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高三物理教學反思15篇【優(yōu)秀】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的高三物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三物理教學反思1
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務(wù)，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、 從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎(chǔ)，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1 、 創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
2 、 實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰�，開拓創(chuàng)造性思維。
二、 從物理教學內(nèi)容出發(fā)，改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據(jù)學生在預(yù)習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內(nèi)容，教師應(yīng)組織學生進行不同的活動。
三、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。()這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的`講解與學生的自學活動結(jié)合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、 從教學關(guān)系出發(fā)，改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應(yīng)突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質(zhì)量。物理教學反思新課改下的初中物理教學反思初中物理教學反思
高三物理教學反思2
本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容，也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容，以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學的基礎(chǔ)是牛頓運動定律，而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學的基礎(chǔ)上。教學過程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學，就以前的學習內(nèi)容，包括整個高中階段所學習的范圍都屬于經(jīng)典力學：宏觀，低速，弱引力�？荚囈嫉囊簿褪沁@句話，學生掌握就可以了，但作為擴展知識面的課還得細說。
從低速到高速，我們的世界就是低速世界即速度遠小于光速世界，同時讓學生了解物理學的'體系中還有愛因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性讓學生了解三大效應(yīng)：質(zhì)量增大，長度收縮，時間延緩。
從宏觀到微觀，讓學生了解還有量子力學的知識。經(jīng)典力學是從日常生活中的機械運動中總結(jié)出來的規(guī)律，因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀末到20世紀初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，超出宏觀的日常生活經(jīng)驗的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，而且具有波動性，它們的運動規(guī)律不能用經(jīng)典力學描述。20世紀xx代，建立了量子力學，它能夠正確地描述微觀粒子運動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學的出現(xiàn)，使人們認識到經(jīng)典力學的適用范圍：只適用于低速運動，不適用于高速運動;只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
從弱引力到強引力的內(nèi)容中，引導學生了解愛因斯坦的廣義相對論，這是一種新的時空觀與引力理論，這是對牛頓萬有引力的修正，從而體會任何一個知識都是在修修補補中逐漸完善的。
課堂中需改進的：
1、鼓勵學生學生對照“科學漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴展視野
2、對于尋找的資料學生上課分享，以學生主講
3、多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容，生動形象
高三物理教學反思3
回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個，成績不如去年，預(yù)料之中。
我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的'學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三C班老師必備的教學技能。
當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅度大小不同而已。
最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。
高三物理教學反思4
緊張而忙碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何復習才能更好的提高復習的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識，在物理考試中強調(diào)考查理解能力、實驗?zāi)芰Α⑼评砟芰�、分析綜合能力和運用數(shù)學工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效。不少同學花費了很多精力復習物理，但復習檢測時成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c體會和看法對老師而言，我覺得主要在于以下三個方面：
第一、在涉及“基礎(chǔ)知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無精打采，無法激發(fā)學生的興趣．但一當老師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎(chǔ)知識的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學生的心理需要發(fā)揮主導作用。即“知識問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解題問題上，學生就會束手無策、無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。要想讓學生聽懂學會，就必須創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習某個問題時，可以根據(jù)解答問題的幾種方法，設(shè)計將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學生做。這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對復習課教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
