(經(jīng)典)教學反思
作為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學反思1
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
一、教學效果:本節(jié)課我采用的是“讀悟式”語文課堂教學模式,就是以學生為主體,教師為主導,以“讀”為主線,讓學生在讀中悟,悟中讀,從而提高讀書的能力。本節(jié)課通過引導學生入情入境地多次讀書,讓學生感受英子不同的內心世界。如:指導學生邊讀邊畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子,交流感悟后,再指導學生帶著自己的感受去讀,讀出英子以前的自卑和現(xiàn)在的開朗,讀出同學們對英子的鼓勵。這樣反復品讀,培養(yǎng)了學生的閱讀能力,引導學生懂得文中詞句的意思,并通過對重點語句的理解體會人物內心世界,從而生成個性化的理解。引導學生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學生的情感體驗,提升學生的認識水平。真正做到以讀促思,以讀悟情。
二、成功之處:語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此,在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處,讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節(jié)課的教學中,我抓住英子的感情變化為主線索,讓學生找出描寫英子的神態(tài)、動作的句子來品讀。品讀中,我不斷地創(chuàng)設情境,引導學生與文本對話,如:在理解兩次掌聲的含義時,我問學生:“如果你是英子的同學,你想通過掌聲告訴她什么呢?”讓學生走入文本,體會同學們對英子的`鼓勵和關愛,感悟兩次掌聲的內涵。再如,體會英子被同學們的掌聲感動時,我又創(chuàng)設情境:“無數(shù)話語在心頭涌動,此時的英子想說什么?”引導學生設身處地地想,身臨其境地說,體會英子的感激之情。就這樣,學生在與文本的對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而體會到大家的愛。我努力讓學生在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。
三、不足之處:上完這節(jié)課,反思課堂,也有很多不足之處。原意是為了突出讀書,卻還是沒有做到讀悟。改進措施:教師必須注重引導學生通過朗讀來感知課文內容,感悟人物精神。整堂課,我以讀為本,充分尊重學生個體內心的獨特感受,使學生在讀中思考、讀中感悟。
教學反思2
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,余光中先生以民謠的歌調,從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象,把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端,把鄉(xiāng)愁的產生,鄉(xiāng)愁的無奈,巧借“距離”表現(xiàn)出來,傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下第一、以讀為主,以讀促思
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,也是領會課文潛在內涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀,達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀,教師感人的導語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學,學生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設計思路:聽讀:感受—朗讀:理解—演讀:想象—比讀:發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)讀:創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗,而詩歌又是最富情感的語言。因此,在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中,王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情,將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關系。
學生是學習的主人,教師是學習活動的引導者和組織者,因此,王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。在聽讀時,她讓學生閉上眼睛,用心去聽詩,用簡潔的文字說感受;在朗讀時,她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界,把詩歌的語言變成學生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動,許多好作品不是作者寫出來的,而是作者和讀者共同勞動的結果。所以,無論是教師還是學生,都不應該把迎合當作尊重,也不要把閱讀的主動權交給作者,須知:書在誰的手里,誰就是書的主人。因此,王老師讓學生去多讀反復讀課文,這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。第三,處理好閱讀和生活的關系。
文學是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關系是非常密切的,所以應當樹立為人生而閱讀的觀念,既要關照別人的`生活,更要關注自己的生活;既要為今天的應試去認知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出:詩詞賞析始終離不開一個“想”字。讓學生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外,王老師讓學生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內容也很有創(chuàng)新意識,和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時,抓住學生感情的火花及時點火,讓學生有傾訴的機會,有成功的體驗,詩情自然噴薄而出了。
總之,王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,強化重要之點,一切以學生讀為主,沒有雕飾之意,一切順乎自然,清新流暢。就在這看似教者無為的課上,實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況,尋求最佳的教學思路,多角度、多層次地鑒賞,有的放矢,讓學生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值,從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
教學反思3
《江南》一詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶?墒且寗偨佑|漢字不久的一年級學生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。我通過創(chuàng)設情境,品讀語句、聯(lián)想感悟等方法突破教學的重點、難點。根據(jù)以上思索,我設計了教學,上完課后又有了一些想法,略做小結:
