【集合】生物教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的生物教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物教學(xué)反思1
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中，不斷地進行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。結(jié)合20xx年的生物會考試卷，我覺得應(yīng)該從下面幾個方面做好生物教育教學(xué)工作。
一、明確教學(xué)目標
初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學(xué)的`準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、夯實教學(xué)知識。
會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學(xué)生沒有認真聽，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學(xué)生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。
三、注重聯(lián)系實際
初中生物教學(xué)的目標是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過程就是學(xué)生的認識過程，在這個過程中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結(jié)合起來，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識。同時還要引導(dǎo)他們運應(yīng)所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當?shù)乩玫浇虒W(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時，給學(xué)生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后，學(xué)生們對近親結(jié)婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學(xué)知識的理解更加透徹，進而也增強了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認識。這些資料使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課下很多學(xué)生都在積極討論，立志學(xué)好生物課，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準備。
在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學(xué)生知道血液組成成分的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。
四、加強情感教育
在生物課教學(xué)中，除了挖掘教材中的內(nèi)容外，還應(yīng)適當?shù)耐晟茖W(xué)生的人格，加強學(xué)生的社會責任感。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學(xué)生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學(xué)生保護自然、保護環(huán)境的社會責任感。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見慣的現(xiàn)象�？墒鞘獠恢�，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經(jīng)過長時間的通風(fēng)才行。學(xué)生通過討論增強了生活常識。每年還應(yīng)在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。
五、訓(xùn)練常規(guī)實驗技能
由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實驗教學(xué)有著相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學(xué)，尤其是對于實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關(guān)實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設(shè)計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實驗結(jié)果的總結(jié)(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學(xué)中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學(xué)生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調(diào)，但是一進入實驗室，學(xué)生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著應(yīng)該是一個好事，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學(xué)。
我覺得，實驗教學(xué)的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預(yù)習(xí)實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關(guān)心愛護教學(xué)儀器，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設(shè)問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應(yīng)?通過幾句問話引起學(xué)生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學(xué)生了解實驗過程，自主的設(shè)計實驗，老師積極參與指導(dǎo)。實驗過程中重點指導(dǎo)每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員。這樣學(xué)生掌握較快，老師又可以掌控全班。
總之，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。
生物教學(xué)反思2
進入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時間越來越緊。學(xué)生總是喊時間不夠，但仔細觀察發(fā)現(xiàn)，在他們“緊張復(fù)習(xí)”的過程中，很多時間是可以利用的，但實際上卻被學(xué)生在不知不覺中浪費掉了。比如上課前五分鐘，很多同學(xué)還在一如既往的聊天，導(dǎo)致課后前五分鐘不是很好。在下課前的五分鐘，尤其是自習(xí)課，有相當一部分同學(xué)會分散精力，期待下課。這節(jié)課后，學(xué)生可以利用的時間差不多是十五分鐘。一天下來，將近兩個小時就浪費了。一年后，浪費的時間會很可怕。針對這種情況，我在教學(xué)中采取了“強制措施”，強迫學(xué)生利用好這些不多的時間，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時間。
首先，利用課前三到五分鐘的時間熟悉基礎(chǔ)知識點。
