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水上音樂(lè)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的水上音樂(lè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
水上音樂(lè)教學(xué)反思1
樂(lè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策和同行商榷。
高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂(lè)曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、沒(méi)有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)課
由于沒(méi)有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂(lè)課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫(xiě)作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂(lè)課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來(lái)了種種問(wèn)題。
三、許多高中的音樂(lè)課有名無(wú)實(shí)（除藝術(shù)類高中）
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂(lè)課教學(xué)看做是可有可無(wú)的`課程。其表現(xiàn)是，沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教師，不設(shè)音樂(lè)教室，缺乏音樂(lè)教材、器材等。
高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂(lè)教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。
三、從思想上提高認(rèn)識(shí)
為營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)，我們專門(mén)組織高中師生進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)問(wèn)題的專題討論。就高中音樂(lè)教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問(wèn)題進(jìn)行了研討。通過(guò)研討，全校師生形成了一致的共識(shí)，音樂(lè)課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。
四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過(guò)這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂(lè)理知識(shí)的積極性。
2.音樂(lè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂(lè)教師派出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求音樂(lè)教師也加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)教師也明確了音樂(lè)教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí) 之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間 樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等） ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
水上音樂(lè)教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》、《船歌》兩首管弦樂(lè)曲，感受音樂(lè)對(duì)“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
節(jié)奏卡、錄音機(jī)、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)進(jìn)教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)
2、師生問(wèn)好
3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》
二、新課導(dǎo)入
師：今天，我們來(lái)聆聽(tīng)兩首管弦樂(lè)曲，同學(xué)們知道什么叫管弦樂(lè)曲嗎？
簡(jiǎn)介管弦樂(lè)曲
師：下面我們就來(lái)聆聽(tīng)樂(lè)曲《水上音樂(lè)》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲并說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受
生：我覺(jué)得歌曲很輕快。
生：聽(tīng)上去很舒服。
師：其實(shí)樂(lè)曲對(duì)于不同的人，不同的'心情聽(tīng)出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂(lè)曲的創(chuàng)作背景告訴你，可能大家對(duì)樂(lè)曲的感受會(huì)有所統(tǒng)一。
師介紹《水上音樂(lè)》的創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)介亨德?tīng)枴?/p>
2、第二次聆聽(tīng)，帶著創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面！
生：場(chǎng)面很華麗。
生：場(chǎng)面很優(yōu)美。
3、哼唱樂(lè)曲的主旋律。（板書(shū)）
4、再次聆聽(tīng)樂(lè)曲，主旋律出現(xiàn)了幾次？主要演奏樂(lè)器是什么？
師小結(jié)
三、下面，我們來(lái)聆聽(tīng)第二首樂(lè)曲《船歌》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲
師：樂(lè)曲給你的感受是什么？
師：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)？為什么？
2、學(xué)唱主旋律（板書(shū)）
畫(huà)出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。
師：現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺(jué)了！
3、再聽(tīng)樂(lè)曲
隨著樂(lè)曲旋律愜意的搖晃身子
4、聆聽(tīng)樂(lè)曲，跟歌曲哼唱主旋律
師小結(jié)
四、總結(jié)：今天，這兩部都是由外國(guó)作品管弦樂(lè)中表現(xiàn)水上的歌。
教學(xué)反思：兩首管弦樂(lè)曲放在同一節(jié)課上，很容易使學(xué)生坐不住，聽(tīng)不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)上是層層相扣，大多數(shù)以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂(lè)曲，所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽(tīng)第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著身子。但是因?yàn)榈谝皇浊颖容^長(zhǎng)，聆聽(tīng)的次數(shù)也比較多，所以時(shí)間比較緊，第二首聆聽(tīng)了三次下課了，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們還想聽(tīng)！”
水上音樂(lè)教學(xué)反思3
關(guān)鍵詞：教育；音樂(lè)；課后反思
一、反思先進(jìn)的教育理念
