科學(xué)教學(xué)反思【匯總15篇】
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教學(xué)反思1
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是了解人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的主要消化過程，并知道如何保護(hù)人體的消化器官。
探究新課之前，我先引領(lǐng)學(xué)生回顧了食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后引入食物消化的討論話題。學(xué)生很容易說出食物消化的過程：口腔--食道--胃--小腸--大腸。并且能馬上理解這些器官都是消化器官。
在了解如何保護(hù)消化器官時(shí)，學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際舉一反三，比如：飯前便后要洗手、吃飯要定時(shí)定量、細(xì)嚼慢咽、不吃不干凈過了保質(zhì)期的.食物、飯后不劇烈運(yùn)動(dòng)等。
課后我想，其實(shí)生活中很多學(xué)生都有齲齒，應(yīng)該提出保護(hù)牙齒的建議。這里涉及了一個(gè)問題：牙齒是消化器官么？在網(wǎng)上查證了，牙齒是器官，那么在討論哪些是消化器官時(shí)，就應(yīng)該提出口腔里還有牙齒和舌頭也是消化器官。
科學(xué)教學(xué)反思2
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的事物，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是我在教學(xué)中得到的一些反思和體會(huì)。
1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。孩子對(duì)周圍的事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
2、要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的`有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中，達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
科學(xué)教學(xué)反思3
隨堂練習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)新環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、反饋學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可能教師急于知道反饋的結(jié)果，課堂練習(xí)中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓(xùn)練等現(xiàn)象，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦、厭煩情緒。你像四五年級(jí)動(dòng)手實(shí)踐需要操作的實(shí)驗(yàn)特別多，這就需要加強(qiáng)在應(yīng)用能力方面的考查，而六年級(jí)基本上以資料交流為主的課型特別多，重點(diǎn)就放在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要不同，在這幾年的質(zhì)量調(diào)研中，自己也慢慢的找到了質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，下面就自己的一下方法進(jìn)行反思：
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的探索、體驗(yàn)等的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的形成等方面的鞏固，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要下一定的功夫。練習(xí)設(shè)計(jì)除了要注重練習(xí)的“量”和“質(zhì)”之外，還要注意練習(xí)的呈現(xiàn)方式，最好能以圖文并茂的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，并加以語言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教學(xué)素材越接近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出來的練習(xí)才會(huì)引起學(xué)生的探索興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這兩者與課堂間的關(guān)系，決定了我們教程中，要以尊重學(xué)生為原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的個(gè)體差異主要是表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，因材施教，因人施教，不能因?yàn)榻處熞瓿杀竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)，毫無目的的進(jìn)行大量的操練，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)無底的罐子，拼命的往里面塞東西。學(xué)生并不是一個(gè)罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學(xué)生課堂的主體性，練習(xí)設(shè)計(jì)的量過多，或者是難度過大，就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性，做到精煉、實(shí)練，爭(zhēng)取在40分鐘的課堂教學(xué)中提煉出最高的效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要和教材相結(jié)合。
依據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，我想對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)的“質(zhì)”要求非常高，它具有針對(duì)性和綜合性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認(rèn)知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過練習(xí)形成必要的.科學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問題的能力。但是有時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)有不完整的一面，有部分練習(xí)設(shè)計(jì)面向的層面不夠廣，層次性不是很高，練習(xí)的“量”相對(duì)的出現(xiàn)不足，對(duì)中下層學(xué)生形成科學(xué)技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補(bǔ)之，兩者相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。
我這兩點(diǎn)方法在我的平時(shí)課堂練習(xí)中融會(huì)貫通，應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，也確實(shí)讓我的學(xué)生感受到隨堂檢測(cè)是對(duì)自己知識(shí)的鞏固和思維的拓展，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)有一個(gè)了一個(gè)好的習(xí)慣，就是動(dòng)手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有知識(shí)的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學(xué)也是一樣，不光是擺弄教具，做實(shí)驗(yàn)，同樣我們要從中有所思考，有所明白。
科學(xué)教學(xué)反思4
在第一課學(xué)生通過各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對(duì)于用感覺感受時(shí)間長(zhǎng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間呢，開展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計(jì)算時(shí)間的術(shù)語，對(duì)于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算已有初步的認(rèn)識(shí)，這里的時(shí)間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對(duì)于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見識(shí)