一、讓語感在范讀中滋長
語文學習的精髓在于透過語言文字感受到蘊含的美,盡管現(xiàn)階段教學技術先進、手段高超,精美的畫面、活靈活現(xiàn)的.動畫效果都可以充分調動學生的想象力,拉近他們與文本的距離,甚至于簡化文本學習,但品詞析句、“咬文嚼字”也絕對是必須的。課堂上,我先示范朗讀,把學生的思緒帶到了荷花池邊,帶上了采蓮船,讓學生通過教師的范讀,通過對文本的感知,在自己的頭腦中畫上一幅江南美景圖。在傾聽中,在吟誦中,教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài)感染著學生,漸漸地,使他們感受到朗讀的節(jié)奏、韻味,并學習、效仿,學生的語感在教師的范讀中慢慢地滋長。即便教師在課堂上的表現(xiàn)看似有些夸張,但孩子們收獲不淺。
二、插上想象的翅膀,讓思緒騰飛
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,并且是知識進化的源泉。”
教學反思4
在技巧——遠撐前滾翻(5—3)一課中,我采用了分組形式:a(a1、a2)組為水平較差組,b(b1、b2)為水平較高組。在復習上節(jié)課的內容時,我要求b組同學先觀看a組同學演示。在隨后的練習中要求a組同學通過觀看b組同學的演示,由各小組長帶領,進行討論、分析a組同學的技術,然后對照自己的技術,尋找自己所存在的技術問題,最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次,要求b組同學在進一步完善技術的基礎上進行創(chuàng)想練習,先由小組長組織結合本組技術特點進行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意,并進行嘗試性練習(做好保護與幫助)。通過練習,學生積極性很高,各小組都表現(xiàn)得很團結。特別可喜的是,a組的同學技術提高很快,有好幾個被提升到了b組,而且,b組的同學也有較好的創(chuàng)想??!
教學反思:
1.合作學習模式能充分體現(xiàn)課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的指導思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學生的“學”而教,并較好地發(fā)揮、調動了學生自主學習的積極性,這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。
2.合作學習改進了以往傳統(tǒng)教學整齊劃一的課堂教學形式,給學生創(chuàng)造協(xié)作學習提供切實可行的條件。
3.采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式,注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”,尋求自己解決問題方法。
4.在合作學習中,學生個人所追求的結果不僅有益于他自己,而且也有益于小組的其他成員。合作的努力,使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中,大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中,通過共同制訂學習計劃,協(xié)作互補,共同努力,共同提高,從而達到整體優(yōu)勢,況且在體育運動中,很多項目必須通過合作配合,才能夠完成。因此,學生為了完成某個任務或達成某個目標,就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學習中,學生的自控能
力也得到了培養(yǎng)和提高。
5.在合作學習中,小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽,就需小組每個成員都要進步,而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值,致使差生受到了其他組員的尊重,提高了差生的自尊心,有助于學生,特別是差生尊重需要的滿足。
6.合作學習注重給予學生更多的自主權,使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環(huán)境中互相交流,協(xié)作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求,調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中,人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系,養(yǎng)成與他人平等相處的良好習慣。
難忘的一節(jié)體育課 上傳: 朱曉敏 更新時間:20xx-2-28 11:39:47 記得在一節(jié)體操新授課上,由于上節(jié)課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好,因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的.動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家:“同學們,你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎?誰能給我們表演一下!薄澳銜粫,就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作??”學生們一個個七嘴八舌的議論開來!拔襾碓囋!敝灰娢覀儼嗟摹罢{皮鬼”孫勇跑了出來,他打開墊子,迅速做了個完整動作。“做得真不錯!大家給他鼓鼓掌!蔽腋吲d的說,并結合他的動作仔細的講解了動作要領,接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久,部分學生已經(jīng)開始不耐煩了,有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學生的學習積極性,我說:“同學們,張老師來和大家比一比,大家都來幫我打打分,好嗎?”同學們都有些吃驚,但也很贊同。
可由于我在學生們做準備活動時,只是口令指揮了一下,并沒有和他們一起做,所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈,接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完,孩子們就嘰嘰喳喳討論起來,我微笑著說:“沒關系,大家可以隨便發(fā)表意見!笨蓻]有一個敢站出來說的。我只好點名說:“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說:“老師第一個前滾翻做得很漂亮,接下來的動作雖然質量不高,可是連貫性很好!彼齽傄徽f完大家都點頭贊同,于是我說:“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎?”孩子們互相看了看,都不說話。“孫勇,你說說!彼仁侵е嵛岬牟豢险f,后來在我的鼓勵下他評議道:“總的來說朱老師做得不錯,就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分,使得后面的挺身跳有些歪! 聽完后我說:“評價的很不錯,我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作,并且動了腦筋,對我的動作進行了這么細致的分析。下面朱老師根據(jù)你們的建議再做一個,你們再來幫我打打分,好嗎?”學生們都說:“好!”我活動了一下頭部,深吸了一口氣,做了個優(yōu)美的示范,學生們紛紛打出了滿分,并鼓起掌來。我也高興的對大家說:“我有這么大的進步,看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看,頭腦去思考,去探究,你們就會學得更好。老師相信只要你們努力,所有的同學都能做到滿分,對不對?”“對!”學生們大聲的回答,并一個個躍躍欲試,在本組的墊上開始展示起來,我巡視了一下,大家的動作果然有了明顯的提高,而且在練習中學生們還互相幫助,互相糾正動作,互相評分呢!快下課了,我鼓勵大家說:“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解,也可以當一回老師了,希望你們今后多多給老師提出保貴意見,發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好?同學們響起雷鳴般的掌聲,結束了本節(jié)課。
