貓教學反思15篇（精）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的貓教學反思，希望對大家有所幫助。

貓教學反思1

　　剛才進來，看到有網友留言，想與我探討《桂花雨》的備課，所以匆匆找來課本看。初略思考之后，我認為應當注意幾個問題：

　　1、抓住桂花的香來激發(fā)和加深孩子對桂花的感性認識。這是文章字面上就容易抓得住的東西。

　　2、抓住母親對桂花的深厚感情來引發(fā)孩子的理性思考：桂花，在母親的心里，意味著什么？比如，桂花成為了母親勞動的樂趣，豐收的期望，生活的歡樂，人品的寫照等等，挖掘出課文的'深厚內涵。而這種內涵，又是多元的，可以在課堂上不斷生成和引發(fā)，成為亮點和高潮。這一點，需要老師備課時下足功夫。這個問題解決了，我想，教學應該就有深度了。

　　3、要引發(fā)孩子的真情流露，首先老師自己應當被文章所感動，被文章中母親對桂花的情思所感動，這樣在學習中才會有教師自然而然的真情流露，而這種真實流露的感情是最能夠感染學生的。至于方法，卻是可以信手拈來的，沒有什么固定招式。

　　因為是新教材，沒有課堂實踐過，以上只是粗淺的想法，希望看到大家支出的高招！

貓教學反思2

　　文章構思精巧，意味雋永，結構嚴謹，條理清晰，作者用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學教學中，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　1、把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的`過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式�！缎抡n標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢姡�尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

貓教學反思3

　　今天我在紅太陽小學借班上了《我是貓》這篇課文�！段沂秦垺肥钦Z文S版小學五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。教學中，我體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性統(tǒng)一的特點，注重以下幾個方面：

　　1、注重學習方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！比~圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導學生品讀、理解課文的同時，更注重學習方法的貫穿。如：通過學習貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結學習方法，體會第二、三條真理時，讓學生按照學法，有步驟地進行學習。整個過程由扶到放，由易到難，慢慢過渡，使學生的自主學習能力努力不斷增強。

　　2、注重教學語言的抑揚頓挫，評價語言具有針對性、激勵性和導向性。比如，當學生沒有讀出焦急的語氣時，我引讀“越??越??”的句子；當學生表演完時，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學們提出自己的建議，以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學生敢于表達自己的見解，主動參與，樂于展示自己。

　　3、注重說話訓練的滲透。課堂中設計的說話訓練是一個亮點，老師點燃了學生智慧的火花，使學生的思維能力、想象力、語言表達能力得到了訓練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語言生動活潑，富有個性。

　　4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時，向學生推薦課外讀物，激發(fā)學生讀書的欲望。語文教學“得法于課內，得益于課外”，把學生由課內引向課外，真正使學生終生受益。

　　當然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學中還存在很多不盡人意的地方。

　　1、學生對文本的`體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。

　　2、要加強朗讀的指導，使學生的朗讀達到預期的目標。如，齊讀時，抓重點語句讀，學習王崧舟老師用語言進行鋪墊渲染，通過朗讀的復沓一步一步加深讀的深度，讀出語文味，也讓學生更進一步體會貓的心情。

　　3、寫作技巧的總結應自然無痕，隨機滲透。思想是鹽，要把它放進湯里，讓學生不知不覺地吸收。所以不必在結課時刻意總結寫作方法，應在講解相應段落時滲透其中，如水過無痕、潛移默化。

　　小學語文教學究竟該走向何方？全國小語專家崔巒老師給我們語文教學指明了方向：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它追求的是語文的最高境界——真實、扎實、樸實。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。

貓教學反思4

　　《貓》這篇課文的結構分明，內涵豐富。

　　一、兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)以下兩點值得今后繼續(xù)保持。

　　1、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。在教《貓》這課時，我采用猜謎語“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導入。引出課題后，我讓學生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中，教師也是一個活動的.參與者，傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生愛說，敢說。

　　2、找準教學的切入點和著力點。我讓學生初步感知課文內容后，找文中能概括課文內容的句子，指出貓的特點——古怪、可愛、淘氣。在此基礎上，以“情感”為基點，讓學生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！迸c“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印一些貓爪印�！边M行對比，引導學生體會作者用詞的生動�！八�還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！蔽覐摹柏S富多腔”這個四字詞入手，創(chuàng)設情境，引導學生通過表演想象貓叫喚。

　　二、反思不足

　　在我整個教學過程中，環(huán)節(jié)分明，目標明確。但由于我的引導能力不足，學生不能深入領悟。課文中有一些詞語學生較難體會并運用，例如明貶實褒的詞語運用，關聯(lián)詞語的運用等，對于學生來說是一個難點，也是我今后教學中要重點加強的一部分內容。