同時注意選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復出現(xiàn)、螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
第三、大班額教學，對學生的情況了解不具體，老師只是根據(jù)經(jīng)驗教學，針對性不強。為了提高教學效率必須做好教學記載，及時獲取收集教學信息，了解學生掌握情況，及時反饋，隨時調(diào)整教學。對課堂上學生題目中出現(xiàn)的問題，讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，對課后作業(yè)中的問題，要做好記錄，了解學生掌握了什么？哪些學生掌握了？哪些學生還
未掌握？等等。這樣教與學的針對性都強，讓時間更集中“有問題”的題目上，從而提高教學效率。
對學生而言，我覺得主要在于做好以下幾個方面：
一、準確定位，合理定目標，樹立考好物理的信心
物理是一門相對較難的學科，高考的高分對我們的學生是有難度，如果我們的目標定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對我們的學生而言，物理考70分，應(yīng)當是完全有可能的.，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學生要有信心。從另一個角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會做的題都做對，成績遠不止70分�？荚嚂r把會做得題目做對就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。
二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握
好多同學有這樣一個困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯？其實，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？??對于一個基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進這個規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗證它？??只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學懂、會用�！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。
三、做好“錯題更正”和“題后反思”
復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學生自己學習后對內(nèi)容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內(nèi)容。我們要求學生每人都要有錯題更正本。把平時練習中做錯的題收集在一個本子里，甚至進行分類。平時經(jīng)常翻翻，糾正錯誤。這種針對錯題進行自我補救式強化復習，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規(guī)律的運用能力，盲目的多做題是不會有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當你吃力地做完一道題后，一定不要放過進一步提高自己能力的好機會，要重新體會物理場景、再次對過程進行快速的分析，看看是通過哪幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過題后反思，要達到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間，但是卻是相當?shù)膶氋F。
四、做好歸納、整理、消化、落實的工作
當我們復習完了一個章節(jié)，要對這一章做一系統(tǒng)的回顧，運用結(jié)構(gòu)圖，圖表等形式，對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進行梳理，把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯(lián)系，把知識條理化、系統(tǒng)化．復習到一定階段時，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構(gòu)建好知識體系。許多同學總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復習內(nèi)容為借口，不愿意動手做扎實細致繁重的復習內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記�！凹埳系脕斫K覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統(tǒng)化知識筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識對其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內(nèi)容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化工作。有些
問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因為“形似”，故而也極易發(fā)生混淆，在復習時要加以重視，要做好對比區(qū)分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。
五、養(yǎng)成良好的解題習慣，注意規(guī)范解題
這個問題，似乎是老調(diào)重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數(shù)同學的重視，但就是這個看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對字跡基本要求是讓人容易認識，不能潦草。對步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認真審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對應(yīng)的物理場景，同時要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動態(tài)的、具體的“目之所見”，以便于對物理場景的進一步體驗、對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個物體運動相聯(lián)系，或整個過程分成多個小階段的題目，畫草圖這個環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則，在運籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對象，對研究對象進行具體受力分析和運動情況的分析(必要時要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進行運動場景的判斷)，把握各階段的運動特點和對應(yīng)物理過程所遵從的規(guī)律。接下來，依據(jù)原始公式，列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負)；最后是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗結(jié)果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對象明確，過程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會做的計算題，沒有不能得分的計算題。所有計算題不能不動筆，即使不會做，也要根據(jù)情景寫一部分表達式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分數(shù)。要讓學生深刻的意識到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動放棄得分的權(quán)利”。