教學反思5
當我拿起《秋思》這篇課文,心如千斤重。雖然文本僅有四行,二十八個字,但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學生,讓學生感受著詩人的感受,想著詩人的所想?除了詩的資料外,我到底要經(jīng)過《秋思》這個載體教給學生什么?詩的課堂到底應當是個怎樣的課堂?這一系列的問題不斷呈此刻我的腦海中。我個人認為古詩教學的課堂應當是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,無愧于詩詞有別于其它文體,無愧于編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。
一.在讀彰顯詩性。
我一向認為詩的教學應不一樣于其它的課文閱讀教學。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會,但詩一經(jīng)這樣折騰就會把詩拆得支離破碎,它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在,我采取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂,先讓學生讀了再說,讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學生大大小小的讀差不多有三十多次。開始整首詩的自由讀,個別讀,小組讀,要求讀準字音,讀出節(jié)奏,理解詩的意思。之后課中導讀,在理解了詩意的基礎上,在體會了詩人的思想感情,在有了自我的個人獨特的'見解后,再讓學生有感情地誦讀。最終熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,讓學生在讀中讀出自我的理解,讀出詩人的思想感情,讀出自我的體會。讀出詩的味道。
二.在想象中豐富詩意。
古詩詞言簡意賅,一字千金,是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律,每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,我覺得詩中的“見秋風”可作為教學這首詩的突破口!耙馊f重”是這首詩的教學重點,也是教學難點。我個人覺得引導學生想象,豐富學生對“見秋風”的表象,加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心境感有著舉足輕重的作用。
當學生對這首詩有了整體的印象后,我立刻抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什么””“見不到什么””,目的是期望學生在我營造的意境中,在一次次的比較中,以有形的景來襯無形的思,循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。期望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。期望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋梁,讓學生與作者感同身受。
詩人的“意萬重”是學生難以理解的。學生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng),可久居在外,一生坎坷的'詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學生更進一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料,讓學生了解詩人的生平,幫忙學生走進詩人的內心世界。學生對詩人有所了解后,我立刻又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學生經(jīng)過理解后的想象,就有可能走進詩人的內心了。這樣詩中“意萬重”學生就能理解,就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中,我前后安排了多次不一樣類型的想象!耙娗镲L”“意萬重”是聯(lián)想,聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,
多維度問作者是一種主角想象。目的是期望在恰如其分的情感的激發(fā)下,學生的想象豐富起來,說話寫話的訓練就水到渠成。
三.在寫中深化詩情。
在《秋思》一課教學中,當學生的情緒被完全調動起來的時候,我運用多媒體,凄婉的背景音樂,讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進學生的心田。此時我說:“秋風瑟瑟,鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心,他最想和家人說些什么呢?學生們遐想翩翩,我讓學生拿出筆來寫一寫家書,學生紛紛拿起了筆,盡情地釋放著內心的感受,學生的情感在“寫”當中得到了釋放。
教學反思6
本學期主要學習中國近代史,線索明確,但內容較多,容易混淆,且知識點難度大,具有一定深度。因此,在教學中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學歷史(識圖學史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸,學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格,使知識在輕松的學習中被記得更牢。這三大條約簽訂后,中國的社會性質都發(fā)生了怎樣的變化,《南京條約》后,中國開始淪為半殖民地半封建社會,《馬關條約》簽訂后大大加深了中國的半殖民地化程度,《辛丑條約》簽訂后中國完全淪為半殖民地半封建社會,表格中提綱挈領的寫上幾個字“開始淪為”、“ 大大加深”、“ 完全淪為”,這樣學生既不混淆也一目了然。
三是運用多媒體教學,通過直觀、形象的教學,激發(fā)學生上歷史課的興趣。如:《甲午中日海戰(zhàn)》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的火燒圓明園,圓明園被焚燒的熊熊烈火、圓明園被摧毀的殘垣斷壁,真實的畫面比老師的任何語言都更能激起學生探究歷史的興趣,真可是事半功倍。
四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、探討學習歷史的方法、交流記憶的方法等,培養(yǎng)學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力和學習方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
