《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生。通過(guò)這次授課，我有很深的體會(huì)。
1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我利用猜謎語(yǔ)引入新課，吸引了孩子們的注意力。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情很高�？傊腚A段達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論：小壁虎爬到什么地方?它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?小壁虎說(shuō)了什么?對(duì)方是怎樣回答的?學(xué)生四人一組討論后，出乎我的意料之外，學(xué)生基本能回答對(duì)，以后應(yīng)該大膽讓學(xué)生去自主的學(xué)。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在課堂上我還讓學(xué)生分別扮演老牛、燕子、小魚(yú)并做動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小壁虎借尾巴時(shí)的焦急和說(shuō)話(huà)時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生的回答出動(dòng)物的尾巴各有用處，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是逃避危難(我順勢(shì)告訴學(xué)生這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有很多如蚯蚓等);動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們?nèi)藳](méi)有手一樣。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
3、教學(xué)中的'不足：分角色表演時(shí)不夠到位，寫(xiě)話(huà)時(shí)不在狀態(tài)。究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體，只想著如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。在課堂上還沒(méi)有完美地、恰到好處地使用課件輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠，總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2
【原文】
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老黃牛甩著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見(jiàn)燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興得叫起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河姐等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
識(shí)字；讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣；了解動(dòng)物尾巴的作用。
【課前準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹(shù)（卡紙做）。
學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去的畫(huà)面）大家看，這個(gè)小東西就叫壁虎，你們看看它長(zhǎng)什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（真聰明，它腳趾有吸盤(pán)，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來(lái)捉蚊蟲(chóng)吃，是人類(lèi)的好朋友。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。
�。ò孱}，讀題）
二、借助圖畫(huà)初讀課文，創(chuàng)意識(shí)字
1、談話(huà)：
這篇課文是連環(huán)畫(huà)故事，非常有趣，但是全文沒(méi)有注音，小朋友們有信心把故事讀下來(lái)嗎？
2、學(xué)生借助圖畫(huà)初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。
3、小組互助讀書(shū)：
先把剛才畫(huà)出的不認(rèn)識(shí)的字一起想辦法認(rèn)識(shí)，然后把課文讀通順。
4、全班交流：
你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？
（如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表）
5、課件展示詞語(yǔ)（生字帶拼音），請(qǐng)小老師帶讀。
6、交流記字方法：
你有沒(méi)有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？
7、課件展示詞語(yǔ)（去掉拼音），齊讀。
8、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
9、玩摘桃子的游戲：
小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車(chē)開(kāi)到了夢(mèng)幻桃園，（師出示結(jié)滿(mǎn)桃子的桃樹(shù)）桃樹(shù)上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過(guò)，你得會(huì)讀桃子上的生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、同桌按自然段分讀課文，思考：
小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？
2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第１、２自然段，比比誰(shuí)讀得難過(guò)。
3、指名回答小壁虎向誰(shuí)借過(guò)尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚(yú)老牛、燕子的圖片。
4、小結(jié)：
小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學(xué)。
四、課堂練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)
聽(tīng)，（教師作傾聽(tīng)狀）我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西好像有話(huà)要說(shuō)，哦，她說(shuō)她這節(jié)課還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來(lái)游去（貼詞在小魚(yú)圖后），一個(gè)是飛來(lái)飛去（貼詞在燕子圖后）。你們也會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀河姐借，并玩一字開(kāi)花（組詞）。
2、學(xué)生觀(guān)察，當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫(xiě)（注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬女字旁的寫(xiě)法橫變?yōu)樘幔怀^(guò)撇）。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、生在書(shū)上描紅、練寫(xiě)這三個(gè)字。
六、作業(yè)
1、把這個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、今天，老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜看：像蛇不是蛇，身長(zhǎng)四條腿，爬墻捉害蟲(chóng)，猜猜它是誰(shuí)？
�。�、找好朋友，把這課生字讀給對(duì)方聽(tīng)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段：
�、懦鍪菊n件（小壁虎向小魚(yú)借尾巴的情景）問(wèn)：這幅圖畫(huà)了什么？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答貼上小魚(yú)圖片）
⑵課文里哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？
�、亲x后交流：
他借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，小魚(yú)不借給他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？
�、戎该x小壁虎的話(huà)。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話(huà)。
�、尚”诨⑦@么有禮貌，小魚(yú)為什么不把尾巴借給他呢？
�。ㄕn件演示小魚(yú)的撥水動(dòng)作）板：搖尾巴──撥水。
⑹分角色朗讀這段話(huà)。
2、方法遷移，感悟第四、五自然段：
談話(huà)：
小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又向誰(shuí)去借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。
⑴明確方法：
小組長(zhǎng)，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎？
�。ㄏ茸x一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？后分角色朗讀這段話(huà)。）
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)第四自然段。
�、侨嘟涣鳎�
小壁虎向誰(shuí)借到尾巴了嗎？為什么？
�。ㄏ鄼C(jī)貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）
�、戎该纸巧首x這段話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、尚∨笥炎约簩W(xué)習(xí)第五自然段。
�、首x后交流：
讀完了這一自然段，你明白了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會(huì)向誰(shuí)借呢？他們會(huì)怎么說(shuō)呢？
⑴小組練說(shuō)：