同時注意平時訓練中不要使用計算器。大多數(shù)學生在平時學習中過于依賴計算器，造成運算能力較差。導致在考場中由于不能使用計算器，既浪費時間，又造成無謂的失分。
六、師生同步，穩(wěn)扎穩(wěn)打
這里談一下復習的節(jié)奏。有的同學在高三復習的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓是屢見不鮮的。要知道高三復習是一個系統(tǒng)工程，共分以下幾個階段：單元復習、專題綜合復習、科內(nèi)大綜合復習、模擬訓練等幾個階段，每個階段都有各自的側(cè)重點，自己的小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學們切實的做好。所以，要保證自己的步子與復習進度同步，提高課堂效率，要及時將老師指出的重點和難點問題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復習效果。
總的來說，要全面提高物理復習質(zhì)量和效率，老師要在知識問題化，方法題目化上多花心思。學生就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在復習中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應(yīng)當是可以取得良好的效果的。
高三物理教學反思5
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結(jié)如下：
一、加強研究，明確方向
高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎(chǔ)，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結(jié)合實際，考查綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應(yīng)用；加強實驗?zāi)芰疾椤Ｗ兓幖摆厔荩簯?yīng)用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設(shè)計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。
二、制定計劃，落實目標
根據(jù)學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，每個階段的目標定位。
1、適當降低難度，使學生擁有優(yōu)越感，順利跨過會考、高考的臺階。
學生剛完成會考，會考期間簡單的重復練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。
2、夯實基礎(chǔ)，循序漸進，培養(yǎng)能力。
高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上，否則無法實現(xiàn)。在加深對“雙重”理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應(yīng)做好點面結(jié)合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關(guān)連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的.方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
3、理科綜合試題仍是學科內(nèi)綜合，以專題形式進行學科內(nèi)綜合復習。
編織知識網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識解決實際問題的實質(zhì)方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結(jié)。
4、加強實驗教學，提高實驗?zāi)芰Α?/strong>
實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設(shè)計思想的理解，實驗操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設(shè)計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。
三、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學
高三時間緊，課堂教學更應(yīng)具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應(yīng)用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預(yù)見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組�；ハ嗵接憽⒔涣�、學習，相互取長補短。
四、注重解題方法指導
物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等。
回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
高三物理教學反思6
20xx年高考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績，面對成績我們值得高興，但是為了來年繼續(xù)保持輝煌的成績，我們更應(yīng)冷靜思考，保持清醒的頭腦，認真對過去一年的教學工作進行回顧與反思，總結(jié)取得的經(jīng)驗和教訓，積累寶貴的財富。現(xiàn)就一年來，我校高三物理備課組的一些做法談幾點認識。
一、備考的總思路
認真研讀《教學大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學科而言，學生在高一、高二基本已經(jīng)結(jié)束新課教學，一進入高三，就進入高考復習的備考工作，鑒于學生在一、二年級所學的知識比較零散，系統(tǒng)歸納總結(jié)的少，為此，高三老師要引導學生理順知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統(tǒng)化，有講有練、講練結(jié)合。具體來說，一年大體分為三輪復習。第一輪復習，重在雙基，由于知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學生能全面、扎實地打好基礎(chǔ)，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急于拔高；第二輪復習，屬專題復習，要注重多連線，找知識間的聯(lián)系，結(jié)合中學物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓練，使學生學會知識結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建物理模型；第三輪復習，檢測訓練，使學生能靈活處理物理學科內(nèi)的各種綜合題型，強化訓練，提高應(yīng)試技能�？记耙粋�月有必要進行幾次模擬熱身訓練，重點訓練解題規(guī)范、合理分配考試時間，系統(tǒng)訓練知識的應(yīng)用和答卷方法，增強自信心�？记鞍朐陆档蜆烁�，多回顧課本，強化記憶，多善于做情景再現(xiàn)。
二、精耕細作，落實好常規(guī)教學