初二年級的學生學習歷史的興趣沒有初一時濃,有的學生連識記知識點都存在問題,其原因是:沒有時間復習鞏固,這是所有政史地生任課老師的共識。學生仍未重視歷史這門學科,仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責怪都無濟于事,只有在今后的教學中,針對現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學生、探討教法,激發(fā)學生學習歷史的興趣,以提高教學質量.那么,在歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我認為,可以從三個方面入手:
首先,要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,使得很多學生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值,把課上得枯燥乏味,就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系社會實際,讓學生認識到學好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學生內在的學習興趣。
其次,利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發(fā)和維持學生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”,教師講重點,學生劃重點,考試考重點,一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣,F(xiàn)在,各學校電化教學手段都比較齊全,教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進教學方式,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動,喚起學生的學習興趣。有條件的'學校,還可以讓學生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調查,讓學生體驗“走進歷史”的真切感受。
第三,多角度創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設置思維含量高的有效問題。一是要設置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,如知識的實質、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學生的探求興趣,也能培養(yǎng)學生的綜合、分析能力。比如,讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點,并分析產生這些特點的原因,就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設置一些指向明確,符合學生思維實際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學生學習興趣的好方法。
教學反思7
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。學習這篇課文,讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時,其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時,主要是學習課文中的生字,詞,打好識字基礎。課堂開始,先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面,然后,我列出了課文中的4個關鍵詞來進行認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會遺漏其他比較難的生字認讀。同時,優(yōu)點就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學識記這些生字的時候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,可是這個環(huán)節(jié)里有點不足,我沒有給同學識記其他生字的時間,有同學正好說到了我要距離的.生字,我就直接跳過去了,太倉促。在課堂里,開火車比較常見的游戲還是很吸引學生的,舉手來認讀生字的小朋友也比較多,同學們也比較進取合作。
閱讀教學
因為是第一課時的關系,所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文資料,能促使同學們更簡單的了解課文資料,將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先,指名讀詞語,隨后加快速度開火車讀,然后連貫的經(jīng)過詞語帶出課文資料?墒牵瑒傞_始引導進入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過兩個問題來引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語,原本練習讀句子是第二課時的重點,可是我覺得在第一課時也能夠相應的讀一讀它們的語氣,這點沒有很到位。最終一個環(huán)節(jié)是合作讀課文,因為時間把握不準,給他們練習的時間我認為還不夠充足,很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說,這堂課上還有很多不足的地方,可是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對生字還是比較在行一點,關于生字那些舉手的就異常的多,應當要多鼓勵他們在深入課文也能這么進取的跟著教師才對。
教學反思8
魏書生老師說:“真正的閱讀是與作者的心靈對話,讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學生三者之間的聯(lián)系。”所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖,采用教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。
在這節(jié)課上,我充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標,創(chuàng)設情景,組織教學,組織學生展開討論和交流,并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋等教學方法。激發(fā)學生閱讀的興趣,大大增強了學生的發(fā)言積極性。教學過程如下:
一、情景導入,展示各種馬的圖片,播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領學生走近課文。
二、整體感知,檢查預習,疏通字詞。
三、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文,思考問題.
1、本文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?
2、找文中有關語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?
3、天然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3-5段,思考問題.
4、作者對這兩種馬的情感態(tài)度分別是什么?