每次生物課前鈴響后，鑒于學(xué)生不能馬上做好學(xué)習(xí)準備，我會給他們準確的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”。班級代表負責帶領(lǐng)學(xué)生精讀和強化記憶。這樣，一方面基礎(chǔ)知識得到了集中復(fù)習(xí)，另一方面學(xué)生也能更有效地集中注意力，從而在下課鈴響后更快更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣堅持了半年，效果還不錯。
第二，利用上課的最后五分鐘進行寫作訓(xùn)練。
每節(jié)生物課的最后五分鐘，在時間足夠的情況下，我們會進行筆的訓(xùn)練，比如畫畫訓(xùn)練。細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性的曲線、遺傳圖、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群生長曲線、種群特征間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的組成關(guān)系圖、碳循環(huán)和能量流動圖等。，這些都需要學(xué)生去認知。并且老師可以及時得到反饋信息，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時學(xué)生也可以充分利用這五分鐘上課時間。
第三，利用睡前十分鐘記憶知識點。
晚上睡覺前，有時候?qū)W生因為學(xué)習(xí)太晚，不能馬上入睡。有時候，他們越想睡覺，就越睡不著。針對這種情況，我要求學(xué)生準備一個口袋書，睡前閱讀。因為一個節(jié)奏，很容易睡著。同時，他們也復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。因為睡前背完這些基礎(chǔ)知識，大腦里就沒有新的信息了，記憶沒有干擾，所以比較牢固。早上醒來可以再看一眼睡前背的東西，這樣可以及時鞏固，效果很好。
時間就是這樣一點一點擠出來的，知識就是在時間的積累中積累起來的。高三的'緊張復(fù)習(xí)，既緊張又辛苦。我主張學(xué)生在玩的時候要玩得開心，要專心學(xué)習(xí)。我說的擠時間，不是指占用休息放松的時間，而是利用他們學(xué)習(xí)中容易浪費的那一點點時間，為他們的學(xué)習(xí)爭取更多的時間。如果你想在學(xué)習(xí)中有所放松，就絕不能讓它白白溜走，也就是提高學(xué)習(xí)的效率。
這是我在今年高三教學(xué)中的反思和嘗試。我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方法，并在過程中不斷修改方法，爭取更好的訓(xùn)練效果。
生物教學(xué)反思3
李雨（化名），女，高二學(xué)生。讀初中時是一個成績非常好的學(xué)生，每次考試基本上名列前茅�？墒侵锌伎嫉貌⒉惶硐�，但還是勉強上了我們這所重點高中。高一時曾考過年級前一百名，她告訴我這學(xué)期投入了更多的時間和精力去學(xué)習(xí)，可是卻沒有達到她想要的結(jié)果，名次不進而退，她感到很迷茫，總覺得自己是不是腦子太笨了，不是塊學(xué)習(xí)的料�；四敲炊嗟臅r間，卻沒有達到預(yù)期的效果，以致與現(xiàn)在一天到晚都沒有什么學(xué)習(xí)的勁頭，精神也不太好，總是覺得自己怎么會這么沒有用，辜負了家長和老師對她的期望。從她的班主任及同學(xué)我還了解到李雨非常用功，很要強，有幾次因為考的不好還會在班級流眼淚，勸都勸不住。
案例分析
我覺得，該生表現(xiàn)出了過強的學(xué)習(xí)動機，并由此而產(chǎn)生了較為嚴重的情緒障礙，導(dǎo)致了其厭學(xué)，情緒低落。當然這也是一種心理失衡的表現(xiàn)，心理失衡是指個體的愿望、需求得不到滿員或遭受挫折、經(jīng)歷失敗時，產(chǎn)生的一種心理上的不平衡，甚至紊亂的狀態(tài)。心理失衡時一般都伴有認知上、情緒上的不良反應(yīng)，經(jīng)歷著一種痛苦與矛盾的情緒體驗。心理失衡后如果不能及時地加以調(diào)節(jié)和控制，就會使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒、意志、性格等一系列心理活動受到不同程度的干擾和影響，嚴重者會使人的心理瓦解，使心理活動本身各個方面的協(xié)調(diào)受到嚴重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現(xiàn)實，給個人造成危害。不過，李雨的情況還不至于那么糟糕，她的問題的根源在于她存在一些不合理的信念和認知模式。她認為自己努力了就應(yīng)該有回報，就應(yīng)該有好的成績，所以我們要做的是幫助學(xué)生找到自身的不合理信念。并讓其認識這些不合理的信念，在與不合理信念進行辯論的過程中，使學(xué)生的認知模式發(fā)生改變，從而放棄不合理的信念。一旦學(xué)生放棄了不合理的信念，她過強的學(xué)習(xí)動機就會減弱。就能更正確的認識自我，重新找到信心，克服由于信念不合理造成的厭學(xué)情緒和心理。
輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略
首先，讓其認識問題的本質(zhì)。表面上看是考試失敗導(dǎo)致的情緒問題，實際上更深層次的'原因是學(xué)生的不合理的信念與任職，導(dǎo)致了心理狀態(tài)的失衡。教師在心理輔導(dǎo)時不能一味的分析其考試失敗的原因和學(xué)習(xí)方法上面的問題，這樣往往會讓學(xué)生看不清楚自己的真正的問題所在。因為學(xué)習(xí)上面的問題總是存在的，它也許是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績停滯不前或者下降的原因。但卻并不是最本質(zhì)的根本性問題。當困擾學(xué)生的不合理的認知被澄清之后，再來討論這一問題，學(xué)生會更能夠接受。也更有利于問題的最終解決。
其次，幫助其分析不合理的情緒特征。本案例中不合理的情緒主要是指絕對化要求。絕對化要求是指人們以自己的意愿為出發(fā)點，對某一事物懷有認為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念，它通常與“必須”，“應(yīng)該”這類字眼連在一起。比如：“我必須獲得成功，”等等，當事物的發(fā)生與其事物的絕對化要求相悖時，他們就會受不了，就會陷入難以接受的情緒困擾中。
最后，在其正確認識自己學(xué)習(xí)動機，建立正確合理理念的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)的建議與方法。建議她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會支配學(xué)習(xí)時間，做到有目的、有計劃、有步驟、有重點地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)習(xí)中，除了教師，至少還有三位特殊的“老師”，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友：自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，每個人可供開發(fā)的潛力是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師，課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應(yīng)當是查閱課本�！叭诵�，必有我?guī)熝伞�，同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師，學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流。通過這幾方面的努力，達到好的學(xué)習(xí)效果。
教育結(jié)果