高三物理的復習，首先課任老師對各階段的復習特點要有清醒的認識，各階段該做什么，教師應(yīng)心中有數(shù)，不要急于求成，防止知識夾生現(xiàn)象，為此首先統(tǒng)一認識，處理好幾種關(guān)系：進度快和慢的關(guān)系；練習多和少的關(guān)系；試題難和易的關(guān)系；課后反思與總結(jié)的關(guān)系。改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變。梳理好各章節(jié)的復習內(nèi)容，做到主次心中有數(shù)，由零散的知識復習多總結(jié)為知識結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容具體化，將基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律構(gòu)建成網(wǎng)，將所學過的內(nèi)容有機地連接在框架結(jié)構(gòu)的各個節(jié)點上。在平時教學中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓練，教師不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而培養(yǎng)學生
的.創(chuàng)新能力。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過于頻繁，多研討典型例題，積累經(jīng)驗。典型例題不單是分析透徹，而應(yīng)采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內(nèi)容、變解法，培養(yǎng)學生
的發(fā)散思維能力；設(shè)計不同情景，滲透一題多思，培養(yǎng)學生
嚴密的邏輯推理能力；一題多解，激活學生的思維；剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質(zhì)，做到多題歸一，培養(yǎng)學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養(yǎng)學生
綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規(guī)律，達到舉一反三。其次，平時訓練中多引導學生在規(guī)范上下功夫，敢于表達，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過于貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應(yīng)讓考生明白，每一道題并不是全部做對了才得分，而是分數(shù)分布在解題的各個過程中，所以提倡學生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主干。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現(xiàn)過度緊張的情緒，影響正常水平的發(fā)揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓練，規(guī)范的引導，考試的心態(tài)調(diào)整也是至關(guān)重要的。
三、重視教研活動，統(tǒng)一思想
我校每周四晚自習為物理教研時間，我們采取提前布置，明確教研的內(nèi)容，每位同志做好充分的準備，物理教學關(guān)鍵是教思路、教方法，啟發(fā)學生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野范圍有限，只有團結(jié)共進，精誠協(xié)作，才能明確考試改革方向，把握復習目標。每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發(fā)揮群體優(yōu)勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學目標，設(shè)計教學方法、教學過程，預(yù)習復習的要求，精選練習，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課后寫反思小結(jié)，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。
四、落實課改精神，提高課堂效率
學校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節(jié)課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導向，以點代面，推動課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽后再確定研究方向，討論本節(jié)課解決的核心問題是什么？采取什么樣的方法去突破？每節(jié)課輔助練習是什么？要達到什么樣的目的？要求學生弄懂什么等等，都應(yīng)設(shè)計出明晰的課堂思路。聽課后又以發(fā)現(xiàn)問題為核心，通過聽課、議課、交流、討論、質(zhì)疑、總結(jié)形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業(yè)水平的提高。不管是知識復習課還是專題講評課，都應(yīng)按照組內(nèi)討論的意見做好知識
板塊整合，緊扣基礎(chǔ)，拉好知識網(wǎng)，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。
再者，根據(jù)學校提出的“導學誘思”教學思想，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄滿堂講，同時也防止?jié)M堂練，做到講中有練，講練結(jié)合，師生互動，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節(jié)課就40分鐘，切忌一節(jié)課講大量的知識點，練大量的題，加重學生負擔，導致學生收獲很小。而應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確一節(jié)課解決的核心問題，做到各個擊破。每節(jié)課至少留5分鐘讓學生總結(jié)梳理，達到真正消化。
五、加強實驗復習，探索實驗復習的有效途徑
物理實驗是考試必考的重要內(nèi)容之一，而這一環(huán)節(jié)又是學生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此復習時應(yīng)引起足夠的重視。平時復習不能只盯著幾個重點實驗，通過近兩年高考實驗考查的變化趨勢看，也應(yīng)著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課后小實驗都要認真對待，尤其是對于當時分組時做的不太好的實驗或反復出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理數(shù)據(jù)，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。只有這樣，才能適應(yīng)高考設(shè)計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，并善于從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些？各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么？善于聯(lián)想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什么問題，只有這樣，做題才會有一定的依據(jù)，才會對比出與課本實驗的差異，設(shè)計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應(yīng)弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應(yīng)將實驗復習落到實處。
