《打電話》的教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《打電話》的教學反思，希望對大家有所幫助。

《打電話》的教學反思1

　　反思整個教學過程，我認為課堂上教師要關注學生的思維，學生不但能掌握解題的方法，而且思維也能得到發(fā)展。

　　1、關注學生的思維。

　　學習是一種獨立的心智活動，教師無法代替學生的學習。沒有學生的積極思考，再高明的老師也不會教出好的成績。優(yōu)秀的`教師是適時給予學生點撥性地提示，幫助學生把零散的知識連接起來，形成思維回路。同時適時地鼓勵、指導學生樹立信心，積極主動投入思維之中。本課在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法和發(fā)現(xiàn)。既明于心又表于口。

　　2、學生充分討論中，促進思維發(fā)展。

　　數(shù)學是思維的體操。數(shù)學課堂教學的基本任務之一就是要發(fā)展學生的思維。教師在組織課堂教學時，根據(jù)不同年齡段的學生的思維特點，提供一些有利于思維發(fā)展的問題情境，如獨立思考后小組交流自己的做法，讓學生借助已有的知識經驗自主探究、合作交流、互相學習借鑒，從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性。

《打電話》的教學反思2

　　這節(jié)課的教學中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成為學習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，由被動地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的'運用，較好地完成了教學任務，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。

　　在學生主角扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的本事，也培養(yǎng)了學生的自信心和良好的個性品質。

《打電話》的教學反思3

　　電話這是新課程五年級的一門綜合實踐課。這門課的主題很好，與學生的實際生活密切相關。通過這門實踐課，學生們不僅增加了知識，而且學會了解決數(shù)學問題的方法。

　　教學后，我有以下經驗：

　　1.能夠開設活動課程的特點。

　　第一種是“活”，它能積極引導學生靈活處理問題，激活數(shù)學思維，有濃厚的課堂學習氛圍，師生共同探索，學生參與度高。那么，這門課不僅要關注結果，還要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，以及他們是否能夠開拓進取，用自己的雙手，用自己的大腦和嘴巴來解決問題。在教學過程中，學生可以暢所欲言，想說多少就說多少，想寫多少就寫多少，想畫多少就畫多少，爭論和爭論，在愉快的環(huán)境中探索知識，感到舒適。

　　2. 能夠充分挖掘學生的潛能。

　　學生熟悉并有興趣打電話，可以充分調動學生現(xiàn)有的生活積累。電話方案的設計改進使學生能夠結合知己的生活實際，在老師的指導下，學生可以合作完成整個班級的知識開發(fā)�？梢姡�教師是教學的組織者、學生的.向導和研究的參與者。在課堂上，我可以隨時掌握學生的學習水平和進度，不失時機地幫助和釋放學生。例如，在七位年輕演員的通知示意圖的教學中，當學生通過一個接一個或平均分組的方式發(fā)送通知時，當學生發(fā)現(xiàn)這樣的分組并沒有節(jié)省在繪圖中時，老師使用投影儀來展示他們的想法，讓學生看圖片和說話，他們自己畫畫，創(chuàng)新地改進畫法，使學生能夠有序地學習繪畫。最后20%的學生能理解這種方法。它還反映了數(shù)學方法的多樣性和方法的優(yōu)化。

《打電話》的教學反思4

　　昨天我和學生一起學習了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的.表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

　　由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了.以至到了學生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學生主動的去學習呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?

《打電話》的教學反思5

　　本節(jié)課內容是在學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上，進一步探索除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。這個內容是本單元的一個重點，同時也是一個難點。

　　教材創(chuàng)設了兩個同學打國際長途和國長途電話的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學生感受到數(shù)學源于生活，運用數(shù)學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，引導學生把新知識轉化為已有的.知識，滲透轉化的數(shù)學思想。不同的學生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啟發(fā)，在探索過程中，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題。例如：為什么被除數(shù)和除數(shù)擴大多少倍要由除數(shù)來決定？這樣設計，不僅有利于對小數(shù)除法計算的理解，同時有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。尤其難得的是學生在代表小組匯報時，不僅談到計算方法，而且匯報了開始的錯誤及發(fā)現(xiàn)錯誤的過程。