貓教學反思5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。大部分學生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物，有學生說“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧，它的`確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風吹草動，它就立刻起身四處張望�！睂W生在學習課文語言時，也進行說話和寫作的訓練，真是一舉兩得！

　　教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

　　教學本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點兒收獲。新課標把“注重語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”，習作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導學生積累語言。今天，我就通過各種形式的朗讀，讓學生把好詞好句儲備在腦中，內化為自己的語言。我想：如果每節(jié)課前，語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學生上節(jié)課中所積累的語言，相信學生日后定會終身受益。

　　反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

貓教學反思6

　　在教學這篇文章時，力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性話的、自由的發(fā)展空間，使用課堂充滿生命活立；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語言積累。學生在交流各自的讀書體會時，教師能夠就一些重點語句進行引導。課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準。如，的（dí）確，暖和（huo），解悶（mèn），沒完沒了（liǎo）。

　　從整節(jié)課來看，教學思路清晰，教學內容適度合理，始終重視語文基礎知識和基本技能的訓練，突出了語文的工具性。本文的語言生動，貓的'形象栩栩如生，能夠指導學生通過朗讀再現(xiàn)貓的性格古怪和活潑淘氣，并鼓勵學生背誦自己喜歡的部分。通過各種形式的朗讀，為后面學習課文、體驗情感做了鋪墊。整個課堂氣氛輕松活躍，學生學得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思與讀寫結合的設計理念。雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了一些問題，如我對學生知識的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。

貓教學反思7

　　當學生聽說要去多媒體教室上課，歡呼了起來。因為這對于初一的學生來說還是第一次�？粗鴮W生們興奮的的表情和一雙雙充滿渴求的眼睛，我暗暗地告訴自己：這堂課一定要上成功，一定要珍視孩子的這份激情，一定要以此為契機，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

　　有了這樣的想法，所以在課堂導入時，我特意安排了一段視頻動畫《斑羚飛渡》。當他們看到老斑羚為了救小斑羚悲壯的跌下懸崖并發(fā)出凄慘的叫聲時，不由得發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲，甚至有幾位同學眼中還含有淚花。使他們真正明白了什么是犧牲，什么是奉獻，什么是我們經常說的偉大的愛。在他們還完全沉浸在那感人的場景中時，我順勢導入：今天我們就學習另一篇感人的動物間的故事——梁實秋的《貓的故事》。

　　在課堂的安排上，我采用了余映潮老師的'板塊式教學法。即：一·精讀。讀準字詞，讀通課文，理清情節(jié)，概括內容。二·細品。理解文言色彩較重的詞句的含義，并體會其表達效果。品味其他自己喜歡的語句，深刻領會本文語言幽默詼諧的特點。三·深悟。圍繞：“這是一只--------的貓”圈點批注課文，說說自己讀后的內心感受，以此來理清“我”對貓的情感變化過程，提升對動物間偉大的母愛的理解。

　　整個思路一脈貫穿，由淺入深 。學生能清楚的明白學習的重點，老師的意圖。課堂上能按照老師的引導進行思考、討論、發(fā)言。學會了自己“覓食”。在課后與同學們的交流中也明確的感覺到同學們喜歡自主學習，喜歡這堂課，喜歡這種教學模式。我心里多了一絲欣慰，也增強了我改變語文教學的信心。

　　不怕大家笑話，這是孩子們第一次進多媒體，第一次接觸新的教學模式，第一次進行合作學習，所以還有些不適應。加之他們的基礎太差，有些簡單的知識就會用去較多的時間（比如字詞）。第一個活動——精讀，一下子就用了22分鐘。怎么辦？壓縮學生的思考時間！減少學生的發(fā)言次數(shù)！致使后面的“細品”“深悟”進行的都比較倉促�，F(xiàn)在想想，我當時真是太武斷，也太獨裁了�？诳诼暵曊f的“以學生為主體”，我也只是把它放在了口頭上。對照袁永波老師說的“以人為本”，“實實在在的讓學生學到些東西”我應該深刻的反省。

　　如果這堂課是在我們第二次活動之后，我絕不會那樣做。我絕不會為了自己的“表演”圓滿而忽略學生的真實感受。這或許是“春風語文”帶給我的最深刻的思想轉變吧 。

貓教學反思8

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　好的，下面是修改后的內容：在教學這篇課文時，我特別注重引導學生感受到作者對小動物的深厚情感，從而培養(yǎng)學生的人文情懷。我鼓勵學生在閱讀中展現(xiàn)個性化的理解和思考，讓課堂更加生動有趣。同時，我也注重對語文基礎知識和技能的訓練，力求在培養(yǎng)學生情感認同的同時，不忽視語文素養(yǎng)的.提升。希望能夠實現(xiàn)知識與情感的和諧統(tǒng)一。