六、其他方面
抓好每章節(jié)的單元測試，明確章節(jié)測試題的功能，重點應(yīng)放在單元知識縱橫聯(lián)系的整合上。平時引導學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構(gòu)建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現(xiàn)在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導主動詢問與學生交流得少，個別指導的方法欠佳，收獲不是很明顯；實驗復習還是一個薄弱環(huán)節(jié)，有待今后大家共同探討。
總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今后高三物理復習教學中，要大膽更新觀念，適應(yīng)新課改的要求，不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，把握好復習策略和節(jié)奏，多總結(jié)、多反思、多體會，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理復習的效率更高，效果更佳。
高三物理教學反思7
20xx屆高三很快進入全面復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、加強學生的基礎(chǔ)知識的復習
在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中，基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手�；A(chǔ)知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎(chǔ)知識的復習應(yīng)是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學的經(jīng)驗和教訓，改善教學。四是能夠提高學生的應(yīng)試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。
①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務(wù)必具備的基本的'解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范:個性是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要個性注意認真規(guī)范。
高三物理教學反思8
第二學期很快進入二輪復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應(yīng)從以下兩個方面入手:
一、培養(yǎng)學生獨立審題的潛力：獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學習思想指導下，在高三的.復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學務(wù)必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就用心討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，應(yīng)對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達潛力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。
高三物理教學反思9
對于高三物理教學來說，反思尤為重要。教學反思，是對“失”的反省，也是對“得”的歸納，局限于反省的反思是不全面的反思。關(guān)于教學反思的形式，可以采取靈活多樣的方式。
一、反思考試大綱
高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明，師生雙方都應(yīng)該認真解讀，在準確把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上能給教學以有效的幫助，能有效地給學生科學的指導，準確地把握教材不同章節(jié)的教學深度和范圍。如20xx年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎(chǔ)，又能測出考生的能力。
二、反思“雙基”
教師要反思雙基，在指導學生時做到以下幾點。（1）精確掌握概念、定律、公式，這些內(nèi)容是建立知識結(jié)構(gòu)和學生進行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項都要掌握其內(nèi)涵，明確其外延。（2）將概念網(wǎng)絡(luò)化。如學習煤油、汞作為介質(zhì)測溫時，均按“原理——操作方法——優(yōu)點——缺點——具體事例”的序列組織教學，將不同的序列進行對比，從每一個概念沿不同的'角度、途徑發(fā)散，從一個概念聯(lián)想到另一個概念，并找到概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使概念有機地聯(lián)系在一起，形成概念網(wǎng)絡(luò)。（3）要想解決復雜問題，必須在基礎(chǔ)知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點，以便將繁難的知識轉(zhuǎn)化、分解為簡單的基礎(chǔ)知識；同時要從訓練常規(guī)思維出發(fā)，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實基礎(chǔ)，提高能力。
三、反思教法
教師不斷改進教學方法，引導學法，這是物理教學的關(guān)鍵。（1）及時公布學生在解題中的常見錯誤情況。每一專題結(jié)束后，就學生在解題中所發(fā)現(xiàn)典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進行分析，從而強化訓練，舉一反三，以引起學生的高度重視。（2）堅持課改。應(yīng)將新課標的一些精神融入課堂，做到教學目標從單純的知識目標向掌握知識的過程與方法轉(zhuǎn)換，即不但讓學生掌握原理，更要讓學生用原理解決問題。這樣，教法和學法從單一的傳授型、被動接受型向?qū)W生自主性學習轉(zhuǎn)化，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，并能進行探究性學習，不斷對知識進行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。
四、反思學生
高三學習緊張是自然的，學生浮躁是有名的。因此，我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應(yīng)該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候應(yīng)該精講。同時，在復習過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合，長時間的講和長時間的練都不利于學生知識的及時鞏固、修復。
總之，作為教師，我們要不斷地學習，掌握一定的教學策略，不斷反思自己的教學行為，把提高教學水平作為至高追求，真正落到實處，從而切實提高物理學教學質(zhì)量。
高三物理教學反思10
在倒計時中度完了高三這一重要的學年。這一學年是我工作的第四年，第一次擔任高三的教學工作，在以往的工作中取得了一定的成績，同時也積累了一些經(jīng)驗，但高三畢竟不同，可以說高三是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、進步的一年，對于高三的教學工作我有一些反思：
