了1元=10角，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率和購(gòu)物活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　4．密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

　　買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購(gòu)物中會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

　　5、資料的延伸。

　　（1）湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購(gòu)物的活動(dòng)既是讓學(xué)生針對(duì)前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”，也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。（2）透過“同學(xué)們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，并要求學(xué)生說明理由。”從而引起了學(xué)生對(duì)日常生活的思索，使學(xué)生就應(yīng)怎樣運(yùn)用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

　　教學(xué)中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生上課紀(jì)律差，還就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理的工作。

　　2、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平不高，應(yīng)平時(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)。

　　3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵(lì)性語言，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就應(yīng)適當(dāng)。

　　總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作，我相信有一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！

課程教學(xué)反思5

　　中期考試硝煙彌漫過后，反觀前半期的教學(xué)，感觸頗多。

　　從教學(xué)教育活動(dòng)過程看，我在教學(xué)過程中忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解，按以前對(duì)高一學(xué)生的教學(xué)教育方法和觀念來教學(xué)，通過平時(shí)考試才發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)對(duì)象已大大改變，有那些不同呢？

　　一、現(xiàn)在的`學(xué)生初中用的是課改教材，教材的側(cè)重于從感性認(rèn)識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生明白一些生活的道理，但缺少基本知識(shí)、理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；

　　二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)聽講、記筆記（包括成績(jī)好的）；

　　三、考試是開卷，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度可想而知；四、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的理解缺少心里準(zhǔn)備，學(xué)生的角色還處在初中階段，角色轉(zhuǎn)變太慢。

　　針對(duì)以上所存在的問題，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

　　一、要低估學(xué)生的水平，把他們當(dāng)成是以前初三的學(xué)生，要求他們記住基本知識(shí)，先記再理解，循序漸進(jìn)；

　　二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求記筆記、會(huì)使用工具書，增強(qiáng)自學(xué)能力；

　　三、教學(xué)中注意由淺入深，從感性到理性，落實(shí)教材，加強(qiáng)書本知識(shí)的認(rèn)知和理解；四、課堂課后嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動(dòng)、努力定能取得好的成績(jī)。

課程教學(xué)反思6

　　習(xí)作要求：

　　1、寫父母對(duì)自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。

　　2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。

　　3、 要表達(dá)真情實(shí)感，語句通順。

　　寫法指點(diǎn)：

　　小朋友，爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來到這個(gè)世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的家庭生活，便會(huì)在親人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的愛。那就快拿起我們手中的筆，把爸爸、媽媽對(duì)我們的愛記下來。寫時(shí)怎樣才能寫出父母對(duì)自己深深的關(guān)愛并打動(dòng)讀者的心呢？

　　這次習(xí)作要求小朋友寫一寫父母對(duì)自己的關(guān)愛，必須通過具體、感人的故事來表現(xiàn)，要按事情發(fā)展的順序來描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)，尤其要詳細(xì)描寫那些能夠體現(xiàn)父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)，并盡力寫出“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。這次習(xí)作可以選擇哪些事例呢？

　　其一，寫父母對(duì)自己的關(guān)愛。父母對(duì)自己孩子的關(guān)懷是無限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。

　　其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的'教育、關(guān)愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會(huì)打動(dòng)和感染別人的。

　　其三、寫父母對(duì)自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對(duì)我們的教育、開導(dǎo)，也可以作為寫入我們習(xí)作的素材。

　　其四、寫跟父母之間的小誤會(huì)。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛，還有父母歡樂的時(shí)光，我們與父母之間難免也會(huì)有一些大大小小的誤會(huì)發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會(huì)，加深感情，和諧相處。

　　我用生動(dòng)的語言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對(duì)自己愛的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內(nèi)涵蓋各個(gè)方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛自己的事例。

　　有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來寫的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法：有的說抓住父母關(guān)愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動(dòng)作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動(dòng)來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來寫。學(xué)生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習(xí)作的表達(dá)方法。其實(shí)，三年級(jí)的學(xué)生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們?cè)僖矡o法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。