一個月后，李雨的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為她已經(jīng)開始接受了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和考試成績，開始思考如何來改進和提高自己的學(xué)習(xí)。而不是在一味的陷入“努力”就等于“考好”的思想不能自拔，而且整個人也變得很開朗，再也沒有出現(xiàn)過很情緒化的事情發(fā)生，考試成績也很不錯。
生物教學(xué)反思4
大教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰！傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)校教教材，但是在新課改的理念下，教學(xué)應(yīng)該是通過活動點燃學(xué)生的智慧，活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的鑰匙，讓他們信心十足地打開了認識科學(xué)的大門。
本節(jié)課主要介紹了研究生物進化的方法比較法及生物進化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進化的知識，是無法從現(xiàn)實中加以驗證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。
在本次課程中我加強了環(huán)節(jié)之間的連接語設(shè)計，從前我都是一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)，從沒有什么過渡語，后來知道過渡語很重要的，所以這次上公開課，加強了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會繼續(xù)加強。
在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時，我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了，在前一個班上課時，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學(xué)生們很投入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說始祖鳥的那個嘴為什么也是喙？什么才叫喙？這是八年三班的同學(xué)提出來的問題，同學(xué)們都對鳥類的各個部分結(jié)構(gòu)都有問題，我這說明學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。
其實要想把一節(jié)課設(shè)計好，需要我們設(shè)計的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件，板書，學(xué)生活動，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該適中，每一個環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點一定要注意，就是不能擴展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)會知識，才是重中之中。
在課本里，這節(jié)課中關(guān)于生物進化的研究方法的內(nèi)容占了大部分，其間穿插有許多知識點。另外對比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對古生物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計時使用了一個創(chuàng)意，即試圖模擬科學(xué)家對化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸納整個生物進化的歷程。
由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無法完全實現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時因使用的生物種類較少，排序很簡單，沒有完整體現(xiàn)生物進化的歷程，且在分類過程中無法即時提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進行研究的體驗不足，總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的，對于古生物學(xué)的研究方法這方面的'總結(jié)也不夠。
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
但有時也會出現(xiàn)相反的情況，因為學(xué)生的很多認識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進行。比如本節(jié)課講化石年代順序時用的標圖比賽的方式。通過同學(xué)的動手活動，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。我也經(jīng)常會精心引進一些相關(guān)的課外知識（如本節(jié)課的同源器官比較、艾滋病教學(xué)中的不回的艾滋病的人等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
生物教學(xué)反思5
1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成是自己的一件事情來完成。
2、在課堂上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。
5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進行自主學(xué)習(xí)，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的`的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實際問題等，將其改變成了對知識的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會很高。
7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)達成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節(jié)省了一點時間。
8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。
生物教學(xué)反思6
本學(xué)期，本人任教高二(12)班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情形，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。為使今后的工作獲得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情形，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不知道了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材。經(jīng)過了兩次段考的檢測，我認識到了自己的不足之處，并虛心腸向其他老師學(xué)習(xí)討論，爭取改進自己的教學(xué)，并深入地認識到教學(xué)中重要的幾個點：
