(熱)小學英語教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的小學英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語教學反思1
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設(shè)英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設(shè)英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的`插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。
結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經(jīng)常聽寫，要求學生多抄多讀多背。
2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調(diào)，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。
3、重點單詞在平時應該強調(diào)應用，重點對話在平時強調(diào)多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背�？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結(jié)合的措施，讓學生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。
6、本冊的語法重點是單復數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數(shù)錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數(shù)情況下的變化。
7、數(shù)字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續(xù)加強練習。
小學英語教學反思2
一、對六年級學生來說只剩下短短一學年的學習生活了，那么在僅有的時間內(nèi)英語教師如何來幫助他們復習那么多的知識呢？
英語教師普遍所教班級多，課務(wù)較重而如何上好英語復習課是學生考出好成績得關(guān)鍵。那么，如何上好英語復習課呢？今天的教研活動，片區(qū)成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個正確的方法往往可以事半功倍。
1.鞏固單詞，打下扎實的基礎(chǔ)。單詞是學習英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確認識，默寫，靈活運用單詞。
2.熟練句型，做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。
要達到這樣的標準，后面的監(jiān)督復查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環(huán)；這樣下來，還有沒有達到標準的同學可以將名字記下，放寬時間限制。另外，還可以采用積分，獎勵等形式加以激勵。
3.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1）以單元話題為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2）充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。
3）根據(jù)課標的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4）注重學生學習習慣的'培養(yǎng)，滲透學法指導。
5）聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發(fā)展語言。
我們英語教師應該從平時抓起，把好四會單詞、句子的默寫，讓學生從字、詞、句、文，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績。
二、小學與初中英語教學的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。
教師只有通過教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學評價、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學英語教學研究和交流，深入研究課堂，研究學生特點，加強學生學法指導，培養(yǎng)學生良好學習習慣，才能較好地實現(xiàn)小學、初中英語教學的平穩(wěn)過渡和銜接，為學生今后進一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學英語教學反思3
追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節(jié)成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學實踐，就如何打造高效英語課堂，談?wù)剮c粗淺的做法。
一、采用小組合作學習方式
小組合作學習的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過小組合作學習，學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。不過，我認為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
二、師生關(guān)系和諧融洽
和諧的師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。課堂上，教師要注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
三、教師的主導意識
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內(nèi)容的選擇、教學程序的設(shè)計、教學方法的選用，還是多媒體教學手段的運用、學生積極性的調(diào)動、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學設(shè)計，課型分為兩種：預習指導課和學生展示課。課前預習充分，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。展示課學生積極活躍，表現(xiàn)欲望強烈，個性得到張揚，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學生真正成為學習的主人，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者、和學生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學方法，從而提高了課堂教學效率，構(gòu)建了一個開放、高效的初中英語新課堂。
新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設(shè)問的要設(shè)問，該出手時要出手……失去了教師對學生的.有價值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學生的主體地位
我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學策略，教學環(huán)節(jié)還應設(shè)計，并合理安排學生展示的流程。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學生做到心中有數(shù)，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學流程層層推進，清新而流暢，從而把知識轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開學生的參與面，讓每個學生都有話語權(quán)，讓人人都得到成功的快樂。
五、教師的創(chuàng)新意識