　　本次習(xí)作我認(rèn)為成功的地方有如下幾點(diǎn)：

　　1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習(xí)作教學(xué)的打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、教學(xué)中教師親自擬寫下水文，能夠體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫作時(shí)就可以輕松應(yīng)對(duì)。

　　雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：

　　從作文看來學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學(xué)沒有留給孩子們足夠的寫作時(shí)間，所以沒來得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

　　自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。

課程教學(xué)反思7

　　“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾是不可避免的，但可以減少�？茖W(xué)、有效的教學(xué)反思則可以促進(jìn)英語課程的改革，減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)者林崇德就提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一名教師，如果不對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的話，那么，她一生的教學(xué)工作也只不過是一年的教學(xué)工作的重復(fù)而已。新課程要求教師既要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施為我們提供了一個(gè)廣闊的空間，《基礎(chǔ)教育課程綱要》也提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)，在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)自己的分析與反思。作為課程改革者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為以促進(jìn)課程的改革，這是相當(dāng)值得思考的問題。本文就教學(xué)反思對(duì)課程改革的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容。

　　教學(xué)反思，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有次方法。根據(jù)十一年來的課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，下面將教學(xué)反思的內(nèi)容分為兩個(gè)方面：

　　1、對(duì)教學(xué)理念的反思。教學(xué)理念支配著每一位教師的教學(xué)行為，如果沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就不可能有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念不應(yīng)該一成不變，它應(yīng)該隨著時(shí)代的'發(fā)展而變化，與時(shí)并進(jìn)。在新課程理念背景下，我們英語教師首先就要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距與不足，使得我們的教學(xué)方法和手段跟得上時(shí)代的步伐。比如，英語教學(xué)目標(biāo)很注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但卻忽略其在日常生活中的運(yùn)用，以及如何說一口流利的英語的重要性。這樣，教師就要了解英語教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)英語教學(xué)理論的研究，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以反思后的新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟及消化。

　　2、對(duì)教學(xué)方法的反思。有科學(xué)的教學(xué)理念和一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要不斷反思相應(yīng)有效的教學(xué)方法。如，一堂課選擇了怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？有

　　1沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？有沒有更好更高效的教學(xué)方法？如何營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)又能做到“治而不亂，秩序井然”？不同的課堂需要利用不同的媒體展示，才能讓學(xué)生在有限的四十五分鐘里獲得最有效的學(xué)習(xí)，我們就必須思考：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？等等。這些問題都值得我們教師在每堂課后認(rèn)真反思。教學(xué)方法能否體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，能否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的重要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)反思對(duì)課程的調(diào)整作用。

　　1、教學(xué)反思貫穿于常規(guī)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如，在第一個(gè)班教學(xué)九年級(jí)英語《Module 10 Fitne》時(shí)，感覺自己當(dāng)時(shí)教得很認(rèn)真，很賣力，但是學(xué)生的情緒卻相當(dāng)?shù)吐洌�完全沒有與老師互動(dòng)的意識(shí)。課后靜下心來，認(rèn)真反思：如何使枯燥的文章變得通俗易懂，讓學(xué)生感覺有趣并樂于參與進(jìn)來呢？而后便對(duì)教材作了如下的處理：首先由小組討論，在我們生活當(dāng)中，What kind of food is healthy or unhealthy？每個(gè)小組都必須列出三到五種食物。然后，將全班分為兩組展開討論：第一組討論What kind of food is healthy, why？第二組討論What kind of food is unhealthy, why not？最后，根據(jù)他們?nèi)粘５娘嬍沉?xí)慣和當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一番討論和勸誡。經(jīng)過第二堂課的實(shí)踐，課前的反思活動(dòng)真的讓這堂課“活”了起來。并且，通過討論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語交際能力，而且增強(qiáng)了健康意識(shí)，懂得了愛護(hù)自己身體的重要性。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。

