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皇帝的新裝教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的皇帝的新裝教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
皇帝的新裝教學(xué)反思1
近兩年來(lái)隨著學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開(kāi)展，我市又提出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。今天的語(yǔ)文課堂真是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。”有上成思想教育政治課的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上？我教了幾十年的語(yǔ)文也常常困惑不已，每天在矛盾自責(zé)彷徨中疲憊不堪。我們常�；ハ嘧穯�(wèn)“語(yǔ)文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無(wú)所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無(wú)奈煩躁讓自己很不快樂(lè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課反思，我逐漸變得平靜下來(lái)了。開(kāi)始了自己平常教學(xué)實(shí)踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來(lái)了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的后代，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀(jì)律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習(xí)的探索。逐漸感受到了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)；享受了孩子們豐富的純真的.智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的思維火花碰撞的驚喜體驗(yàn)。下面我就以《皇帝新裝》為例說(shuō)明我是怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生們的參與意識(shí)，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來(lái)教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)安徒生激發(fā)學(xué)生們對(duì)作者的欽佩之情；走進(jìn)童話(huà)王國(guó)；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時(shí)編排課本劇研討小組問(wèn)題；第三課時(shí)展示課。
皇帝的新裝教學(xué)反思2
這篇課文的體裁為童話(huà)故事，大膽的運(yùn)用夸張和想象來(lái)塑造人物形象，本身內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是比較生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)諷刺意味的。作為初一的學(xué)生，他們喜歡這種情節(jié)性比較強(qiáng)的童話(huà)，但由于小學(xué)的時(shí)候很多學(xué)生就已經(jīng)讀過(guò)這篇文章，故事內(nèi)容于他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。因此，在備課時(shí)，如何推陳出新，讓學(xué)生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問(wèn)題。于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而讓他們真正理解敢于講真話(huà)的內(nèi)涵。
首先我的第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前檢測(cè)，完全由課代表主持，聽(tīng)寫(xiě)課文后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中易錯(cuò)的詞語(yǔ)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò)，課前字音字形的預(yù)習(xí)工作做得非常好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)入，同樣是由學(xué)生導(dǎo)入，最開(kāi)始引入臺(tái)灣作家張曉風(fēng)對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)的一段話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)安徒生的童話(huà)作品，讀過(guò)哪一些？能不能跟大家分享其中的一個(gè)你最喜歡的故事？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生雖然表現(xiàn)的欲望很高，但是在分享故事的時(shí)候，不夠激情澎湃，講解的不夠聲情并茂。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本、個(gè)性解讀，首先我讓學(xué)生們自由的朗讀課文，因?yàn)槲矣X(jué)得一堂語(yǔ)文課，必須要聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，語(yǔ)文味才會(huì)慢慢的彰顯出來(lái)。讀完以后，我拋出了一個(gè)新穎的讓學(xué)生比較感興趣的話(huà)題“如果咱們著名的導(dǎo)演張藝謀先生想要把這篇童話(huà)拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺(jué)得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個(gè)小標(biāo)題，你會(huì)怎么取呢？”當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這一道題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)非常活躍，課堂氣氛會(huì)馬上高漲起來(lái)，但是由于學(xué)生比較緊張，都不敢大膽的舉手發(fā)言。當(dāng)然主要是我的主導(dǎo)不夠，應(yīng)該讓學(xué)生先自主思考，再讓他們學(xué)對(duì)體合作交流的，讓學(xué)生集思廣益，產(chǎn)生思維的火花，這樣課堂整個(gè)會(huì)比較熱鬧一些，學(xué)生也會(huì)真正的去思考，能更好的展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)，可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有靈活處理，讓這個(gè)環(huán)節(jié)少了很多本該有的韻味。學(xué)生只是像陳述知識(shí)點(diǎn)一樣的比較枯燥的`陳述出來(lái)了，沒(méi)有把文本內(nèi)容與實(shí)際很好的結(jié)合起來(lái)，這是這堂課的一處失敗之筆。