　　教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。大部分學生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學生用上“說它┄┄可是┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物，有學生說“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧，它的確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤�又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風吹草動，它就立刻起身四處張望。”學生在學習課文語言時，也進行說話和寫作的訓練，真是一舉兩得！

　　教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢姡�尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

　　教學本課后，我在“積累豐富的詞匯和語言表達能力”方面也有了一些心得。新課標將“注重語言的積累”列入教學目標，這對于學習語文、提高語文能力至關重要，也具有很強的指導意義。兒童的詞匯量有限，他們學習語言的過程就是不斷積累、豐富語言的過程。能夠口若懸河、文思泉涌，關鍵在于個人擁有深厚的語言積累。而語言的積累是一個需要長期堅持的過程，語文教師應該隨時引導學生進行語言積累。今天，我通過各種形式的朗讀，讓學生將優(yōu)美的詞匯和句子儲存于腦海中，使之成為他們自己的語言表達。我認為，如果每節(jié)課前，語文教師都能花上兩三分鐘的時間檢查學生上節(jié)課所積累的語言，相信學生將會受益終身。

　　反思這節(jié)課，學生們對學習很感興趣，尤其是貓的可愛給他們留下了深刻印象！這要歸功于他們能夠抓住文章中的語言文字，通過朗讀來體會。然而，學生們在具體描述一個事物的特點方面還有待加強。關于讀寫結合是在課堂上還是課后進行，需要我在今后的教學實踐中不斷探索。

貓教學反思9

　　通過與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請學生搜集貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達，并在課后發(fā)我們的班級群中，還可以加上自己的描述。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學生對文章有了不同的理解。課后輔導中，學生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內容，都是在讀。學生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的`喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，豐富了學生的體驗，拓展了學生學習空間，提高了學生的語文素養(yǎng)，使課堂教學充滿活力，使教師也體會到了教學的無窮樂趣。

貓教學反思10

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。，

　　在教學中，我首先談話導入，創(chuàng)設情境，進而介紹關于作者老舍的文學常識，激發(fā)學生想認識老舍筆下貓的興趣。

　　緊接著讓學生聽朗讀自學生字和詞語，并分析形近字，在扎實解決字詞的基礎上，指名讀課文，在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內容。之后提出大問題：作者從哪幾個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫出重點詞語，讀讀相關的句子，談談自己的體會，并且想想作者在寫貓的.性格古怪的時候，表達了自己什么感情？指導學生學習1至3自然段。每組選出一名代表展示學習結果，最后，出示課件，使學生明確問題所向。然后順勢導入第4自然段，讓學生齊讀課文最后一自然段，思考問題：想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的？學生討論交流后再展示，同時出示課件點播指導學生學習。

　　整個課堂活而不亂，以問題引導為中心教學法，指導學生自主合作與探究學習本課。充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體性。

　　在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生找出重點詞語和句子時，讓學生反復讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達到書讀百遍，其義自見的效果。在熟讀課文的基礎上，讓學生體會貓的古怪，貪玩，盡職等特點，然后讓學生進行交流談感受，學生在這一部分表現(xiàn)非�；钴S，超出了原來的預想。有些學生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。

　　讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。

　　在拓鞏固這一環(huán)節(jié)，讓學生寫一個小練筆：介紹自己熟悉的小動物。學生動筆很快，好多學生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調皮》《爸爸的護衛(wèi)隊》等等，他們分別從外形入手，通過一兩件事寫清楚了動物的特點，運用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結構特點，學生一目了然。

　　最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設計體現(xiàn)新課程標準對語文教學的要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。另外，在課程設計中，我抓住孩子的好奇心理，充分調動了其學習興趣。

　　語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調動學生的學習積極性，注重語文能的培養(yǎng)。

貓教學反思11

　　縣進修學校以及教育局的相關領導對我校今年新入職的老師進行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準備好。沒有精心做好準備，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達到理想的預期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點評能夠讓我全面地認識自己。優(yōu)點我該如何保持，甚至做得更好；缺點我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應該思考的問題，也是今后發(fā)展的方向。

　　這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進而一步一步引入今天所要學習的課文；然后，介紹作者資料以及進行生字教學，并重點指導一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學生在跟讀、賽讀的過程中加強記憶；接著，讓學生自主概括課文的主要內容，然后重點教學“小貓滿月時可愛”的部分；最后，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會作者對貓深深的.喜愛之情。

　　課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻認識到自己的不足：

　　1、讓學生成為學習的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處；

　　2、朗讀的時候要配合肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

　　3、板書可以和學生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學生的學習興趣；

　　4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果；

　　5、情境教學，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實際幫助孩子們理解。此外，在充分運用現(xiàn)代多媒體技術的同時，又不能太過依賴多媒體。有的時候，我們可以適當?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