　　2、教學(xué)反思貫穿于專題課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如，如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平？如何培養(yǎng)學(xué)生泛讀及精讀能力？等等。教師不但要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行反思，還要以學(xué)生的反應(yīng)為“鏡子”，質(zhì)疑自己的教學(xué)行為。

　　三、教學(xué)反思對(duì)教學(xué)資源的完善作用。

　　在新的課程理念下，教材不應(yīng)再被作為課程之本。教材只能作為教與學(xué)的一種重要資源，但并不是唯一的，更不能是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本。教師是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。合理地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為一種參考提示，給學(xué)生展示多樣和豐富多彩的學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，又要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使其簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)通俗易懂，真正地適合學(xué)生學(xué)習(xí)而且富有實(shí)效性。要在教學(xué)過程中幫助、引導(dǎo)學(xué)生得到知識(shí)，既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中進(jìn)行，這并不只是在課前的認(rèn)真準(zhǔn)備就能達(dá)到的。

　　教師不僅要提高對(duì)教材的駕馭能力，還必須經(jīng)過實(shí)踐、對(duì)比、反思、修正并加以記錄，這樣既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生和諧統(tǒng)一活動(dòng)于課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)資源更為完善，教學(xué)更為合理有效。

　　四、教學(xué)反思對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)積累的輔助作用。

　　沒有最好的，只有更好的。教師每次教學(xué)過后的反思，總能從中找到一些或缺的東西，把這些經(jīng)驗(yàn)積累起來，對(duì)以后的教學(xué)工作具有必不可少的指導(dǎo)作用。

　　1、教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思并不是一味地回想教學(xué)情況，而是不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究思考，調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理實(shí)用，提高課堂實(shí)效性。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么她的教學(xué)水平也將不斷提升。

　　2、教學(xué)反思具有探索性。在教學(xué)過程當(dāng)中，任何教師都會(huì)在實(shí)踐中困惑。如何從理論的迷茫中走出來，就要依靠反思這一教學(xué)手段了。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于面對(duì)缺憾，善于突破自我。發(fā)現(xiàn)問題就要反思，存在問題就要解決，這是一個(gè)自我探索，自我更新的過程。

　　五、教學(xué)與反思研究之間的相互結(jié)合，相輔相成的關(guān)系。

　　“我思故我在，我思故我新”，教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)方法及教學(xué)理念，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“教然后知困”，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促進(jìn)我們書海求寶，不斷提升，從而集優(yōu)儲(chǔ)備走向創(chuàng)新。

　　總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，從而阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過反思，使得經(jīng)驗(yàn)不斷去粗存精，得到提煉和升華。只有讓經(jīng)驗(yàn)成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

課程教學(xué)反思8

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

　　課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”

　　一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

　　三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。"孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。引領(lǐng)孩子去讀書,把讀的時(shí)間留給學(xué)生。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

　　①學(xué)前讀。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”；初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號(hào)。

　�、趯W(xué)中讀。學(xué)習(xí)課文離不開一個(gè)“讀”字，但“讀”時(shí)也不能毫無目的`、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們?cè)僮x一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。

　�、蹖W(xué)后讀。課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時(shí)曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。”

　　讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏�活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　　1、把別人的情感變成自己的情感。

　　2、把別人的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生！

課程教學(xué)反思9

　　在新課程理念下的高中英語閱讀教學(xué)這一專題的第一個(gè)視頻里, 魯子問博士通過小組教學(xué)演示給我們展示了 “閱讀中的信息處理”這樣一個(gè)教學(xué)片斷.

　　這個(gè)片段里,魯博士把閱讀文My first ride on a train分個(gè)兩個(gè)部分.

　　首先, 魯博士問學(xué)生是否有類似的體驗(yàn),如on a bus,從而激活學(xué)生已有信息.