一、節(jié)奏要求
作為高三的新教師，積極及時地請教老教師，是最快最有效地跟上高三節(jié)奏的方法。我們組內(nèi)團結(jié)合作，認為認真研究學生、研究教材、研究《考試大綱》。因為只有認真的研究學生、研究教材，才能結(jié)合《考試大綱》確定相應(yīng)的、最切合學生實際的（即最迫近學生能力發(fā)展的最近區(qū)域的）復習起點與標高，這是復習做到優(yōu)質(zhì)高效的`前提條件。
二、行程要求
“細節(jié)決定成敗”――周密的計劃是積細節(jié)之小功為大成的基本保障。周密的、科學的計劃是達成目標的前提。在高考嚴峻的形勢下，要提高復習的效益，復習中尤其需要精心的、周密的計劃，以加強針對性，減少盲目性，提高有效性。按照根據(jù)市教研室和校教學處的指導意見，備課組結(jié)合學生的實際情況，將計劃（主要是復習進度）安排到月、日，在加幾天機動時間，這樣就為我們的教學進度打下了一個穩(wěn)、動的行程，結(jié)合各班情況可以“因地制宜”。
三、上課要求
1、對復習內(nèi)容大膽取舍。主干知識的重點、考點內(nèi)容、非主干知識的�？键c內(nèi)容必須復習到位，其余內(nèi)容可以指導學生自主梳理，在練習或檢測題中有所體現(xiàn)；
2、對上課講授內(nèi)容大膽取舍。上課要針對重要題型精講概念、規(guī)律，精析解題方法、解題思路，精練精評；適度鼓勵減少廢話、刻薄話；相信學生，放棄包辦代替。
3、對復習資料、習題大膽取舍。重概念、重基礎(chǔ)，盡量減少難題，刪去怪題、繁雜題。
四、解題要求
審題能力雖是一種閱讀能力，實質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強的表現(xiàn)，如何才能提高審題能力呢？我們重點指導學生在審題時注意如下的三個方面的問題：⑴關(guān)鍵詞語的理解。忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。⑵隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。⑶干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。
物理高考計算題是按照步驟給分的，有時幾個簡單的方程就可以得到十幾分，但要有必要的文字說明。但每次考試閱卷以后，總是感嘆學生在表述方面存在著相當大的差距，常常是辭不達意，甚至解答一道綜合應(yīng)用題也是寥寥幾句就完事。同時，因運算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實在可惜（但這誰也不能原諒）。我們認識到提高語言表達能力、規(guī)范解題格式是我校許多學生應(yīng)解決的重大問題。為此，我們加強了這一方面的指導和要求：必要的文字必寫，看不懂的題目按照流程列方程既保險又準確。
五、指導學生如何精讀課本要求
對物理學中的熱學、光學、原子物理學部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復習中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的（如近幾年來高考中的原子物理的信息題）�？磿兄攸c，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以強化。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內(nèi)容的精心準備，可以說我的每節(jié)課都是在自己做好題目的基礎(chǔ)上歸類整理的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據(jù)學生的能力水平來設(shè)計內(nèi)容。我覺得對于高考經(jīng)驗不足的我來說通過聽老教師的指導、老師的評述，的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對我的幫助。以上只是我的一點體會。
高三物理教學反思11
總結(jié)我們的工作，我們認為有以下幾點成功之處
1．崇高的敬業(yè)思想是做好工作的開始
有人說：教師不是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)，職業(yè)為了謀生，而事業(yè)就需要一種精神，這種精神就是獻身精神。我們深深體會到這種觀點的震撼人心的含義。有外國人說，近代中國在世界上領(lǐng)先的不多，但是中國的基礎(chǔ)教育，是領(lǐng)先于世界的。然而我們深知這種領(lǐng)先是由于千千萬萬的教育工作者獻身換取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費宏老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個學期教一個教1班和一個物生班的高三物理，又是教務(wù)處分管高三的主任。任務(wù)之重，可想而知，沒有一點精神是不可能承受的，卜方老師新婚當一天還在上課，沒有休息一天。。。。。
2。過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，仍要不斷進取
我們的老師，可以說，每個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是過硬的。費宏老師教過二十年高三畢業(yè)物理教學工作，江蘇省特級教師，是一位經(jīng)驗非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學經(jīng)驗也將近十年，孟才扣老師的高中物理教學很有個性，教學效果好，卜方老師雖第一年上高三，但非常好學、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶，事實證明我們是個非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是我們并沒有搞經(jīng)驗主義，并沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析高考形式、學生的現(xiàn)狀，做出正確的判斷，實事求是的作好復習的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在備課、上課、輔導、練習批改一絲不茍等方面。而且，我們虛心學習，認真鉆研，相互聽課，深入學生全方位輔導，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召著每一位學生。正是如此的工作作風，深受學生的好評。
3．和諧團結(jié)是取得成績的保證
團結(jié)是鐵，團結(jié)是鋼，團結(jié)就是力量。這一點我們高三物理組就是一個很好的證明，在我們高三物理組，我們是團結(jié)的，體現(xiàn)在我們君子之交，坦誠相待，相互關(guān)心，相互照顧，彼此取長補短，不管是在生活還是在教育、教學活動中，不管是在備課、還是上課、還是輔導出現(xiàn)什么問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個問題而爭論的.面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學生可以不分班級，誰有空誰解決，學案的編寫、都能跳出小組范圍，以學校大局為重。正是因為如此，我們的環(huán)境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項的工作。精誠團結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋ＷC。
4、尊重規(guī)律、講究方法是做好工作的關(guān)鍵
苦干實干更應(yīng)巧干，尊重規(guī)律、講究方法，是做好工作的關(guān)鍵。我們的做是：