隨著音樂(lè)新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，音樂(lè)課改使音樂(lè)走向社會(huì)、走向大眾生活，走出學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的變革，為學(xué)校的音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)倡導(dǎo)把培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，教育方式是以情感人，以美育人。但過(guò)于淡化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將精力更多地放在了意境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)生們或編創(chuàng)、或律動(dòng)、或探究，人浮于課，結(jié)果卻沒(méi)能很好地掌握教材上的歌曲。在這點(diǎn)上應(yīng)該引起我們的深刻反思。
二、反思教學(xué)中對(duì)音樂(lè)學(xué)科本體功能的認(rèn)識(shí)和把握
音樂(lè)的審美功能和教育功能只能通過(guò)音樂(lè)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上運(yùn)用一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但在實(shí)施這種綜合教學(xué)時(shí)，卻出現(xiàn)一些偏差：綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展現(xiàn)和延伸占據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多，成了喧賓奪主；學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂(lè)并使用音樂(lè)，只是在營(yíng)造一種積極踴躍的氣氛，但活動(dòng)的目的不明確；學(xué)生的描述、表達(dá)和表現(xiàn)并沒(méi)有圍繞著音樂(lè)的要素，他們的語(yǔ)言更多的是文學(xué)，而不是音樂(lè)；課堂活動(dòng)沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
這樣的音樂(lè)課并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出音樂(lè)的本體功能和學(xué)科特性，到最后學(xué)生也沒(méi)有準(zhǔn)確地掌握一首歌曲和學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。這種狀況說(shuō)明我們對(duì)音樂(lè)本體價(jià)值和教育功能認(rèn)識(shí)模糊和體現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的'體驗(yàn)和把握應(yīng)貫穿在活動(dòng)的始終，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂(lè)本身，不能舍本求末，這點(diǎn)也應(yīng)該值得我們反思。
三、反思學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解，允許學(xué)生標(biāo)新立異，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。把學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解記錄在課后反思中，作為豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分，也為教師的教學(xué)提供了寶貴的材料。
四、反思敗筆之處
審視課堂教學(xué)的不足之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和分析，把教學(xué)的敗筆之處，記錄在課后反思中，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
只有注重教學(xué)方法的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的感官作用，牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線，才能提高音樂(lè)審美目標(biāo)的達(dá)成。
五、反思教學(xué)的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，自主性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源�！毙抡n程倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的潛能。在自主學(xué)習(xí)與交流的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)文化與知識(shí)技能已不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程本身就是教學(xué)追求的目標(biāo)。
水上音樂(lè)教學(xué)反思4
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字�！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。而對(duì)于老師來(lái)講，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，如何使自己成為一個(gè)能以變應(yīng)萬(wàn)變的新型的音樂(lè)教師，這是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。
一、更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程精神和實(shí)質(zhì)
教育部基礎(chǔ)教育新課程改革專家、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主編吳彬教授在一次音樂(lè)新課程培訓(xùn)中說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課程實(shí)質(zhì)，那么，指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育觀念錯(cuò)了，你的教育行為就會(huì)發(fā)生錯(cuò)位。所以，音樂(lè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程精神和實(shí)質(zhì)、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是很重要的。因?yàn)樾抡n程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，這些都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難以解釋和應(yīng)付的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神，用心鉆研實(shí)驗(yàn)教材新課本，才有可能上好課。許多教師因?yàn)閷?duì)新課程精神實(shí)質(zhì)了解不透徹，而在教學(xué)實(shí)際中陷入許多誤區(qū)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如上課套路化；音樂(lè)綜合不以音樂(lè)為中心；教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂無(wú)關(guān)緊要；引題過(guò)長(zhǎng)；課件的泛濫使用；這些問(wèn)題，我在兩次的教師音樂(lè)教學(xué)技能比賽中經(jīng)常看到，這是因?yàn)榻處煂?duì)新課程的精神實(shí)質(zhì)了解不夠透徹，所以在具體的教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)。也就是說(shuō)，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒(méi)有及時(shí)更新，那么，你的教育行為必定受影響。
二、經(jīng)常參加各類比賽、教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平
