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《宇宙生命之謎》教學(xué)反思(通用)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《宇宙生命之謎》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“軌道、縱橫、枯萎、滄海一粟”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，掌握閱讀科普文的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點：
基本讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，掌握閱讀科普文的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
課前精彩兩分鐘：
1、正確認(rèn)讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。
磁場抵御猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月
2、按順序排列下面的'詞語
地球太陽系宇宙銀河系
3、有感情地把下面的句子讀兩遍。
小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。
學(xué)習(xí)新課
一、導(dǎo)入新課。
《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識目標(biāo)。（第一個和第三個問題）
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流作準(zhǔn)備。
五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流作準(zhǔn)備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生述后（展示課件）
�。�1）天體上生命存在具備的四個條件；
�。�2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
�。�3）火星與地球有不少相似之處；
�。�4）科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗
�。�5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
七、重點研讀。
1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）生命存在至少具備哪四個條件？
（2）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。
2、重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊谀睦锬�？有待我們這些未來的科學(xué)家去進一步探索。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命存在至少有四個條件--根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星--研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？
三、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思2
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的迷。備課時，我就思索：這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢？
根據(jù)這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的'時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
�。ㄞq論過程略）
師總結(jié)：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還是意猶未盡。
精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠遠超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．會寫本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1．課前預(yù)習(xí)，熟悉本課要求掌握的重點字詞。
2．收集自己感興趣的天文資料，積累有關(guān)知識。
情感、態(tài)度與價值觀
了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點難點
教學(xué)重點
掌握本課重點生字詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
世界上只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，還存在不可計數(shù)的星球，這些星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“斑、漠、磁”等生字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“謎、傾”這兩個生字時，可以用猜謎語的方法。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“謎”的左窄右寬，筆畫注意穿插迎讓。
(3)歸類識字。
歸類示例：
喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)
(4)詞語理解。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
行星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽運行的天體，本身不發(fā)光，只能反射太陽光。
滄海一粟(成語)：粟：谷子。大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的東西。
猜測：推測；憑想象估計。
能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。
濃厚：(多義詞)①指煙霧、云層等很濃。②色彩、意識、氣氛重。③指色彩、意識、氣氛重。
枯萎：干枯萎縮。
干燥：沒有水分或水分很少。
稀�。�(空氣、煙霧等)密度�。徊粷夂�。
抵御：抵擋；抵抗。
考察：實地觀察調(diào)查。
培養(yǎng)：以適宜的條件使繁殖。
遙遠：很遠。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
三、通讀課文，整體感知
1．根據(jù)已有知識積累，說說你對太陽系和銀河系的認(rèn)識。
明確：銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個扁盤狀的空間范圍內(nèi)，好像一個鐵餅。扁盤密集部分的直徑約為八萬光年．太陽距離銀河中心約三萬光年。銀河系有三個主要組成部分：銀盤、銀核和銀暈。
太陽系是一個巨大的天體系統(tǒng)，主要包括太陽和圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的八大行星，60多顆圍繞著不同行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，數(shù)以萬計的小行星、彗星、流星體，以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。
2．標(biāo)出課文段落，劃分課文層次，并歸納每一部分的主要內(nèi)容。
明確：全文共有10個自然段，可以劃分為三個部分。第一部分(1)：這是文章的第一部分，從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。第二部分(2—9)：具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。第三部分(10)：地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過初步的朗讀和理解，我們認(rèn)識到了宇宙的廣袤無邊，仰望美麗的夜空，閃爍的群星，深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的天空又是那么的廣袤和神秘，總是吸引著人不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課后我們可以去看一看宇宙相關(guān)的紀(jì)錄片或科普讀物，加深了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地探索宇宙的生命之謎。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：謎語高尚氧氣傾斜揭露斑紋干燥大漠磁場抵御素材盜賊培養(yǎng)
2．導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的結(jié)構(gòu)層次，也掌握了一定的宇宙相關(guān)的知識，認(rèn)識到了宇宙的`廣袤和神秘。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受宇宙的生命之謎。同時，這是一篇科普文章，我們也要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)作者是如何將深奧的宇宙知識寫得深入淺出、通俗易懂的。
二、課文研讀，突破重難
1．課文第1自然段介紹“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和課文內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)，那么作者為什么要這樣寫呢？
明確：第一段從神話故事講起，給本文增添了神秘色彩，也成功勾起了讀者的閱讀興趣。
2．“從理論上說，宇宙是無限的”這句話在第2自然段起怎樣的作用？
明確：這句話與后面的幾句話是先總后分的關(guān)系。同時第一句話也是這個自然段的中心句。
3．生命存在需要具備哪些條件？請仔細(xì)閱讀課文尋找答案。
明確：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
4．科學(xué)家對太陽系除地球以外的其他行星進行分析的結(jié)果是什么？