　　然后,閱讀第一部分,回答兩個(gè)問題：What is the part about? What is it related to the topic? 在第一次閱讀之后,學(xué)生知道文章講camel,然后魯博士讓學(xué)生推測(cè)the relationship between camels and train. 引導(dǎo)學(xué)生明白both are means of transport…carry goods…教師一開始不評(píng)價(jià),然后讓學(xué)生繼續(xù)閱讀全文,驗(yàn)證自己的推測(cè).

　　在這個(gè)視頻里,魯博士給我們顯示了閱讀的一種新的模式,主要給我們傳達(dá)了這樣一些理念：

　　一. 教師要從認(rèn)知心理學(xué)的角度,研究學(xué)生的閱讀心理.利用圖式理論激活學(xué)生已存儲(chǔ)的信息,積極調(diào)動(dòng)原有信息去理解閱讀.

　　二. 閱讀理解過程不僅僅是一個(gè)信息解碼的過程,更是一個(gè)假設(shè),推測(cè),驗(yàn)證和取舍的過程.

　　三. 針對(duì)不同的閱讀文,要有指導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀策略,提升閱讀質(zhì)量.不要在同一個(gè)層面上進(jìn)行閱讀.比如這里就顯示了閱讀文要注重篇章結(jié)構(gòu)和信息的組織建構(gòu),要站在 “整體閱讀”的高度去理解文章.

　　在另外一個(gè)視頻中,魯子問博士對(duì)于如何處理理解閱讀中的生詞給我們做了精彩的示范.

　　魯子問博士給出一篇短文,其中下劃線的單詞是需要理解的生詞.短文如下：

　　Despite the frustrating years of dragging children out of bed and persuading them to go to school, young children have an internal drive to learn about their world and become industrious and productive individuals. Their educational eagerness and curiosity can either be stifled or encouraged by parents, teachers, and other adults.

　　魯博士首先讓大家通讀全文,理解它主要講什么---children’s education.在激活了學(xué)生的知識(shí)背景的前提下,再讓學(xué)生理解生詞.

　　魯博士通過鼓勵(lì),啟發(fā),引導(dǎo),幫助,參與,監(jiān)控,適時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),出色地扮演了教師在生詞處理中的角色.他恰當(dāng)?shù)?“粗放經(jīng)營(yíng)”, 對(duì)不同的單詞做了不同的處理.

　　一.利用context來猜測(cè)詞義.

　　比如frustrating. 下文后有dragging children out of bed, 在這里是一個(gè)negative word.而想到孩子們肯定那時(shí)是unpleasant.

　　又比如industrious. 在這里,并不是和industry相關(guān),而和work hard意思相近.

　　又比如stifled. 根據(jù)句子結(jié)構(gòu)either…or…,猜測(cè)與encouraged的意思相反.

　　二.運(yùn)用構(gòu)詞法和句子成分來猜測(cè)生詞的意思和詞性

　　比如internal drive 首先處理drive,魯博士用充滿激情的體態(tài)語和啟發(fā)的方式讓學(xué)生明白在這里的意思是sth makes you go forward,當(dāng)學(xué)生說出motive,他指出這是名詞,即motivation,然后處理internal, 來自于in,和 inside相近的意思.

　　又比如eagerness 和curiosity .通過構(gòu)詞法知道它們分別是來自詞根eager和curious.

　　從魯博士的精彩示范中,我們可以知道只要培養(yǎng)了學(xué)生一定的猜詞策略,讓學(xué)生在語境當(dāng)中去理解詞語,學(xué)生是可以克服看到生詞難詞的焦慮和緊張,掌握更多的詞匯,更好的掃清閱讀障礙,更加有效的閱讀.

　　通過閱讀課程文本和觀看視頻，我對(duì) “新課程下的高中英語閱讀教學(xué)”提倡的理念和教學(xué)方法的理解更加深刻.

　　高中英語新課標(biāo)擯棄傳統(tǒng)的read for language, 倡導(dǎo)read for information, read beyond language, focus on meaning.超越傳統(tǒng)的語言知識(shí)的積累,把語言上升到語用的角度.

