二年級下冊語文寓言教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級下冊語文寓言教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊語文寓言教學反思1

　　教學目標

　　1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學重點

　　1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。

　　2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學難點

　　1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教具準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對��！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語�？梢哉f，許多成語來自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學習兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！

　　二、學習《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

　　學生交流。

　　教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來防御的'武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

　　學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）

　　2、學習課文內(nèi)容

　　在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　�。�1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

　　（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學習生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。

　　（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關的詞語。

　　出示：啞口無言（簡單學習啞。）

　　（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

　　（5）總結(jié)：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實事求是，不要夸大其詞。”

　　三、學習《掩耳盜鈴》

　　1．整體感知，理解詞義

　　（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）

　�。�2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴

　�。�3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

　�。�4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關，形聲字。

　　2．閱讀寓言故事，理解寓意。

　�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

　　學生找出關于他的想法的句子。

　�。�2）實際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。

　�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

　�。�4）小結(jié)：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

　　媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。

　　2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開火車朗讀詞語。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽寫句子：

　　（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

　　（2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、熟讀課文，能復述課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

　　板書設計：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學反思：

　　在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學習的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發(fā)言的學生一個示范，也可以激發(fā)這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。

二年級下冊語文寓言教學反思2

　　在二年級下學期的語文教學中，我們教授了兩則寓言故事：《烏鴉和狐貍》和《螞蟻搬家》這些寓言故事以精煉、簡潔的語言描述了人與動物之間的關系，使學生們對人性有了更深刻的理解。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，也得到了一些啟示。

　　有些學生對于寓言故事的深層含義還理解不夠清晰。他們往往只看到了故事表面的故事情節(jié)，而忽略了隱含在其中的道理。針對這種情況，我們需要幫助學生發(fā)掘故事的深層含義，鼓勵他們思考故事背后所蘊含的人生哲理，讓他們能夠更深入地領悟寓言故事所傳達的智慧。

　　我們需要注重學生的情感教育。寓言故事中人、動物的形象形象化地描繪出了現(xiàn)實生活中的各種人物特征。這種描繪往往讓學生感同身受，能夠深入地理解故事中的情感。因此，在寓言故事教學中，我們應該注重學生的情感教育，引導學生發(fā)展自己的情感和智力。

　　最后，我們需要把寓言故事的.教學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。故事中的道德教育與現(xiàn)實生活的道德教育是相互交織在一起的，只有把故事中的教育和現(xiàn)實生活的教育緊密結(jié)合起來，才能更好地推動學生的道德與智力發(fā)展。

　　在二年級下學期的語文教學中，我們教授了兩則寓言故事，這兩則寓言故事對于學生的道德與智力發(fā)展都有著深遠的影響。我們會在教學實踐中不斷探索，以更好的方式推動學生的道德和智力發(fā)展。

二年級下冊語文寓言教學反思3

　　本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到了至關重要的影響。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學活動相關的或是無關的），往往讓老師始料未及，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解：

　　1、目標明確，方法落實：

　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的'道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實到位。

　　2、循環(huán)反復，螺旋深化：

　　簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。

　　第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　3、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：

　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的意義不大。

　　4、教學無小事，更應關注細節(jié)：

　　課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

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