我的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“合作探究、質(zhì)疑解惑”。我設(shè)定了一個(gè)情境：大家都知道一部電視劇拍完以后叫做什么？學(xué)生回答：殺青。殺青完了以后導(dǎo)演通常會(huì)帶上主要演員們來(lái)召開(kāi)一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，目的是什么呢？那么如果你們是這場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)的主要明星陣容，你們會(huì)如何來(lái)詮釋你們演繹的角色呢？這個(gè)時(shí)候我的目的是讓同學(xué)們緊密的結(jié)合文本內(nèi)容，把劇中人物的性格特點(diǎn)很好的詮釋出來(lái)。同學(xué)們上臺(tái)以后，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當(dāng)紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)真實(shí)的演繹出來(lái)了，尤其是把那個(gè)敢于說(shuō)真話(huà)的、無(wú)私無(wú)畏的小孩演繹得活靈活現(xiàn)，這個(gè)發(fā)布會(huì)應(yīng)該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于緊張，出現(xiàn)忘詞等現(xiàn)象，中間有些停頓的小插曲，當(dāng)然這并不影響整體效果，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最為滿(mǎn)意的，有機(jī)的把文本中的人物性格特點(diǎn)和角色的詮釋融合起來(lái)了，生動(dòng)有趣，給人很真實(shí)的感覺(jué)。接著，我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，安徒生是在怎樣的社會(huì)背景下寫(xiě)下的這部膾炙人口的諷刺意味極強(qiáng)的優(yōu)秀作品的？通過(guò)大屏幕的形式放映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生對(duì)主題的理解更深刻。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，可謂是讓我煞費(fèi)苦心的。當(dāng)時(shí)想了很久，如何跟前面的內(nèi)容完美的銜接起來(lái)。后來(lái)幾經(jīng)推敲，采用了“這部電視劇在《湖南衛(wèi)視》黃金檔熱播以后，大家都知道，咱《湖南衛(wèi)視》是播什么，紅什么，引起了觀眾的極大反響，他們強(qiáng)烈建議導(dǎo)演組拍個(gè)番外篇，讓這個(gè)讓人意猶未盡的電視劇有個(gè)完整的結(jié)局。同時(shí)，舉出馬云這個(gè)家喻戶(hù)曉的人物，拉近電視劇的真實(shí)感，他愿意出資5000萬(wàn)，補(bǔ)拍一集，于是，導(dǎo)演組臨時(shí)開(kāi)通了短信互助平臺(tái)，讓觀眾編輯短信，把他們想要的故事結(jié)局寫(xiě)下來(lái)發(fā)送至1000666，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是很新穎的，只是學(xué)校還沒(méi)有高度信息化數(shù)字化，不然，讓學(xué)生每人真的編輯短信到群組，那樣模擬感和真實(shí)感會(huì)更強(qiáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生靈動(dòng)的思維會(huì)展現(xiàn)的更好。
整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是相當(dāng)成功的，形式非常新穎，讓聽(tīng)課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠到位，整體效果并沒(méi)有我預(yù)期的好，該出彩的亮點(diǎn)不夠出彩。在細(xì)讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學(xué)生的生活掛夠了，把語(yǔ)文回歸到了生活，但沒(méi)有仔細(xì)的去推敲這篇童話(huà)故事的語(yǔ)言美，沒(méi)有帶著學(xué)生深入的去體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的高超之處，對(duì)其寫(xiě)作手法的分析不夠細(xì)化。
皇帝的新裝教學(xué)反思3
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;③通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的`能力。
4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
皇帝的新裝教學(xué)反思4
《皇帝的新裝》這篇童話(huà)，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。對(duì)于這篇童話(huà)絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問(wèn)題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話(huà)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識(shí)的狩獵者
我們經(jīng)常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話(huà)的特點(diǎn)教給學(xué)生通過(guò)研讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的'朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話(huà)，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫(xiě)續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒(méi)有真正做到自主合作地探究知識(shí)。
3、學(xué)生對(duì)童話(huà)的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。
皇帝的新裝教學(xué)反思5