在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個開放、高效的初中英語課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法，如洋思教學經(jīng)驗，杜郎口教學課型；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學技能；要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識；要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神�？傊�，要構(gòu)建一個“開放、高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”�！肮び破涫�，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調(diào)動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。
六、練習題的設(shè)計應形式多樣，有層次
課堂習題的設(shè)計也很重要，平時自己的教學設(shè)計不能十足地吸引學生，沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應該把課堂中會出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護學生。
總之，經(jīng)過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認真學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
總之，構(gòu)建開放、高效的初中英語課堂，就是要堅持：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能
小學英語教學反思4
PEP小學英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的，教學內(nèi)容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學已結(jié)束，現(xiàn)把本單元教學中的心得和感想總結(jié)如下：
一.做得好的方面
1.教學中努力做到了因材施教
現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)了這兩個班各有特點：三(1)班學生較活躍，學習積極性較高;三(2)班學生踏實穩(wěn)重，但相對沉默。針對這兩種不同的風格，在教學中我積極進行了調(diào)整，對活躍的學生，引導他們培養(yǎng)安靜思考的好習慣;對于不愛發(fā)言的`學生，千萬百計地調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發(fā)展，所以，在第一單元的周過關(guān)檢測中，兩個班的成績幾乎持平。
2.教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣
針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設(shè)計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學內(nèi)容設(shè)計成了一系列的游戲，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在游戲中習得英語內(nèi)容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優(yōu)勢，準備了課件，使學習內(nèi)容更生動、直觀，每堂課的最后五分鐘，還給學生播放一些動畫片片段，使學生邊看動畫邊學英語，現(xiàn)在，三年級兩個班的學生都學會了很多動畫片里面的生活用語。此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。
3.教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。
在每天的英語課結(jié)束后，適當留一些有針對性的作業(yè)，從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在教學中幫助學生解決這些問題。在講解學生錯題的時候，以前我的辦法是直接跟學生講解，現(xiàn)在則是先把學生出錯的題目寫在黑板上，然后讓學生自己討論發(fā)現(xiàn)問題并改正，在改正的過程中，我提供他們指導和幫助，最后加以總結(jié)，這樣學生就不容易再犯相同的錯誤。
4.注重學生基本功和學習習慣的培養(yǎng)
小學生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音，在教學中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學生模仿其發(fā)音和語調(diào)。另外，在教學中我還做到了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如每天堅持讀英語、及時復習等等。
二.需要改進的方面
1.教學中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距;
2.對學生學習效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面，應該面向更多的學生;
3.應該在教學中適當穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;
4.應該逐步把注重“聽、說”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來，為學生高年級的學習做好準備。
小學英語教學反思5
1、對教學目標的反思 。
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多考慮“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐和同學掌握知識的情況，反思自身所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合同學的實際情況。同學通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。
2、對教學內(nèi)容的反思。
反思教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合同學年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首同學熟悉的兒歌“Bingo”，先給同學熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，同學興趣濃厚，求知欲很強。同學借助多媒體，帶著問題觀賞學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了同學的學習積極性。同學都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
3、對教學方法的反思
�。�1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學目的和任務(wù)，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，同學的實際水平和可接受水平，教師自身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的'第一課時后，教師意識到同學對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與同學交流的過程中，同學很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把單元教學改為同學收集各國標志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個同學在全班的范圍內(nèi)用英語口語進行交流，完成旅游熱點報告的任務(wù)。這就打破了保守教學師生單通道授受關(guān)系的局面，同學是學習的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是同學意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者。同學的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。