首先，經(jīng)常參加各種音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，包括各種與音樂(lè)有關(guān)的比賽、教研活動(dòng)、觀摩教學(xué)，它對(duì)于拓寬音樂(lè)教育視野，豐富音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)，積累音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的.音樂(lè)教育教學(xué)水平有著重要的作用。
其次，通過(guò)相互間的交流與探討，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)參加各種形式的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)、了解和掌握了音樂(lè)新課程的教育觀念，也通過(guò)各種音樂(lè)教學(xué)技能比賽鍛煉和提高了自己的教育教學(xué)水平，使自己獲得各種各樣的好成績(jī)，然后再服務(wù)于課堂。
三、加強(qiáng)、修煉教師基本功
歌唱技能是音樂(lè)教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件之一。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。在一次比賽中，一個(gè)老師在范唱《搖籃曲》時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)錯(cuò)誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學(xué)生感受到歌曲的美呢？
同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂(lè)時(shí)，一首很活躍的樂(lè)曲卻彈得很平靜，老師是理解樂(lè)曲的情緒和音樂(lè)形象的，但是由于老師自身的樂(lè)器演奏技能的局限，他沒(méi)能較好表現(xiàn)音樂(lè)形象，鋼琴演奏技能也是音樂(lè)教師的重要基本功之一。
四、提高評(píng)課能力
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)分析課堂質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長(zhǎng)處及不足，以利于改進(jìn)教學(xué)。作為一名音樂(lè)老師，學(xué)會(huì)評(píng)課敢于評(píng)課對(duì)于自身的成長(zhǎng)是很重要的。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課有助于老師之間的合作交流，切磋教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所有教師“八仙過(guò)海，各顯其能”，增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教師的教學(xué)能力得到提高。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，正確看待不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。對(duì)于老師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)坦誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)闹赋�，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。
五、提高音樂(lè)教育理論水平
音樂(lè)教育理論，是指導(dǎo)音樂(lè)教育改革的基礎(chǔ)，亦是指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師學(xué)習(xí)理論，不僅可以樹(shù)立以素質(zhì)教育為宗旨的音樂(lè)教育觀念，而且能夠運(yùn)用音樂(lè)教育理論有效地解決音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。音樂(lè)新課程教學(xué)因素的多樣性要求音樂(lè)教師思想開(kāi)放，及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的最新理論和新動(dòng)向，并吸收、消化，運(yùn)用于音樂(lè)教育實(shí)踐。因此，不斷學(xué)習(xí)與積極探索在音樂(lè)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理論和方法，以指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段的改革，同時(shí)，對(duì)提高音樂(lè)教師的理論素養(yǎng)具有重要作用。提高音樂(lè)教師音樂(lè)教育理論水平最好的方法就是多寫(xiě)論文，論文是音樂(lè)教育實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)研究和探討問(wèn)題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，科研論文對(duì)于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績(jī)等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂(lè)教師，要會(huì)寫(xiě)論文，能寫(xiě)論文，多寫(xiě)論文。
六、提高教學(xué)反思的能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于反思。
1、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思
音樂(lè)課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如，“學(xué)生對(duì)本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)京劇的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱京劇韻味的戲歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。
2、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，50名學(xué)生可能有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
3、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。教學(xué)反思在教學(xué)中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七、結(jié)論
新型音樂(lè)教師并不是與生俱來(lái)的，“新型”的內(nèi)涵在很大程度上指教師在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與調(diào)整，使自己的教學(xué)身份得到新的確認(rèn)，使自己的教學(xué)行為得到升華。因此，新課程實(shí)施即是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。新型音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)新課程的執(zhí)行者，同時(shí)又是新課程的建設(shè)者。新型音樂(lè)教師將在音樂(lè)新課程中，轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，更新知識(shí)與技能，提升素質(zhì)及修養(yǎng)，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂(lè)教育發(fā)展的需要而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。我們的自我學(xué)習(xí)和自我完善是一件長(zhǎng)期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)。音樂(lè)新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓，在于創(chuàng)新，以教師的變應(yīng)教學(xué)中的萬(wàn)變。