5、如果你是一匹馬,你會選擇哪種生存方式?為什么?
在這個環(huán)節(jié)中,側重讓學生自主學習,教師只起到引領者的作用。設計的這幾個問題知識幫助學生深入的閱讀課文,理解課文,把握作者情感,與布封進行心與心的交流。在學生理解完課文之后,進行拓展思維,想象如果自己是一匹馬,會選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進行德育教育。給學生自由發(fā)言的空間,其中趙光明同學的發(fā)言最為精彩,他說:“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬,因為他為人類奉獻自己的一生而無怨無悔,魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子!敲次乙嘈母是樵缸饕黄槿嗣穹⻊盏鸟R!”學生抱以熱烈的掌聲。
四、語言賞析:請找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品味,并用下面的句式說話。
我喜歡“_____”(語句或語段),因為這個語句(或語段)_______
提示:可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受
五、探究性討論我們常說:“馬是人類最好的.朋友,而人類卻不是馬的朋友.”結合課文說說你的看法.在這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命。
六、總結儲存,拓展延伸,走進課外加油站:收集有關“馬”的成語、俗語和諺語。
反思這節(jié)課的教學,還是頗感欣慰的,美中不足的是課堂缺乏朗讀,如果能在第二個環(huán)節(jié)中學生回答完問題之后,進行朗讀指導,讓學生放聲朗讀,這樣就更能深刻的體會作者的情感,這節(jié)課就更讓我滿意了。
教學反思9
關于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來:導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計,用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運動員入場引出動物的名字;宣布比賽項目引出問句;宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣,而且運動會孩子也經(jīng)歷過,對于運動會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設計,比較符合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上,我決定采用小老師領讀、交流方法,對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設計“( )的尾巴( )”這樣的練習,拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達能力。
課前對于這樣的設計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術,我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:
一、因為自己內心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實,孩子們還沒有真正地進入,就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如:在識字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時,就沒有很好地引導孩子通過觀察找規(guī)律識記,結果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識記效果不理想。
二、在指導孩子朗讀問句、答句時,有些亂,指導的層次性不夠強,評價不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的,功夫應下在平時每一節(jié)課,今后我會多學多鉆,不斷努力的。
比尾巴教學反思2
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時,目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文,并理解其內容,引導學生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流,暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終,在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字,還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學習,或兩人討論,或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中,關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。
在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點,而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學生學習、朗讀的欲望,還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導入:“同學們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學們的吸引力給集中了,同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。
