多媒體教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的多媒體教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
多媒體教學反思1
論文關健詞:創(chuàng)祈教學 課程建設 教學資源 多媒體課件 經(jīng)驗反思
論文摘要:廣播電視大學開放教育“創(chuàng)新教學”課程的教學資源現(xiàn)狀是探索、研究“創(chuàng)新教學”課程新體系的根本保證。透視“創(chuàng)新教學”課程多嫌體教學資源建設、應用與共享的發(fā)展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創(chuàng)新教學”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學開放教育小學教育專業(yè)開設“創(chuàng)新教學”課程以來，陜西廣播電視大學以全國首屆人才工作會議體現(xiàn)出的創(chuàng)新思想為指導，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力為重點的新型教育工作者的新路子，豐富我國遠程教育的理論體系和實踐依據(jù)。為了更加有效地發(fā)揮該課程在專業(yè)教學中的積極作用，陜西廣播電視大學以課程多媒體教學資源建設為突破口，努力實現(xiàn)課程教學的基本目標。
一、“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源的歷史發(fā)
1999年，中央廣播電視大學遠程開放教育小學教育專業(yè)專科的教學計劃中有一門特殊的課程—“創(chuàng)新教學”，通過認真研究，不斷搜集教學資料，建設教師隊伍，陜西廣播電視大學開設了創(chuàng)新教學課程。經(jīng)過一年多時間的努力，決定整合現(xiàn)有文字教學資源，充分體現(xiàn)學生自主化學習的特點，加大“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源的建設力度。
(一)Microsoft Powerpoint時期
(二)Microsoft Front Page時期
20xx年，隨著“創(chuàng)新教學”課程教學支持服務的不斷完善，在對電子教案進行認真研究的基礎上，決定利用Microsoft Front Page軟件提升課程的多媒體教學效果。在導航欄目中設置了教學文件、教學輔導、問題解答、知識拓展、教學研究和相關鏈接等學習模塊。由于技術的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識檢索與鏈接功能的發(fā)揮，雖然在背景音樂、動畫制作等方面有所涉及，但其針對性不強，文本與動畫的協(xié)調(diào)度不夠理想，知識學習的交互性也體現(xiàn)不太明晰。在當時現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，學員對此課程媒體的綜合評價為95 %。20xx年，我們根據(jù)學員的反饋意見，對其進行了進一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎。這在當時對我們開發(fā)課件的教師來說，受到極大的鼓舞。因此，“創(chuàng)新教學”課程的多媒體課件就在我們的教學活動中不斷地得到修改與完善，可以說，動態(tài)性是課程媒體化的一種寫照。依據(jù)“創(chuàng)新教學”課程多媒體課件完成的“創(chuàng)新教學”課程教學模式改革研究報告和論文受到全國電大首屆教學創(chuàng)新獎評審委員會的關注，課程組負責教師獲得首屆教學創(chuàng)新獎并在遠程開放教育論壇會議上進行交流。20xx年《論“創(chuàng)新教學”課程教學模式的創(chuàng)新》一文獲全國廣播電視大學優(yōu)秀科研論文。
(三)不同媒體資源優(yōu)勢互補的時期
二、“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源建設、應用與共享的反思
從“創(chuàng)新教學”課程的多媒體教學資源情況來看，課程的多媒體教學資源建設基本上都是以“創(chuàng)新教學”課程的教學大綱為依據(jù)，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等媒體組成。
(一)文字教材建設是課程多媒體資源建設的基礎工程
文字教材是學員學習的基本依據(jù)，課程組圍繞“創(chuàng)新教學”課程現(xiàn)有教材—《教學創(chuàng)新的探索與實踐》進行了問卷調(diào)查，結果如下:學員中認為文字主教材中教材理論體系不完整的占83 %;概念命題不清楚的76 %;文題與內(nèi)容不配的占37%;教材結構不合理的占46 %;課后思考題不合理的占90% ;教材內(nèi)容重復現(xiàn)象的占90%。顯然，學生自主學習的主教材必須進行科學的設計和改革。只有設計編寫出適合開放教育學員特點的文字主教材，才能真正體現(xiàn)出文字主教材的重要作用。第一，主教材應適合學生自學和小組學習的特點，把教學基本內(nèi)容同教學目標、自學方法導引、自學進度安排、學習的重點和難點、階段小結等內(nèi)容有機地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測試題等具有課程特色的鞏固知識的方式，促使學生更好地理解和掌握學習的基本內(nèi)容。第三，文字主教材在版式設計上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內(nèi)容;輔欄應依據(jù)該課程的一體化設計方案為學習者提供各媒體的交互學習要求。第四，編寫者應從現(xiàn)代遠程教育的特點出發(fā)，認真分析該課程的一體化設計方案，使編寫出的文字教材既有一定的`系統(tǒng)性、嚴格的科學性，又符合學員的認識發(fā)展規(guī)律。第五，文字主教材應具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵學生克服自學中遇到的困難。第六，文字主教材應就多種媒體教材的配合使用提出學習要求，以使學生能適時地通過多種媒體教材的綜合使用及時解決學習中的疑難問題，實現(xiàn)學習目標。"
(二)音像媒體的設計與表現(xiàn)形式是課程多媒體教學資源得到應用與共享的關鍵
課程組多次針對我們開發(fā)的“創(chuàng)新教學”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開發(fā)的視頻媒體資源進行反復研究，總結了我國網(wǎng)絡教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，播課教師大多數(shù)都是學科教學專家，但由于對現(xiàn)代教育技術掌握甚少，教學活動與傳統(tǒng)的課堂教學相比無異于搬家。第二，播課教師教學內(nèi)容過于抽象、枯燥單調(diào)、教學方法死板、表情過于嚴肅等，在一定程度上難以調(diào)動學員學習的積極性。第三，播課教師由于教學任務和應試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結果使學生認識到音像教學無非就是讀教材，看與不看一個樣。第四，播課教師的教學過程缺少創(chuàng)新成分，不能激發(fā)學生的學習欲望和興趣。這方面的統(tǒng)計結果顯示，收看錄像帶教學和衛(wèi)星電視播課能堅持到底的學員僅占11%，平時自主學習利用電視課程、教學錄像、VCD光盤和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過直播課堂和雙向視頻系統(tǒng)的教學資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農(nóng)村及邊遠地區(qū)的學生由于接收設備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開發(fā)，一定要配合文字主教材的內(nèi)容進行多樣化的模塊化設計，使不同的學員根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學習媒體。