借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事，一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)。
�、浦该f(shuō)。
4、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分：
⑴沒(méi)有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。
�、讫R讀第七自然段，讀后討論：
從這一自然段中，你知道了什么？
�。ㄕn件出示課文后一幅插圖附句子：我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦�。�
⑶小結(jié)：
壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
三、課堂演練，加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。
2、讓生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)。
（都有口字旁，口字旁應(yīng)該寫(xiě)得小而高，三個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。）
3、請(qǐng)能看的同學(xué)提醒大家寫(xiě)呢呀哪時(shí)還各應(yīng)注意什么。師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生在書(shū)上描紅，練寫(xiě)2個(gè)，寫(xiě)完后讓同桌評(píng)價(jià)。
（寫(xiě)得漂亮的，給畫(huà)上小紅花）
五、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)反思】
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的'經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒(méi)有什么課外書(shū)，課外積累極少，好多學(xué)生對(duì)壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒(méi)有條件。而且他們讀書(shū)往往有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開(kāi)頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒(méi)有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3
童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的文章，通過(guò)連環(huán)畫(huà)的方式展現(xiàn)。文章講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的經(jīng)歷，讓讀者認(rèn)識(shí)了不同動(dòng)物尾巴的用途，同時(shí)也了解到了小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教師在教學(xué)中采用了讀、演、說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與閱讀、思考、交流和表演。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，情感豐富，很適合情感朗讀。此外，教師還通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
該課的另一個(gè)重點(diǎn)在于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生了解小壁虎能再生尾巴之后，教師提出問(wèn)題：“你知道這是一種什么能力嗎？”學(xué)生們積極參與，用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給大家聽(tīng)，最終明白了“再生能力”的含義。此外，還有同學(xué)提出人為什么不具有這種能力的問(wèn)題，同學(xué)們的回答也非常出色。這樣的問(wèn)答方式可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.能力。
最后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的一部分，重要的目的也在于積累。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自行排練，直到他們?cè)诒硌輹r(shí)自信、流暢地表達(dá)，動(dòng)作和表情恰到好處，受到全場(chǎng)熱烈掌聲。整節(jié)課就在學(xué)生的笑聲、掌聲、讀書(shū)聲和討論聲中結(jié)束。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4
這是一篇沒(méi)有注音的課文，連生字也沒(méi)有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒(méi)有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢？
學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X(jué)得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。
要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書(shū)：小壁虎）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒(méi)有了，沒(méi)有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書(shū)：借尾巴）小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？它借著了嗎？
觀(guān)察書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書(shū)上68、69頁(yè)的'彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀？誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。
讀課文。
“大家喜歡這個(gè)故事嗎？看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)問(wèn)老師，有的說(shuō)問(wèn)同桌。
“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)上橫線(xiàn)，三個(gè)人一小組，畫(huà)完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻�(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫(huà)上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。
”學(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的二類(lèi)字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類(lèi)字一類(lèi)字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。
進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5
本文為童話(huà)故事，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)歷，展現(xiàn)了動(dòng)物們的身份和尾巴的用途，以及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。文中采用擬人手法，通過(guò)對(duì)話(huà)，營(yíng)造了一種生動(dòng)形象。
為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我采用了以下教學(xué)方法：
1、觀(guān)察圖片。通過(guò)觀(guān)察圖片，學(xué)生可以了解詞匯，“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等等，“沒(méi)有尾巴多難看哪！”等句子的含義。
2、動(dòng)作示意。在本篇文章中，有不少講尾巴如何動(dòng)的詞語(yǔ)，例如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等等，通過(guò)示意動(dòng)作幫助學(xué)生理解。通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生不僅可以理解單詞的含義，還能夠?qū)W習(xí)到不同單詞之間的`差別，例如“搖”需要做搖擺的動(dòng)作，“甩”則要通過(guò)甩一根繩子（頭上拴些東西）來(lái)進(jìn)行理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。例如，在讀到燕子的尾巴時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系到方向盤(pán)，從而理解“擺、掌握方向”等等。
4、朗讀。文中對(duì)話(huà)非常多，情感也非常豐富。在朗讀時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。對(duì)于文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句——“您把尾巴借給我行嗎？”不僅要讀出小壁虎的難過(guò)、焦急的情感，還要注意到小壁虎的禮貌用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“借給我”三個(gè)字的重音，然后稍稍停頓一下，再讀“行嗎”。當(dāng)朗讀小魚(yú)、牛、燕子的話(huà)時(shí)，也應(yīng)該將“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”等詞語(yǔ)讀重一些，以表達(dá)出它們不愿意借尾巴的理由，以及它們各自的尾巴作用。在讀老黃牛的臺(tái)詞時(shí)，聲音應(yīng)該比小魚(yú)、小壁虎等的聲音低沉一些。
