初中生物課教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中生物課教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初中生物課教學(xué)反思1

　　一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

　　在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過(guò)程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過(guò)程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。

　　初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

　　二 物理教學(xué)方法的反思

　　初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的`特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說(shuō)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過(guò)程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

　　實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒(méi)在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

　　由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。

　　其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問(wèn)題，因此說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說(shuō)在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后，普通教學(xué)過(guò)程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無(wú)意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說(shuō)采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語(yǔ)表達(dá)，可以借助藏語(yǔ)翻譯對(duì)比漢語(yǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過(guò)程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思

　　雖然說(shuō)現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過(guò)物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。

　　結(jié)束語(yǔ)：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，雖然說(shuō)教學(xué)反思工作開(kāi)展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

初中生物課教學(xué)反思2

　　創(chuàng)新點(diǎn)：加強(qiáng)科學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)；靈活運(yùn)用教材；適學(xué)課堂。

　　摘 要：生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過(guò)科學(xué)探究試驗(yàn)教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；適學(xué)課堂；興趣；科學(xué)探究。

　　生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　一、靈活運(yùn)用教材

　　生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的樣板。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

　　二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中生物課的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座；在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。

　　a、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導(dǎo)入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候有沒(méi)有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　b、教法靈活多變 根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的時(shí)候，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過(guò)演說(shuō)得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，學(xué)習(xí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

　　c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用 讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的`實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

　　三、加強(qiáng)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。例如，《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，那么對(duì)初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。

　　總之，生物學(xué)是一門(mén)趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，從多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

初中生物課教學(xué)反思3

　　昨天是我來(lái)到嘉匯中學(xué)收獲最多的一天，因?yàn)檫@一天校長(zhǎng)對(duì)我的一堂常態(tài)課進(jìn)行了深入的指導(dǎo)。校長(zhǎng)的評(píng)課給了我很大的觸動(dòng)，使我清醒的認(rèn)識(shí)到在生物教學(xué)上還有很大的欠缺，需要及時(shí)的總結(jié)和反思，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念及方法。 首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。在進(jìn)入到工作崗位之后，雖然說(shuō)每天都在積極的備課，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，但是現(xiàn)在想想?yún)s都是站在教師的角度上，設(shè)計(jì)如何的講解知識(shí)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致有些學(xué)生的注意力分散，課堂的效率不高。校長(zhǎng)的一席深刻的點(diǎn)評(píng)之后，我有了深刻的認(rèn)識(shí)：應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課，能吸引住學(xué)生注意力，讓學(xué)生整堂課都能跟著教師的思路走。改變這種教師講授的被動(dòng)式教學(xué)方法，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能參與的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。比如：在設(shè)計(jì)好教學(xué)方案后，就應(yīng)通過(guò)反復(fù)考慮方案的設(shè)計(jì)是否合理，是否符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，各知識(shí)結(jié)構(gòu)安排是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，能否達(dá)到教學(xué)目的等等，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但最重要的是是否讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡上這節(jié)生物課。 如何能夠做到這點(diǎn)是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以拿一些實(shí)際生活中的物品為實(shí)例再進(jìn)行導(dǎo)入，雖然這個(gè)實(shí)例物品是學(xué)生在熟悉不過(guò)的了，但是這個(gè)實(shí)在的物品確比教材上的圖片及文字要真實(shí)的.多，也更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)拿一個(gè)實(shí)例是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義要遠(yuǎn)高于這個(gè)物品的實(shí)際價(jià)值。 其次，在教學(xué)過(guò)程中。目前隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，課件以及多媒體的使用依然成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經(jīng)典的環(huán)節(jié) ——板書(shū)。課件雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容很豐富也很能抓住他們的心理，對(duì)于教師也很方便，但是正是由于他的便捷之處，一點(diǎn)就過(guò)，所以很難在學(xué)生的頭腦中留下影像，也很難讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的構(gòu)建。