�。�2）反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和同學認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展同學聽、說、讀、寫等英語學習能力。
小學英語教學反思6
教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生并不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的.大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來，教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕松、自信。
小學英語教學反思7
教學片段：
這是一堂小學一年級關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學過程是：學生通過Powerpoint認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個課件就花了我三、四個小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。
但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學習學生并不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過，于是馬上調(diào)整教學方法：我臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語，并加上表情、動作，讓學生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關(guān)句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓學生自己編幾個有關(guān)水果的謎語，有些學生能說得不錯了，在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學生也能參與到猜的`活動中來。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學生在表演中不僅學會了本課的內(nèi)容，還把以前學過的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來了。最后，我把水果卡片都貼到黑板上（卡片的后面分別畫上笑臉和哭臉），通過比賽的形式，請一個學生來猜一猜：
S3:Ilike…It’ssweet/sour.（這就操練到了本課的句型）
然后翻到卡片的背面，如果他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，如果不對，請下一位學生繼續(xù)猜其他水果，最后看看，哪個、那組學生拿到的水果最多。在這個活動中，學生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課的主要詞匯和句子。
課后我仔細分析了一下，通過幻燈片認識水果，學生只是獨立的個體學習，而且?guī)缀跏菬o聲地進行，沒有生動的、強烈的感官刺激，他們對本節(jié)課的內(nèi)容，也不是以聽說的形式進行，因此，七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學生原有的知識水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目采取自認為可行的教學手段，那么后果是可想而知的。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者也時興借用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等來進行教學。而在自己的教學實踐中，我卻經(jīng)常有像以上事例這樣的困惑，在使用多媒體教學手段如Powerpoint進行教學時，有時教學效果反倒不夠理想。
英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務(wù)是讓學生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學生用英語進行交際，尤其是對于初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
而在“多媒體教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術(shù)，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處于個體學習狀態(tài)，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學習規(guī)律不很吻合。對于小學低年級學生，學習英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
借助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有著很大區(qū)別的一門學科，尤其在小學低年級，英語教學強調(diào)的是語言的運用，學生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
小學英語教學反思8
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)學問一一單詞:
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中消失的難點單詞，差生還是不能很好的erasercrayon把握。如第一單元中消失的和在進行新課的時候，他們就很簡單混淆。盡管進行了大量的練習還是簡單遺忘。
要求會聽說讀和在實際情景中能夠敏捷運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的'。進行拓展鞏固。
有同學單詞看不懂意思亂連的狀況，歸根究竟還是單詞沒有完全把握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給同學足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，同學完成的狀況不太好。在每節(jié)課warmup的中都有和同學進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中同學還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只熟To悉書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不熟悉對待這種狀況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平常要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學英語教學反思9
小學英語是一門后起學科，由于缺乏語言環(huán)境等原因，使學生有“望而卻步”的感覺，因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學過的單詞。
一、發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。
二、英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關(guān)鍵。給學生自由發(fā)揮的'空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。
四、從整節(jié)課來看，有三個地方?jīng)]掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內(nèi)容學生練習時間過長，第二，沒有能夠很好
的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。
五、本課時let’slearn部分主要是通過情景對話讓學生學習單詞：tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。對話中的語句Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike是學生在四年級上冊Unit5操練過的內(nèi)容，教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后通過Groupwork的活動讓學生能在情景中運用所學內(nèi)容進行交際。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