(三)多媒體課件是學生自主化學習的最佳途徑
從遠程教育的角度來看，“創(chuàng)新教學”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現(xiàn)象嚴重，不能激發(fā)學生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過直觀形象的描述，使學員理解概念和抽象問題具體化。第二，課件設計中過分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內(nèi)容與多彩書本和音像教材無多大區(qū)別。第三，交互性、超文本和導航能力不強，單調(diào)的文字顯示容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。第四，缺乏較系統(tǒng)的課程學習評估，容易導致學生在學習過程中不能對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)消化，結果造成學習上的惡性循環(huán)。因此，我們針對“創(chuàng)新教學”CAI單機版的不足重新開發(fā)了一部“創(chuàng)新教學”課程內(nèi)容比較全面、豐富，上網(wǎng)即可靈活使用的CAI網(wǎng)絡版課件，在很大程度上滿足了學員自主化學習的需求。
(四)網(wǎng)絡課程是遠程教育多媒體教學資源建設、開發(fā)與共享的最終目的
目前，由于理念、名師、技術、經(jīng)費等方面的種種原因，“創(chuàng)新教學”網(wǎng)絡課程教學資源的開發(fā)問題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級電大和網(wǎng)絡教育學院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見和反饋信息。第二，網(wǎng)絡資源的常規(guī)方式體現(xiàn)較多，電子交互方式較少。第三，網(wǎng)上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網(wǎng)上的靜態(tài)信息多，動態(tài)的信息少。第五，理論性較多，時間性較少。因此，“創(chuàng)新教學”的網(wǎng)絡課程，首先，應突出創(chuàng)新教學內(nèi)容中的重點和難點，針對重點和難點進行教學設計，配合動態(tài)演示、視頻、圖像、實驗、典型例題、解題思路分析、問題討論、測驗等教學環(huán)節(jié)，強調(diào)實現(xiàn)交互式學習功能，使學生真正做到自主學習。其次，網(wǎng)絡課程應強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。再次，網(wǎng)絡課程的教學支持環(huán)境在功能上，除了具備一般的遠程教學能力，還應具備使用者可重組、可擴充、可修改的知識模塊、媒體素材等開放性功能。
三、“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源建設的思考
(一)多媒體教學資源的建設要依賴于創(chuàng)新的教學形式和手段
“創(chuàng)新教學”課程教學資源的建設與先進的教學形式和手段不可分割。因此，為了適應遠程開放教育學生的協(xié)作學習和小組學習形式，“創(chuàng)新教學”課程教師一定要在教學資源的建設中恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及計算機的交互優(yōu)勢，充分應用現(xiàn)代心理學感知規(guī)律和注意規(guī)律提高學生的學習興趣，運用記憶規(guī)律增強學生的記憶效果，突破教學難點，強化教學重點，有利于學員對學科知識的理解和記憶。
(二)多媒體教學資源建設必須處理好理論指導與應用共享的關系
多媒體教學資源建設的最終目的就是服務于教學，以提高教學質(zhì)量為基本目標。因此，多媒體教學資源的建設，必須在科學學習理論的指導下確定明確的建設目標，圍繞資源建設目標，通過多種途徑，積極開發(fā)理論性和實踐性都比較突出的學習資源。這里尤其要處理好各種教學資源新建、改造和引進的關系，處理好多媒體資源建設的共建與共享關系。
(三)網(wǎng)絡資源的科學選擇和合理優(yōu)化
“創(chuàng)新教學”的課程網(wǎng)絡學習資源多數(shù)應考慮以動態(tài)Web頁的形式向?qū)W生發(fā)布，包括電子教案、多媒體課件、教學大綱、教學實施方案、課程內(nèi)容輔導、作業(yè)題、教學案例等形式。但在具體應用過程中，必須根據(jù)“創(chuàng)新教學”課程各個部分的具體內(nèi)容、性質(zhì)、教學條件、師資素質(zhì)的差異性，結合網(wǎng)絡教學資源各種媒體自身的優(yōu)點和局限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢，強調(diào)媒體使用的合理性、適用性和有效性。
(四)建立多媒體教學資源建設反饋與評估制度
現(xiàn)代教育理論表明，教學資源在整個教學過程中效果的好壞，最有發(fā)言權的當然是學生。事實上，一個好的教學資源一般是通過反饋、應用、修訂而逐步完善的。所以，教學資源的應用與共享對提高資源質(zhì)量是十分重要的。由于評估制度的不斷科學化，對“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源進行評估，不僅能積累充足的實驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗以及反饋意見，而且能為改進、完善已建資源以及今后的教學資源建設起指導作用。
實踐表明，開發(fā)和制作內(nèi)容豐富、適合于學生自主學習的高質(zhì)量的多媒體教學資源是一項艱巨的系統(tǒng)工程。應該看到，多媒體教學資源建設、應用與共享要調(diào)動多方面的積極性，既要在全國范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一規(guī)范，力爭避免重復建設;又要引人競爭機制、激勵機制，使已建多媒體教學資源的應用與共享成熟化，使這些資源能夠在一定的模式下有效地運行。
多媒體教學反思2
運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時，多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知欲，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的'欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為�！痹�(jīng)有學校做過一個統(tǒng)計，結果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學習興趣的主要原因，相關度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內(nèi)在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣并不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應用、在現(xiàn)代化建設中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學,讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學技術帶來的變革，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發(fā)學生學習科學知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。