　　高中英語新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語言技能的重要性,強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運(yùn)用能力的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力,用英語獲取信息,處理信息的能力,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)批判性思維,強(qiáng)調(diào)用英文思維,用英語做事的能力.這是符合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際的需要,因?yàn)槲覀兠媾R的是一個(gè) “信息爆炸”的時(shí)代,靠單純的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何獲取,挑選,調(diào)取,整合信息,這對(duì)于他們未來的發(fā)展是大有好處的,因此,我們的高考也非常注重考察閱讀能力,所以,閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要.而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略,也就是說要教會(huì)學(xué)生 “會(huì)學(xué)”,而不僅僅教會(huì)學(xué)生 “學(xué)會(huì)”.

　　高中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有：

　　一. 培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能,如略讀,尋讀,預(yù)測(cè),猜測(cè)詞義,推理判斷,了解重要細(xì)節(jié),理解作者意圖,把握全文結(jié)構(gòu)等.

　　二. 以人為本,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,結(jié)構(gòu)分析策略等.針對(duì)不同的策略,采取不同的活動(dòng).

　　三. 閱讀主要教學(xué)模式是PWP模式,即pre-reading, while-reading, post-reading,采取 “任務(wù)型教學(xué)”.閱讀前,要通過提問,頭腦風(fēng)暴,概念圖,圖片討論等激活學(xué)生的原有知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望.閱讀中, 可以通過設(shè)置不同層次不同類型的任務(wù),如略讀,尋讀,研讀,為文章添加或選擇標(biāo)題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開展有效閱讀.閱讀后,可以開展角色扮演,改寫,縮寫,復(fù)述,討論,采訪,寫摘要等活動(dòng).

　　反思我的閱讀教學(xué),有一些做得比較好的地方.

　　一. 注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能.

　　二. 開展限時(shí)訓(xùn)練,每天閱讀一兩篇,形成習(xí)慣.

　　三. 利用多種資源,采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如利用觀看精美的相關(guān)圖片,話題討論,知識(shí)小競(jìng)賽,調(diào)查,歌曲,視頻等來進(jìn)行課前導(dǎo)入.閱讀中,注意設(shè)置難易相當(dāng),形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生積極參加.閱讀后,常常采用復(fù)述課文,角色扮演,討論,做報(bào)告等形式進(jìn)行升華.

　　比如學(xué)習(xí)SCEF Book3 Unit2 Working the land的Reading部分的A pioneer for all people,在導(dǎo)入部分我讓學(xué)生欣賞了<憫農(nóng)>這首大家耳熟能詳?shù)奶圃?激發(fā)了學(xué)生的興趣,還教育了學(xué)生要珍惜糧食.在觀看非洲挨餓的兒童的圖片時(shí),播放了Heal the world,啟發(fā)學(xué)生要學(xué)好知識(shí),爭(zhēng)取以后為解決糧食問題做貢獻(xiàn).在閱讀過程中,通過圖片和標(biāo)題的預(yù)測(cè),略讀,分段研讀,填寫袁隆平的基本信息,然后進(jìn)行了設(shè)置了兩個(gè)角色扮演的任務(wù),一個(gè)情景是袁隆平參加湖南衛(wèi)視何炅和謝娜所主持的<成人禮>,袁老贈(zèng)送了青年人超級(jí)雜交水稻,假設(shè)你是主持人,用英文介紹袁隆平.另一個(gè)是鳳凰衛(wèi)視<魯豫有約>節(jié)目曾經(jīng)采訪了袁隆平.假設(shè)你是魯豫,對(duì)袁隆平進(jìn)行采訪.事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣,在完成了相對(duì)容易的任務(wù),獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上,也有話可說,有話想說.

　　當(dāng)然我的閱讀教學(xué)還存在很多不足.比如：

　　1.雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識(shí),但是培養(yǎng)得很不夠,尤其是整體閱讀策略,結(jié)構(gòu)分析策略, 選擇注意力策略,策略調(diào)控策略等.