(1).工作具有提前性，提前謀劃，會使我們永遠掌握主動性。我們剛進入高三我們就制定了我們高三第一學期工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責任到人、生活上關(guān)心、學習上鼓勵和輔助等。
(2).精心編制學案，精講精煉，多層次反饋
目前市場上教復材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學上必須有一套適應(yīng)一中教學的好資料，為了增加資料的適應(yīng)性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書，然后對所復習的知識，從內(nèi)容、到例題、到方法、到習題、到檢測一一推敲，編輯適合我們學情的高三學案系列，其中第一輪物理學案88個，第二輪物理學案103個。
在教學上我們發(fā)揚了我們物理組的傳統(tǒng)，高效輕負，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量；我們精講精練，每周一練，單元過關(guān)。
3．教學促進科研，科研提升教學
高三教學任務(wù)很重，有人認為課題研究可放一放，但我們認為，沒有研究的教學是低層次的教學，而低層次教學是不會出好成績的。所以我們堅持走科研強教之路，我們進行了以下課題研究：(1)高中物理有效教學與有效學習的研究；(2)高效物理作業(yè)的研究；(3)開放性實驗設(shè)計的研究；(4)物理問題模型構(gòu)建的研究；(5)高三物理教學最佳流程的研究。通過研究極大提升了我們的教學效率，通過實踐我們認為：先做后講，再做歸納效果較好。
4．集體備課求實求效
集體備課是我校的傳統(tǒng)作風，高三面臨時間緊，任務(wù)重，所以集體備課求實求效是主旋律。我們采用了“三結(jié)合”的方法，即集體與分散結(jié)合，內(nèi)容與方法結(jié)合，教材與學生實際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進行復習教學。作為一個集體，首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是：
�。�1）、堅持集體備課輪流主備制度，每周一次，雷打不動，以做到“五統(tǒng)一”（教學進度、內(nèi)容、重點難點、典型例題、主要習題）。
�。�2）、互相聽課，隨時研討。及時解決備課、講課中出現(xiàn)的問題，已成習慣。做到“不打準備不好之仗”，做到要凡是學生做題老師必須先做，凡是學生拿到學案一定100%不出錯。
(3)主干知識強化如虎添翼
無論教材、還是高考千變?nèi)f化，但是每一科的主干知識是不變化的，所以抓住每一科的主干知識復習到位，反復進行強化，典型題目多次刺激，把教學內(nèi)容分割切塊，如力學塊由王鶴林負責，電學板塊由費宏負責，實驗板塊由孟才扣負責，選修板塊由陶兆寶負責。計算題又分成三大系列，對照高考試題與我們復習的內(nèi)
容非常？合。
(4)每次月考和每周晚練都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學生分析等，每次分析都有一個主題。
(5)做好詳細的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，各班的差生心中有數(shù)，因人采用不同的補救措施，對物生班有一套特殊的補差方法，把差生分成若干個組，制定小組提升計劃，考試內(nèi)容逐個過關(guān)，小組每天匯報制度，小組攻克進展。
高三物理教學反思12
本學期我的工作是負責高三9、10班的物理教學工作，在這一年里，我認真?zhèn)湔n，備教法、備學生，及時批改作業(yè)、評講作業(yè)，作好課后輔導工作。在這一年里，我對學生的態(tài)度是既尊重他們，同時又嚴格要求他們。一年的時間很快過去了，面對過去這一年的教學成果，我覺得既有成功的地方，也有失敗、值得總結(jié)反思的方面。我所任教的兩個班都是平行班，我覺得本應(yīng)該加強雙基的教學，我也這樣作了。其中一個班能夠按照我的'部署，按部就班地扎實基礎(chǔ)，成績提高很快，在原有基礎(chǔ)上有很大進步；而另外一個班，沒有從思想上重視基礎(chǔ)，所以成績提高比較有限。
前面一段時間，我也參加了廣安市中考、四川省會考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺到很多學生對基礎(chǔ)不夠重視，導致學習知識不扎實，理解問題漏洞百出。反思一年的教學工作，結(jié)合近幾年來的理科綜合考題以及近一段時間的所見，我覺得要作好高三物理教學工作首先必須作到循序漸進，加深對雙基知識的理解。高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，在電學知識中有這樣幾個概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對于這幾個公式在一定情況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，如果不分情況始終認為這幾個公式可以混用，那么對于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒有理解清楚。再如對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序而漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只是囫圇吞棗。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應(yīng)的作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可自己理一理本章知識線索，做到心中有數(shù)；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系；⑤每次考試以后及時總結(jié)，最好能堅持搞個錯題集，防止在同一個知識點上多次出錯。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>
只有首先加強了對雙基的教學，才能夠提高學生的其他能力，萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎(chǔ)，又何以提高能力，任何能力的培養(yǎng)都要依附于堅實的基礎(chǔ)，所以在以后的教學中我依然會堅持我的做法。但是還要想一些其他辦法，讓學生從根本上認識雙基的重要性，真正提高學生的能力，培養(yǎng)出能夠面對21世紀生活的新興中國人，力爭做一名21世紀的優(yōu)秀物理教師。
高三物理教學反思13
高三物理3月份主要是對機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理四個章節(jié)進行總復習，平均一周進行1個章節(jié)整體復習，收到預(yù)期效果。
機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價比較高的章節(jié)，且各自為政、獨立命題、難度較低，特別對較�？嫉目键c進行重點復習，要求學生對這部分知識落實到位，教師對這幾個章節(jié)的重、難點了解清楚，對學生能夠復習到實處，另外這四個章節(jié)還有四個學生實驗、要求這四章較為簡單的實驗?zāi)軌蛉嬲莆�，爭取落實到位，同時有以下幾點重要注意：
1、復習時要立足重點，不漏邊緣知識。
2、在回顧和梳理基礎(chǔ)知識上，突出數(shù)學和物理的`結(jié)合運用。
3、立足學科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)知識梳理一遍，同時通過做適量的訓練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學反思14
一、引言