　　本課的教學重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

　　在教學時，我認為應該注意以下幾點：從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導學生感受算理和算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

　　遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”。比如，當學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法，等于進行了一次自我學習。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況，我要求學生多練習豎式中移動小數(shù)點位置。要學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻，并有意識的培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉化的數(shù)學思想。

《打電話》的教學反思6

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應該結合單元主題------感受語言魅力。

　　在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。

　　為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生通過對這兩段相聲進行對比，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的`主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節(jié)課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了�？墒�，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應該是學生表現(xiàn)最為主動積極的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。可是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

《打電話》的教學反思7

　　《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

　　一、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和能力的好做法。

　　二、注重了創(chuàng)新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的'難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

　　三、充分發(fā)揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

《打電話》的教學反思8

　　1、關于情境的創(chuàng)設。

　　情境的創(chuàng)設是為學習目標服務的。利用冰災中醫(yī)院發(fā)生的事情“開門見山”地提出數(shù)學問題，能為后面的學習活動爭取到更多的時間。將探究的數(shù)字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應性。但問題定位為：最短需要幾分鐘？與問題定位為“有哪些方案？”比較，后者問題更具有開放性，否則學生不會全都是只用3分鐘.而在多種方案中進行優(yōu)化，最省時的方案在對比中它的特點會更明顯。

　　2、關于教法的策略。

　　逐個通知是學生熟知的方案，一語略過。而分組思想能用時最少是本節(jié)課的重點，表格能讓學生在演繹最省時方案時，把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序的表現(xiàn)出來，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要媒介。在教學中，表格的'作用還是顯而易見的。但每行數(shù)據(jù)的得出都是有他特定的意義與作用的，為什么不放手讓學生去觀察整個表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設計會不會影響整個教學進程呢?對于本堂課的教學目標而言有探討的價值嗎?我自己也很疑惑.懇聽各位老師的高見.

　　3、關于學法的指導。

　　規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結語由學生自己去描述。同時引導學生總結，讓學生學會總結，并用特別的方式表現(xiàn)出來，這是個性化學習的需要，對學生無疑是一個方法上的輻射。但今天整個的教學有點“趕”，在問題的提出后給學生思考的時間太少，就像樓小的張老師所說，很可能學生還沒弄明白什么意思，就開始探究活動了。

《打電話》的教學反思9

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學就應結合單元主題——————感受語言魅力。

　　在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字你覺得他名與人是否相符”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。

　　為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生透過對這兩段相聲進行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么為什么”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化好處，這樣學生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節(jié)課來看，學生接觸文本的'機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。但是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章就應是學生表現(xiàn)最為主動用心的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。但是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有透過足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

《打電話》的教學反思10

　　《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容，主要是通過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知每個隊員。

　　讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優(yōu)化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想，是一個很重要的數(shù)學思想。它不僅在實際應用中有明顯的.價值，而且在小學數(shù)學教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。

　　通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　電話是我們日常生活當中快速聯(lián)系和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。

　　以前的學習中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習，學生通過日常生活中的一些簡單事例，也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學生自己的內在需要。

《打電話》的教學反思11

　　《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現(xiàn)的'相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網游》視頻，更好的引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節(jié)課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。

　　反思教學，我發(fā)現(xiàn)自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走，不能夠使學生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點兒，我發(fā)現(xiàn)學生對學習參考書（如《學習全解》）的依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，同時也不利于學生獨立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

　　接下來需要改進的就是教師學著去“放手”，讓學生更加主動，發(fā)散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！

《打電話》的教學反思12

　　本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的.學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

《打電話》的教學反思13

　　這節(jié)課我進行了四次試教，通過這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實踐課有了更深入的認識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進行的。