多媒體教學反思3
《電子計算機與多媒體》是人教版小學語文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學知識的說明文。教學這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進行教學設計等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學經(jīng)歷我有以下收獲：
一、全面深入解讀教材，合理制定教學目標。
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結構。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節(jié)課的教學重點不在于讓學生認識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學目標提供了依據(jù)。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
二、合理整合教學內(nèi)容，教學過程簡約高效。
為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學安排避免了簡單地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采用教扶放的教學模式，將教師的引導和學生的'自主探究相結合。教師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內(nèi)容使得教學過程簡約而又高效。
三、靈活多樣教學形式，巧妙激發(fā)學生興趣。
小學生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環(huán)節(jié)，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的興趣，提高課堂效率。
四、信息技術創(chuàng)設情境，充分體現(xiàn)語言運用。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現(xiàn)語言文字的運用。我重視運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創(chuàng)設學語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學生語言表達的愿望。教師引導學生將本節(jié)課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機。
多媒體教學反思4
青州市課堂教學技能大賽活動讓我在自己講課之余，很幸運的學習了最后幾位優(yōu)秀教師的教學，有很大的收獲，對自己的教學也有很多感想�，F(xiàn)在我回想自己這一節(jié)課，寫下教學反思與總結，還望各位評委老師不吝批評指正，使我在今后的教學中不犯同樣的錯誤，提高自己的教學水平。
教學總體設計思路是從課前的準備開始，對教材和學生進行分析，準備必要的基礎材料和素材，第二步是課堂教學，注重新課導入時學生興趣的引導，教學以單個學生演示操作，多數(shù)學生跟著學為主，教師在其中起到釋疑解難的輔助作用，結合及時恰當?shù)脑u價，讓學生感受到成功的喜悅。留給學生充足的練習時間，用小組競賽的形式引導學生共同進步，用展示優(yōu)秀作品引導學生進一步深入學習
一、課前準備充分
我用的是山東教育出版社《小學信息技術》（五、六年制通用）教材。這套教材簡明實用，內(nèi)容生動，便于學習，特別重視學生實踐能力、自學能力和探究精神的培養(yǎng)。教材第四冊的第5課：制作有聲有色的多媒體報告，有兩個重點，一是學習在多媒體報告中插入聲音和影片的方法；二是學習設置動畫效果和幻燈片切換方式。我講的第四課時主要是讓幻燈片動起來，學習設置動畫效果和幻燈片切換方式，教材中有詳細的操作步驟，因此在課堂教學中可以給學生自由學習的空間。根據(jù)從整體到部分、從簡到繁、從易到難的原則，我對教材編排順序進行了修改先講幻燈片切換再講自定義動畫。對學生來講，這一課是最受歡迎的，“動畫”兩個字對學生的吸引力極大，甚至有學生在剛剛開始修飾幻燈片的時候就已經(jīng)開始設置動畫效果和幻燈片切換了。對于學生的這種個體性差異，我在教學中十分注意，對基礎性的技能有統(tǒng)一要求，但不做一刀切，允許有提高。考慮到西苑小學和其他學校不同，每周有兩節(jié)信息技術課，學生信息技術素養(yǎng)較高，可以講得更深入一些，我在教學設計中增加了課堂教學內(nèi)容，使之更加豐富。與此同時，我事先印制自定義動畫要求并把幻燈片中學生已經(jīng)完成的部分復制好，這樣可以避免因為學生機有還原精靈造成前面的內(nèi)容缺失而無法進行下面的學習，保證教學的順利進行。
二、課堂教學充分調(diào)動學生的積極性
因為是在西苑小學，所以一上課，我為了拉近與學生的距離，使學生能親其師信其道，做了一句話自我介紹并公布qq號，誰的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。開始講課，我首先用大屏幕展示了從我們學校帶給西苑同學的幻燈片【節(jié)日A】【小荷A】【節(jié)日E】，學生一下激動起來，很興奮。這時我引導學生明確我們學習知識和技能的目的`是為了解決實際生活中的問題，假設同學們都長大了，現(xiàn)在你是總經(jīng)理，有個新產(chǎn)品要發(fā)布，你會選擇哪種方式？學生不約而同的選擇了第三種。我順勢提出怎么才能做成這樣呢，引起了學生學習課文新知的迫切欲望，把學生引入新課的學習中。
三、學生動手動腦，主體地位得到充分體現(xiàn)
學生是課堂的主體，這是我在教學中始終堅持的。因此我放棄了能讓學生老老實實聽講的電子教室，選用了可以讓學生一邊看一邊操作的大屏幕教學。我對學生說“誰能教我們做幻燈片切換？”選一位同學演示第一張幻燈片的切換，其他同學跟著做。而后是出示幻燈片切換要求讓學生根據(jù)要求完成切換。這樣學生完成得很順利，很有成就感。我再進一步告訴學生：幻燈片的魅力很大程度上來自豐富的動畫效果，而切換是幻燈片自身的動畫效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對象——像文本、圖片、自選圖形等等加上動畫效果。這時，我聽到有學生小聲說“我會！我會！”于是我充分利用了這一點，向全體發(fā)放設置動畫效果的要求，同時請他到講臺，跟據(jù)第一張幻燈片的動畫要求演示給大家看，提示他做得稍微慢一點，其他同學跟著做，同時用語言描述的方法提示操作步驟，使那些有困難的同學能跟上。由于在設計幻燈片動畫要求時，第一張相對簡單，所以做得很順利，學生積極性很高，還有同學主動舉手要求演示給大家，我就讓他做第二張。第二張幻燈片比第一張稍微難一點，只有在他遇到困難時（效果選項為掌聲），我才告訴他該怎樣做，而且做完第二條要求（一次單擊鼠標后“春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、賀卡”依次從下方中速進入，不用多次單擊鼠標），我就讓他停下，因為第三條要求（一次單擊鼠標后兩個自選圖形同時被強調(diào)，一個是翹翹板，一個是陀螺旋）與第二條相似，要給學生留出自己去探索完成的機會。其他幻燈片的動畫要求作為鞏固練習和提高之用。這樣，學生在四十分鐘的時間里都可以動手操作，始終握著鼠標的手在眼睛看到大屏幕展示的同時，迅速完成了自己的作品，充分利用了時間，鍛煉了學生的動手、動腦能力。