在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生彼此之間的關(guān)系是平等、合作、交互的，他們相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也成為了學(xué)習(xí)伙伴，以便更有效地掌握課程內(nèi)容。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n程改革中的呼聲。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，教師必須善于引導(dǎo)他們的主動(dòng)性，從而使他們獲取更大的收獲。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6
《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。
課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒(méi)有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的`作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……
總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7
《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普通話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà)，然后回到課文里，再看看課文時(shí)怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家解決。
首先通過(guò)讀的方式，讓學(xué)生熟知課文，了解大概。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
其次運(yùn)用表演的方式，讓孩子們對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的'在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師不管教，還要讓孩子自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的'內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問(wèn)話(huà)，學(xué)著用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)語(yǔ)感及體會(huì)語(yǔ)境。
課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過(guò)課件演示的方式，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的尾巴的重要作用，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。
不足之處：
由于過(guò)于注重朗讀的指導(dǎo)，而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥，這也是對(duì)學(xué)生讀文、寫(xiě)話(huà)，尤其是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9
我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的'內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿(mǎn)是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10
這是一篇沒(méi)有注音的課文，連生字也沒(méi)有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒(méi)有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?
要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書(shū)：小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒(méi)有了，沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書(shū)：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?
觀(guān)察書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書(shū)上68、69頁(yè)的彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。
我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)上橫線(xiàn)，三個(gè)人一小組，畫(huà)完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教�！睂W(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的`二類(lèi)字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類(lèi)字一類(lèi)字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11
《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來(lái)卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話(huà)故事。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問(wèn)題：
一、抓住讀的訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟�！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然知識(shí)。
二、充分讓學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的`“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生一起探討，解決問(wèn)題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。
不足：
1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。
2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和想像能力。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12
在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線(xiàn)的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等�，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的'目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話(huà)體文體把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話(huà)，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà)，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
片段：
師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
生：因?yàn)檎n文里說(shuō)小魚(yú)要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚(yú)借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來(lái)了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭?lèi)的`事物，借了也沒(méi)有用。
師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話(huà)）
生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢!”
……
我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散思維。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14
首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：
一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；
二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：
一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽(tīng)課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題。
教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的'內(nèi)容，用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話(huà)來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以學(xué)生為主體，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，不可能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要在了解學(xué)生的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出，然后交流討論，讀中感悟小壁虎的有禮貌、著急、傷心，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式。加上老師的'范讀、師生的評(píng)價(jià)，有效地幫助學(xué)生提升。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)不足之處：有的學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)拓展不開(kāi)，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的有效性。
總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
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