　　在教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)該把握準(zhǔn)確本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，要對(duì)本節(jié)課的信息及時(shí)反饋。教育研究證明，信息反饋越及時(shí)，教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評(píng)價(jià)一定要及時(shí)反饋，才能取得良好的效果。對(duì)于之前對(duì)練習(xí)題的理解是學(xué)生通過(guò)習(xí)題可以加深本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)及時(shí)的反饋，能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但是卻忽略了教師對(duì)信息

　　反饋的利用。在生物課堂的教學(xué)中，而且作為教師及時(shí)的反饋也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的問(wèn)題，在下次的課堂上進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從校長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課中不難看出，叢校長(zhǎng)對(duì)我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。

初中生物課教學(xué)反思4

　　在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績(jī)，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的'配合我!

　　雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!

　　針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始!3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!

　　七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來(lái)吧!

　　加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來(lái)越好的!

初中生物課教學(xué)反思5

　　一、提高師德

　　師德是教師自我提升的根本基礎(chǔ)。教師的職業(yè)道德是評(píng)價(jià)你是否是一位合格教師的基本準(zhǔn)則。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育工作活的源泉來(lái)自教師的人格魅力”。在生物教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在語(yǔ)數(shù)外這些學(xué)科上總不能讓自己建立自信，也常常被這些老師冠以“學(xué)困生”。然而當(dāng)他們?cè)谏�物課堂上時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們用一雙清澈的眼睛看著你講解書(shū)本上的圖，他們會(huì)積極響應(yīng)你的問(wèn)題，這些學(xué)生喜歡你的生物，所以我們不能用歧視的眼光對(duì)待他們，我們要通過(guò)鼓勵(lì)讓孩子知道，他可以，他能行，他不僅可以學(xué)好生物，更可以學(xué)好其他學(xué)科。作為一個(gè)老師，我們不僅要讓他們學(xué)好生物，還要讓孩子建立良好的性格，建立自信。這才能算一名新時(shí)代合格的初中生物老師。

　　二、提高專業(yè)知識(shí)文化水平

　　教師的專業(yè)知識(shí)文化水平是教師自我提升的內(nèi)在活力。教育人對(duì)知識(shí)的收入與輸出有一句經(jīng)典的話，“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。還有人說(shuō)“要當(dāng)一流的教師，就要先做一流的學(xué)生”，這些可以看出教師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，因?yàn)榻處熓滓�的是學(xué)養(yǎng)，其次才是教學(xué)的技巧。

　　（一）提高教師專業(yè)知識(shí)

　　目前，在初中生物教師隊(duì)伍中，有少部分教師是教高中生物下來(lái)的，大部分生物教師一直從教初中生物，還有少部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)成生物教師的，這樣知識(shí)水平高低差距很大，直接會(huì)影響學(xué)生的深層次的學(xué)習(xí)。對(duì)于一直擔(dān)任初中生物教育的老師，對(duì)于高中生物和一些大學(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)應(yīng)該比較生疏，甚至都忘了。然而初中生物教材中，有很多隱藏著的知識(shí)點(diǎn)是滲透了高中知識(shí)的，如果你不去解釋，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。初中生物是淺層次的，是為高中生物打基礎(chǔ)的，作為初中生物老師也應(yīng)該熟悉高中生物教材，所以初中生物老師，不僅要鉆研初中生物教材，還要熟悉高中生物教材和會(huì)解高中生物習(xí)題。

　�。ǘ�）加強(qiáng)課堂理論學(xué)習(xí)