像往常一樣，對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒(méi)有作秀，沒(méi)有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話(huà)故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng)，于是我選擇了”謊言”作為課堂的'切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來(lái)講的，主要使用談話(huà)法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話(huà)的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說(shuō)出真話(huà)”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問(wèn)題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂(lè)，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒(méi)有播放出來(lái)，覺(jué)得比較可惜。還有，我一位老師交談過(guò)，她向我提出這個(gè)意見(jiàn)：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話(huà)是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話(huà)，也就是說(shuō)思想教育這方面我沒(méi)有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
皇帝的新裝教學(xué)反思6
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在�?tīng)讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽(tīng)、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的`能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在課堂上問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
皇帝的新裝教學(xué)反思7
《皇帝的新裝》是一篇傳統(tǒng)課文，作者安徒生是享譽(yù)世界文壇的著名童話(huà)作家。這一故事的內(nèi)容可謂家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。加上現(xiàn)代傳媒的多樣及快捷，學(xué)生已從多種渠道了解并熟知了故事內(nèi)容，如何讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能認(rèn)識(shí)安徒生以諷刺之鞭所鞭撻的封建王朝的虛偽、無(wú)恥，及其代表人物“皇帝”的驕奢淫逸、愛(ài)慕虛榮，感受孩子說(shuō)真話(huà)的純真可佩，從而受到情感、人格的熏陶漸染，又能在欣賞安徒生極盡夸張、想象之能事的故事演繹中學(xué)習(xí)、品味精妙含蓄的語(yǔ)言，提升閱讀品位及能力，并從而愛(ài)上“紙質(zhì)文本”的閱讀，便成了我設(shè)計(jì)及教學(xué)本課的出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為以上的實(shí)錄在以下幾方面達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
1。充分倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中開(kāi)掘自己的創(chuàng)造潛能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行碰撞和探究。改變了過(guò)去完全由教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生奉命回答的教學(xué)模式。
2。讓“知能”線(xiàn)與“情感”線(xiàn)交融并進(jìn)，結(jié)構(gòu)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本課的“知能”線(xiàn)很明顯，就是學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。我摒棄了“先講方法”或最后“講”方法的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是組織了富有童趣又富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自悟、自撞，教師不時(shí)的一句“你們深入到了詞、句！”“這個(gè)不起眼的.詞語(yǔ)還這么有意思呀”或“這么個(gè)平常的詞還有這么深的意義呀”等都為后面歸結(jié)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了“過(guò)程積累”。此外，在認(rèn)識(shí)人物形象及接受情感熏陶這一主線(xiàn)上，也避開(kāi)了“貼標(biāo)簽”、“抄結(jié)論”的教法，而是讓它貫穿于文本學(xué)習(xí)之中。如教師相機(jī)插話(huà)：“你的心里還一波三折哩！”“你真虛偽”、“你們認(rèn)為我是不是特狡猾”等等，均起到了“過(guò)程”漸染的作用。但是，課時(shí)稍顯緊張，最后與“小朋友”的對(duì)話(huà)還未讓學(xué)生盡興，是個(gè)遺憾。
皇帝的新裝教學(xué)反思8
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校初中語(yǔ)文教研組的重視與肯定，這將會(huì)促進(jìn)我校初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
①以童話(huà)故事、童話(huà)的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
③研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；
�、苜|(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
⑤總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的`能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為出發(fā)點(diǎn)，
�、偻ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；
�、谕ㄟ^(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；
③通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；
3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
皇帝的新裝教學(xué)反思9
