《分與合》的教學(xué)反思經(jīng)典【15篇】
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《分與合》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《分與合》的教學(xué)反思1
今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來(lái)會(huì)還不錯(cuò)，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的'內(nèi)容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2-5 的分與合，但在語(yǔ)言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學(xué)的是4 的分與合，接下來(lái)的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來(lái)拿的過(guò)程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來(lái)要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多。
接下來(lái)的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子，兩只手來(lái)代替兩個(gè)盤來(lái)分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)掌握得也扎實(shí)，特別是語(yǔ)言表達(dá)得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀察環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達(dá)” 這樣一個(gè)重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時(shí)，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過(guò)來(lái)馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣” 。
在課堂中的每個(gè)問(wèn)題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩，問(wèn)到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級(jí)的孩子，識(shí)辨能力、理解能力還不強(qiáng)，問(wèn)題更要具體而不死板。
另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語(yǔ)言，在這堂課中最后不能只說(shuō)“ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過(guò)的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已。可具體到誰(shuí)分成了幾和幾等，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的效果。
《分與合》的教學(xué)反思2
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變教師改，學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的`分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
《分與合》的教學(xué)反思3
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準(zhǔn)備好的.8個(gè)小圓片，按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí)，記下分的結(jié)果，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后，讓學(xué)生自主做一下想想做做數(shù)的分與合，鞏固知識(shí)。接著啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度，拿出準(zhǔn)備好的9根小棒，請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。本節(jié)課遺憾的是：學(xué)生之前是運(yùn)用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現(xiàn)在運(yùn)用按照次序的方法，有個(gè)別同學(xué)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)思維，容易做錯(cuò)；一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語(yǔ)速稍快，他們可能有時(shí)沒反應(yīng)過(guò)來(lái)；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
《分與合》的教學(xué)反思4
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過(guò)了，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得沒有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎(chǔ)的，比較重要。所以我在教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備了多種多樣的學(xué)具，上課時(shí)可以使用輔助教學(xué)，并在課中就可以作為獎(jiǎng)品及時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設(shè)備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來(lái)相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。問(wèn)題提出時(shí)，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來(lái)也不知道哪種分法已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，有些愛思考的孩子就說(shuō)應(yīng)該寫出來(lái)，這樣就不會(huì)弄混了；還有孩子說(shuō)要一個(gè)個(gè)輪著來(lái)說(shuō)，就不會(huì)亂了，等等。
最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的.第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考。這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《分與合》的教學(xué)反思5
10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的`。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；�?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。
《分與合》的教學(xué)反思6
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過(guò)程，忽略了合，而合的過(guò)程就是下一節(jié)加法的`基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來(lái)給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來(lái)看，比前幾節(jié)課要好一些，看來(lái)備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對(duì)后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把十分成兩個(gè)數(shù)，減去要減的那個(gè)數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯(cuò)。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問(wèn)題上。而動(dòng)手分的過(guò)程，比課件更加生動(dòng)、直觀，學(xué)生分教師配合板書，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語(yǔ)言說(shuō)是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《分與合》的教學(xué)反思7
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)（在幼兒園學(xué)過(guò)），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)。
這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺得到位了，
在時(shí)間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實(shí)好多了。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的.游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。（3）對(duì)于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)，不足在于：（1）設(shè)計(jì)讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達(dá)到，學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì)好一點(diǎn)。（2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒有這一項(xiàng)的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。
《分與合》的教學(xué)反思8
《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過(guò)程中體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對(duì)分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)例1時(shí)，我先出示4個(gè)桃子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何將四個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里。提出問(wèn)題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的過(guò)程中，給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生動(dòng)手操作完成后，找個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，并提出問(wèn)題：你能根據(jù)你的分法說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾。緊接著，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過(guò)程中，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)幾和幾可以合成4？
這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的'過(guò)程中體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過(guò)自己的思考說(shuō)出4的分成，非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)；在小組合作和同桌交流的過(guò)程中感受小組合作的樂(lè)趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接將分與合同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個(gè)難點(diǎn)：一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中
對(duì)位置有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠觀察出問(wèn)題所在，只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，所以在學(xué)生說(shuō)道：“1和4反了”時(shí)，我立即告訴學(xué)生：“在數(shù)學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報(bào)交流突破了難點(diǎn)，這樣有助有學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解，只有經(jīng)過(guò)自己真正思考獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個(gè)要求：擺一擺、填一填。通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過(guò)程。我在教學(xué)中非常重視操作活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)和思考的方法，俗話說(shuō)的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對(duì)口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，將整個(gè)課堂推向了高潮。
以上是我本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)思路和反思，作為一個(gè)新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。
《分與合》的教學(xué)反思9
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴自倫
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼觀察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說(shuō)
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)， 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
《分與合》的教學(xué)反思10