四、引入競爭機制，促進互學互助
在學生自主練習的過程中，我利用小學生爭強好勝的心理，團隊意識和榮譽感特別強的特點，宣布每排為一組，比賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這是一段允許鄰近的學生相互學習交流的時間，學生的主動性充分被調(diào)動，整個教室里要么是兩個同學對這課本爭論著試一試，要么是一個同學手把手的教另一個同學。這樣，學生在完成任務的實踐中學習了信息技術知識和方法，不知不覺的學會了合作，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。也為學有余力的學生提供了拓展知識、展示才華的空間。
五、及時評價，不斷鼓勁，讓學生感受到探索的樂趣和成功的喜悅
每個人都喜歡別人的贊美，特別是在有成就時。因此我認為及時恰當?shù)脑u價是促進學生繼續(xù)深入探究的有效手段。在學生上講臺演示后，我會及時加一句“你真棒！”“太好了！”給學生自信和繼續(xù)探究的動力。當?shù)谝粡埢脽羝樌瓿蓵r，我?guī)ь^全體鼓掌慶祝，所有的同學都感受到成功的樂趣。學生練習時，我不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生作品，拍拍學生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復制到教師機。在最后的總結展示中，我和同學一起欣賞優(yōu)秀作品【A組3號】【A組7號】【B組3號】等，同時把我發(fā)現(xiàn)的超鏈接介紹給他們，引起他們進一步學習的興趣。
我授完課后，也深深體會到了這堂課的不足之處�，F(xiàn)在對其作深刻地反思，探究和剖析，使之成為我今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
由于時間緊張，我對學生的分析了解不夠，對于學習信心不足的學生照顧不到位。
多媒體教學反思5
《認識空氣》教學設計及反思
一、教學目標
1、科學探究：引領學生經(jīng)歷運用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
3、科學知識：初步知道空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
二、教學準備：
塑料袋，氣球，燒杯，報紙，水槽，吸管 三、教學過程
（一）導入
同學們，上節(jié)課我們認識了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無法離開的，那是什么呢？請同學們猜一猜下面的謎語：說個寶，道個寶，大家一刻離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣) 關于空氣，你有哪些了解呢？ （學生發(fā)言）
師：是的，地球上所有的生命都離不開空氣。那現(xiàn)在就請你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來感受空氣，認識空氣。（板書課題）
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師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個角落，那么我們用什么樣的.方法來證明空氣的存在呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？ （學生自由發(fā)言說找空氣的方法）
師：老師為同學們準備了一些材料，用它們來試一試吧！ 注意實驗時，要求每人都體驗一次，別人體驗時，你要仔細觀察實驗現(xiàn)象。 學生找空氣，教師巡視。 學生匯報找空氣的過程及發(fā)現(xiàn)。
師：通過剛才的活動你體會到了什么？ 生：空氣是無處不在的。
師：的確，空氣就像是無處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來、溜進去。它時刻在我們周圍。 （三）活動2
師：前面我們學習了水是一種什么樣的物質(zhì)？我們是怎么知道的？ （生回答師板書）
水：沒有顏色沒有氣味沒有味道會流動透明液體
師：今天我們能不能用認識水的方法，找出空氣的特征呢？ 下面就動用你的各種感官來認識一下空氣是一種什么樣的物體吧！ 學生觀察
師：誰能用語言來描述一下空氣？
師：你覺得空氣和水有什么相同點和不同點呢？ （四）活動3
師：看老師的杯子里有什么？一杯水（滿滿的）�，F(xiàn)在老師把這個石塊放入水中，會怎么樣呢？水為什么會溢出來？ 強調(diào)占據(jù)空間一詞（板書：占據(jù)空間）
師：水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣要占據(jù)空間嗎？ 學生猜測并回答
（出示杯子，紙團，水槽）我們能不能用這些材料來研究一下這個問題呢？怎么做呢？
學生嘗試回答，教師補充說明實驗步驟
先把紙團塞到杯子的底部，壓緊，使它掉不下來，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。 看看報紙是干的還是濕的？
師：老師有2點要求。第一，每個同學做一次；第二，每次只能使用一個紙團。能做到嗎？
學生開始實驗。教師巡回指導。 學生匯報你看到了什么現(xiàn)象？ 紙團為什么沒有濕？說明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間
教師補充實驗：把杯口傾斜
紙團為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）
師：空氣出來了，水進去了，紙團就濕掉了�，F(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過前面的實驗我們知道空氣雖然看不見摸不著，但它確是實實在在存在的。 （五）總結
師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學離我們并不遙遠，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。 教學反思：
在這節(jié)課里，學生以足夠的時間進行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學生的學習能力和集體精神�？茖W探究活動首先在學生猜測的前提下，學生有了自己的想法和看法，我強調(diào)要求學生自己通過實驗驗證才能說明問題，鼓勵學生通過動手實驗，動腦、親自實踐、體驗。提高學生科學探究的能力，這個環(huán)節(jié)對學生而言，又多了個為什么，在看似不
多媒體教學反思6
在生物學科教學中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢
1．根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關的內(nèi)容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。
2．根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3．根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體