　　教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，且要不斷學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高政策水平，理論水平，用最新的理論指導(dǎo)實(shí)踐，做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、多元化的人才。在平時(shí)教師要每月閱讀、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并做好記錄和撰寫(xiě)心得，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為當(dāng)代教師，只限于自己學(xué)校的課堂模式標(biāo)準(zhǔn)是不行的，要經(jīng)常性地到外面去聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中你會(huì)覺(jué)得，你的教育方式可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，你的課堂可能還不夠精彩，你的學(xué)生可能不太會(huì)討論等等。我聽(tīng)到這樣一節(jié)課：一節(jié)課的開(kāi)始是一段視頻性的背景資料，在資料中引出本節(jié)課的主題，接下來(lái)，教師設(shè)置了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題任務(wù)，讓孩子們以小組為單位一起討論、探究、總結(jié)，最后完成任務(wù)，每組最快最好的完成的加分最多，最后回歸到剛開(kāi)始的視頻資料，完成任務(wù)。整節(jié)課中教師起到引導(dǎo)作用，其他就交給了學(xué)生，學(xué)生之間的配合也算到位。其實(shí)課堂的容量是很大的，但經(jīng)過(guò)老師課前的反復(fù)推敲和設(shè)置巧妙的問(wèn)題，做到環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課下來(lái)孩子們并不覺(jué)得上課時(shí)間長(zhǎng)，課堂枯燥無(wú)味，反而對(duì)自己的成功感到無(wú)比開(kāi)心。這個(gè)老師的'課堂模式就像玩游戲一樣，為什么很多學(xué)生都喜歡玩游戲，就因?yàn)椋�游戲設(shè)置得環(huán)環(huán)相扣，完成任務(wù)有成就感，讓玩游戲的人樂(lè)在其中，如果教師要把課堂設(shè)置成這樣，就得在備課上下苦工，活躍自己的大腦，豐富自己的知識(shí)面，這樣的老師，不下苦工是不行的。

　�。ㄈ�）提高課堂駕馭水平

　　教師的課堂駕馭水平是教師自我提升的重要標(biāo)志。初中生物是一門(mén)小學(xué)科，部分學(xué)生把生物課堂當(dāng)成享受歡樂(lè)時(shí)光的時(shí)候，部分生物老師也把自己的學(xué)科放在卑微的地位，毫不關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校中，很多學(xué)生把生物課堂當(dāng)成一節(jié)自我放松的課，課堂上有人打瞌睡、有人亂插話、有人開(kāi)茶館，遇到這些意外情況首先老師要有一顆大度的心和一張幽默的嘴。我們要時(shí)刻知道，我們是老師不能和學(xué)生斤斤計(jì)較，課堂上和學(xué)生發(fā)生沖突，是你最失敗的一節(jié)課。有時(shí)在上課時(shí)，會(huì)發(fā)生一些突發(fā)狀況。例如在課上一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：老師我要上廁所。叫得很大聲，其他同學(xué)就笑他，教室馬上沸騰，我示意讓學(xué)生安靜下來(lái)，說(shuō)：經(jīng)常憋尿?qū)δ愕拿谀蛳到y(tǒng)不好，尤其膀胱，憋久了會(huì)使膀胱括約肌失去彈性，以后就會(huì)尿頻、尿失禁。說(shuō)完，馬上又有同學(xué)說(shuō)，我也想上廁所。對(duì)于起哄的學(xué)生，就說(shuō)：但是經(jīng)常小便對(duì)膀胱也不好，膀胱括約肌不會(huì)太發(fā)達(dá)，以后遇到緊急情況想憋會(huì)尿就不行了。其實(shí)教師經(jīng)常會(huì)遇到這種事情，這就需要老師做個(gè)腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，化險(xiǎn)為夷。

初中生物課教學(xué)反思6

　　血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第二課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大知識(shí)點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)發(fā)多種資源，通過(guò)師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請(qǐng)到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過(guò)多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。

　　1、引入通過(guò)多媒體，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)血液循環(huán)掛圖來(lái)觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問(wèn)：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。

　　2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫(huà)為探究活動(dòng)的突破口，使枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識(shí)。

　　血液循環(huán)的途徑：

　�。�1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問(wèn)：體循環(huán)開(kāi)始于哪個(gè)腔？先后經(jīng)過(guò)哪些血管？終點(diǎn)是哪個(gè)腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫(huà)出，動(dòng)脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。

　�。�2）肺循環(huán)的途徑。

　　點(diǎn)撥提問(wèn)：

　　1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？

　　2、經(jīng)過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說(shuō)出血液成分的變化。

　　3、知識(shí)反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識(shí)圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)也再次鞏固、升華。