新課標的.要求是要學科綜合,教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應的動物圖案,讓學生字詞和動物樣子結合起來,整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學們的學習熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學目標,體現(xiàn)和解決了重、難點,在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導還不到位,學生在說出認識這個字后,我們應該立即追問從哪里學會的?怎么學會的?要注意引導學生在生活中學字。
拓展知識面,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長。”這種創(chuàng)編,是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币虼耍n堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
教學反思10
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。
它的語言文字美,描寫的景物美,產生的意境也美。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花,熱愛大自然的情感。
首先是學習生字詞。三年級的'學生生字詞還是很重要的,一定要學會學好。我利用多種朗讀方式讓學生識記生字新詞,并著重指導“蓬、翩、蹈”等字的書寫,效果很好。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2—3自然段時,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學生的眼睛,激發(fā)了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,學生們在充分理解的基礎上,讀得津津有味,聲情并茂。
在教學第二自然段時,我還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。
不足之處:首先,對語言文字的體悟不夠,訓練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眰湔n時我設計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看,很多學生還是似懂非懂。
其次,我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中,教師的點撥語、評價語等語言設計太單一,沒有很好地調動學生。必須好好斟酌,應該更有針對性。交流討論的也不夠充分,老師講的過多,應該多讓學生說,說出孩子自己的理解。
通過這次錄課,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中很多的不足,一定要加以改進,這樣才能不斷進步。
教學反思11
這個學期我擔任三年級語文教學工作。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,反思一學期的教學經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學習資料,讓學生感受知識與生活的聯(lián)系,體會學知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的資料進行刪除,所學的全是對以后步入社會有所幫忙的,教材中的生活場景自然就很多,資料看似簡單,實施起來卻很難。
在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是主角的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調到達目標的途徑;明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展?jié)摿;?chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習用心性。
在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的'氣氛里,學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題!薄拔覍δ闾醾意見!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎樣想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的用心性。
2、結合多元智能更好理解文本。
智力作為一個整體,是認識活動的綜合潛力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的潛力,而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主,結合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用,在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識,構成基本技能技巧,并進行思想品德教育,促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學生個性素質的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
A、語文的課堂上,把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中,三年級學生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。學完一篇課文,讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
B、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中,老師不僅僅能夠提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內省智能,同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程“以人為本”,閱讀教學“以讀為本”!耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應根據(jù)不同的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。