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級(jí)第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。本篇文章的體裁是童話(huà)。根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話(huà)的特點(diǎn)。二是通過(guò)閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長(zhǎng)，我就安排了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，第二堂課解決第二個(gè)目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來(lái)，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過(guò)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問(wèn)題不僅體現(xiàn)出他們對(duì)文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特別是對(duì)兩個(gè)騙子和說(shuō)真話(huà)的那個(gè)小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫(xiě)作，鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了文章主旨，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的'提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。 在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話(huà)故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢(shì)，大多是寫(xiě)皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的掌握效果來(lái)看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。
皇帝的新裝教學(xué)反思10
《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話(huà)，描寫(xiě)了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話(huà)巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿(mǎn)人物形象，組織童話(huà)結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位。教師不要將自己的見(jiàn)解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的'是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過(guò)去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來(lái)讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會(huì)能揭露騙局？?jī)蓚�(gè)騙子為什麼會(huì)騙倒所謂的大人物？生活中會(huì)不會(huì)遇到類(lèi)似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來(lái)教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)教學(xué)。
皇帝的新裝教學(xué)反思11
荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來(lái)做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的.線(xiàn)索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒(méi)用起來(lái)；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒(méi)有穿線(xiàn)的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話(huà)語(yǔ)。通過(guò)朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線(xiàn)索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f(shuō)愚蠢，都怕不稱(chēng)職，愛(ài)慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫(xiě)中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的思維是活躍的，我從沒(méi)想過(guò)沒(méi)有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
皇帝的新裝教學(xué)反思12
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。描寫(xiě)了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常
的世界，通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話(huà)巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿(mǎn)人物形象，組織童話(huà)結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位。教師不要將自己的見(jiàn)解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的`從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式。現(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過(guò)去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來(lái)讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)。生活中會(huì)不會(huì)遇到類(lèi)似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來(lái)教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)教學(xué)，在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬(wàn)變不離其中，大多時(shí)寫(xiě)皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無(wú)法在課堂上續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫(xiě)的效果。
皇帝的新裝教學(xué)反思13
昨天在備《皇帝的新裝》這篇課文。其中有個(gè)問(wèn)題“是誰(shuí)讓這幕鬧劇成功地上演”？是騙子并不聰明的騙術(shù)，是皇帝和大臣們的愚蠢、虛榮、私心，還是人性本身的黑洞？通過(guò)這篇文章，我希望學(xué)生們?cè)僮x童話(huà)，讀到的不是荒誕可笑，而是人性本來(lái)的自私和丑陋，以及安徒生童話(huà)中的悲情意識(shí)。在安徒生童話(huà)的世界里，演繹了人世間種種悲涼與痛苦，揭示了社會(huì)的種種弊端，教育孩子認(rèn)清社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，這是充滿(mǎn)悲傷情懷的童話(huà)。