水上音樂(lè)教學(xué)反思5
相比于語(yǔ)言而言，音樂(lè)可直接觸發(fā)我們的情況，音樂(lè)帶給我們的感受及體驗(yàn)是其他語(yǔ)言藝術(shù)所替代不了的。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，過(guò)多的講解反而不利于學(xué)生直接把握音樂(lè)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，尤其是針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)。因此在對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于音樂(lè)欣賞的課程時(shí)需要對(duì)教學(xué)方法的改善加以重視，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散性進(jìn)行培養(yǎng)。
1、音樂(lè)欣賞教學(xué)與發(fā)散性思維能力的關(guān)系
音樂(lè)欣賞是指一種利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)作品當(dāng)中美的意境的活動(dòng)，其包含了一種獨(dú)特而又復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)它還蘊(yùn)含了一種抽像而又無(wú)法言喻的美學(xué)品格。所以要想真正欣賞音樂(lè)就需要聽(tīng)者發(fā)揮其發(fā)散性思維能力，才能真正體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的美與意境，而在這其中，發(fā)散性思維能力的水平又會(huì)直接影響到欣賞音樂(lè)的水平，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力產(chǎn)生一定影響。
在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，要發(fā)揮發(fā)散性思維的能力不僅需要有形象方面的思維，而且還需要邏輯方面的思維[1]。對(duì)于音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維是基于聆聽(tīng)與感知而形成的，其以形象思維為引導(dǎo)，首先體會(huì)到的是音樂(lè)帶給學(xué)生的感受，隨著情感的升溫，對(duì)于音樂(lè)的欣賞就會(huì)上升到理性階段，而此時(shí)就需要有邏輯思維的加入。其次，在音樂(lè)欣賞當(dāng)中所發(fā)揮的發(fā)散性思維要做到能收能放。在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，主要是通過(guò)樂(lè)聲來(lái)刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，接著通過(guò)發(fā)揮大腦的想象及聯(lián)想加工之后才能達(dá)到欣賞音樂(lè)的目的，音樂(lè)在每個(gè)學(xué)生當(dāng)中才能產(chǎn)生不同的“音樂(lè)形象”。再次，在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，不僅需要發(fā)散性思維而且還少不了靈感思維。靈感思維是發(fā)散性思維當(dāng)中重要的組成部分，靈感來(lái)源于一瞬間，因此其具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。但是發(fā)散性思維當(dāng)中的靈感思維在關(guān)鍵時(shí)刻卻能讓音樂(lè)欣賞有著質(zhì)的飛躍，超越音樂(lè)的范圍而使學(xué)生能夠從音樂(lè)欣賞當(dāng)中受益。
2、音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力對(duì)策
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力[2]。由于音樂(lè)欣賞是綜合心理活動(dòng)與思想能力的.一種審美過(guò)程，而想象又是在音樂(lè)欣賞過(guò)程中所使用的重要方法，所以只有在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程里讓他們的想象能力得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散性培養(yǎng)與音樂(lè)欣賞水平的提升。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中可通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：第一，要通過(guò)自然界的現(xiàn)象和聲音幫助學(xué)生進(jìn)行想象。比如說(shuō)在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我們可先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)大自然或是公園里各種鳥(niǎo)叫的聲音，然后再將音樂(lè)放出，這樣學(xué)生就能在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中形成一種畫(huà)面，讓學(xué)生更能理解百鳥(niǎo)朝鳳時(shí)的美妙。第二，通過(guò)標(biāo)題來(lái)進(jìn)行想象，比如說(shuō)在聽(tīng)《牧童短笛》時(shí)，首先著眼標(biāo)題，想想牧童、短笛、在河邊，這本身就是一個(gè)很優(yōu)美的畫(huà)面，然后通過(guò)放送音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想達(dá)到欣賞音樂(lè)的目的。第三，利用“移情”來(lái)進(jìn)行想象。欣賞音樂(lè)時(shí)若學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗(yàn)來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索和揣摩，那么學(xué)生就會(huì)在融入自身情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想象。教師可通過(guò)“直接移情”或是“間接移情”的方法來(lái)讓學(xué)生能夠感受到作者寫(xiě)作時(shí)的背景，這樣學(xué)生才能更好地了解音樂(lè)當(dāng)中所要表達(dá)的思想感情。第四，要利用節(jié)拍來(lái)進(jìn)行想象。音樂(lè)的節(jié)拍及速度可體現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)及其所包含的情緒，節(jié)拍、速度較快可反映一種高亢、激昂的情緒，而節(jié)拍、速度較慢則反映了一種低沉、消極的情緒，這些也都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)放送一段旋律起伏較大或是兩段節(jié)拍快慢不同的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中所包含的情緒，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮其想象能力，培養(yǎng)了其發(fā)散性思維能力。
通過(guò)上述分析我們發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就需要尊重學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中只起引導(dǎo)作用而沒(méi)有過(guò)多的講解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其更多地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
水上音樂(lè)教學(xué)反思6
一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的.情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷總結(jié)完善。嘗試不同的教學(xué)方式方法并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果。