　　2.沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計(jì), 閱讀教學(xué)模式有點(diǎn)僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高.

　　3.堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系,顯得有點(diǎn)脫節(jié).

　　4.閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門別類,缺乏良好的規(guī)劃.

　　5.有指導(dǎo)性地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠.

課程教學(xué)反思10

　　心得體會(huì)：

　　1．深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　2．認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問題研究，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵；

　　新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

　　新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　困惑與反思：

　　1．作為教師，我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

　　2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

　　3．教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，效果也不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對(duì)于高一學(xué)生來說，難度有點(diǎn)太大。

　　4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的.重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力，對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

　　知識(shí)與能力的關(guān)系

　　教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)，無知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問題，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。

　　理論與實(shí)際的關(guān)系

　　理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們的地理認(rèn)識(shí)過程；同時(shí)也有助于開闊地理視野，擴(kuò)展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如，資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國(guó)、本地區(qū)的實(shí)際，深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如，調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用，擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。

　　課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系

　　課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng)，語言簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)外，應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn)，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國(guó)外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分，設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

課程教學(xué)反思11

　　本學(xué)期自開學(xué)以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和支持下，我校組織了多次優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。我教研組全體成員積極參與，認(rèn)真觀摩并在課后進(jìn)行了相關(guān)教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)展示活動(dòng)的具體情況，進(jìn)行了反思：

　　古語云：“他山之石，可以攻玉”。在本學(xué)期教學(xué)展示活動(dòng)中，大批教師展示了他們的優(yōu)質(zhì)課堂，展現(xiàn)了他們出色的教學(xué)能力，其中有一些突出的共性是值得肯定、借鑒和推廣：

　　1.在教學(xué)中，都凸顯了學(xué)科的特點(diǎn)。如政治教學(xué)，以新春佳節(jié)之游為線索，表現(xiàn)了衣食住行的價(jià)格隨市場(chǎng)波動(dòng)而變化的情況，凸顯了政治學(xué)科的時(shí)效性及與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的特點(diǎn)；又如歷史教學(xué)中，凸顯了史料在歷史教學(xué)中的地位，貫徹了歷史學(xué)科實(shí)事求是的態(tài)度及論叢史出的思想。

　　2.在教學(xué)中，都體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的理念。新課程理念要求變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“一言堂”為師生共同探究。本學(xué)期的展示課都體現(xiàn)出新課程的理念，教師教學(xué)手段豐富，在充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具的基礎(chǔ)上開展眾多教學(xué)活動(dòng)，如小組合作探究、角色扮演、模仿秀、話劇表演及視頻觀看等。這些豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。

　　3.在教學(xué)中，都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在展示課中，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都關(guān)注到學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、表演能力、口頭表達(dá)能力等。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.在教學(xué)中，都注意價(jià)值觀的培養(yǎng)。教育要培養(yǎng)的是人理性的思考和人性的光輝。在展示課中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理性的判斷能力，并在與學(xué)生的合作探究中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)”。通過本學(xué)期展示課的觀摩及我教研組教學(xué)活動(dòng)的研討，我教研組認(rèn)真審視和分析了一下目前的教學(xué)活動(dòng)中存在的一些值得商榷的地方，現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中某些教學(xué)行為進(jìn)行分析：

　　1.在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

　　新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，注重形式不注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體，學(xué)生只有在掌握了基本的線索和具體的知識(shí)的同時(shí)，才能形成自主學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，要真正實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的`框架，使文字知識(shí)“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

　　2.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演話劇、開展知識(shí)競(jìng)賽等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

　　但在教學(xué)中，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴，似乎流于形式。比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性。因此，課堂教

　　學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

　　3.在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，不能“只見樹木不見森林”

　　在新教學(xué)理念下，教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)豐富多彩，形式多樣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也采用不同的方法，個(gè)個(gè)擊破，但是這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有時(shí)會(huì)陷入“只見樹木不見森林”的困境，使學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的一個(gè)整體把握和清晰脈絡(luò)的理解。因此，我們認(rèn)為首先應(yīng)把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中教師應(yīng)隨時(shí)激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。