我有反思自己教育的變化，不禁也有些迷茫。我從一個(gè)只教孩子們真、善、美的老師，漸漸在課堂上不覺(jué)會(huì)滲透出人性本來(lái)就有自私和冷漠的一面，偶然也會(huì)告訴學(xué)生社會(huì)本來(lái)就不是我們想象的那么好。這樣的變化，是不知不覺(jué)的。不知因何而起，亦不知會(huì)因何而終；不知提前告知孩子社會(huì)的真相是好事，亦不知是不是一定就是壞事。
其實(shí)，放眼望去，社會(huì)上那些負(fù)面的新聞比比皆是。生命何時(shí)變得如此脆弱，尤如草芥；人心何時(shí)變得如此殘忍，尤如虎狼。讓人更恐懼的不是多少個(gè)生命的逝去，而是人內(nèi)心深處的殘忍，而對(duì)另一個(gè)鮮活生命舉刀相向，沒(méi)有憐憫，沒(méi)有遲疑。我們甚至不知道自己或身邊的人是否會(huì)遇到類(lèi)似的事，人人岌岌可危。我們害怕所有未知的人，不敢去扶摔老人、不敢?guī)椭诼飞舷蛭覀兦笾哪吧�、不敢相信打給我們的陌生電話(huà)；寧愿相信微博上充滿(mǎn)負(fù)面消極的信息而不敢相信電視的正面宣傳、寧愿隨波逐流而不敢堅(jiān)持自己認(rèn)為正確的事，甚至做好事，也要隱姓埋名。這樣沒(méi)安全感的社會(huì)是讓人心生絕望，而感到希望渺茫的。
我只是一個(gè)普通而平凡的人，做著一份普通而平凡的工作。我沒(méi)有能力去找回去哪兒的飛機(jī)，也沒(méi)有能力去讓那些暴 徒放下手中的屠刀。我只可以做好的該做的事，我教我的學(xué)生們要熱愛(ài)生活，要珍惜生命，哪怕遇到再大的困難，也要厚著臉皮地努力生活；我教我的學(xué)生們要有同情，要有愛(ài)心，要相信這個(gè)世上還是好人多；我教我的學(xué)生們要努力學(xué)習(xí)，做個(gè)有本領(lǐng)的人，要相信人的最大價(jià)值在于奉獻(xiàn)；我教我的學(xué)生們不要害怕這個(gè)社會(huì)的冷漠，如果我們每個(gè)人都努力地工作，做好自己該做的事，這個(gè)社會(huì)就會(huì)越來(lái)越好；我教我的學(xué)生們一定要記得，不管別人怎么壞，我們都要做一個(gè)好人，做一個(gè)有良心的人……
但是，見(jiàn)到學(xué)生們那雙雙無(wú)辜純潔的眼睛，我感到恐懼，我把他們教得這么善良、這么好，他們?nèi)绻龅綁娜嗽趺崔k？他們?nèi)绻龅狡垓_怎么辦？他們?nèi)绻艿絺υ趺崔k？那時(shí)的我不知何以自處。我對(duì)社會(huì)這只怪獸沒(méi)有信心，沒(méi)有信心將這些純真善良的孩子交給它，它會(huì)好好地對(duì)他們。與其這樣，倒不如提前告知他一些冷酷的真相，讓人早早可以有點(diǎn)防備。但因?yàn)檫@樣，是不是也讓他們?cè)谛⌒∧昙o(jì)就失去了一些快樂(lè)與天真，這也未嘗不是人生的另一種遺憾。
其實(shí)人性本來(lái)就是我們想的那么好，孩子也不是我們想的`那么天真。就象在班級(jí)勞動(dòng)中，有的孩子就比較單純和老實(shí)，每天早早地來(lái)，一個(gè)人做了全小組大部份的衛(wèi)生，卻從來(lái)不向老師邀功請(qǐng)賞，也不來(lái)向老師抱怨；有的孩子卻很晚才來(lái)學(xué)校，各種理由逃避值日，或者就算在勞動(dòng)，也是馬虎應(yīng)付，或是在老師眼皮子下面，才會(huì)認(rèn)真幾分鐘。在集體勞動(dòng)中，最能見(jiàn)到一個(gè)人的品質(zhì)。后者，有時(shí)不是孩子氣偷懶，就是一種狡猾，因?yàn)樗麄兒苌贋樽约旱膽猩⒔o前者添了麻煩而感到羞愧，反而覺(jué)得前者太傻。對(duì)前者，老師們有時(shí)會(huì)了解到，會(huì)肯定表?yè)P(yáng)；對(duì)后者會(huì)有批評(píng)教育。但更多時(shí)候，老師在繁忙的工作中就忽略了。我有時(shí)也很迷惑，我現(xiàn)在努力地保護(hù)著的那個(gè)單純到老實(shí)的孩子，將來(lái)他到社會(huì)中是不是就會(huì)被人欺負(fù)而不自知；而那個(gè)狡猾的孩子是不是到社會(huì)中一定就會(huì)因?yàn)椤奥斆鞣幢宦斆髡`”，我也無(wú)從得知答案。
教育是人的工作，但是人是世上最復(fù)雜的生物。社會(huì)之復(fù)雜，人之渺小，讓人無(wú)所適從。我曾經(jīng)也有個(gè)夢(mèng)想，我希望可以在這個(gè)平凡的崗位上，教出有同情心、上進(jìn)、努力，有健康的身體和健康心靈的學(xué)生，也許在十年、二十年、三十年后，我們的生活會(huì)更加美好，如果有這一天，就算等再久，都是值得的。越見(jiàn)到社會(huì)的冷漠，就越感到這份等待是值得的。
皇帝的新裝教學(xué)反思14
第一節(jié)的準(zhǔn)備雖然十分充分，對(duì)課文理解也沒(méi)有問(wèn)題，但在教學(xué)方法的選擇具體說(shuō)是教學(xué)切入點(diǎn)的選擇上，卻非常死板，欠考慮，致使整個(gè)課堂的運(yùn)作失靈。這里所說(shuō)到的切入點(diǎn)就是將老師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的入手點(diǎn)，比如這堂課就是對(duì)皇帝性格本質(zhì)的把握，按在二班的'方法就是老師替學(xué)生提前總結(jié)了，學(xué)生不能越雷池一步，這和語(yǔ)文教學(xué)中的思維訓(xùn)練精神是相悖的，所以必?cái) ?/p>
第二節(jié)在一班所用的方法則是開(kāi)放式的，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，最終可以更深刻地來(lái)解讀皇帝這個(gè)形象，而且，課堂因?yàn)橛辛嘶?dòng)，有了生成性的知識(shí)而大大激發(fā)出學(xué)生的興趣。其實(shí)，從某種程度上講興趣甚至比知識(shí)更重要。保有興趣是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。切入點(diǎn)，我以為是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中最困難的一環(huán)。無(wú)庸置疑，好的切入點(diǎn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，而且還能讓課堂內(nèi)涵廣泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入點(diǎn)則常常導(dǎo)致一堂課誤入歧途，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不見(jiàn)成效，久而久之必將嚴(yán)重挫傷學(xué)生們學(xué)生的熱情，甚至使他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。
上此課，有此一得也算可貴，記下來(lái)以備忘。
皇帝的新裝教學(xué)反思15
大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這則童話(huà)故事，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)后，要把教學(xué)重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：能理解并學(xué)習(xí)童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