　　教師給予討論提綱：

　　1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先后順序？

　　2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點(diǎn)對(duì)嗎？

　　3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對(duì)血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識(shí)？

初中生物課教學(xué)反思7

　　一、新課改對(duì)初中思想政治課教學(xué)的若干要求

　　1、更加重視學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)

　　新課改對(duì)初中思想政治課教學(xué)目的進(jìn)行了更加明確的規(guī)定。除了思想品德方面的教育之外，學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)也成為重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材的編寫(xiě)，也提出了“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律”的要求，而學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展，是建立在學(xué)生身體和心理良好發(fā)展的雙重基礎(chǔ)之上的，與學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、情緒情感等心理因素的健康發(fā)展是密不可分的。新課改對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的重視由此可見(jiàn)一斑。

　　2、更加重視實(shí)踐的教育作用

　　新課改在思想政治教材和教學(xué)方法上進(jìn)行了以下的說(shuō)明：“以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)， 通過(guò)調(diào)查等方式，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，以及先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說(shuō)教……將本課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇”。從這些描述不難看出，新課改依然強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值觀的灌輸和教育。但是它要求這種灌輸和教育必須是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。它要求變課堂上的理論說(shuō)教為活生生的現(xiàn)實(shí)感悟，變學(xué)生相對(duì)抵觸的被動(dòng)接受為自覺(jué)自愿的主動(dòng)體驗(yàn)。將思想政治教學(xué)的“實(shí)踐”方面進(jìn)行如此重點(diǎn)的描述，無(wú)非是為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種主流價(jià)值觀教育的主要方式之一。

　　3、更加重視教學(xué)信息的雙向反饋

　　更加重視教學(xué)信息的雙向反饋，是新課改對(duì)初中思想政治課教學(xué)工作提出的重要要求之一。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃的共同活動(dòng)，因此它更加重視在師生的雙向活動(dòng)中信息反饋的作用。認(rèn)為這種信息的雙向反饋能使教師及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效的調(diào)整控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、新課改形勢(shì)下初中思想政治課教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)中要重視學(xué)生心理健康的'教育

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中生身處的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，所面臨的心理健康問(wèn)題也日益突出。在目前很多學(xué)校并未專門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的前提下，初中思想政治課既應(yīng)成為學(xué)校德育教育的主陣地，也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的重任，成為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主渠道。當(dāng)然，這種教育是必須建立在思想政治課固有的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，是在學(xué)習(xí)思想政治課內(nèi)容的前提下進(jìn)行滲透和強(qiáng)調(diào)的。離開(kāi)教材內(nèi)容講心理，那就會(huì)使思想政治課失去其存在的意義。

　�。ǘ�）政治教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)

　　初中學(xué)生正處于身心發(fā)展從幼稚到成熟的過(guò)渡期。因此他們對(duì)世事事物的看法多不成熟而偏于直觀、簡(jiǎn)單和片面。他們還不具備那種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的對(duì)社會(huì)對(duì)人生的深刻洞察力和抽象理解力，對(duì)道德、法律、情感、價(jià)值觀等的是非優(yōu)劣的判斷還主要依靠在現(xiàn)實(shí)生活中的直接感悟和周圍主流思潮的影響。也就是說(shuō)，離開(kāi)了生活和實(shí)踐，學(xué)生要深刻理解有關(guān)的政治問(wèn)題是相當(dāng)困難的。因此，在初中思想政治課教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系社會(huì)生活內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)實(shí)際入手進(jìn)行教學(xué)，將教材內(nèi)容生活化和實(shí)踐化并引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)這種生活化實(shí)踐化了的內(nèi)容，做到在學(xué)習(xí)政治問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系生活內(nèi)容，在生活實(shí)踐中分析政治問(wèn)題。只有這樣，才能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）重視教學(xué)信息的雙向反饋，促進(jìn)教育教學(xué)順利進(jìn)行