　　著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=經驗+反思。一個教師想要成長，就離不開教學反思。只有經過自己對教學的反思和改進，才能有所進步。我也希望通過自己的努力，在教學上能夠有所長進，在教學路上能夠越走越遠。

貓教學反思12

　　本學期區(qū)里舉行了“朗讀教學”專題優(yōu)質課競賽，我由此設計了《貓》這堂課。最初，我認為的朗讀教學應該是在課堂上呈現(xiàn)出學生最好的朗讀狀態(tài)，并且是層層遞進的效果，就像我們上詩歌課往往都是先正字音，再劃分節(jié)奏，最后有感情地朗讀出來。但，之后在和劉真老師討論過朗讀教學的意義和方法后，我明白了那種層層遞進的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學，朗讀教學更重要的應該是讓學生在朗讀中體驗語言背后的情感。

　　“體驗”這個詞是本次課程設計中讓我感觸最深的。原本我設計的'是“用朗讀法分析語言背后的情感”，后來劉真老師提示我將“分析”改成“體驗”更為準確。也正是因為“體驗”這個詞，我意識到課堂中學生朗讀的效果并不是最重要的，更要緊的應該是讓學生在自己朗讀的過程中感受語言的魅力，當他們在讀中有了屬于自己真正的體驗，那呈現(xiàn)出來的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來終覺淺”，躬行不必都靠筆，讀也不失為一種好方式。

　　在這堂課中有一個爭議點，大多數(shù)老師都很喜歡這個環(huán)節(jié)，并覺得這是我這堂課的亮點，但也有不少的老師認為這是一個嘩眾取寵的鬧點。課文中第一只芙蓉鳥死后，全家都在找第三只貓，并有許多人說話。我讓學生們分角色朗讀，后用《今日說法》的形式來采訪每一個角色，并試圖讓“當事人”從中有所感悟，從而達到立德樹人的目的。課堂效果在我預料之中，這是賺足眼球的一個環(huán)節(jié)，也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應該大刀闊斧，把這多余的環(huán)節(jié)去掉�？晌腋杏X如果刪去，那這個朗讀就需純靠學生自身的反應去上活這堂課，我不忍放手，也不敢放手。這是我需要改正的一點，內功不足，信心不夠，不敢把課堂交給學生，只有步步都在我的設計之內，我才上的安心�？擅看紊贤暾n或聽完其他老師的課后，都可以發(fā)現(xiàn)，只有學生突破思維，能自己領悟并表達出自己的觀點和態(tài)度，那這個課堂效果才真正是可圈可點。

貓教學反思13

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。

　　在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。

　　二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯(lián)系上下文，仔細推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調動起來。

　　教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內容多，容量大，后面的內容學的有些匆忙。

貓教學反思14

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　語文閱讀教學應追求文意兼得，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的`人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語言文字的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會作者對貓的喜愛之情時，我讓學生抓重點詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到了貓的古怪，體會到了作者的愛貓之情，而且進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)作者運用具體事例表現(xiàn)動物特點，表達喜愛之情的寫作方法。借機讓學生進行仿寫的片段練習。實現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。

貓教學反思15

　　《貓》的教學反思。有豐子愷的《白鵝》，俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象。四年級的閱讀教學，不僅要理解課文內容，品讀語句，更要注重寫作手法的遷移學習。

　　《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。其次是老實先生平時無雕琢的語言風格。選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活德爾熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點地描寫方法，教學反思《《貓》的教學反思》。

　　在學習生字后，我讓學生整體感知課文，作者是從哪幾個方面來寫貓的。對于這個問題，學生經過自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點學習貓的`性格古怪的部分。我讓學生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關聯(lián)詞的理解運用指導，先找出，然后體會表達效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”。在學習“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！睍r，我大膽讓學生自由發(fā)揮，體會豐富多腔。先自由學貓叫，再請人演示不同的叫，“長短不同，粗細各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環(huán)節(jié)紀律不是很好，但學生積極性高，自主發(fā)揮，相對能感受體會貓叫聲的豐富。最后一段寫小貓滿月時的天真可愛，生氣勃勃。我放手讓學生自主學習，體會老舍語言平時、無雕琢而準確、到位。從發(fā)言情況看，學生的自主品味還是不行，只有幾個同學發(fā)言，積極性不高，也不知道如何組織語言。對于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學生能很快的說出來。但是要自己說清楚還是不夠。寫作指導，在學習課文中進行點播，學習文章清晰的結構，列舉事例的寫法和平時的語言。教后的感覺是內容講到了，但學生的能力培養(yǎng)還是不夠，沒有真正讓學生入腦、入心……

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