如何完成目標(biāo)任務(wù)，如何建立高效課堂？這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。歌德曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學(xué)生意見(jiàn)，進(jìn)行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們?cè)谧约焊信d趣的教學(xué)內(nèi)容中獲得真知。同時(shí)，讓他們各抒已見(jiàn)，對(duì)自己感興趣的人物進(jìn)行品析，并加以引導(dǎo)，活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊。
一、優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新
1、導(dǎo)入：圖片激趣，導(dǎo)入新課，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，營(yíng)造了詩(shī)意的氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境之中。
2、教學(xué)步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)要點(diǎn)清晰可操作。根據(jù)三維目標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，我精心設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，速讀與精讀結(jié)合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會(huì)作者運(yùn)用想象與夸張，通過(guò)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加深對(duì)書(shū)中人物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
3、角色朗讀，各抒已見(jiàn)。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，我以“皇帝愛(ài)新裝”和“老大臣看新裝”為重點(diǎn)，讓學(xué)生在整體誦讀和個(gè)體分角色朗讀中品析，并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的人物進(jìn)行品評(píng)，選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，使課堂氣氛活起來(lái)。教學(xué)中我堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，使教學(xué)過(guò)程有條不紊。
4、淺文趣教，情景再現(xiàn)�！痘实鄣男卵b》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。通過(guò)多種方式的朗讀，將教學(xué)推向了高潮。
5、設(shè)疑探究，師生互動(dòng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，注重課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。通過(guò)分析，學(xué)生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)的原因是“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢�！蔽揖统么藛�(wèn)全體學(xué)生：你們?cè)敢庠趧e人面前就顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點(diǎn)-------愛(ài)慕虛榮。與此同時(shí)學(xué)生了解了騙子設(shè)計(jì)成功的原因
在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話(huà)的魅力。人們應(yīng)該正視缺點(diǎn)，不要做一個(gè)愛(ài)慕虛榮的人，以免誤入歧途。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，其實(shí)我比較反對(duì)千篇一律的“滿(mǎn)堂灌”，在“續(xù)寫(xiě)童話(huà)拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實(shí)可以在課堂上速成，但我認(rèn)為時(shí)間過(guò)短，不利學(xué)生充分發(fā)揮寫(xiě)作水平，也達(dá)不到預(yù)期的郊果，所以讓學(xué)生表演了課堂劇，讓續(xù)寫(xiě)在課外完成，然后再進(jìn)行評(píng)比，不是更好？其實(shí)課堂劇的表演也需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。
二、缺憾與改進(jìn)
在這節(jié)課上，我也意識(shí)到自己的不足：在品析人物形象時(shí)，學(xué)生大都是從人文性的角度來(lái)賞析的，其實(shí)，我們還可以從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來(lái)談。對(duì)于這種比較開(kāi)放的問(wèn)題，我在今后的教育教學(xué)中，要更多的鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們“解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)”的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的`想象。
三、感悟與總結(jié)
通過(guò)這次課堂教學(xué)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、換位思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程。
3、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在課堂上要注意課堂生成，要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。
5、寓教于樂(lè)，在學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
最后，我想說(shuō)的是，填鴨式的教學(xué)、枯燥無(wú)味的課堂、冷冰冰的文字，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，從而分散他們的注意力，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。充分考慮學(xué)生的興趣吧，因?yàn)?------興趣是最好的、理想的牽引。
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