《雨后》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《雨后》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨后》教學(xué)反思1
在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，通過(guò)他們已有的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受童年時(shí)光的美好。孩子們都喜歡在雨后玩水，在雪后玩雪，這是他們天性中的一部分。
因此，在課堂開(kāi)始時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)在水中玩耍的快樂(lè)時(shí)光，讓他們分享自己曾經(jīng)踏水玩耍的美好經(jīng)歷，以此引入今天的課題。我們都曾在水中盡情游玩，感受到無(wú)限快樂(lè)，著名作家冰心曾經(jīng)以詩(shī)歌的形式將孩子們?cè)谒型嫠r(shí)的愉悅場(chǎng)景生動(dòng)地描繪出來(lái)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，然后一起去雨后的`廣場(chǎng)，感受雨后清新的空氣，享受玩水的樂(lè)趣，好嗎？
這篇課文，小兄妹倆在清澈的溪水中嬉戲玩耍，他們興奮地踩水，濺起陣陣水花。姐姐高興地喊道：“嘿，看我的！”弟弟則一邊笑一邊說(shuō)：“我也來(lái)試試！”他們的臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，眼神中閃爍著調(diào)皮的光芒。他們互相競(jìng)賽著誰(shuí)踩水濺起的水花更高更遠(yuǎn)，歡樂(lè)的笑聲在山谷中回蕩。這一刻，他們忘卻了周?chē)囊磺校粚?zhuān)注于享受這份天倫之樂(lè)。
例如“妹，孩子們很喜歡讀這四個(gè)字：“小心，滑！” 平時(shí)我會(huì)提醒他們注意朗讀提示語(yǔ)，但這一次卻沒(méi)有必要，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)讀出了正確的聲調(diào)。有的孩子說(shuō)，應(yīng)該稍微提高音量，因?yàn)閺V場(chǎng)上人很多，很熱鬧，聲音小了，妹妹可能聽(tīng)不見(jiàn)；有的孩子說(shuō)，應(yīng)該讀得短促些，妹妹走得很快，如果慢吞吞的說(shuō)，妹妹也許已經(jīng)摔倒了；還有的孩子說(shuō)，應(yīng)該讀得親切些，因?yàn)槟鞘歉绺鐚?duì)妹妹的關(guān)心和提醒。
學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，把兄妹倆的親情，哥哥的懂事表現(xiàn)得淋漓盡致。
《雨后》教學(xué)反思2
這篇《雨后》教學(xué)反思范文是我們精心挑選的，但愿對(duì)你有參考作用。
《雨后》是一首充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌，描繪了孩子們?cè)谟旰笸嫠５膱?chǎng)景。詩(shī)中用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪了孩子們歡快嬉戲的情景，展現(xiàn)了他們天真可愛(ài)的形象。
老師在教學(xué)時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，喚起他們對(duì)生活的回憶。在板書(shū)完課題后，老師可以啟發(fā)學(xué)生談?wù)撘恍┯腥さ脑?huà)題，比如：暴雨過(guò)后的夏天，你最喜歡做什么？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，分享他們?cè)谙奶毂┯赀^(guò)后踩水的快樂(lè)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這篇課文，小兄妹倆在清澈見(jiàn)底的小溪邊玩耍，哥哥手拉著妹妹，一步一步地踩水前行。妹妹興奮地大聲喊著：“哥哥，我們一起踩水吧！”哥哥笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中閃爍著快樂(lè)的光芒。兩人腳下踩著涼涼的水，水花濺起，帶著微風(fēng)的`清涼。他們歡快地笑著，仿佛置身于快樂(lè)的童話(huà)世界中。這一刻，兄妹倆的心緊緊相連，幸福的笑容在臉上綻放。這是他們共同的快樂(lè)時(shí)光，留下了美好的回憶。
初讀《雨后》，感覺(jué)冰心運(yùn)用細(xì)膩的筆觸，描繪了兩個(gè)小兄妹在雨后嬉戲的情景，讓人忍俊不禁。這首詩(shī)讓人想起童年時(shí)玩水的樂(lè)趣，讀后會(huì)讓人感到溫暖和愉悅。這樣充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)感受到其中蘊(yùn)含的童真和快樂(lè)，從而心生共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑。在教學(xué)本課中，我收獲了兩點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
大凡是孩子，老師引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天玩水的快樂(lè)經(jīng)歷，每個(gè)人都有自己的故事，大家紛紛分享起在雨后玩水的美好時(shí)光。他們興致勃勃地講述著玩水時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，仿佛回到了那個(gè)充滿(mǎn)歡笑的時(shí)刻。在學(xué)生們情緒高漲的時(shí)候，老師巧妙地轉(zhuǎn)換話(huà)題：“我們都曾經(jīng)歡快地在水中嬉戲，著名作家冰心奶奶就將這種快樂(lè)寫(xiě)成了一首詩(shī)。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，然后去廣場(chǎng)上看看，感受雨后玩水的樂(lè)趣，好嗎？”
通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由朗讀、選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生感受課文的情感，理解其中的含義，從而更好地領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。
二、表演讀，激起情感體驗(yàn)
在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話(huà)，情感得以升華。
《雨后》教學(xué)反思3
《雨后》是一首描寫(xiě)孩子們生活的詩(shī)歌，充滿(mǎn)童趣和活力。詩(shī)中細(xì)膩地描繪了一對(duì)兄妹在雨后玩耍的情景，生動(dòng)展現(xiàn)了他們歡樂(lè)的場(chǎng)面。通過(guò)精準(zhǔn)的描寫(xiě)和生動(dòng)的比喻，展現(xiàn)了兄妹倆各自獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)雨水的喜愛(ài)之情。整首詩(shī)語(yǔ)言流暢優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口，是一首適合低年級(jí)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品。
要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和感受。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，重在感受體驗(yàn)、整體理解，使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌中描繪的景物、人物形象留下深刻印象。尤其是在詩(shī)歌朗讀方面，要引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言之美。
一、初讀詩(shī)歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。
本課充滿(mǎn)童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸�？鞓�(lè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)長(zhǎng)留心中。
所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的'過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足！
二、讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線(xiàn)，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。
于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂(lè)”�！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂(lè)呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語(yǔ)句，在讀的過(guò)程中還抓住了小哥哥的動(dòng)作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！”不僅喊出了樣子，還做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。我不禁會(huì)心地笑了！從他們聲情并茂，充滿(mǎn)童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的廣場(chǎng)中了。
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