生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
4．根據(jù)課型選擇多媒體
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。
二、課件設計的思路和原則
筆者認為:課件設計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路。現(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構主義學習環(huán)境下，教師和學生的`地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創(chuàng)設一種與學習相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學習”對意義建構的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學習環(huán)境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。
三、設計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設
創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學生有身臨其境之感。
多媒體教學反思7
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學要求較高，為了使老師們的教學水平不斷進步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓時間，集中對45歲以下教師進行課件制作學習培訓，使他們致力于“創(chuàng)設多媒體教學情景”，以提高課堂教學效果。在教學活動中，讓我感到最難備課的是復習課，相對于新課來說，其內(nèi)容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關系等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到復習的目的話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。然而，復習課就是讓學生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數(shù)學就是干巴巴的講練，讓學生主動、熱情的投入到數(shù)學學習中去。那么，如何設計一堂有趣的復習課呢？這確實讓我經(jīng)過了好一番的動腦。
根據(jù)初中學生的年齡特點，為了激發(fā)學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定恰當運用多媒體信息技術，充分地調(diào)動學生的多種感官，促進學生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應用題課。當時，課堂創(chuàng)設的教學情景是利用學生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關系。我觀察到學生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學生就思考出了由畫面設置的問題，并且充滿興趣的進入了接下來的問題研究。雖然學習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實的教學效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學情景創(chuàng)設是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
從學生的學情和年齡段喜愛出發(fā)，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。七年級學生年齡還小，都對故事性強的內(nèi)容和比較直觀的事物感興趣。在一次和學生的聊天中我得到一個信息：學生們很喜歡動畫片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，學生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡上了解蠟筆小新的相關內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個關于小新的故事呢？
把這一章看似互不相關的應用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進去。我設計了7個生活場景，每個場景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關系，讓學生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的`內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內(nèi)容，最后野餐時喝飲料引出等量關系為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點就可以都涵蓋進去了。有了構思我便開始利用PowerPoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關應用題。
在設計行程問題的內(nèi)容時，考慮到學生的個體差異，為滿足不同的需要，便設計了動畫的線段示意圖來演示小新與朋友相遇和追擊問題。這樣，學生們不管學習程度的好壞都可以直觀、清楚的了解小新們的運動情況，能夠更準確的找到等量關系從而建立方程。同時讓學生進一步了解行程問題用線段示意圖輔助解題的好處。學校一向倡導集體備課，資源共享。初步設計好課件后，利用集體備課時間，我和備課組的其他教師進行了交流。老教師們對我的復習課的新穎構思很贊同，同時也提出了一個更寶貴的意見，那就是可不可以把小新的活動編得更有意義一些，讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數(shù)學課，也是一堂有深意的教育課呢？
聯(lián)想到我曾在學生的周記中了解到學生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學生理解父母的辛苦，關心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學課中去。同時，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強學生學數(shù)學的信心。在上這堂課時，我看到學生們和我預期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導、學生的自主探究都很流暢，全章知識點都串連了起來。
課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學生談學習這節(jié)課的收獲時，學生們除了總結涉及到的知識點外，也談到了自己對父母的關心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設計的教學、育人的雙重目的都達到了預期的效果。