　　新課改形勢(shì)下的初中思想政治課課堂教學(xué)，再也不應(yīng)該是過(guò)去那種以思想政治課教師為絕對(duì)權(quán)威的，由其占絕對(duì)主導(dǎo)地位的，居高臨下的“一邊倒”、“一言堂”、“家長(zhǎng)制”、“報(bào)告”式的教學(xué)了。在那種以填鴨式灌輸為特色的教學(xué)體制和模式之下，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單到只剩下兩件事：老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，是無(wú)所謂教學(xué)信息的反饋的。新課改則強(qiáng)調(diào)師生地位的平等，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的真正理解和思想的自覺(jué)接受。因此，它就非常需要反饋。否則，課堂教學(xué)有沒(méi)有達(dá)到目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果如何就無(wú)從研判，教學(xué)就必然陷入盲目和隨意。因此，重視教學(xué)信息的雙向反饋也應(yīng)該是初中思想政治課教學(xué)的基本策略之一。

　　無(wú)論是聽(tīng)講還是活動(dòng)，無(wú)論是討論還是練習(xí)，學(xué)生在課堂上或積極或消極或主動(dòng)或被動(dòng)或心領(lǐng)神會(huì)或迷惘茫然的種種表現(xiàn)甚至一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)不易覺(jué)察的表情，一句看似不著邊際的話語(yǔ)，都是他們對(duì)課堂教學(xué)情況及效果的反饋。所有這些反饋上來(lái)的信息構(gòu)成了完整的“學(xué)情”。教師只有根據(jù)學(xué)生的反饋的信息及時(shí)掌握學(xué)情，才能判定教學(xué)的成功和失敗，進(jìn)而針對(duì)實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行適時(shí)適度的調(diào)整、控制和點(diǎn)撥，從而深化課堂教學(xué)效果。新課改形勢(shì)下的初中思想政治課教師在課堂上所扮演的角色肯定不能再是主講者，而應(yīng)該是主導(dǎo)者，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成為情境創(chuàng)設(shè)者，問(wèn)題設(shè)計(jì)者，課堂組織者、參與者、觀察者、監(jiān)控者和引導(dǎo)者。根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)情境，提出話題，再具體展開(kāi)課堂操作，同時(shí)收集學(xué)生以各種不同的方式反饋上來(lái)的信息并以此評(píng)判教學(xué)。如果沒(méi)有達(dá)到目的，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)作出及時(shí)的調(diào)整，通過(guò)修正、補(bǔ)充、強(qiáng)化等手段，將教學(xué)意圖反饋給學(xué)生。一個(gè)課堂，只有經(jīng)過(guò)這樣一來(lái)二往的信息反饋，甚至多次往返的雙向信息交流，才能更充分更自然也更有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，新課改對(duì)初中思想政治課教學(xué)提出了相當(dāng)高的要求，在這種形勢(shì)下，作為初中思想政治課教師，我們應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和方法，在新的教學(xué)氛圍和模式之中，采取相應(yīng)的教學(xué)策略并不斷探索新的辦法和策略，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中取得更好的成績(jī)。

初中生物課教學(xué)反思8

　　一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

　　二、技能性目標(biāo)的反思

　　生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的'視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?”“請(qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象�！睂W(xué)生也意識(shí)要愛(ài)護(hù)一草一木。篇二：初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生物教學(xué)做如下反思：

　　1、教師的提問(wèn)很重要，通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過(guò)程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問(wèn)題。

　　2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們，千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們。

　　3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo)，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、聆聽(tīng)者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力、�?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來(lái)。

　　4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路，授之以魚(yú)不如授之以漁，對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無(wú)須多研究。

　　5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用教材去教，而不是教教材。也就是說(shuō)，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

　　6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，另外教師的講課要有情感的投入。

　　7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步。

　　8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。

初中生物課教學(xué)反思9

　　課改以來(lái)，我聽(tīng)了很多老師們的課，雖然學(xué)科不同，但是每位老師都認(rèn)真落實(shí)了126策略，積極的運(yùn)用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)以見(jiàn)成效，通過(guò)多次的聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，覺(jué)得課改改的好，改的對(duì)，通過(guò)三個(gè)多月的課改，我們的學(xué)生發(fā)生了變化——好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是也給老師和學(xué)生提出了更高的要求：