課堂提問是優(yōu)化課堂教學過程的必要手段之一，也是教師教學藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。教學過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學中問題的設(shè)計與提出談一些看法。
二、背景
1．提問是最好的反饋方式
通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。
2．提問可以提高學生聽課的注意力
如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。
3．提問可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足
對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4．提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力
學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的.，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。
5．提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學生大膽設(shè)疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
6．通過提問，教師可直接表達關(guān)心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及時解決。
三、問題的出現(xiàn)
有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：
(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。
(2)什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。
(3)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。
(4)只提好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數(shù)學生；或?qū)Σ钌M行懲罰性提問，給學生難堪。
(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。
(6)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。
(7)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。
(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。
(9)不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴大戰(zhàn)果，等等。
四、問題的分析
針對上述問題，我認為提問中應(yīng)處理好這樣四個關(guān)系：
(1)點與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達到共同提高。
(2)難與易的關(guān)系。教學內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調(diào)乏味。
(4)多與少的關(guān)系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。
五、解決問題的措施
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的目的。
“設(shè)疑式”可以引起學生的有意注意和獨立思考；“逗趣式”能激發(fā)學生的興趣，使學生深思；“對比式”可以誘導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維；"刨根式"能幫助學生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學生對問題認識的深化；“比喻式”能幫助學生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學生形象思維能力的提高；“輻射式”能引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“求同式”能引導學生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學生頭腦中形成一定的思維模式；“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；"自成靶子式"的提問，會使學生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問�！皩舆f式”提問是指對有一定深度和難度的問題進行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了�！皵U展式”提問是指把現(xiàn)在所學內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用。“直問”是指開門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時，很好地發(fā)揮學生的主體作用。"曲問"是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進行曲問，會使學生番然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。
六、教學反思
在物理課堂教學中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經(jīng)驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應(yīng)：如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫助學生回答。最終達到滿意的效果。
課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
七、討論
總之，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發(fā)揮提問的教學功能。
高三物理教學反思15
本節(jié)課為《動能和動能定理》的復習課，教學目標是掌握動能概念，理解動能定理，并能在實際問題中熟練應(yīng)用。
本節(jié)課從教學設(shè)計上來說，提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會好點。在概念的梳理上，應(yīng)做到更加簡練，節(jié)約時間，提高效率。在例題的選擇上，應(yīng)追求對例題講解透徹，從一個問題中可以引申多個問題，或者增加變式，引發(fā)學生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點，在復習課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的'一種方法。比如最后的一個例題，是一個很好的動態(tài)生成資源，學生在解題過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此可在此題上多加設(shè)計。另外要注重學生思維力度，合力設(shè)置問題，為學生鋪設(shè)好臺階，加深學生理解。
在教學模式上，復習課宜采用導練的方式。與學生點對點的互動起到的效果較差，一個學生回答時，其余學生會顯得無所事事。宜采用學生相互補充相互評價的方法，讓整個課堂有緊迫感。
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