三、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。正確的行之有效的教學(xué)方法要不斷總結(jié)完善，發(fā)現(xiàn)一些需要在今后教學(xué)方面要加強(qiáng)的地方要著重記錄下來(lái)已在今后的教學(xué)總結(jié)研討、交流、反思時(shí)找到解決問(wèn)題的行之有效的方法。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
四、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己的一些在上課過(guò)程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
水上音樂(lè)教學(xué)反思7
這是四年級(jí)第8冊(cè)第4課《水上的歌》中的一節(jié)欣賞課
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解演唱形式
2、了解勞動(dòng)號(hào)子的歌曲體裁
3、模擬體驗(yàn)“一領(lǐng)眾合”的演唱特點(diǎn)
4、創(chuàng)編活動(dòng)在談話導(dǎo)入了解劃龍船的來(lái)歷后，我主要是采用了問(wèn)題的方式，讓學(xué)生每次都帶著問(wèn)題有目的`聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)、思考、想象中掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
初聽(tīng)的問(wèn)題是：“劃龍船的場(chǎng)面非常熱鬧，你聽(tīng)到了哪些聲音，似乎看到了怎樣的情景？
通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生了解到劃龍船時(shí)獨(dú)特的演唱方式；
第2次聆聽(tīng)前我又提出了“為什么劃龍船時(shí)要用一種一領(lǐng)眾合的方式來(lái)演唱？”讓學(xué)生主動(dòng)思考勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。
第3次又是通過(guò)提出“你知道在劃船時(shí)怎樣能統(tǒng)一節(jié)奏，動(dòng)作劃一呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生在分組模擬體驗(yàn)中去思考一領(lǐng)眾合的演唱特點(diǎn)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)根據(jù)“一領(lǐng)眾合”的特點(diǎn)為一些生活中的勞動(dòng)現(xiàn)象編創(chuàng)號(hào)子，進(jìn)一步鞏固了本課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展得較順利。通過(guò)這節(jié)欣賞課的教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，問(wèn)得好即能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反之則耗費(fèi)時(shí)間或偏離教學(xué)內(nèi)容。
水上音樂(lè)教學(xué)反思8
一、提升教師駕馭課堂的能力
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè)課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開(kāi)，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。
二、提升教育創(chuàng)新能力
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過(guò)且過(guò)，“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門(mén)一項(xiàng)予以闡述，可見(jiàn)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書(shū)獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力
21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無(wú)處不在。現(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂(lè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。
許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè)課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化具體化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的`知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂(lè)教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂(lè)譜打印和MIDI 制作的能力、音樂(lè)課件制作的能力等等。
四、提升教師教學(xué)反思能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理，我想沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識(shí)，同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。
同樣，作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。
水上音樂(lè)教學(xué)反思9
一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷總結(jié)完善。嘗試不同的教學(xué)方式方法并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果。
三、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。正確的行之有效的教學(xué)方法要不斷總結(jié)完善，發(fā)現(xiàn)一些需要在今后教學(xué)方面要加強(qiáng)的地方要著重記錄下來(lái)已在今后的教學(xué)總結(jié)研討、交流、反思時(shí)找到解決問(wèn)題的行之有效的方法。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
四、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己的一些在上課過(guò)程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
水上音樂(lè)教學(xué)反思10
樂(lè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策和同行商榷。
高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂(lè)曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的.重要因素。
二、沒(méi)有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)課
由于沒(méi)有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂(lè)課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫(xiě)作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂(lè)課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來(lái)了種種問(wèn)題。
三、許多高中的音樂(lè)課有名無(wú)實(shí)（除藝術(shù)類高中）
