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《回憶魯迅先生》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《回憶魯迅先生》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《回憶魯迅先生》教學(xué)反思1
《回憶魯迅先生》是一篇回憶性散文，因此我在課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字詞和了解魯迅先生的一些背景資料，我這一節(jié)課主要從閱讀、討論、交流三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先是讀，通過(guò)閱讀課文我們了解到，魯迅先生是一位具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和正義感的作家。他在文章中揭露了社會(huì)的黑暗面，堅(jiān)定地站在弱者一邊，為他們發(fā)聲。同時(shí)，他也是一位堅(jiān)持原則、敢于直面現(xiàn)實(shí)的人，不畏強(qiáng)權(quán)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。魯迅先生的這些特點(diǎn)，讓我們深刻感受到他對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人民的熱愛(ài)。
其次是論，學(xué)生四人小組交流自己的感悟，在旁邊批注自己的理解；
最后是聊，教學(xué)中我試圖把自己對(duì)魯迅先生的了解與學(xué)生分享，并以此拋磚引玉，希望能夠得到學(xué)生的不同理解。理解的過(guò)程就是幫助學(xué)生建立聯(lián)系的過(guò)程。
我主要是打通學(xué)生的思路：
二是引導(dǎo)學(xué)生與歷史資料相聯(lián)系。
這篇課文有兩個(gè)難點(diǎn)：
1、魯迅先生的笑
2、魯迅先生踢鬼。
學(xué)生在閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們多次觀看插圖，幫助他們理解文本中的內(nèi)容。特別是在解釋類似“別人穿什么我是看不見(jiàn)”這樣的句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖和閱讀上下文來(lái)建立聯(lián)系，從而更好地理解文本。
上了這節(jié)課，我覺(jué)得我有以下幾個(gè)方面做得不夠好：
1、我沒(méi)有做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，對(duì)于課文中的6個(gè)生字、3個(gè)多音字、和兩個(gè)文言詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)，我全都交給學(xué)生了，現(xiàn)在想來(lái)未免太信任學(xué)生的自學(xué)能力了；
2、非常抱歉，我的`回答不夠滿意。讓我來(lái)重新修改一下：我需要更加突出教學(xué)重點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵句子的理解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握。這樣才能避免他們只是機(jī)械地重復(fù)別人的觀點(diǎn)。希望這次修改能夠更好地滿足您的要求。
3、我的教學(xué)方式還有些單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
作為一名語(yǔ)文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的艱辛。教導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并非易事，讓他們熟練掌握基本技能也不容易，引導(dǎo)他們開(kāi)口表達(dá)更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，要求他們情感表達(dá)豐富地朗讀更是不易……這些方面都需要我不斷學(xué)習(xí)提高。
我覺(jué)得在我的課堂上，往往只有我一個(gè)人在發(fā)言，而其他老師的課堂上卻是學(xué)生們積極參與，互相交流。想到自己在課堂上總是說(shuō)不出話來(lái)，我真希望自己能變成一條清澈的小溪；想到自己在課堂上總是束手無(wú)策，我更加渴望學(xué)到更多的方法和技巧。成為坊間普通人我感到很自豪，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)更是一種榮幸。
教學(xué)十年，我感覺(jué)自己又回到了剛剛踏入職場(chǎng)時(shí)的那種激動(dòng)和期待，渴望得到各位“先生”提供的指引，讓我在未來(lái)的職業(yè)道路上少一些迷茫，多一些方向。希望您能給予我一些建議和指導(dǎo)，讓我能夠更加堅(jiān)定地走向成功的道路！
《回憶魯迅先生》教學(xué)反思2
我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家，他的作品深刻地揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引起了人們的深思。在他的一生中，他始終秉持著高尚的品質(zhì)和人格魅力，這種高尚的品質(zhì)體現(xiàn)在他對(duì)真理的堅(jiān)守和對(duì)社會(huì)的關(guān)懷中。通過(guò)閱讀他的作品和了解他的言行舉止，我們可以感受到他的高貴品質(zhì)和人格魅力，這種魅力激勵(lì)著我們?yōu)樯鐣?huì)進(jìn)步和人類命運(yùn)的改變而努力奮斗。
二是通過(guò)不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。
好的，我來(lái)幫您修改：為了讓學(xué)生更好地了解魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我建議在課前讓他們通過(guò)查閱資料和閱讀魯迅的作品來(lái)加深對(duì)他的了解。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)習(xí)本課打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自己的感悟來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。教師在備課的過(guò)程中預(yù)設(shè)問(wèn)題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的`思維空間。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí)，“讀這些句子時(shí)你有什么感受？體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人……”這樣的問(wèn)題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。
實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線，以閱讀為主，充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)和感悟。課堂上既有教師的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)，又有學(xué)生自主生成的內(nèi)容，取得了非常好的教學(xué)效果。
一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著；
二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開(kāi)放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心。
作為一名語(yǔ)文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到要做到優(yōu)秀并不容易。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，讓他們熟練掌握基本技能更是不易，更何況讓學(xué)生自信地表達(dá)自己的想法，讓他們情感充沛地朗讀文章。這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和提升的地方。
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