　　1、老師一定要精心備課，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí)，課堂上才能自信的.展示。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性。

　　3、教師提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，難易適中。

　　4、學(xué)生展示要自信干練，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，講解問(wèn)題聲音要清晰流利，語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、學(xué)生要勇于探索，積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　6、教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)，及時(shí)正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。

　　當(dāng)然，以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了，正在不斷努力，進(jìn)一步追求精彩的高效課堂。

初中生物課教學(xué)反思10

　　一、教師使用教材存在的問(wèn)題

　　[HTK]1教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解的不深

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要準(zhǔn)繩，教師對(duì)新課標(biāo)的理解度直接關(guān)系到教師的課堂教學(xué)意識(shí)和行為，不過(guò)由于當(dāng)前江蘇高考模式，物理并非如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那么重要，所以在初中階段，社會(huì)、學(xué)校對(duì)物理的重視程度不是很高，對(duì)物理教材二次開(kāi)發(fā)的重視程度不高，甚至于有很多老師沒(méi)有研讀課程標(biāo)[JP3]準(zhǔn)，雖然目前初中物理教程很不錯(cuò)，但是教師沒(méi)有用好、用活教材[JP]

　　有些教師沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，整個(gè)教學(xué)停留在教“教材”的層面，缺乏對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)必要性的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的研究

　　而教材又如何呢？教材秉承了新課標(biāo)的核心指導(dǎo)思想，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上限制度不高，目的在于通過(guò)“主題引導(dǎo)、方法分析、過(guò)程規(guī)劃”的形式，讓課堂教學(xué)更具有開(kāi)放性，而相當(dāng)一部分教師沒(méi)有去了解和理解課標(biāo)，導(dǎo)致這種出發(fā)點(diǎn)極好的教材空間設(shè)計(jì)變得空洞了甚至有些老師看到教材沒(méi)什么內(nèi)容，“教材”被閑置了，重新選擇文本引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析有些業(yè)務(wù)能力較弱的教師照本宣科的結(jié)果必然是導(dǎo)致空談理論，操作上思維簡(jiǎn)化這樣的做法都是沒(méi)有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專研，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與課標(biāo)背道而馳，違背了教材編寫(xiě)者的初衷

　　[HTK]2教材二次開(kāi)發(fā)和備教材概念出現(xiàn)了混淆

　　許多老師認(rèn)為教材二次開(kāi)發(fā)就是備教材，思考教材中的知識(shí)內(nèi)容如何灌輸給學(xué)生，其實(shí)這樣是不科學(xué)的我們可以看到當(dāng)前的信息全球化速度的加快，物理學(xué)科與科學(xué)前沿的聯(lián)系也在快速的發(fā)展和更新，而教材的開(kāi)發(fā)周期則相對(duì)較長(zhǎng)，而且我們的學(xué)生還存在著個(gè)體差異性，為此需要教師選好教材、用好教材，更要用活教材使用教材時(shí)，需要注意如下幾個(gè)方面：

　　對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的時(shí)候要考慮學(xué)生的需求是什么？篩選教材內(nèi)容和重組資源的時(shí)候要考慮這部分內(nèi)容是否具有學(xué)習(xí)的價(jià)值？

　　切忌僅僅為了學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科來(lái)構(gòu)建知識(shí)、技能體系、應(yīng)付中考，教材的二次開(kāi)發(fā)必須從學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際價(jià)值出發(fā)