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂(lè)課教學(xué)看做是可有可無(wú)的課程。其表現(xiàn)是，沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教師，不設(shè)音樂(lè)教室，缺乏音樂(lè)教材、器材等。
高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂(lè)教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。
三、從思想上提高認(rèn)識(shí)
為營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)，我們專門(mén)組織高中師生進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)問(wèn)題的專題討論。就高中音樂(lè)教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問(wèn)題進(jìn)行了研討。通過(guò)研討，全校師生形成了一致的共識(shí)，音樂(lè)課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。
四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過(guò)這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂(lè)理知識(shí)的積極性。
2.音樂(lè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂(lè)教師派出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求音樂(lè)教師也加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)教師也明確了音樂(lè)教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí) 之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間 樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等） ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
水上音樂(lè)教學(xué)反思11
相比于語(yǔ)言而言，音樂(lè)可直接觸發(fā)我們的情況，音樂(lè)帶給我們的感受及體驗(yàn)是其他語(yǔ)言藝術(shù)所替代不了的。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，過(guò)多的講解反而不利于學(xué)生直接把握音樂(lè)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，尤其是針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)。因此在對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于音樂(lè)欣賞的課程時(shí)需要對(duì)教學(xué)方法的改善加以重視，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散性進(jìn)行培養(yǎng)。
1、音樂(lè)欣賞教學(xué)與發(fā)散性思維能力的關(guān)系
音樂(lè)欣賞是指一種利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)作品當(dāng)中美的意境的活動(dòng)，其包含了一種獨(dú)特而又復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)它還蘊(yùn)含了一種抽像而又無(wú)法言喻的美學(xué)品格。所以要想真正欣賞音樂(lè)就需要聽(tīng)者發(fā)揮其發(fā)散性思維能力，才能真正體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的美與意境，而在這其中，發(fā)散性思維能力的水平又會(huì)直接影響到欣賞音樂(lè)的水平，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力產(chǎn)生一定影響。
在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，要發(fā)揮發(fā)散性思維的能力不僅需要有形象方面的思維，而且還需要邏輯方面的思維[1]。對(duì)于音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維是基于聆聽(tīng)與感知而形成的，其以形象思維為引導(dǎo)，首先體會(huì)到的是音樂(lè)帶給學(xué)生的感受，隨著情感的升溫，對(duì)于音樂(lè)的`欣賞就會(huì)上升到理性階段，而此時(shí)就需要有邏輯思維的加入。其次，在音樂(lè)欣賞當(dāng)中所發(fā)揮的發(fā)散性思維要做到能收能放。在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，主要是通過(guò)樂(lè)聲來(lái)刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，接著通過(guò)發(fā)揮大腦的想象及聯(lián)想加工之后才能達(dá)到欣賞音樂(lè)的目的，音樂(lè)在每個(gè)學(xué)生當(dāng)中才能產(chǎn)生不同的“音樂(lè)形象”。再次，在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，不僅需要發(fā)散性思維而且還少不了靈感思維。靈感思維是發(fā)散性思維當(dāng)中重要的組成部分，靈感來(lái)源于一瞬間，因此其具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。但是發(fā)散性思維當(dāng)中的靈感思維在關(guān)鍵時(shí)刻卻能讓音樂(lè)欣賞有著質(zhì)的飛躍，超越音樂(lè)的范圍而使學(xué)生能夠從音樂(lè)欣賞當(dāng)中受益。
2、音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力對(duì)策
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力[2]。由于音樂(lè)欣賞是綜合心理活動(dòng)與思想能力的一種審美過(guò)程，而想象又是在音樂(lè)欣賞過(guò)程中所使用的重要方法，所以只有在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程里讓他們的想象能力得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散性培養(yǎng)與音樂(lè)欣賞水平的提升。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中可通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：第一，要通過(guò)自然界的現(xiàn)象和聲音幫助學(xué)生進(jìn)行想象。比如說(shuō)在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我們可先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)大自然或是公園里各種鳥(niǎo)叫的聲音，然后再將音樂(lè)放出，這樣學(xué)生就能在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中形成一種畫(huà)面，讓學(xué)生更能理解百鳥(niǎo)朝鳳時(shí)的美妙。第二，通過(guò)標(biāo)題來(lái)進(jìn)行想象，比如說(shuō)在聽(tīng)《牧童短笛》時(shí)，首先著眼標(biāo)題，想想牧童、短笛、在河邊，這本身就是一個(gè)很優(yōu)美的畫(huà)面，然后通過(guò)放送音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想達(dá)到欣賞音樂(lè)的目的。第三，利用“移情”來(lái)進(jìn)行想象。