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位先輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，并且非常感謝生物科組對我們新老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)校的集體備課制度，讓我避免了由于體會不足而帶來的影響，并且從集體備課中學(xué)到了很多備課的精華及關(guān)鍵。初中生物教師工作總結(jié)在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了落后生的輔導(dǎo)力度。對落后生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高落后生的成績，第一要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的'把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
布置作業(yè)應(yīng)當做到精讀精練。有針對性，有層次性。一開始對學(xué)情不了解，高估了學(xué)生的自覺性，沒有嚴抓學(xué)生的課后作業(yè)情形，學(xué)生知識掌控不扎實，經(jīng)過段考的檢測，我認識到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行挑選，力求每一次練習(xí)都起到最大的成效。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情形，將他們在作業(yè)進程顯現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情形及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于體會頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，先輩的指導(dǎo)下，獲得更好成績。
生物教學(xué)反思7
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念，進而學(xué)生又會思考控制生物性狀的'物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時間去思考問題；在實驗分析時，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學(xué)生詳細的講解實驗，使學(xué)生在理解了實驗的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。
生物教學(xué)反思8
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的求知欲望。例如：上課開始，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的'問題情境：一學(xué)生全身過敏，過敏的原因是什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生作出猜測，并試圖查出原因。在此過程中，即使學(xué)生對“科學(xué)探究”有了感性認識，又產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機和探索知識的情感。
科學(xué)知識教育是科學(xué)素質(zhì)教育的有效載體，科學(xué)知識的積累、創(chuàng)造與發(fā)展都是一代代科學(xué)家艱辛探索的智慧結(jié)晶，其科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程就是最直觀生動的素材。但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對科學(xué)探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進過程偶爾感覺有些發(fā)澀，我想這種現(xiàn)象不是偶然的，要想讓學(xué)生系統(tǒng)而條理的運用多種研究方法，調(diào)動各種思維形式，使探究成為一種學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。思維途徑需要在以后的學(xué)習(xí)中，潛移默化的浸透和完善，我會嘗試。
生物教學(xué)反思9
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
1．采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2．借教具導(dǎo)
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：&ldquo 初中歷史;這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3．通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4．通過練習(xí)導(dǎo)入
教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。
當然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
生物教學(xué)反思10
這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動，許多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學(xué)生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”，對于中學(xué)生來說，何嘗不是如此呢？
教師為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)游戲的平臺，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”變成了主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的'快樂。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。
這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對教師提出了很
的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。
生物教學(xué)反思11
跳出應(yīng)試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，探求一條科學(xué)、迅速、操作性強的教學(xué)課程體系，真正達到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝著這個課改方向，這必然促使我們生物教師對教學(xué)進行反思。面對高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級中學(xué)生物課程標準》，中學(xué)生物教師應(yīng)積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，深化生物教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標準。下面結(jié)合自己教學(xué)改革的實踐，在新一輪課改中進行了教學(xué)反思，我認為高中生物教學(xué)中應(yīng)著力解決好的四個轉(zhuǎn)變。
（一）改“整齊劃一”向“關(guān)注學(xué)生的個性特性”的轉(zhuǎn)變
課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個重要課程理念。在舊的課程體制中，從課題設(shè)置，實施評價都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個性、不同特長的學(xué)生放在一個標準的課程模子里去鍛造，放在同一條生產(chǎn)線上去加工。其結(jié)果就是將不同個性和特長的學(xué)生棱角磨平，變成一個個毫無生氣的標準件。顯然，這樣的`教育是與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應(yīng)的。