小學英語教學反思10
自從走進小學的英語課堂，我應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？這些事情一直困饒著我。
小學英語是學生真正英語學習的開始，俗話說：良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。
自從走進小學的英語課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學盡可能的在調(diào)動學生的興趣方面下苦功。讓學生在玩中學到知識，在樂中品味英語的無窮樂趣。今天，我懷著這樣的一份心情，走進了我的課堂。今天學習的重點內(nèi)容是五個單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學生有的東西，就在身邊的，但要三年級的學生在一節(jié)課內(nèi)學會正確的說，要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節(jié)課的教學中我先教會他們讀這幾個詞，讀了幾遍后，發(fā)現(xiàn)后面的兩個詞（eraser和crayon）他們?nèi)菀渍f混淆，或讀不清，我再三糾正好象沒什么效果，我只好進入下一個游戲環(huán)節(jié)了，我讓他們把自己有的我們所學的這幾樣東西放在桌子上，聽我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的，很有興趣，有一部分同學是跟著會的同學拿東西的`，是沒聽懂的，我就想再來幾遍鞏固和加強一下，可結(jié)果是他們就玩膩了，就有同學開始干其他事情了。我無奈的堅持了一會兒，一節(jié)課結(jié)束了，感覺收效甚微，有點失望。但我上了好幾個班，在之后的一個班里，我改變了一下我的游戲方式，先玩集體的，在請單個的同學到講臺上來玩，表現(xiàn)好的有獎，這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡。
通過這節(jié)課的比較之后，我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的，要學會在適當?shù)臅r候給予適當?shù)莫剟詈凸膭钜彩呛苤匾摹?/p>
教師要會欣賞學生，獎勵和鼓勵學生，才能激發(fā)并保持學生的學習興趣。作為一名小學英語教師，我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學技能和教學智慧。唯有不斷總結(jié)，創(chuàng)新和反思，才能使我的英語教學工作更上一層樓。
小學英語教學反思11
教小學英語已快十年，收獲頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師�！边@話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。為此，我對自己近期的教學做了如下反思：
詞匯教學 。在詞匯的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節(jié)方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的.好習慣。2、句情不離。任何詞匯的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。 3、趣味教學。有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：五年級的《Which season do you like best?》的教學，就可以讓學生想想四季的變化來描述自己喜歡的季節(jié)進行問答工操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
總之，在以后英語的詞匯教學中，我會不斷學習采用新的方法，靈活運用各種教具及實物，使學生真正地掌握好詞匯，達到靈活運用。
小學英語教學反思12
今年，作為數(shù)學教師的我，成了一名攀登英語教學隊伍中的成員。對于我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內(nèi)容來放，課堂氣氛不是很好，學生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學方法不當有關(guān)吧。
起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓和聽完一節(jié)攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點的學習活動。
攀登英語的每一節(jié)課都是通過光盤呈現(xiàn)給學生的，我想這對于六、七歲的.孩子來說應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學，不要因為老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現(xiàn)在，一周的學習不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！
小學英語教學反思13
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的`練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。
兩次通過者，記憶力為80%，
三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。
五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，
一次就通過的，32人，占全班55%；
兩次通過的，16人；占全班28%；
三次以上通過的，10人，占全班17%；
到了六年級，同樣教一個新單詞，
一次通過的，48人，占全班的83%；
兩次通過的，8人，占全班15%；
三次以上通過的，2人，占全班2%。
由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學英語教學反思14
本次百川優(yōu)質(zhì)課決賽我上課的內(nèi)容是《牛津小學英語》4B第六單元Let’s go by taxi的第一課時，主要讓學生學會用句型Shall we go …by…? All right /OK. How do we go there? Is this bus ..for….邀請別人外出。這一課的教學內(nèi)容貼近學生的生活和學習的實際，因此，在設(shè)計本課教學過程時，我就從學生的生活實際出發(fā)，各個環(huán)節(jié)都力求能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的引領(lǐng)下自主學習。
一、利用圖片創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生運用英語的興趣
本次評優(yōu)課的主要教學內(nèi)容是邀請他人去某地，因此，我利用多媒體呈現(xiàn)了太倉的一些景點：金倉湖公園、太倉市圖書館、太倉影城、大潤發(fā)等圖片，激發(fā)學生的向往之情，再讓學生pair work，邀請他人去蘇州樂園、上海大劇院，再請一位學生邀請老師去，由此導入新句型：How do we go there?
在操練新句型時，我又出示了一些圖片（Shanghai / The Great Wall /Xi’an Suzhou等），讓學生選擇自己想去的地點再小組操練，由于少了文字的束縛，學生的發(fā)散性思維得到了鍛煉，他們跳出課本，天馬行空地想象著，他們的對話中出現(xiàn)了各地的名勝古跡，我也利用多媒體呈現(xiàn)一些相應的圖片，在這個環(huán)節(jié)中他們運用英語對話的激情也被激發(fā)出來了，仿佛對話后，他們真的到了那個令人向往的地方。
二、利用rhyme、游戲?qū)�，激發(fā)學生學習興趣
