《分類與整理》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《分類與整理》教學反思，歡迎大家分享。

《分類與整理》教學反思1

　　本節(jié)課是人教版義務教育教科書一年級下冊第三單元第一課時的內容。原先老教材是將分類單獨作為一個知識點放在一年級上冊的準備課里，教材新編訂后，把它調整到了一年級下冊，而且將分類與整理放在一起，強調在分類的基礎上收集、整理并呈現(xiàn)分類結果，突出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎，這樣就與統(tǒng)計密切聯(lián)系在一起，為后面學習統(tǒng)計的相關知識作好鋪墊。

　　課的開始是以重陽節(jié)孩子們看望老人進行導入，既引出了本節(jié)課的內容，同時又滲透了德育教育。接著在將氣球進行分類的環(huán)節(jié)，我沒有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進行分類，并用自己喜歡的方式將分類結果表示出來，鍛煉了孩子動手操作的能力，也突出了學生的主體地位。在整理數(shù)據(jù)的過程中，有些孩子是用圖的形式來表示，而有些孩子是用類似表格的形式來表示，兩者各有所長，前者直觀、形象，后者簡潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量少的過程中，滲透了數(shù)學里非常重要的一種思想——一一對應。而在這一過程中，我也結合了一年級孩子的一些性格特征，加入了一個小游戲環(huán)節(jié)。

　　考慮到一年級的孩子更好動，專注力也更差等特點，在中間加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當?shù)姆潘桑�讓后面的學習能夠更加集中注意力。同時，一年級孩子還處于好奇心非常強、玩心也特別重的。過程，增添一個小游戲，活躍了課堂氣氛，同時也調動了孩子的積極性。在游戲開始前，我就故意請出一個孩子來，讓下面單獨的那個孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會這個游戲是兩個兩個一起玩，也就是一個對應一個，滲透出一一對應的關系。最后將歌詞改寫成“一一對應好朋友”，讓學生在腦海里知道有一一對應這么一種關系，為后面的學習作好鋪墊。接下來繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問題，有了前面游戲的基礎，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學習能力強的孩子就能夠想到要一一對應的擺放了，當然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個、第二個……采用說“哆唻咪”的形式讓學生感受一一對應的關系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，后面在按顏色擺的過程中，孩子們很快就能想到是一一對應的.擺放，這樣看起來更美觀，也方便比較，同時與后面的統(tǒng)計圖結合在一起。

　　在新授部分完成后，為了讓學生體會“一個”和“一類”的區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時修改對應的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個拓展，讓孩子能夠在已有的知識基礎上應用自如。后面的練習環(huán)節(jié)主要是檢測和鞏固孩子們對本節(jié)課內容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書桌。將課內體驗延伸到課外，也讓孩子體會到數(shù)學于生活且應用于生活的本質。

《分類與整理》教學反思2

　　在教學上，本節(jié)課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發(fā)，在教師引導下，學生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學形式，采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參加數(shù)學活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。

　　上課一開始我就創(chuàng)設情境，用學生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學習新知識的欲望，激發(fā)學生的學習動機。

　　出示例題的情境圖，讓學生仔細觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。

　　提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的.方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

　　明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，了解學生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學生給予必要的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要注意的問題。

　　然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。

　　最后，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。

　　總之，本節(jié)課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，又應用、服務于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的極大興趣。

《分類與整理》教學反思3

　　教材分析：

　　本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，通過分組做游戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。

　　學情分析：

　　一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的知識經(jīng)驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生根據(jù)給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養(yǎng)學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規(guī)律。

　　教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

　　教具準備：多媒體課件，圖片，學具。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

　　1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設計意圖：讓學生觀看錄像，匯報對分類的認識。然后讓學生經(jīng)歷學生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學生自由表述，認識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。

　　二、引導探究，探究分類

　　1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論�？茨囊唤M能幫小明分好類。

　　學生思考，匯報交流分類方法。

　　設計意圖：讓學生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當?shù)臅r間獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

　　學生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，紅色的.放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？

　　學生自己總結：①按形狀分

　　②按顏色分

　　小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標準就可以給物體分好類。

　　設計意圖：學生通過觀察，猜測，思考，進一步理解并學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。

　　3、學習記錄分類結果

　�、艑W生以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結果。

　�、菩〗M展示分類的結果

　　按形狀分

　�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

　　A集合型：學生展示

　　你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　　②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　　①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結果引出按顏色分并強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）