美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人的智力至少由7種基本成分構(gòu)成，每一個人這7種基本成分的比重和組合不是一樣的，因此，表現(xiàn)出不同的智力特色，呈現(xiàn)出不同的個人特長。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長創(chuàng)造條件。一是在課堂教學(xué)中要因才施教。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動每個學(xué)生的思維，使他們的個性得到充分的張揚，使學(xué)生的發(fā)展更有個性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)“光合作用”一節(jié)新課內(nèi)容后，我設(shè)計了這一樣一個開放性問題——假若你家里有一個蔬菜塑料大棚，運用你所學(xué)知識，請你提出增加蔬菜產(chǎn)量的具體措施來。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實踐活動，如調(diào)查、參觀、知識講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、收集與整理的文獻研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實踐的時空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動中得以施展，所有學(xué)生的個性能在活動中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。同時，在參與這些活動，也能使同學(xué)們理解到生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的促進作用，使他們受到熱愛大自然、珍愛生命，熱愛祖國美好情感的熏陶，使他們真切體會到人與自然和諧發(fā)展的意義。
（二）改“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變
把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當前教育改革的主旋律。自主學(xué)習(xí)是指個體在學(xué)習(xí)過程中一種自覺、主動的學(xué)習(xí)行為，是個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強烈的求知欲，主動參與的意識和積極思考的行為。與自主學(xué)習(xí)截然不同的是他主學(xué)習(xí)，在他主學(xué)習(xí)中，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生大腦始終處于“休眠”狀態(tài)，未被激活，被教師牽著鼻子走，處于被動地位。在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐中，我進行了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。在探索實踐中，我體會到：在“自主學(xué)習(xí)”。
生物教學(xué)反思12
我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這就從學(xué)習(xí)方面提出了教學(xué)反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在目前的課改實驗中，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中生物教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。
時代的發(fā)展和要求，生物教學(xué)的價值目標取向不僅讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，更重要的是在教學(xué)活動中，了解生物學(xué)的'價值，增強它的應(yīng)用意識，獲得生物學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生互動的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。同時，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。
生物教學(xué)反思13
生物已經(jīng)復(fù)習(xí)了二周，感到學(xué)生 的基礎(chǔ)知識和以前相比，有了一定的提高。
首先一定要重視課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，俗話說：基礎(chǔ)不牢、地動山搖。因此，在復(fù)習(xí)時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中把知識點間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的.網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。比如在講解動脈血和靜脈血時，和學(xué)生一起總結(jié) 出肺動脈中流靜脈血，肺靜脈中流動脈血，體動脈中流動脈血，入球小動脈和出球小動脈中都流動脈血。
其次要重視重點和難點的復(fù)習(xí)，突破重點、攻破難點是復(fù)習(xí)的重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過程中要集中精力和時間加以學(xué)習(xí)理解和掌握，對知識的要點通過優(yōu)化設(shè)計、強化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點，使學(xué)生容易記憶，達到事半功倍的效果。所以在復(fù)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸時和學(xué)生一起體循環(huán)和肺循環(huán)時，我們在一起找竅門，怎樣熟記，怎樣找其中的規(guī)律，比如說，體循環(huán)和肺循環(huán)都是從心室射血。()流向動脈血管，在流向身體的各器官，流回靜脈，回到心臟的心房，找到規(guī)律之后，在理解體循環(huán)和肺循環(huán)就好多了。在比如和學(xué)生一起找竅門，比如發(fā)生氣體交換的場所是全身的毛細血管網(wǎng)或者肺部的毛細血管網(wǎng)，血液的成分發(fā)生了變化，所以和學(xué)生總結(jié)出規(guī)律后，比較容易去理解問題。
總之，在復(fù)習(xí)的時候一定要做到查漏補缺，對知識進行鞏固。
生物教學(xué)反思14
摘要：生物學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生得到基礎(chǔ)的生物學(xué)知識、掌握科學(xué)的研究方法，更要注意貫徹實施素質(zhì)教育教學(xué)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)具有重要意義。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；反思；策略
“反思”并不是新名詞，反思這一行為自古就有，“捫心自問”“吾日三省吾身”等名家名言就反映了這一點，古人用他們長久積累的經(jīng)驗告訴我們反思的重要性。那么，為什么培養(yǎng)反思能力在教學(xué)中也是必要的呢？用杜威的話來說，原因就是“它使我們從單純沖動和單純的一成不變的行動中解放出來”。從另一方面來說，思維能夠指揮我們的行動，使我們有預(yù)見性、有目的性地去完成一件事，而反思能正確引導(dǎo)我們的思維，從而使我們的行為更加完善。
一、學(xué)生思維分析