在教授本單元的重點句型：How do we go there? Shall we go to … by …?之后我就讓學生邊拍手邊說一首rhyme，讓學生在富有節(jié)奏的韻律中動嘴說英語，學生更大膽了，他們說英語的興趣也被激發(fā)了。這首rhyme也是我精心設(shè)計的，為后面的教學做好了鋪墊。這首rhyme的最后一句是Great/great/go go go!以這樣一句動感十足的話作為結(jié)束語，可以更好地為下文去上海大劇院做好充分的準備。通過這樣一種動感十足、朗朗上口的歌謠讓學生對本單元的重要句型有了更好地鞏固與掌握，在這樣一種求知欲望強烈的情況下，學生學得主動了，掌握得也更好了。
三、利用卡通人物激發(fā)學生說英語的興趣
在呈現(xiàn)新句型前，我利用小學生喜歡卡通人物的心理特點，用多媒體呈現(xiàn)了一些學生熟悉的卡通人物，如：David 、 Nancy 、喜洋洋與灰太狼海報等，讓學生用學過的句型和他們打招呼，在這樣的情境下，復習舊知也不再枯燥了，學生也能主動說英語了。在此基礎(chǔ)上再出示今天要學習的新句型，學生也更能在輕松的學習氛圍中開始新知識的學習。
四、小小獎勵，讓學生的興趣更持久
在英語教學中簡單的'“Good”“Wonderful”的口頭表揚并不能完全滿足學生、吸引學生。因此，在這節(jié)英語課上，我除了這些口頭表揚之外，還準備了一些小小的物質(zhì)獎勵，例如一顆糖、一張小小的貼紙等，都能讓學生樂上半天，讓學生的小手高高地舉起。
在操練環(huán)節(jié)，我讓學生自己舉手并起來表演，但是主動舉手的人寥寥無幾，于是,我叫了課代表來表演，而且在他們表演完后獎了幾粒糖給他們，他們臉上露出了驚喜的表情，其他學生也漸漸意識到，主動表演就能得到老師獎勵的甜甜的糖，課堂上舉手的學生一下子多起來了，有的學生甚至還急得站了起來，課堂學習氛圍一下子就被調(diào)動起來了。在下一輪的pair work時，他們練得更帶勁兒了，在操練完后馬上做端正并高高地舉起了小手。
五、調(diào)動多種感官，激發(fā)學生學習興趣
在英語課上，說很重要，但是，中年級的學生僅僅會說，還不夠。他們應該在說的基礎(chǔ)上能正確寫出四會要求的單詞和句型。因此，在這節(jié)課上，我設(shè)計了多種練習，以此提高學
生的聽力能力以及書寫能力。例如：在學習A部分時首先讓學生聽錄音回答問題，明確A部分主要講了什么（訓練學生的聽力）；在跟讀、自由讀、分角色朗讀過后，再讓學生看圖表演對話（訓練學生的說的能力）；在表演過后，再讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，把對話補全完整、做幾個連詞成句（訓練學生的寫的能力）。
回想整節(jié)課，還存在一些不足之處：
在操練環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學生對新單詞theatre掌握得不夠好，很多人都不能正確發(fā)音，在教的時候，應該讓更多的學生開火車讀，再次強調(diào)其發(fā)音。
剛開始時，學生的學習積極性很高，我也設(shè)計了一個交通工具比賽圖，想在一開始時，就可以設(shè)計一個小組競賽，讓每位積極參與課堂的學生都能為自己小組加分，隨著課堂教學的繼續(xù)，在激發(fā)學生小組競爭的活動被我忽略了，這也是本堂課的一個瑕疵。
筆頭訓練時，由于時間比較緊張，所以僅僅讓學生看著屏幕回答要填入哪個單詞，并沒有讓每個學生都真正動手寫一寫本課的重點單詞，這一點還是比較欠缺的，我應該讓前面的復習階段更緊湊些，這樣才能有足夠的時間來讓學生完成各項練習。
百川優(yōu)質(zhì)課決賽已經(jīng)降下了帷幕，但是留給我的思考還遠沒有停止。我想成功總會青睞于有準備的頭腦。努力才會有收獲。通過這次比賽讓我受益匪淺，也讓我通過這樣的一個平臺認識自我，更好地解決自身的不足，讓我在以后的教學之路上走得更穩(wěn)更棒！
小學英語教學反思15
因為年齡的關(guān)系，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學生也有不同評價方式：高年級的學生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（以后者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問題，或者是要求學生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些）判斷或選擇相應的一些短語、句子或?qū)υ�，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說出和辨認出相關(guān)的單詞或簡單句子。
在過去的教學中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”，一般認為只要培養(yǎng)學生的學習興趣、讓孩子們感受一下英語學習的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學習習慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學生更好地銜接中高年級的后繼學習的一個重要基礎(chǔ)。正如本學期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學生把圖片與相應的單詞用線連接起來，在學生們的完成過程中，他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最后找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學，大都能找對；而找錯的同學，也能帶著“應該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學生的英語閱讀過程。學生們通過這樣的訓練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學習的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達到一定數(shù)量。正是因為這樣的累積，學生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級的英語閱讀教學開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。
在第一學期開學的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學生打開課本，初步培養(yǎng)學生開書看課本內(nèi)容的習慣；即使是完成活動手冊的相關(guān)練習，我也會先讓學生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學生們養(yǎng)成了指讀的習慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的單詞。在第二學期的英語期末口試中，有個別的學生不能背出小詩，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的.小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！
而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學期，為了減低學習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認單詞的形狀入手，引導學生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式，調(diào)動學生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認上。這個辨認的訓練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。
另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候，針對學生們的生理特點和學習規(guī)律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學中，充分運用單
詞卡片，在學生初步認識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學生多讀。
【小學英語教學反思】相關(guān)文章：
小學英語教學反思01-08
小學英語教學反思（精選）07-08
小學英語教學反思10-15
（精選）小學英語教學反思07-09
(精選)小學英語教學反思07-09
小學英語教學反思【熱門】06-13
【推薦】小學英語教學反思06-13
【熱門】小學英語教學反思06-13
(實用)小學英語教學反思07-10
[實用]小學英語教學反思07-05