　　二、多元化開(kāi)發(fā)初中物理教學(xué)資源的教學(xué)策略

　　[HTK]1以生為本，關(guān)注學(xué)生的情感

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這無(wú)疑是一條深化課堂教學(xué)改革、活化課堂教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑我們應(yīng)該努力創(chuàng)造情境，積極營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，想自己所愿想，說(shuō)自己所想說(shuō)；讓學(xué)生自由、充分地討論交流，在交流過(guò)程中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步；讓學(xué)生在動(dòng)手操作中、在情感體驗(yàn)中去“做物理、學(xué)物理”，去建構(gòu)新知識(shí)當(dāng)代教育家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗�把課教活了”特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)�告誡他的同行：“一定要把學(xué)生教活”無(wú)論是呂先生把課教活還是錢(qián)老師把學(xué)生教活，都離不開(kāi)一個(gè)“活”字然而，現(xiàn)實(shí)中不少物理課還是比較沉悶和低效的在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得無(wú)味“新課標(biāo)”倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，要求教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)合作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)作為一名中學(xué)物理教師該怎樣來(lái)營(yíng)造一種課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂活起來(lái)呢？其實(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是有血、有肉、有感情的人，只要平時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生情感因素的作用，“讓中學(xué)物理課堂活起來(lái)”就不再只是遐想

　　[HTK]2對(duì)教材中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多級(jí)分層處理

　　物理的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，要求教師教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用傳統(tǒng)教學(xué)方法在物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，無(wú)法發(fā)揮物理教學(xué)的重要意義分層多級(jí)教學(xué)策略的出現(xiàn)，有效創(chuàng)新了物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求，對(duì)初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用因此，現(xiàn)階段初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用分層多級(jí)教學(xué)策略，完成課堂教學(xué)要求

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　一個(gè)普通的乒乓球，可以做很多實(shí)驗(yàn)，我把這個(gè)課題給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找其他輔助器材，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓我驚喜的是，有一些學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)非常有創(chuàng)意而且正好符合初中物理的教學(xué)內(nèi)容，比如“吹不走的乒乓球”、“會(huì)自動(dòng)向上跳的'乒乓球”體現(xiàn)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，用乒乓球和音叉顯示聲音響度與振幅的關(guān)系等等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣

　�。�2）“從生活走向物理”，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，活躍學(xué)生思維

　　教師可鼓勵(lì)學(xué)生在家中注意觀察燒水的整個(gè)過(guò)程，并大膽提出自己的猜想，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或用合適的物理語(yǔ)言解釋現(xiàn)象在此之后會(huì)有學(xué)生想到，把水倒進(jìn)水壺中時(shí)，水量的多少會(huì)引起聲音的不同，由此得出物體的振動(dòng)頻率與音調(diào)有關(guān)的結(jié)論

　　[HTK]3開(kāi)放化的生成性教學(xué)

　　教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，大膽地留白引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和思考

　　（1）課堂上多引導(dǎo)學(xué)生自主尋求物理結(jié)果新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為引導(dǎo)者的角色物理本身是一門(mén)探索性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師對(duì)于物理問(wèn)題的引導(dǎo)方式會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同于以往的“一問(wèn)一答式”和“教師滿堂灌式”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，教師應(yīng)該多設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，小組合作學(xué)習(xí)，再配合教師的積極引導(dǎo)，共同尋求結(jié)果這樣課堂上學(xué)生可以親自體會(huì)到自己努力得到的結(jié)果，感受到成功的歡喜，會(huì)提高興趣，增加物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　�。�2）課后設(shè)置物理問(wèn)題，學(xué)生自主探索新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生設(shè)置課后物理探索問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在課堂中掌握了物理知識(shí)后，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力要通過(guò)課后探索來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)自己的摸索，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，配合理論知識(shí)，實(shí)際感受理論知識(shí)的綜合運(yùn)用這樣學(xué)生親身體會(huì)到自主探索的過(guò)程，感受自己的學(xué)習(xí)成果，不僅提高了動(dòng)手能力和思維能力，也增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。