　�、凇皵[一擺”的方式（小組上前展示結果）

　　設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學具袋。

　　設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。

　　四、總結課堂，走進生活

　　說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

　　設計意圖：讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，也服務于生活。

　　教學反思：

　　在本節(jié)課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊，體驗學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。

　　課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養(yǎng)了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。

　　二、應規(guī)范學生的數(shù)學語言。學生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調，因此，規(guī)范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。

　　三、學生探究沒有達到預設的效果。數(shù)學學習要體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。

《分類與整理》教學反思4

　　《分類與整理》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的.數(shù)學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思：

　　學生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學生通過網(wǎng)課的形式學習知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學習，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

　　學生在學習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學生年齡小，自主學習的能力比較低，結合這些因素，在今后的網(wǎng)課學習中，我們將更加嚴格的篩選學習視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小視頻及時分享在班級群中，方便學生參考和家長輔導。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學習的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學反思5

　　本節(jié)課我根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，能夠根據(jù)給定的標準或是自己選定的標準進行分類，重點是讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，并能根據(jù)實際提出簡單的問題。闖關性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的'是獲得了學習數(shù)學的興趣。

　　《新課標》提出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境�！痹诒竟�(jié)課的教學中，教師從學生熟悉卡通人物喜羊羊入手，通過喜羊羊帶領大家去羊村參觀文具店，到懶羊羊被抓，要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的學習中，引導學生全身地投入數(shù)學學習中，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。

　　在本節(jié)課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。如給孩子思考的時間比較少，沒有關注到一些同學的錯誤，在兩個人小組討論的時候，給的時間比較少，說話的語言還是不夠兒童化，還不夠吸引一年級小學生的注意力等。

《分類與整理》教學反思6

　　新的《數(shù)學課程標準》中提倡要尊重學生的差異，數(shù)學教學是使不同的人獲得不同的發(fā)展，而在這節(jié)課上我能夠注意面向全體組織學生的教學活動，注意張揚學生的個性，較好地體現(xiàn)了這一個理念。在例題的教學中，學生在課堂實踐環(huán)節(jié)找“人”的分類標準，形象地體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值－－如按男、女性別給人進行分類。整個課堂始終采用自主、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與的積極性，讓學生在小組內討論討論交流，在實踐操作中體會和掌握知識，學生真正成為學習的主人，教師則是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，“以學生的發(fā)展為本”始終貫穿整個教學過程。

　　在課堂引入中，我用情境圖激發(fā)學生的學習興趣：首先讓學生說說自己日常怎樣整理書包來引入課堂，然后展示一個同學通過認真整理書包的方法，使學生發(fā)現(xiàn)把自己的東西通過分類整理，可以帶很多的方便。因此，在我們日常生活中還很多問題都可以應用分類整理的知識來解決，以引發(fā)學生學習分類整理的求知欲，學生對這節(jié)課產生很大的興趣。

　　在教學例題時，第一個環(huán)節(jié)，我注重運用原理、尋找規(guī)律、抓住難點進行點撥指導。同時突出通過分類整理后制成的簡單統(tǒng)計表，可以使學生清楚、直接地了解到有關的的數(shù)學信息，并利用這些數(shù)學信息準確地提出數(shù)學問題及正確運用方法來解決問題。讓學生掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習品質，更好地幫助學生建立分類統(tǒng)計的模型。很多學生都能很好接受這個表格，對于把整理好的數(shù)據(jù)填寫在表格里，學生比較容易理解所學知識。

　　然后繼續(xù)發(fā)展學生的思維想象，要求學生用不同的方法去解決同樣的問題，達到同一個問題有不同的`分類標準。引導學生從身邊的事物入手，讓學生很快地進入角色，形成愉悅的學習心理，積極主動地投入到學習的全過程中，學生注意力高度集中，教育效果良好。學生通過互動交流不同的統(tǒng)計方法，體會分類統(tǒng)計標準的多樣性。使學生了解根據(jù)不同的分類標準分類，同樣的事物會有不同的分類結果。通過討論交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　《新課程標準》提倡方法的多樣化，通過學生動手操作、討論、交流、觀察、發(fā)現(xiàn)這3個表格：用3種不同的標準給參加游戲的人進行分類，有3種不同的分類結果，并且把整理后的數(shù)學信息填寫在簡單的統(tǒng)計表中，讓人看上去就清楚知道有關的數(shù)學信息，達到幫助學生正確地掌握解決問題的有關信息，提高學生的學習積極性，使學生覺得學習這個知識點對以后解決問題有很大的幫助。