上完這堂課后，我詢問了學生們對這堂課的意見，由于個體差異，學生們認為，留給他們的獨立探究的時間略少了點，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點，更貼近他們的生活用語。還有學生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學用的，應該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見進一步拉進了我和學生的距離，體現(xiàn)出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學圍繞教轉”的“單邊教學活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復存在，取而代之的是教師式的學生和學生式的教師”。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學課都要從學生的學情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時了解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導學生學數(shù)學、做數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學反思8
在中學教學中，語文是一門特殊的學科。語文的媒介是語言，語文教學是通過語言去培養(yǎng)學生掌握和運用語言的特殊教學活動，它的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學大綱），使學生的口頭、書面表達規(guī)范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學生學習語言的渴望，并通過學生反復練習，提高語言技能，這就是一堂好的'語文課。某些數(shù)理化等認知學科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學科則不同，它的豐富和復雜是其他學科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語言文字的魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經(jīng)過學生的思維才能吸取到營養(yǎng)，因此，課堂要留給學生充分的思維空間，任何有礙學生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經(jīng)講學生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體教學反思9
初中歷史多媒體教學反思
多媒體輔助教學在各學科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學的一個十分必要的教學手段。信息時代的到來，孕育著教學手段改革更新，多媒體輔助教學，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g的不斷更新，教學工具的不斷更新的同時，不可忽視學生的心理、歷史科的學科特點，從學生、學校、課文的實際出發(fā)，防止走向多媒體教學的誤區(qū)。具體注意以下幾點：
一、在教學中，我們必須牢牢把握學生的心理——興趣，興趣是學習的最大動力，是學生是否學好本學科的基礎，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動學生的積極性，而過分強調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學生的思維，反而導致學生只顧新奇而分散注意力，導致教學中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學生的學生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學中不斷正確引導，靠教學內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設計、學生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時，才算的.上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、提高教學反饋信息，實現(xiàn)教學信息的互動是作好教學工作的關鍵，在課堂教學中不斷翻新教學方法是取得教學實效的一個重要方面，而做好教學反饋則是教學過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學過程中需要教師注意運用科學的提問方式去反饋學生信息，我們更需要把教學看成是與學生交流思想的一個過程，更應該看成是教學過程中的一門藝術，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”。對學生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么?能否把這個結果加以引申?這些都是簡單的“yes”或“no”達不到的。
三、歷史教學決不是簡單的填鴨式教學，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學生，通過各種游戲來達到在游戲中學會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學生的學習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學，創(chuàng)新課堂教學是歷史課成功與否的重中之重。
四、運用計算機輔助教學為歷史教學提供了一個十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學不考慮創(chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情景，不考慮調(diào)動學生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍，讓學生感覺枯燥無味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學生十分反感，也是多媒體教學的一大敗筆。所以更新教學技能，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點知識錘煉出來傳輸給學生，讓學生在我們創(chuàng)設的情景中去感受所要學的知識，并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調(diào)學生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學生去反思，去領悟，在思考中學習，在學習中思考。決不能只是為了考試而教學，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。
六、現(xiàn)代教學更強調(diào)對學生的引導，師生、生生之間的互動，也就是我們經(jīng)常所說的要以學生為主體，教師為主導，更突出教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學生心理活動的掌握，對相關資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點，精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學軟件能激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