初中生物課教學(xué)反思11

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中用”“用中思”的新課程理念，教學(xué)內(nèi)容包括“2個(gè)分析活動(dòng)”和“1人方案設(shè)計(jì)”3部分。第1部分是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分組活動(dòng)，親身實(shí)踐，合作探究，分析出農(nóng)田中6種動(dòng)植物之間“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。第2部分指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物。使學(xué)生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的`方案，是對(duì)食物鏈知識(shí)的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們形象思維發(fā)達(dá)但抽象思維有所欠缺，因此利用卡片做游戲的活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，可主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的食物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。另外，本節(jié)精選了與學(xué)生的生活和社會(huì)、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，可使學(xué)生初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　本節(jié)課的成功之處在于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，引入時(shí)播放“螳螂捕蟬，黃雀在后”的錄象由學(xué)生說(shuō)出這句諺語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生分組進(jìn)行卡片游戲活動(dòng)，并選代表用展臺(tái)展示作品說(shuō)明意圖，學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)，而不是教師灌輸學(xué)生被動(dòng)接受。探討問(wèn)題時(shí)教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，循循誘導(dǎo)，學(xué)生積極思考；師生雙向交流順暢，課堂環(huán)境寬松，在學(xué)生的活動(dòng)中，師生的交流中突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的不足之處有：對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠，有些吝嗇，且鼓勵(lì)性語(yǔ)言單調(diào)，課件中打出的個(gè)別問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)于細(xì)致，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)一提而過(guò)，這樣能使教師更好的擺脫課件的約束，上得更加得心應(yīng)手，對(duì)課堂出現(xiàn)的意外情況教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，即我們常說(shuō)的教育機(jī)智，教師對(duì)課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力還有待與提高。

　　一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)校吳宏玉，梁西西老師提了許多很好的建議，也和掌政中學(xué)陸軍老師進(jìn)行了交流，確實(shí)感覺(jué)獲益匪淺，在此也可看出同學(xué)科老師集體備課的必要和好處，但同時(shí)也有一點(diǎn)感受是每個(gè)人的性格不同，上課的風(fēng)格不同，對(duì)教材的理解不同，你可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)為我所用但決不可以照單全收，要根據(jù)自己的風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，上自己的課，絕不可在課堂上丟了自己。<

初中生物課教學(xué)反思12

　　踏踏實(shí)實(shí)抓復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真促高效——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試

　　伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開(kāi)展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請(qǐng)各位生物教學(xué)的前輩們批評(píng)指正。

　　第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對(duì)以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實(shí)

　　1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問(wèn)題之間要設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過(guò)渡性語(yǔ)言。

　　2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識(shí)的提取，也有學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)思考的某些問(wèn)題。

　　3．設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測(cè)結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

　　4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法�？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái),使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí),本來(lái)有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫(xiě)時(shí),不得已將它們分割開(kāi)來(lái),編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺(jué)。復(fù)習(xí)時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識(shí)集中起來(lái),經(jīng)過(guò)比較來(lái)理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過(guò)比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

　　也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比較,有利于學(xué)生加深對(duì)這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯(cuò),在復(fù)習(xí)時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒(méi)有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

　　還可讓學(xué)生通過(guò)比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的.關(guān)系。

　　5．學(xué)生難于理解的問(wèn)題，注意變換解決問(wèn)題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來(lái)覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

　　6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評(píng)，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

　　通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)。

　　第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測(cè)、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn) 行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

　　課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效 果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

初中生物課教學(xué)反思13

　　在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒牵�如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

　　一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

　　物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

　　1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？答案是要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

　　學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

　　二、教學(xué)基本策略方面

　　1.物理課案例研究

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

　　本人在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

　　2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3.課后小結(jié)與反思筆記

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中生物課教學(xué)反思14

　　高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。在新課程形勢(shì)下一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的能力�？墒�，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？因此，教師要在教學(xué)中不斷反思。

　　新課程下高中物理教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師一種經(jīng)常的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

　　另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但是往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的`認(rèn)識(shí)是從感性到理性發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

　　新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面以及教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

　　第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

　　物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

　　1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。

　　第二、教學(xué)基本策略方面。

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

　　1．物理課案例研究�！八�謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。我們對(duì)于《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到太空外，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不能落回地面了。通過(guò)討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

　　2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)具體的聽(tīng)課記錄，課后，再與授課教師進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)提高物理教師教學(xué)反思能力。

　　3.課后小結(jié)與反思筆記。課后反思筆記就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

初中生物課教學(xué)反思15

　　一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃，絕毒 品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒 品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

　　二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的.探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。

　　四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

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