初中生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認識和了解生物，獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律等方面的知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用，從而在認知上形成簡單的生物學(xué)觀點，讓學(xué)生形成熱愛和保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。但從科目性質(zhì)來說，生物學(xué)在義務(wù)教育階段屬于考查科目，學(xué)校和教師對于生物學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生花費在生物學(xué)科目上的時間和精力少之又少，學(xué)習(xí)積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師或參考書等輔助工具較為依賴，缺乏反思能力。因此，在生物教學(xué)過程中，我們應(yīng)該運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)策略
1.課堂教學(xué)中的提問。提問是一種常見的有效的教學(xué)手段。課堂提問可以加強師生之間的交流，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在實踐教學(xué)的過程中，一個巧妙的提問，往往能夠輕易地打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們發(fā)展智力，提高思維能力。例如，有這樣兩個問題：（1）花由哪些結(jié)構(gòu)組成？（2）繪制植物雙受精的路線。這兩個問題對學(xué)生思考深度的要求有明顯的不同。問題（1）只要求學(xué)生回憶儲存在腦中的有關(guān)信息，引發(fā)出的就是對“知識”的回憶，屬于低水平問題。問題（2）則要求學(xué)生對信息有一定程度的加工，需要學(xué)生在認識花的組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步思考這些結(jié)構(gòu)的作用，從而繪制植物雙受精的路徑，屬于高水平問題。在教學(xué)過程中，教師可以采用連續(xù)提問的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維；教師也可以多提問開放性的問題，給學(xué)生獨立思考的機會；另外，教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)置提問，因為設(shè)置提問的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的一種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問來了解學(xué)生對于這一節(jié)課知識點的理解和掌握程度。2.課堂教學(xué)中的小組討論。小組討論是課堂上常用的組織形式。通過小組討論，學(xué)生不僅可以交流學(xué)科知識，而且可以互相幫助，提高表達能力，學(xué)會反思。蘇教版的生物教科書安排了許多討論活動，但在課堂教學(xué)實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題。比如，有些學(xué)生把小組討論的`時間用于閑聊，有些小組只有少數(shù)幾個人發(fā)言。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，5人是一個小組的最佳規(guī)模，如果小組人數(shù)只有4人或更少，參與者往往會偏向于一對一的交流，而不是所有參與者的相互作用，這樣也就達不到小組討論的目的；如果人數(shù)太多則不利于學(xué)生間組織和交流，有可能使有些學(xué)生成為旁觀者，造成積極主動參與的學(xué)生收獲很多，有些性格內(nèi)向或自覺性不高的學(xué)生收獲很少的不平衡情況。3.課堂教學(xué)中的探究。探究即教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入理解。在探究活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)為學(xué)生提供解決問題的方法和鍛煉的機會，要摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，“授人以魚不如授人以漁”，不單單教學(xué)生解出問題的答案，更應(yīng)該教他們解決問題的方法。學(xué)生在面臨困惑時，要有自主解決的意識，首先做出各種猜測，然后收集信息，分析有關(guān)的資料，最后歸納總結(jié)，積極尋找答案，爭取自己解決問題，而不是等著教師給出答案。與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到提高。課堂中的探究形式，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。
總之，在實際的教學(xué)過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，在理論知識豐富的前提下，選擇多種教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思能力，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的探究中，從而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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生物教學(xué)反思15
我在這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時的一些想法，學(xué)生在自己的認知水平和接受程度內(nèi)對“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認識，同時學(xué)生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。
在教學(xué)中，我首先采用通過出示同學(xué)父母的照片，讓學(xué)生猜猜這是我們哪位同學(xué)的父母，讓學(xué)生一下子興奮起來。與此同時也回顧了我們的身體特征會遺傳。同時也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。“好的開始是成功的一半”，本課開課部分的設(shè)計不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。
接著我采用先讓學(xué)生找找與父母間的不同、與同學(xué)間的不同，統(tǒng)計班級同學(xué)的特征差異，當學(xué)生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應(yīng)的`環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。
當學(xué)生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學(xué)生剛剛形成的具體概念進行分析小結(jié)，幫助學(xué)生盡快地把事實概念轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念：這個環(huán)節(jié)是非常必要的，
教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，我在備課中應(yīng)該“備語言”，加強語言表達的訓(xùn)練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時間。
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