欣賞音樂(lè)時(shí)若學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗(yàn)來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索和揣摩，那么學(xué)生就會(huì)在融入自身情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想象。教師可通過(guò)“直接移情”或是“間接移情”的方法來(lái)讓學(xué)生能夠感受到作者寫(xiě)作時(shí)的背景，這樣學(xué)生才能更好地了解音樂(lè)當(dāng)中所要表達(dá)的思想感情。第四，要利用節(jié)拍來(lái)進(jìn)行想象。音樂(lè)的節(jié)拍及速度可體現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)及其所包含的情緒，節(jié)拍、速度較快可反映一種高亢、激昂的情緒，而節(jié)拍、速度較慢則反映了一種低沉、消極的情緒，這些也都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)放送一段旋律起伏較大或是兩段節(jié)拍快慢不同的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中所包含的情緒，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮其想象能力，培養(yǎng)了其發(fā)散性思維能力。
通過(guò)上述分析我們發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就需要尊重學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中只起引導(dǎo)作用而沒(méi)有過(guò)多的講解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其更多地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
水上音樂(lè)教學(xué)反思12
一、提升教師駕馭課堂的能力
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè)課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開(kāi)，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。
二、提升教育創(chuàng)新能力
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的'東西得過(guò)且過(guò)，“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力�！薄兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門(mén)一項(xiàng)予以闡述，可見(jiàn)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造�！币虼耍诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書(shū)獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力
21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無(wú)處不在�，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂(lè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。
許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè)課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化具體化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂(lè)教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂(lè)譜打印和MIDI 制作的能力、音樂(lè)課件制作的能力等等。
四、提升教師教學(xué)反思能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理，我想沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識(shí)，同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。
同樣，作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。
水上音樂(lè)教學(xué)反思13
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字�！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。而對(duì)于老師來(lái)講，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，如何使自己成為一個(gè)能以變應(yīng)萬(wàn)變的新型的音樂(lè)教師，這是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。
一、更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程精神和實(shí)質(zhì)
教育部基礎(chǔ)教育新課程改革專家、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主編吳彬教授在一次音樂(lè)新課程培訓(xùn)中說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課程實(shí)質(zhì)，那么，指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育觀念錯(cuò)了，你的教育行為就會(huì)發(fā)生錯(cuò)位。所以，音樂(lè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程精神和實(shí)質(zhì)、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是很重要的。因?yàn)樾抡n程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，這些都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難以解釋和應(yīng)付的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神，用心鉆研實(shí)驗(yàn)教材新課本，才有可能上好課。許多教師因?yàn)閷?duì)新課程精神實(shí)質(zhì)了解不透徹，而在教學(xué)實(shí)際中陷入許多誤區(qū)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如上課套路化；音樂(lè)綜合不以音樂(lè)為中心；教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂無(wú)關(guān)緊要；引題過(guò)長(zhǎng)；課件的泛濫使用；這些問(wèn)題，我在兩次的教師音樂(lè)教學(xué)技能比賽中經(jīng)�？吹剑@是因?yàn)榻處煂?duì)新課程的精神實(shí)質(zhì)了解不夠透徹，所以在具體的教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)。也就是說(shuō)，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒(méi)有及時(shí)更新，那么，你的教育行為必定受影響。
二、經(jīng)常參加各類比賽、教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平
首先，經(jīng)常參加各種音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，包括各種與音樂(lè)有關(guān)的比賽、教研活動(dòng)、觀摩教學(xué)，它對(duì)于拓寬音樂(lè)教育視野，豐富音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)，積累音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的音樂(lè)教育教學(xué)水平有著重要的作用。