明確：經(jīng)科學(xué)家分析論證，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。
5．課文第5自然段提到火星與地球有不少相似之處，試著在課文中找出其相似之處。
明確：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。
6．為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們利用哪種方式對火星作了近距離的觀測。
明確：1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。
7．火星是否適合人類生存？為什么？
明確：火星不適合人類生存。因為火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。
8．第8自然段中火星表面沒有生命存在的依據(jù)是什么？
明確：一是在火星的土壤中未檢測到有機分子；二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識。
(1)原文填空。
科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常________的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常________，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有________，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能________紫外線和各種宇宙線的照射。
答案：干燥稀薄磁場抵御
(2)文章是按照什么順序介紹的？
明確：先提出問題(地球之外有沒有生命存在)，然后進行分析(生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星—研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)，最后得出結(jié)論(這仍是一個謎)，邏輯順序。
2．總結(jié)。
(1)試著總結(jié)課文中心。
明確：這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。
(2)通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有怎樣的感悟？
明確：我們要像科學(xué)家們那樣，充滿好奇心，富有求知欲望，不僅對歷史積淀的文化知識和日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對世界上許許多多的未解之謎都充滿了好奇心。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學(xué)到藝術(shù)，這無數(shù)的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展出來的。希望大家都能學(xué)好知識，將來為解答謎題做出自己應(yīng)有的貢獻。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思4
成功之處：
1、準(zhǔn)備充分。課前，我查閱了大量資料，了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，制作了銀河系、太陽系、火星圖片的課件，在每周兩節(jié)的閱讀課上，安排學(xué)生閱讀有關(guān)宇宙的資料，為理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
2、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一上課，我便用了多媒體課件展示了宇宙圖片，引起學(xué)生注意，用問題“在茫茫宇宙中，除了地球，在不可計數(shù)的`星球里還有沒有生命存在呢”激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生引用課文和課前了解的資料，充分闡述了自己的觀點，加深了對課文內(nèi)容的理解。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還意猶未盡。
不足之處：
1、學(xué)生能自己讀懂課文了，以后要放手讓學(xué)生自己去學(xué)課文、去找資料。
2、對課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語，如對學(xué)生理解課文沒有太大影響的，教學(xué)時可不涉及；如對讀懂課文有較大影響，或?qū)W生要求解釋的，教師可作通俗的解說。
3、課后可組織學(xué)生開展一次語文實踐活動。教師可布置學(xué)生搜集古今中外人類探索宇宙奧秘的文章、圖片，以“宇宙的奧秘”為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思5
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無老法可以依循，參照教師教學(xué)用書，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點放在了如何運用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：
1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進度，需要課后加以鞏固。
2、課上語言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點的匯報。
4、課上鏈接部分給學(xué)生的時間過少，很多學(xué)生沒有來得及處理鏈接的.問題。
以上是我對這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難，教學(xué)更上一層樓。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思6
《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
一、教學(xué)效果
在學(xué)習(xí)本課時，我覺得以下學(xué)習(xí)效果明顯：
1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識、資料。
2、課程進行時，我爭取詳略得當(dāng)，把握重點。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個文章的中心框架。
3、帶領(lǐng)學(xué)生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進行了辯論，
正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
二、成功之處
本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處
本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個別學(xué)生趁機起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。
四、改進措施
在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計不光注重那些好學(xué)生，也要對準(zhǔn)那些中差生，認(rèn)真地分析每一個同學(xué)，為每一個同學(xué)都分配到適合他的問題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。
《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的`教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。
通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思7
《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，教學(xué)中，讓學(xué)生首先流利地朗讀課文，了解說明方法，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在”這一問題進行討論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。
在討論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外的有機結(jié)合而且也激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之謎。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思8
《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。
本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸,截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
2、這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢？
根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的'資料，來證明自己的觀點。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠遠超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段�？纯疵總�自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個自然段的意思講。)
最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思9
本節(jié)課是閱讀課，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。
學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的`有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
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