　　一、 要不要嚴格教本模式進行

　　課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經過磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學生先進行分組打，體會不空閑，再進行同時打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點的 7 人，那么分組打顯然是出不來的，人數(shù)不夠。 那么到底要不要進行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個是從實際出發(fā)，分組打符合學生平時學習生活經驗，組員交給組長，組長交給老師；()另一個是分組打的時候課本有個問題，問學生是不是分的組越多就打的越快，其實不然，這樣就讓學生體會了，不是一起打的人越多就越省時間，分的組多了，空下來的組長也就多了，如果這堂課能讓學生對這個進行思考，那么他所獲得的肯定更多。

　　但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學生體驗更多么，但對于我這個新教師來說有點太開放了，到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實實地走。這在我后附的教學設計中可以看到。

　　二、 最后規(guī)律是否作為重點

　　對于五年級的.學生來說，第幾分鐘就是幾個 2 相乘這個規(guī)律是比較簡單的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)現(xiàn)其實最后這個 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的讓學生找規(guī)律并不需要 n 次這么大，但是會在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點中的重點是讓學生掌握這個規(guī)律是怎么來的，而不是這個規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。

　　三、 應用時間比例不夠

　　通過前輩們的聽課，發(fā)現(xiàn)自己應用的時間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復的情況，于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進行了簡化，又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。

　　四、 提問的明確性和語速控制

　　問題拋出去學生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務必做到指向明確。同時控制好語速，讓學生都有時間消化我的問題。

　　四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因為前面說透了弄懂了，后面的應用就能非常順暢。一定要再讓學生親身體驗打電話方法，親手畫一畫，才能讓學生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學味”理智不足，感性有余。八年級英語教學反思高中物理教學反思小學教學反思

《打電話》的教學反思14

　　電話現(xiàn)已普及，打電話可以說是學生生活中常見的活動，學生會感興趣。但是對于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學，讓學生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題，把事情說清楚，從而提高學生的口語交際能力。。

　　《語文課程標準》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標的精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發(fā)展，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的.日常口語交際水平。

　　基于這樣的思考，我設置不同場景讓學生學習打各類電話。

　　1.邀請電話。對于一年級的學生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請客》這個故事，教師自然而然地將學生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結出打電話的基本要求：有禮貌，說清楚。學生學會了打電話的方法后，讓他們根據(jù)已有的生活經驗，嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學生打電話過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進行指導。一樣的通話內容，不一樣的通話對象，既避免了簡單的重復，又延續(xù)了童話故事。

　　2.請假電話。學生從虛擬的童話世界走進了現(xiàn)實生活�！靶∶鞔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中，也使口語交際訓練更扎實，更到位。kaoshi.yjbys.com

　　3.應急電話。語文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng)設了著火、打架、有人暈倒三個特殊的情境，讓學生試著撥打119、110、120，學生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點和情況說清楚。教給學生生活常識，一種生存的能力!

　　像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語交際課的學習內容，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸。課內課外有機結合，才能真正提高學生的口語交際能力。

《打電話》的教學反思15

　　口語交際顧名思義就是鍛煉孩子的口語表達能力，同時為寫作打好基礎。本次的打電話更是貼近生活的一個知識點。課堂上讓學生上臺進行表演創(chuàng)設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學生間語言交流為內容的表演、簡單的對話等，也可以學生間的互助為主要內容進行表演，或根據(jù)課文內容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學生年齡特征，能激發(fā)學生說的欲望就行。

　　優(yōu)點之處：

　　1.教學口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的.形式：首先出示電話實物，交代本節(jié)課的學習任務，并提出要求。然后請一位打過電話的同學拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學校來一趟，我有事找她，好嗎？”生：“好的，張老師再見。”師：“再見�！蓖ㄍ暝捄�，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，2.現(xiàn)在很多的是智能電話，讓學生區(qū)別座機與智能機之間的不同。

　　3.本節(jié)課老師注重語言簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。

　　不足之處：

　　表演過多，理解內化就可以，沒有必要每個人都走一遍。浪費時間。

　　改進措施：

　　口語交際的練習，要注重學困生的鍛煉。

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