《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力!薄稑藴省分忻鞔_地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐潛力的學生僅靠語文教材資料和傳統(tǒng)教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學資料、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再透過有創(chuàng)新地教學才能到達培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的情緒。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自己畫的感受?茖W課中自己怎樣做實驗,發(fā)現(xiàn)什么,情緒怎樣等都是難得的題材。如我班的學生以《科學》課中的題材寫了一篇題為《水的變化》、《搞笑的動物》、《我會造紙了》等作文寫得比較流利、通順。究其成功的原因是學生能寫出童心、寫出了自己的真實感情。在學科融合中學生能放飛想象、開拓視野、打破作文的框框,現(xiàn)出童心、說出真話,這樣才有佳作的出現(xiàn)。
一個學期的教學工作,很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質,張揚他們的個性,和他們一齊茁壯成長。
教學反思12
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
在教學中,我努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。由于上的是第一課時,我主要通過對當時的時代背景的分析,桑娜和西蒙家窮苦生活的體會和感受桑娜的勤勞之后,為后文桑娜忐忑不安地抱回孩子,體現(xiàn)桑娜的善良做鋪墊。
民主課堂的創(chuàng)設關鍵是給學生自由交流的空間,本節(jié)課主要通過分析第一部分的描寫,讓學生在第一部分中“哪些句子感受到桑娜家的貧窮?”這個問題展開,學生自由討論,分別從桑娜的'家吃的、用的、穿的、還有屋內的擺設這些方面感受到,并對此進行討論、拓展;此中,請你試想漁夫出海捕魚的會發(fā)生什么事的小練筆,將上課內容串聯(lián)起來,達到有效統(tǒng)一,學以致用。
教學反思13
為了要上好一節(jié)課,我首先要根據(jù)課程標準、教材及學情,確定好具體的教學目標,然后要根據(jù)確定好的教學目標對教材作適當?shù)娜∩帷1菊n我要達成怎樣的教學目標,我該在什么地方來達成我的教學目標。根據(jù)四年級學生的年齡特點,本節(jié)課我重點抓住劉伯承的表現(xiàn),從劉伯承的語言,動作等方面來讓學生感受他鋼鐵般的意志力,理解為什么沃克醫(yī)生稱他為“軍神”,弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。在教學過程中注意了以下教學策略的實施:
一、情境創(chuàng)設,激發(fā)興趣
在上課開始,我在黑板上寫一個“神”字,讓孩子們說出他們心中的“神”是什么樣子的,孩子們都興致勃勃地說,發(fā)言非常積極。板書“軍神”之后,讓他們根據(jù)預習說出軍神是指劉伯承,然后讓孩子們來說說自己所知道的劉伯承。剛開始的環(huán)節(jié),我給更多的孩子以發(fā)言的機會,并且主要挑那些平時發(fā)言積極的學生,目的就是激發(fā)孩子們學習的興趣,鼓勵他們上課踴躍發(fā)言,這就把孩子們學習的興趣調動起來了。
二、親近文本,大膽質疑
我讓孩子們找出文中沃克醫(yī)生稱劉伯承是“軍神”的句子后,抓住“嚷”讓孩子們先練習朗讀,然后根據(jù)這句話里的關鍵詞質疑,總結出主要問題:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“軍神”?然后帶著問題再次走近文本,讀課文。
三、初讀課文,了解大意
因為本單元的一個教學重點是復述文章,而前提是要了解文章的主要內容,所以在孩子們初讀課文之后,我讓孩子們概括《軍神》這篇文章講了一件什么樣的事。鑒于四年級小孩子的概括能力還不是很強,我通過填空的形式幫助孩子們概括文章大意。然而,在實際的教學中,孩子們還是不能很好地填空,有重點地概括文章大意。
四、抓住重點,感悟朗讀
在教學過程中,根據(jù)手術前-手術中-手術后的.順序,我讓孩子們交流自己感受最深的句子,等孩子們談完之后,每一部分我重點抓一個關鍵詞。手術前,我抓劉伯承“平靜地回答”,手術中抓劉伯承的動作“攥”,手術后我抓“七十二刀”。手術前,劉伯承拒絕麻醉,當沃克醫(yī)生用教訓的口吻告訴他讓他聽醫(yī)生的話時,他卻很平靜地說出了自己拒絕麻醉的理由,這里能感受到劉伯承的勇敢,然后通過讓孩子們平靜地朗讀來體會。講到手術中時,我先讓孩子們自己讀,然后抓關鍵詞“緊緊、攥住、青筋暴起、嶄新、居然”等來體會劉伯承的疼痛,抓“一聲不哼”來體會劉伯承的堅強,接著引導孩子們讀出堅強的語氣。因為男孩子的聲音比較亮,所以這一部分我注重男孩子的朗讀,讓他們在朗讀中感受劉伯承的疼痛,體會劉伯承的堅強。手術后這一環(huán)節(jié),我主要抓“七十二刀”,自己有感情地進行引讀(手術開始了,第一刀,劇烈的疼痛讓劉伯承咬緊牙關,他——一聲不哼;第二刀,難以忍受的疼痛讓他雙手緊緊攥住身下的白墊單,他——一聲不哼;第三刀,鉆心的疼痛使他手臂上青筋暴起,他——還是——一聲不哼,第4刀,5刀,6刀……一直到72刀,他仍然——一聲不哼)讓孩子們體會三個多小時里劉伯承是多么的堅強。在這里,我讓孩子說出自己想對劉伯承說的話。孩子們說得都非常好,因為他們已經(jīng)深深地被劉伯承鋼鐵般的意志感動了。這時,再引出沃克醫(yī)生的話,并讓孩子們談談為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神。最后,抓住沃克醫(yī)生的這段話,讓孩子們讀出敬佩、崇敬、贊美的語氣,從而再帶著這樣的語氣讀課題。