這個(gè)月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過(guò)反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心，學(xué)生注意力方面越來(lái)越差，語(yǔ)言理解都沒有跟上，問(wèn)題都很凸顯。而且學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有得到及時(shí)的鞏固。我知道如果問(wèn)題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問(wèn)題解決：第一個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí)，我打算本月都實(shí)行這個(gè)計(jì)劃，月底查看最終效果是否有效。第二個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力，在班會(huì)課或者課堂作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，先從觀察開始，每個(gè)人的`注意力都各有幾分鐘，后面又因?yàn)槭裁词露D(zhuǎn)移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練，我會(huì)從他們感興趣事情入手，一步一步加強(qiáng)。這個(gè)事情沒有時(shí)間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個(gè)學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識(shí)，很大一部分都取決于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熣n程畢竟有限，為了趕內(nèi)容就沒辦法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我會(huì)找個(gè)班會(huì)課開一次家長(zhǎng)會(huì)，和每位家長(zhǎng)溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于放學(xué)時(shí)間早，每位家長(zhǎng)都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識(shí)鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長(zhǎng)也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問(wèn)題，會(huì)事半功倍的。
總之所有問(wèn)題的出現(xiàn)都需要教師和家長(zhǎng)的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的，最后耽誤的是大家的時(shí)間和精力。
《分與合》的教學(xué)反思11
教學(xué)反思：
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語(yǔ)言說(shuō)條理等等。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的.身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
《分與合》的教學(xué)反思12
首先，10的分與合這部分內(nèi)容，是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，用在“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法和“破十法”計(jì)算退位減法的教學(xué)中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，于是我把它獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)用了一節(jié)課來(lái)進(jìn)行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個(gè)：1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過(guò)兒歌、對(duì)口令、闖關(guān)練習(xí)等活動(dòng)熟練掌握10的分與合。3、在活動(dòng)中體會(huì)分與合的思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)：以“開火車”的形式訓(xùn)練口算，并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合，為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^(guò)一個(gè)魔術(shù)游戲，使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)，也已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了怎樣去有序地分，就是要一個(gè)一個(gè)地按順序分，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分，我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分，自己來(lái)記。既讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，又能讓學(xué)生體會(huì)到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采用了對(duì)口令、兒歌等生動(dòng)活潑的游戲形式，使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合，并會(huì)有條理地思考。5、鞏固練習(xí)：在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂(lè)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。6、總結(jié)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分，滿分是10分，表現(xiàn)好的地方占幾分，表現(xiàn)不好的地方占幾分，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的同時(shí)又一次感受了10的分與合。
總之，這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的'分與合，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
最后，各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了討論，在肯定的同時(shí)，提出了存在的問(wèn)題，比如：用魔術(shù)游戲?qū)霑r(shí)可以多進(jìn)行一次，或者直接運(yùn)用它進(jìn)行10的分與合，更多的發(fā)揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入，揭示魔術(shù)的奧秘，讓這節(jié)更完整；趙老師還提出，一節(jié)課要?jiǎng)屿o結(jié)合；我們還討論了小組教學(xué)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進(jìn)的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改進(jìn)。
《分與合》的教學(xué)反思13
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來(lái)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂(lè)，信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的.成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程，一種快樂(lè)的過(guò)程。
二．不足之處：
1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ，無(wú)法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
《分與合》的教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。
3、體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果），我要請(qǐng)一個(gè)小幫手，把蘋果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對(duì)不對(duì)。
老師：老師為什么猜得又對(duì)又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來(lái)的。
老師：你們很聰明、猜得對(duì)，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會(huì)比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來(lái)繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對(duì)不對(duì)。
2、動(dòng)手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺(tái)展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說(shuō)8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？
左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。
你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習(xí)8的組成
（1）數(shù)學(xué)書40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對(duì)口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習(xí)。
你可以一邊擺花的'學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。
�。�4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡(jiǎn)寫。
9999
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰(shuí)愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習(xí)40頁(yè)1題那兩堆蘋果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結(jié)
小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?
三、活動(dòng)游戲，鞏固應(yīng)用
1、對(duì)口令
�、艓熒鷮�(duì)：8的對(duì)口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹�(duì)：9的對(duì)口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結(jié)，揭示課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì)了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的？
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，我為你們感到驕傲，你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對(duì)了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計(jì)：8、9的分解
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
《分與合》的教學(xué)反思15
把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和，計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
①教學(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
反思二：分與合教學(xué)反思
《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個(gè)認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識(shí)點(diǎn)，所以讓孩子建立分與合的意識(shí)，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握2-5的組成，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。
本節(jié)課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開合攏這一生活實(shí)例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請(qǐng)客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過(guò)讓其猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法來(lái)激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的.方法。最后通過(guò)猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從鞏固練習(xí)時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對(duì)2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。
但是課上出現(xiàn)的一些問(wèn)題也引起了我對(duì)此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)時(shí)，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象，這說(shuō)明孩子沒有形成有序的意識(shí)，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對(duì)稱的方法讓孩子感受成對(duì)的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過(guò)這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時(shí)存在的實(shí)際困難，孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對(duì)孩子不太實(shí)用。我應(yīng)該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
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