其次，通過(guò)相互間的交流與探討，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)參加各種形式的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)、了解和掌握了音樂(lè)新課程的教育觀念，也通過(guò)各種音樂(lè)教學(xué)技能比賽鍛煉和提高了自己的教
育教學(xué)水平，使自己獲得各種各樣的好成績(jī)，然后再服務(wù)于課堂。
三、加強(qiáng)、修煉教師基本功
歌唱技能是音樂(lè)教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件之一。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。在一次比賽中，一個(gè)老師在范唱《搖籃曲》時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)錯(cuò)誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學(xué)生感受到歌曲的美呢？
同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂(lè)時(shí)，一首很活躍的樂(lè)曲卻彈得很平靜，老師是理解樂(lè)曲的情緒和音樂(lè)形象的，但是由于老師自身的樂(lè)器演奏技能的局限，他沒(méi)能較好表現(xiàn)音樂(lè)形象，鋼琴演奏技
能也是音樂(lè)教師的重要基本功之一。
四、提高評(píng)課能力
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)分析課堂質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長(zhǎng)處及不足，以利于改進(jìn)教學(xué)。作為一名音樂(lè)老師，學(xué)會(huì)評(píng)課敢于評(píng)課對(duì)于自身的成長(zhǎng)是很重要的。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課有助于老師之間的合作交流，切磋教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所有教師“八仙過(guò)海，各顯其能”，增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教師的教學(xué)能力得到提高。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，正確看待不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。對(duì)于老師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)坦誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)闹赋觯龠M(jìn)教師教學(xué)水平提高。
五、提高音樂(lè)教育理論水平
音樂(lè)教育理論，是指導(dǎo)音樂(lè)教育改革的基礎(chǔ)，亦是指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師學(xué)習(xí)理論，不僅可以樹(shù)立以素質(zhì)教育為宗旨的音樂(lè)教育觀念，而且能夠運(yùn)用音樂(lè)教育理論有效地解決音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。音樂(lè)新課程教學(xué)因素的'多樣性要求音樂(lè)教師思想開(kāi)放，及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的最新理論和新動(dòng)向，并吸收、消化，運(yùn)用于音樂(lè)教育實(shí)踐。因此，不斷學(xué)習(xí)與積極探索在音樂(lè)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理論和方法，以指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段的改革，同時(shí)，對(duì)提高音樂(lè)教師的理論素養(yǎng)具有重要作用。提高音樂(lè)教師音樂(lè)教育理論水平最好的方法就是多寫(xiě)論文，論文是音樂(lè)教育實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)研究和探討問(wèn)題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，科研論文對(duì)于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績(jī)等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂(lè)教師，要會(huì)寫(xiě)論文，能寫(xiě)論文，多寫(xiě)論文。
六、提高教學(xué)反思的能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我
監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于反思。
1。在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思
音樂(lè)課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如，“學(xué)生對(duì)本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)京劇的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱京劇韻味的戲歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。
2。在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，50名學(xué)生可能有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
3。在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。教學(xué)反思在教學(xué)中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七、結(jié)論
新型音樂(lè)教師并不是與生俱來(lái)的，“新型”的內(nèi)涵在很大程度上指教師在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與調(diào)整，使自己的教學(xué)身份得到新的確認(rèn)，使自己的教學(xué)行為得到升華。因此，新課程實(shí)施即是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。新型音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)新課程的執(zhí)行者，同時(shí)又是新課程的建設(shè)者。新型音樂(lè)教師將在音樂(lè)新課程中，轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，更新知識(shí)與技能，提升素質(zhì)及修養(yǎng)，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂(lè)教育發(fā)展的需要而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。我們的自我學(xué)習(xí)和自我完善是一件長(zhǎng)期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)。音樂(lè)新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓，在于創(chuàng)新，以教師的變應(yīng)教學(xué)中的萬(wàn)變。
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