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《植物的根》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《植物的根》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《植物的根》教學(xué)反思1
《植物的根》一課包括2個課時。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察蘿卜、大蔥、土豆、紅薯等植物的根，知道植物的`根有直根、須根和儲藏根等的分別。接著，我用課件播放動畫：大風(fēng)吹過樹木，樹卻不被吹倒。學(xué)生通過觀察討論，得出結(jié)論：根能固定植物。在第二課時，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，驗證植物的根有吸水的作用。四年級的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位設(shè)計實驗方案，并能夠獨立完成實驗，得出根吸水的規(guī)律。
《植物的根》教學(xué)反思2
在進行教學(xué)的時候，我首先出示各種植物根的圖片，學(xué)生通過觀察圖片來找出這些植物根的同與不同點。學(xué)生們認真的觀察，找到了許多的植物的相同點，這個時候我想在以后的教學(xué)中還是組織學(xué)生攜帶了各個帶跟的植物，這樣，學(xué)生們能夠親手觀察植物的根，并且進行發(fā)現(xiàn)這些的相同點和不同點。
學(xué)生觀察了根的相同點和不同點之后，我和學(xué)生共同總結(jié)了植物的根的分為直根系的植物和須根系的植物。這樣學(xué)生接觸了相應(yīng)的概念。下面我想讓學(xué)生舉例說明我們的周圍的植物哪些是須根系的，哪些是直根系的。學(xué)生對于自己身前和我舉出的很是熟悉，但是對于我們校園的植物，學(xué)生們不是熟悉，都沒有舉出，我只有進行提問。讓學(xué)生進行判斷這些植物是什么根系。
在進行植物的根作用的探究中，學(xué)生們都是非常的理解植物根的固定作用。學(xué)生們用自己拔草的親身體驗來說明植物根的固定作用。
于是我又問植物根還有什么作用。學(xué)生猜想還有吸水的作用。我就讓學(xué)生回答用自己帶來的材料設(shè)計一個實驗來驗證植物根的'吸水的作用。但是當時布置作用原來打算用量筒，但是我后布置學(xué)生用礦泉水瓶進行設(shè)計。學(xué)生想了一會進行匯報。我想想來，如果在布置作用材料的時候如果學(xué)生能夠完全帶來，要求學(xué)生小組合作設(shè)計，我想效果會更好的。這個實驗不是幾分鐘就能完成的，因此我讓學(xué)生在課下進行操作。
我想在教學(xué)的過程中前面的根的分類用的時間過長，我想在以后的教學(xué)需要進行改進。
《植物的根》教學(xué)反思3
本課我在四年級進行了教學(xué)，均取得了較好的效果。從設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾個方面的思考：
1、利用學(xué)校的有利條件，進行實地地觀察。
學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)校周圍，學(xué)生家中，校園內(nèi)有很多可以利用的植物，為上課帶來了方便。
2、在不改變教學(xué)目標的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。
我在處理本課教材內(nèi)容之前，認真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會了本課要達到的教學(xué)目標。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進行探究前的準備。我在不改變本課教學(xué)目標的前提下，對這一活動進行了改動，對學(xué)生采集植物沒有過多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無目的的觀察，經(jīng)過后來的分析綜合而變成了一個有目的的觀察過程，并且使觀察的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的觀察過程。
3、在組織學(xué)生設(shè)計試驗方面還有待探索和提高
在本課的設(shè)計和教學(xué)中，由于設(shè)計了觀察自己帶的'植物，孩子們像出籠的小鳥，他們時而揪揪雜草，時而嘗嘗一顆花生，不愿安靜下來，這正反映出孩子們對回歸自然，親近自然的熱愛，對這項活動的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂的樣子，我沒有過多的限制，而是讓他們在這塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認識各種各樣的根所占用的時間比較多。在設(shè)計試驗時，組織小組進行交流時所用的時間較短，學(xué)生無法暢所欲言，各抒己見。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時間內(nèi)吸收很多的水分，試驗效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過小組合作式的方式進行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進一步的探索
《植物的根》教學(xué)反思4
一、利用學(xué)校的有利條件，進行實地地觀察。
每年，我們學(xué)校都栽培許多花草和植物來美化校園的環(huán)境，校本教材地使用為學(xué)生進行校園植物物種的觀察奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了有力地試驗場所。學(xué)生在自己的校園里，進行觀察，試驗，不僅學(xué)到了課本上沒有地知識，還親臨現(xiàn)場實地觀察，體驗到了勞動的成果帶來的喜悅。
二、在不改變教學(xué)目標的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。