在教學信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代化手段進行教學的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。
多媒體教學反思10
【摘 要】本文筆者結合自己的教學實際，探討了高中英語課堂運用多媒體教學的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學在高中英語應用中進行了反思。
關鍵詞:高中英語；多媒體；教學
隨著社會的進一步發(fā)展,將多媒體運用到教學方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學理念、教學方式與教學內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學融合，取長補短，建立一個更加完美的教學體系。在課堂上運用多媒體教學無疑是一種非常有效的教學方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。
一、高中英語運用多媒體教學的現(xiàn)狀與優(yōu)勢
隨著新課改的進行，多媒體技術也越來越多的被應用到高中英語的課堂上。下面筆者將結合多年的實際教學經(jīng)驗談談在高中英語中運用多媒體教學的意義。
1.可以激發(fā)學生學習英語的熱情
多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好英語，首要任務就是激發(fā)出學生們的學習熱情。在課堂上運用多媒體技術可以在課堂的一開始就將學生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學的有效性。
2.增大英語課堂容量
高中英語對學生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學生除了要掌握英語單詞與基礎語法之外，更要學會如何去應用，這就要求學生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學生更多的知識，提供更多練習的機會。教師根據(jù)教學的重點難點以及學生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生的英語成績有一個質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學生整體英語素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學方式中，英語課的教學采用的是灌輸式的學習方式。在這種教學氛圍下，學生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學習任務而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學生學習下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學氛圍下會取得理想的教學效果。這其中關鍵的因素就是教師忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)如今，多媒體教學充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術來調(diào)動學生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學是一個很好的彌補。多媒體教學使師生處于一個互動的環(huán)境中，學生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對多媒體教學在高中英語應用中的反思
盡管多媒體教學在高中英語課堂中的運用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1.教學目的不明確
這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術就說明教學手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學水平好，學生也肯定學得好。但是我們要明白不管多媒體教學多么先進它始終只是一種教學輔助形式，是為了更好的教學而服務的。它依然有其局限性，教學活動永遠應該由教師來組織，教學工具不可能代替教師在教學活動中的影響力。
2.教學速度不能合理控制
部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務必須加快速度，草草了事。但對于學生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學效果實際上等同于傳統(tǒng)教學中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的.教學效果是要看學生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學習內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學時必須隨機應變，要根據(jù)學生的需要創(chuàng)設各種不同的教學情境，引導學生練習從而達到提高學生用英文進行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學，學生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學生的身心，也提高了他們的學習興趣，取得了非常好的教學成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優(yōu)化英語課堂，最終實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和教學方式的根本轉變。
參考文獻
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[2]張鑫,張慧惠.結合學生心理特征的英語多媒體教學的探索與應用[J].成功（教育版）,20xx(2)
多媒體教學反思11
多媒體教學具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，給語文教學插上騰飛的翅膀。
化靜為動，激發(fā)興趣：傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的'圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
創(chuàng)設情境，感染學生：通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。
變難為易，提高效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。
寓教于樂，培養(yǎng)情趣：計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
增大容量，長課短講：多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。
多媒體教學反思12
多媒體技術的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術的發(fā)展，不僅是信息技術發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術相結合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的.聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