　　采用不同的標準讓學生進行分類的活動，使分類的過程不斷地細化，讓學生初步體會到同一類物品按照不同的標準分類就會產生不同的結果。然后再通過給全班同學進行分類整理，使學生認識到數(shù)學知識與日常生活有密切聯(lián)系，切實感受分類在生活中的廣泛應用，讓學生養(yǎng)成按照分類的方法整理日常生活用品的好習慣，引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，用學過的知識解決生活中的問題。

　　根據(jù)板書，讓學生談這節(jié)課學習的收獲，體驗學習成功的喜悅，并對本節(jié)課學習知識有一個全面的了解，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力。

《分類與整理》教學反思7

　　我將從目標達成的情況和預設與生成兩個方面進行反思。

　　針對目標一：學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學生說和讀要求，但是由于我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學生仍然不能理解要求。

　　另外，小組合作交流互相說一說時，有的學生不能參與進來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強小組的`建設，分好工，尤其是小組長要培訓和引導，讓他明白自己的職責，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組上臺展示時，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學生擺的不夠理想時，我有些著急了，干脆自己動手了，此刻，我沒有及時做到很好的引導，今后，應該在如何對學生進行合適正確的引導方面多下功夫。

　　針對目標二：通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結不夠深入，沒有及時總結出來，所選標準不同，分類的結果也不相同。

　　我只是引導著學生說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。 預設與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預設的時間，所以我只好臨時做出調整，以至于讓學生說生活中的分類與整理時間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領著學生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深入到都是按照什么標準進行分類與整理的。

《分類與整理》教學反思8

　　《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設生動有趣的情景。在本節(jié)課教學中教師注重學生已有知識經(jīng)驗引導學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中。學生根據(jù)自己喜歡的.東西通過動手實踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

　　在本節(jié)課教學中有以下優(yōu)點與不足。

　　1、優(yōu)點：課前溫馨提示學生做好上課準備，并按照課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成及時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。

　　2、不足：

　�、僬n堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。

　�、谂恼沾_實可以很有效地進行溝通。鼓勵學生積極分享自己的統(tǒng)計成果。

　　在繪制統(tǒng)計表格練習時學生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數(shù)寫在應該空起來的位置。

《分類與整理》教學反思9

　　民眾鎮(zhèn)新平小學梁桂華

　　《分類與整理》第二課時教學結束后，本人感覺比較滿意。本教學內容少，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學生在第一課時認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表；第二課時懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思第二課時的教學，我認為以下兩方面做得比較好：

　　1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

　　2、體現(xiàn)了數(shù)學的'價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時教師抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有些學生會說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

　　3、不足之處：不能及時表揚。對于一年級的孩子來說，在課中不可少的要及時進行表揚，學生回答的好，教師要進行及時的肯定，并且表揚的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。

《分類與整理》教學反思10

　　在我們學校的微格課展示活動中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過讓學生按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動中，體驗分類結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過學生動手操作，經(jīng)歷了簡單的整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現(xiàn)分類結果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。

　　課的導入，我設置了一個“找書“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學生觀察到的結果，分別以顏色和形狀作為分類的標準，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的'結果清楚地表示出來�？梢詳[一擺，畫一畫，寫一寫），然后請小組展示。之后教學進行鞏固練習，拓展延伸。

　　反思這節(jié)課，感覺自己還是存在很多不足之處：

　　1、在氣球分類環(huán)節(jié)中，設計的問題缺少深度�？梢栽O計這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。

　　2、有效控制課堂中的放和收。學生利用氣球卡片分類的活動是開放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來，都需要在教師引導下來完成，即收的過程，使學生自主經(jīng)歷探究過程，獲取知識。

　　3、課件只是教學的輔助手段，而知識點的歸納和整理，板書還是必不可少的。

　　今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學反思11

　　《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內容，通過本節(jié)課的活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如形狀，顏色）對氣球進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現(xiàn)分類結果。在課的一開始，以學生喜歡的話題——六一兒童節(jié)開始，學生感受分類在生活中的重要性，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

　　例1的情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。例1的情境揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎。而將這些內容呈現(xiàn)在課件上，更有助于幫助學生確定小組討論的`方向。最后，以匯報討論結果結合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。

　　這節(jié)課通過讓學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。

　　這一節(jié)課評價時，采用了小組內自評和小組間互評的方式，學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發(fā)言，學生的積極性較高，說了許多這節(jié)課的收獲與同學的表現(xiàn)。