　　其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信息”，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成后形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　總之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)具有改革意識(shí)與創(chuàng)新精神，做有較強(qiáng)的研究能力的學(xué)者型、科研型教師，不斷地研究和反思教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間。

課程教學(xué)反思12

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學(xué)生有了知識(shí)背景，有了認(rèn)知鏈接，有了操作基礎(chǔ)，實(shí)際上教學(xué)中師只需為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，便能尋求把大數(shù)目改寫成用 “萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學(xué)生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易，但在實(shí)際的操作中，有些學(xué)生在進(jìn)行改寫的時(shí)候或多或少還會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤，如何在細(xì)節(jié)之處做文章？如何讓學(xué)生掌握更好的方法和解決問題的策略？師在幫助學(xué)生鞏固這部分知識(shí)的過程中為學(xué)生總結(jié)了三句話，豐富了學(xué)生解決問題的`方法，讓學(xué)生受益匪淺。

　　“分一分”。把所給的數(shù)按每四位一級(jí)用虛線隔開，如21 2558；1 6065 6000；

　　“點(diǎn)一點(diǎn)”。按照題目的要求，以誰作單位就在所在的一級(jí)后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如把212558改寫成以萬作單位，在此（21 2558）基礎(chǔ)上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)變成21.2558；

　　“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學(xué)生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位，如21 2558=21.2558萬。

　　此法學(xué)生在應(yīng)用中既易于操作，又避免學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤，特別是在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率帶來的巨大益處。

課程教學(xué)反思13

　　今天，教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學(xué)校。為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方便，土壤由教師提供。

　　如何用實(shí)驗(yàn)來證明蚯蚓喜歡什么樣的.生活環(huán)境？因?yàn)榻?jīng)歷過綠豆發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，難度并不是很大。因?yàn)檎n前的忽略，沒有準(zhǔn)備干燥的土壤，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個(gè)對(duì)立面了，實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生提供了黑色的盒子----舊的簡(jiǎn)單機(jī)械試驗(yàn)盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實(shí)驗(yàn)就可以進(jìn)行啦！

　　實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生總是抑制不住，往里面看，教師及時(shí)糾正，讓學(xué)生在等待5分鐘之后，再看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。5分鐘后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的完全一致。設(shè)計(jì)蚯蚓對(duì)陰暗的環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，我給學(xué)生提了兩條改進(jìn)措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實(shí)驗(yàn)和里放入少量清水，保持實(shí)驗(yàn)盒里濕潤(rùn)，把活動(dòng)放在室外進(jìn)行，因?yàn)槭彝怅柟獬渥�，�?shí)驗(yàn)效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因?yàn)槲以谡n前已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，課上就沒必要再讓學(xué)生走彎路了。）當(dāng)把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時(shí)候，蚯蚓會(huì)很快作出反應(yīng)。不同小組的學(xué)生不時(shí)來向我匯報(bào)，拉著我去看他們的蚯蚓。通過這樣的話活動(dòng)，學(xué)生對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。

課程教學(xué)反思14

　　《用彩墨畫魚》這一課屬于“造型、表現(xiàn)”的領(lǐng)域。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的情感，并通過簡(jiǎn)單的彩墨畫技巧，創(chuàng)作彩墨畫。

　　在教學(xué)中，我先帶學(xué)生領(lǐng)略了美麗而又奇妙的海底世界，讓學(xué)生欣賞生活中常見的魚的形象，感受魚的美。再通過復(fù)習(xí)、演示進(jìn)一步讓學(xué)生掌握中國(guó)畫的基本技法。讓學(xué)生欣賞大師的范畫，讓學(xué)生感受用中國(guó)畫形式表現(xiàn)出來的魚的美感，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)就躍躍欲試起來。