多媒體教學反思13
多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。
二、英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。
例如教學dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關于動物的'資料，下載一些相關內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。
三、多媒體輔助教學有利于調(diào)動學習的積極性，刺激學生的思維，讓學生一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。
因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣�，F(xiàn)代英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代技術教學，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。
多媒體教學反思14
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術和方法已不能適應，以現(xiàn)代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的'魅力和優(yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣�？赐炅虽浵衿�，學生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
四、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學反思15
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是計算機多媒體技術在課堂教學領域的直接應用。是計算機與教育學、心理學以及教學內(nèi)容相結合的產(chǎn)物，它是一種新的教育技術，代表著一種新的教學模式，被認為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。
教育部在中小學信息技術教育會議上指出：“要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他的學科中�！痹诖怂枷氲闹敢�，計算機輔助教學已經(jīng)悄然走進小學英語課堂，這無疑給小學英語課堂教學改革注入了新的活力。雖然各個地區(qū)、各個學校的英語教學的發(fā)展水平不平衡，但近年來多媒體技術與英語學科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學研究機構和教育行政部門的關注。在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語教學軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint，Authorware和Flash等軟件設計和開展課堂教學。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視聽說結合的教學模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。然而，近年來筆者在教學中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學的作用和意義的認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。
一、干擾教學，反客為主
在運用多媒體設計的課堂教學中，尤其是在采用這種教學手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來。
多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助英語教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。
這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應以學生為主體的教學理念。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應變的措施。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調(diào)課件的整體性，而應該從實際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。
二、追求形式，華而不實
多媒體技術的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術甚至網(wǎng)絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內(nèi)容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。
多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在設計課件和積件時，教師首先應該考慮的是設計的內(nèi)容和設計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內(nèi)容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內(nèi)容，如何讓學生參與教學活動。在設計教學內(nèi)容時，教師主要考慮的應該是開發(fā)多媒體技術的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應該為此服務。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。
我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學手段，更應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。
三、演示為主，李代桃僵
目前，在英語課堂教學中，多媒體教學資源的浪費十分嚴重。不少教師認為多媒體是教師講解和演示教學內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學生的認知方法的培養(yǎng)，教育技術的'應用應該引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。
在實際教學中，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物，設計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學的密度和信息量，但在很大程度上減少了學生的思考時間，抑制了學生的思考欲望，使學生失去了大量的技能訓練的機會。這樣的課堂依然是填鴨式的教學，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學還要差。所以，在新的教學技術支持下，必須有新的組織方法和新的教學觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學生發(fā)展的幫兇。
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