《分類與整理》教學反思12

　　本課開始先通過一段視頻讓學生了解分類的概念，這樣設計可以使學生對“分類”這一抽象概念有了形象的認識，有利于學生順利進入新知的學習。然后讓學生采取小組合作學習參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學生的主體地位。實際教學中，可能有的學生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚，提出將在下節(jié)課探討。

　　分類整理第二課時教學是在學生仔細觀察，理解題意的基礎上進行的。通過引導學生觀察情境圖，理解題目要求，使學生在分類時做到心中有數(shù)。再引導學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學生感受到分類標準不同，分類的結果多樣，雖然結果不同，但是每一種分類標準下分的結果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

　　在分類整理的練習知道上應該注意以下幾點：

　　1.加強對技術方法的.指導。在分類計數(shù)時，教師適時地給學生方法上的指導，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的一個，作上相同的標記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

　　2.在學生分類、整理信息的基礎上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學生能根據(jù)整理的結果推出新的信息，從而使學生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。

　　3.注意把所學知識和學生生活有機結合。讓學生體會到數(shù)學知識在生活中的應用，感受數(shù)學的價值。

《分類與整理》教學反思13

　　周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學組進行了組內研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

　　謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學生們都齊刷刷的認真聽講�！翱梢栽趺醋�？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導學生，這些都是應該學習的。作為一名小學老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學課堂成為孩子們夢想起飛的地方。

　　程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐心細致的將教學中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應該做哪些準備。

　　首先第一點，明確教學目標和任務。

　　先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學目標和任務，做到不拔高，不降低教學目標和任務的基礎之上進行教學活動的設計。站在學生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導。

　　第二點，不用單獨具體說明本單元名稱。

　　第三點，課件的設計體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣”這樣的標題，可以出現(xiàn)對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。

　　第四點，就是對于新授內容的.講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法。可以按顏色分，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W生體會到有序排列的重要性。③最后讓學生對分類的結果進行整理，并計數(shù)。“如何記錄下來該怎么辦呢？”不用教授學生如何制表，對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標準，結果不同。

　　經(jīng)過程校長細致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的認識，本節(jié)課，要讓學生學會分類，學會整理，會統(tǒng)計，把準教學目標進行教學，才能做到有的放矢。在今后的教學備課中，要做到對教材的研究和對教學目標的把握，多請教有經(jīng)驗的教師，多思考，促進自己的成長。

《分類與整理》教學反思14

　　《分類與整理》對一年級學生并不難，主要是讓學生結合生活實踐和在實際的操作過程中明白分類的含義，掌握簡單的分類計數(shù)方法，能按給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。學生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標）呈現(xiàn)分類結果，并引導學生認識象形統(tǒng)計圖和規(guī)范記錄表。

　　這節(jié)課，我先讓學生觀看比較三個不同的書架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學生借助準備的氣球圖片，在操作中體會分類過程，嘗試記錄分類結果。

　　然后找兩個擺的不同的學生進行展示。一個只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個是擺的一列一列的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學分的結果，同學們一致認為一列一列的擺比較好，因為整齊，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導學生認識象形統(tǒng)計圖。

　　然后用同樣的方法展示學生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學生記錄整理的結果一步步完善記錄表，讓學生明白上面是分類的圖形，下面一一對應的是圖形的個數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對教材稍微進行了拓展，通過讓學生把一個心形和一個兔子形的氣球添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

　　在鞏固練習的'環(huán)節(jié)，我選取了教材練習題中的第3題，讓學生對分類的知識進一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題讓學生學以致用，懂得用學過的知識來解決問題，提高孩子的解決問題能力。

　　可是在真正的授課中，因為對整個教學過程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問題：

　　一、在時間的安排上沒有把握好，時間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進行。

　　二、在課堂教學中，鼓勵性語言比較單一，缺乏針對性鼓勵性評價。

　　三、過渡語不夠連貫，沒有引導學生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對學生出現(xiàn)的問題應該冷靜應對并慢慢引導。

　　四、注意培養(yǎng)學生利用數(shù)學算理完整的表達自己的想法。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學反思15

　　《分類與整理》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數(shù)學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與能力。

　　上完課我從以下方面進行了反思：

　　1、我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

　　2、練習時，學生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導學生看例子，發(fā)現(xiàn)學生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關系導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應該先讓學生說說題中是怎樣涂梨的？學生弄清題意再做。

　　另外，應讓學生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

　　3、最后我讓學生把教室的`學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什么分比較合適？讓學生體會不同情境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。

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