　　本課是一節(jié)中國(guó)畫基本技法練習(xí)課，所以在技法的傳授中，我先讓學(xué)生自學(xué)，初步了解書中介紹的兩種技法，再用微視頻的方式讓學(xué)生仔細(xì)聆教師的講解，然后教師再親自示范，從墨色的調(diào)配到筆墨的運(yùn)用，從勾線和暈染的介紹到畫面的構(gòu)圖，逐一示范，讓學(xué)生清楚的了解用彩墨畫魚創(chuàng)作的全過程。學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)解決了用什么方法畫？如何添加背景等問題，演示過程中讓學(xué)生也參與其中，師生共同完成創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果只用文字去解讀，學(xué)生理解起來不夠直觀，也就不像一堂美術(shù)課。通過教師的演示讓學(xué)生牢固的記住了這一知識(shí)點(diǎn)，并能應(yīng)用在創(chuàng)作中。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，我鼓勵(lì)他們大膽下筆、大膽表現(xiàn)，為他們提供一些必要的個(gè)別指導(dǎo)和幫助。因?yàn)槭浅鯇W(xué)中國(guó)畫，在作畫過程，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有的勾線造型不夠大膽，有的在暈染時(shí)將顏料涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。這也受到了課堂教學(xué)的環(huán)境限制，沒有水源，學(xué)生就不敢洗筆，也不敢用水，一用水就臟了，所以大多數(shù)學(xué)生都采用了干畫法，體驗(yàn)不到墨色、水在宣紙上的變化。

　　本課的作業(yè)展示我用了中國(guó)畫屏風(fēng)式的展板，讓學(xué)生把作業(yè)有序的貼在展板上。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、師評(píng)，并談?wù)勛约旱母惺�。讓學(xué)生身臨其境的`體驗(yàn)到國(guó)畫的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。遺憾的是，本一環(huán)節(jié)的時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

　　本課的亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較流暢，我用微視頻、欣賞、示范等方法直觀有效的解決了本課的重、難點(diǎn)。

　　2、作業(yè)的展示形式比較獨(dú)特能凸顯中國(guó)畫的獨(dú)特魅力。

　　3 、小結(jié)部分，我問學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？孩子的回答：我學(xué)會(huì)畫畫了，我會(huì)用國(guó)畫的形式畫魚了，我知道了墨分五色……孩子的回答讓我很欣慰也很有成就感。

　　本課的不足：

　　1、時(shí)間有點(diǎn)緊，留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間稍顯短，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作還是很好的，卻沒有機(jī)會(huì)去很好的展示、評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)生在創(chuàng)作的過程中墨色的變化不夠豐富，用筆還不夠大膽，有部分學(xué)生對(duì)構(gòu)圖造型、對(duì)“染”的技法掌握不到位。這說明了中國(guó)畫的學(xué)習(xí)不是一節(jié)課兩節(jié)課可以學(xué)會(huì)的，必須多多練習(xí)、多多實(shí)踐，要想方設(shè)法讓學(xué)生有興趣去多畫畫。

課程教學(xué)反思15

　　《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖：天空中，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的；高樓里，無數(shù)的“星星”光彩奪目、十分美麗；田野上，頑皮的`螢火蟲提著燈籠飛來飛去……

　　教學(xué)本課，我有以下心得：

　　1．本課我著重進(jìn)行劃分自然段的指導(dǎo)，長(zhǎng)句練讀，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，讀出感嘆語氣，都是在課文的學(xué)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行了雙基訓(xùn)練。

　　2．課堂中，以學(xué)生的喜好進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)。“星夜里，你覺得什么最迷人？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閃爍的星空，高樓里光彩奪目的燈光，螢火蟲點(diǎn)著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學(xué)生的印象。回環(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。

　　3．讀寫結(jié)合，學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生寫“星夜里，你有什么發(fā)現(xiàn)”，有學(xué)生說，發(fā)現(xiàn)流星，燈光很美，發(fā)現(xiàn)星座，北斗星的方向等問題。

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