我在處理本課教材內(nèi)容之前，認真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會了本課要達到的教學(xué)目標。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進行探究前的.準備。我在不改變本課教學(xué)目標的前提下，對這一活動進行了改動，在植物即將成熟的時候，讓學(xué)生到自己開辟的試驗田里進行現(xiàn)場采集，觀察。我對學(xué)生采集植物沒有過多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現(xiàn)在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無目的的觀察，經(jīng)過后來的分析綜合而變成了一個有目的的觀察過程，并且使觀察的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的觀察過程。
三、在組織學(xué)生設(shè)計試驗方面還有待探索和提高
在本課的設(shè)計和教學(xué)中，由于設(shè)計了在自己的試驗田進行觀察，孩子們像出籠的小鳥，放飛在試驗田里，他們時而拔一棵雜草，時而拔一顆花生嘗嘗，不愿回到教室，這正反映出孩子們對回歸自然，親近自然的熱愛，對這項活動的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂的樣子，我沒有過多的限制，而是讓他們在這塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認識各種各樣的根所占用的時間比較多。在設(shè)計試驗時，組織小組進行交流時所用的時間較短，學(xué)生無法暢所欲言，各抒己見。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時間內(nèi)吸收很多的水分，試驗效果不明現(xiàn)。今后在組織學(xué)生通過小組合作式的方式進行科學(xué)課的學(xué)習(xí)方面，我將進一步的探索。
《植物的根》教學(xué)反思5
《植物的根》是一篇有趣的說明文，讀本從根的生長位置，根的作用，根的成長狀態(tài)，粗細，生長方向和顏色向幼兒展示了各種各樣的根，還采用了對比的手法，從多個角度對植物的根進行了描述和說明，主要是讓幼兒通過觀察和思考，總結(jié)自己見過的根，初步學(xué)習(xí)對比的說明方法，體會和學(xué)習(xí)“有些……，比如……”的說明性句式。
在教學(xué)過程中，我先給幼兒看一株植物，重點讓幼兒感受根的外部特征，然后做一些有關(guān)根的小實驗（給一些開淺顏色花的植物澆一段時間帶顏色的水，然后讓幼兒觀察莖和花的顏色變化）感受根的作用，從而引出教學(xué)讀本，幼兒對讀本非常感興趣，也積極思考老師在每頁提出的問題，雖然有時候回答的不是很正確，但是在老師的引導(dǎo)下還是能把每頁應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點總結(jié)出來，第一遍讀文本之后，幼兒也能把根的作用，長短，粗細，生長方向以及顏色說出來，但是幼兒沒有分類的概念，他們不能有條理的說明和介紹根的不同點，只能簡單的`說根有長有粗有細有短，有的長在土里，有的長在水里，有的長在大樹上，有的往下長的，有的往上長，對“有些……，比如……”這個句型更是不懂得如何運用，這些可能是教學(xué)過程中沒有注意到的，新希望在第二階段的教學(xué)中多注意，讓幼兒重點學(xué)習(xí)。
《植物的根》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標的確定
在反復(fù)閱讀和理解教材、準確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標：知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、科學(xué)探究目標：觀察植物的根，設(shè)計并做控制變量的探究性實驗，研究植物根的吸水作用。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體驗到合作交流可以更好的完善實驗設(shè)計。
本課學(xué)習(xí)的重點我定位在：學(xué)生設(shè)計實驗驗證植物根的吸水作用。因為對于根“固定植物”的作用，我們農(nóng)村的.孩子有豐富的生活經(jīng)驗，也無需實驗探究。對于根“吸收養(yǎng)分”的作用，學(xué)生可以結(jié)合第一單元“溶解現(xiàn)象”來理解。所以在學(xué)生猜想根可能有吸水作用的時候，出示實驗材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證。由于這個實驗至少需要半個小時以上的時間，所以在課堂上主要讓學(xué)生設(shè)計實驗。
二、教學(xué)重點的落實
教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學(xué)生說說圖上的人在干什么。然后根據(jù)這些現(xiàn)象進行猜測，根有什么作用。
接著教師出示實驗材料，讓學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計實驗方案，驗證根的吸水作用。
從課堂實施的實際情況來看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實驗材料都呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生對有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時間。我及時調(diào)整了教學(xué)方式，效果還不錯，具體如下：
1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學(xué)生怎么做這個實驗。
學(xué)生在說到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時候，有的孩子就提出這個方法不嚴謹，因為水同時會從瓶口蒸發(fā)掉，影響實驗結(jié)果。要想辦法把瓶口密封住。
2、教師此時出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團、食用油等，讓學(xué)生說說這些材料能幫上我們的忙嗎？
3、水有變化的話怎么標記呢？
孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標記。
三、課后心得
實驗材料的呈現(xiàn)一定要和學(xué)生對實驗思路的構(gòu)想同步。教師在備課時著力點應(yīng)該放在對學(xué)生基礎(chǔ)和能力的把握上，教師在課堂上的著力點應(yīng)該放在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力上。課堂三部曲：課前準確定位，課上密切關(guān)注，方法隨時調(diào)整。
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