五、實踐體會,引發(fā)共鳴
在教授手術中環(huán)節(jié)時,孩子們在朗讀中都能感受到劉伯承很疼痛,但具體疼得程度如何,他們沒有切身體會,于是我讓孩子們結合自己的生活實際,說說自己曾經(jīng)受傷的經(jīng)歷,并且說說當時自己的反應。將孩子的疼痛與劉伯承的疼痛作對比,從而更深刻地體會劉伯承的疼痛。當孩子們說完自己的經(jīng)歷和反應后,我讓孩子們再來讀手術中劉伯承的表現(xiàn)的句子,這樣孩子們能更深地感受劉伯承的堅強,體會劉伯承鋼鐵般的意志力。
六、遺憾之處
1.在設計教學的過程中,本來想充分發(fā)揮孩子們的主體作用,讓孩子們讀課文,找出自己感動的地方,孩子們找到哪里,我就講到哪里。然而鑒于自己的教學經(jīng)驗不足,對課堂的把握能力不強,所以最后還是讓孩子們按照手術前-手術中-手術后這樣一個順序,按照我預設的順序來交流。不過在每個環(huán)節(jié)的教學過程中,我都盡量以學生為主體,讓孩子們多說,多談自己的體會,而不是老師代為思考,代替他們說。
2.教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。在根據(jù)填空概括文章大意的時候,我連著提問了三個學生,可是都沒有填對,此時,我有點著急,急于告訴他們答案,而引導不夠。另外,在孩子們結合自己經(jīng)歷感受劉伯承的堅強的時候,應該多讓幾個孩子談談,然而因為時間的問題,只是讓一個孩子講了一下自己的經(jīng)歷,看著那一雙雙高舉的小手,自己很無奈。
教學反思14
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。本課語言形象生動,記敘條理清楚,是學生學習語言與習作的范例。因而在這節(jié)課的設計就是以讀為主,以讀代講,以讀促悟。
在體會文章中石榴花的熱鬧、石榴的可愛時,我讓孩子們在一遍又一遍的讀書中感受“火紅”“越開越密、越開越盛”“像活潑的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢”“石榴娃娃急切地扒開綠黃色的外皮朝外張望,向人們報告著成熟的'喜訊”等,從外到內地讀,讓孩子逐步感悟作者觀察的細致,遣詞造句的精確,精當,從而體會作者對石榴的喜愛之情。
在學習課文第四段的時候,我為了讓孩子們在學習中找到更實在的感覺,所以也準備了一個石榴,讓學生親眼瞧一瞧,親口嘗一嘗,既增加了學習的興趣,又親身體會到石榴“酸溜溜、甜津津”的味道。
教學反思15
在全面實施素質教育的今天,學校體育將如何適應時代的要求,這是我們每一位體育教師都十分關注的問題。前不久一位同事在一次體育課中,因組織不妥,一位同學用鉛球將另一名同學砸倒,幸好砸在顴骨上,才避免了一場大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中,我們應該吸取經(jīng)驗和教訓,尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學經(jīng)驗總結,我得到一些啟示,僅供參考。
剛參加工作的那段日子里,人們對學校體育并不十分重視,在體育課的教學中,我始終持以增強學生體質,促進他們身心全面發(fā)展這一宗旨為目標。體育課常常采用準備部分、基本部分、結束部分三部曲進行,由于當時的體育師資力量缺乏,在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀,隨著教育體制改革的深入,學校體育的地位得到了鞏固,體育教學的目的.發(fā)生了相應的改變,將以培養(yǎng)學生的素質為主,我們又該怎樣適應新的形式?
在上體育課的時候,我認為課堂常規(guī)教學是少不了的,在課的開始部分,師生問好,安排見習生,檢查學生的服裝等。在穿運動服和運動鞋這一方面,在農村中學尤其做得不夠,這會給體育教學帶來嚴重的隱患,這應該引起者們的關注,在要求學生做到的同時,我們首先要做到這一點,這也非常有說服力。但上課的形式應有所變化,內容應有所創(chuàng)新。現(xiàn)在的體育教學,我認為運動負荷的安排再不是一個難題,因為利用體育課來提高學生的身體素質也不切合實際,在課中應以發(fā)揮學生的個性,培養(yǎng)他們的思想品德和意志品質為主,這就要求我們應根據(jù)學生的可行性,使他們的個性得到充分的發(fā)展,品質得到錘煉。在課有內容方面,像舞蹈、軟排、搏擊這些學生感興趣的體育項目也應進入我們的課堂。在向學生傳授知識技能的同時,應根據(jù)學生的實際,根據(jù)教材的可塑性,可采用分組晉級的形式進行教學,例如在教魚躍前滾翻的時候,可分成滾動組、前滾翻組、遠撐前滾翻組、魚躍前滾翻,當然讓安排一些學生去幫助其他的同學這是非常有必要的。上好一堂體育課,離不開老師的指導,語言就顯得特別重要,在課前我們應推敲一下,該怎樣講才具有啟發(fā)性和教育效果,有時一個字,一個微笑都會取到意想不到的效果,好、OK、棒極了我們?yōu)槭裁床荒芏嗾f說呢?
在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的,我們該怎樣處理呢?當學生注意力分散時,個別的我們可以點一下名,多數(shù)的時候,可以做一些集中注意力的游戲,如果是由于外界干擾引起的,我們應盡量避免這種刺激。當某兩個同學發(fā)生爭吵時,我們千萬不要批評他們,并且先不要同他們理論,首先把他們分開,說一聲:"下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當課堂發(fā)生傷害事故時,我們一定要冷靜,千萬不要驚慌,更不能掉以輕心。在體育教學中經(jīng)常會發(fā)生以下一些傷害事:當出現(xiàn)擦傷、磨傷時,用生理鹽水清洗傷口,再涂一點紅藥水或紫藥水即可;當出血時,如果是毛細血管出血,只需簡單包扎一下,鼻出血時,把鼻子捏住,用口呼吸,頭要正,千萬不要前傾和后仰,一般過一會兒就會好的;當動靜脈出血時,我們就要采用近、遠端指壓法止血,并立即送往醫(yī)院;當出現(xiàn)扭傷、挫傷時先采用冷敷,再做進一步處理。
體育教學是一門深奧的藝術,它需要我們不斷的努力,不斷的創(chuàng)造,并從中吸取經(jīng)驗和教訓,通過相互之間的交流,才能一條適合我國國情的體育教學之路。
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