在開課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時(shí)間?”我們會(huì)通過看手表等方法，古人如何預(yù)測(cè)時(shí)間呢?學(xué)生會(huì)想到很多計(jì)算時(shí)間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時(shí)間的方法，在此計(jì)算出上認(rèn)識(shí)圭表和日晷以及原理。
3.提出問題，延續(xù)疑問
在認(rèn)識(shí)圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問：這兩種都是利用太陽計(jì)算時(shí)間的預(yù)測(cè)，那么晚上沒有太陽光，怎么計(jì)算時(shí)間呢?這個(gè)問題的提出，可以有效的將學(xué)生的'疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
科學(xué)教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)通過觀察天氣和溫度計(jì)做氣象記錄。
3、有探究氣象變化的興趣個(gè)求知欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經(jīng)常聽天氣預(yù)報(bào)。
2、紙、筆、幼兒畫冊(cè)第三冊(cè)P333、天氣預(yù)報(bào)的錄像。
活動(dòng)過程：
1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。
2、觀看一周天氣預(yù)報(bào)錄像。了解一周的天氣變化情況。
為什么我們每天要看或聽天氣預(yù)報(bào)？
3、學(xué)看溫度計(jì)。
提出問題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？
提供氣溫表，教幼兒測(cè)量活動(dòng)室內(nèi)外地氣溫。
教師根據(jù)幼兒報(bào)的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進(jìn)行演示。
4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。
幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來、學(xué)習(xí)用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報(bào)記錄下來。
附：圖表
活動(dòng)反思：
《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計(jì)來做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備個(gè)溫度計(jì)來進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn)，于是我就將這篇教案來個(gè)大整容。
教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方，小朋友人不認(rèn)識(shí)這四處地名啊？”“當(dāng)時(shí)候我來給孩子豐富一下，花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)地名就可以了吧！大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的。”我放心地說道讓她不用擔(dān)心這個(gè)。想來想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡(jiǎn)單，上的時(shí)候不要一會(huì)兒就上完了，于是我又選擇了幾個(gè)氣象標(biāo)志，如果真的一會(huì)兒就上好，可以讓小朋友認(rèn)識(shí)一些其他的氣象標(biāo)志來充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。
星期五上午展開了實(shí)際行動(dòng)�；顒�(dòng)一開始，PPT天氣預(yù)報(bào)錄像的導(dǎo)入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容看來還是感興趣的。當(dāng)我問到：“為什么要聽天氣預(yù)報(bào)呢？”孩子們各抒己見，爭(zhēng)著表達(dá)自己的.觀點(diǎn)。接下來的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話，“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化�！蔽矣X得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪�是不認(rèn)識(shí)這四處地名，他們不知道城市與表格的對(duì)號(hào)入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒有對(duì)起來。我覺得如果每個(gè)地名上分別標(biāo)上1、2、3、4，那效果一定會(huì)比現(xiàn)在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會(huì)更好。
另外，幼兒的注意沒有成人注意的長(zhǎng)，他們聽了天氣就不會(huì)去聽溫度，聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒聽到天氣，有的小朋友喊到我沒有聽到溫度，非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快，孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時(shí)所以導(dǎo)致下一個(gè)環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行，最終還是無法把“山羊老師”請(qǐng)出來。
科學(xué)教學(xué)反思6
爆米花倍受孩子們的青睞。爆米花機(jī)不停地“工作”著，一杯一杯爆米花散發(fā)著一陣陣誘人的香味。
制作材料：
包裝盒、舊小傘、透明玻璃紙、泡沫塊等。
制作與設(shè)置：
1．取包裝盒制作成爆米花機(jī)，外表用白紙糊好并裝飾。
2．取透明玻璃紙裁制成爆米花機(jī)的上部，前面留著空不用玻璃紙，便于取爆米花。
3．將泡沫塊切成小顆粒做爆米花放入爆米花機(jī)。
4．把舊兒童傘用蠟光紙和皺紋紙裝飾后固定在爆米花機(jī)上。
5．制作放爆米花的杯子若干。
教學(xué)反思：
我在活動(dòng)過程中確實(shí)存在這些問題，怕放手，特別是在進(jìn)行啟發(fā)式的提問或?qū)⒆釉u(píng)價(jià)時(shí)怕孩子太亂，會(huì)聽不清楚我說的話，不按要求去做。在今后的活動(dòng)中我還要不斷總結(jié)提高，學(xué)會(huì)如何大膽放手讓孩子自主的學(xué)習(xí)，做到收放自如。
�。�2）中班體育活動(dòng)游戲教案《黃鼠狼拉雞和爆米花》
黃鼠狼拉雞
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒的靈敏性。
增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的`語言表達(dá)自己記錄的意思。
游戲準(zhǔn)備：
場(chǎng)地上畫一分界線。
游戲方法：
一名幼兒扮“黃鼠狼”;一名幼兒扮“小狗”;其他幼兒扮“小雞”，成一排蹲在離線1米遠(yuǎn)的地方。
游戲開始，“小狗”邊走邊輕輕地摸“小雞”的頭，同時(shí)念兒歌。念完后，“小狗”蹲在一旁，“小雞”閉上眼睛，裝睡�！包S鼠狼”輕手輕腳地摸進(jìn)來拉“小雞”，被拉到的“小雞”發(fā)出“嘰嘰嘰”的呼叫聲，“狗”聽到叫聲，迅速“汪汪”叫著去救回“小雞”。游戲可反復(fù)進(jìn)行。最后，看黃鼠狼一共拉了多少只小雞?
游戲規(guī)則：
1.“小狗”要聽到“小雞”呼叫后才能追。
2.“黃鼠狼”把“小雞”拉過分界線后，“狗”就不能再救了。
建議：此游戲適合中、大班幼兒。
附兒歌：
打、打、打更了，燈滅了，睡覺了，黃鼠狼要偷雞了。
爆米花
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈敏性。
游戲方法：
若干幼兒，手拉手圍成圓圈，為爆米花的“鍋?zhàn)印保碚?qǐng)八至十名幼兒鉆到圈內(nèi)當(dāng)“米�！薄�
游戲開始，“鍋?zhàn)印毖仨槙r(shí)針方向邊走邊念兒歌。念到“砰”時(shí)，“鍋”和“米粒”同時(shí)向上蹦跳，接著“鍋?zhàn)印绷⒓炊紫�，松開相拉的手，表示“鍋蓋”打開了。當(dāng)念到“抓”時(shí)，“米�！壁s快往圈外跑，“鍋?zhàn)印绷⒓凑酒�，手拉手，將未跑出的“米�！眹谌?nèi)。跑出的“米�！背鋵�(shí)到“鍋?zhàn)印标?duì)伍中，其余“米�！比栽谌�(nèi)，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直至“米�！比颗艹觯{(diào)換角色。游戲重新開始。
游戲規(guī)則：
只有念到“砰”時(shí)，“鍋”和“米�！辈趴赏瑫r(shí)向上蹦跳。
建議：
1.此游戲適合中、大班幼兒。
2.兒歌用上海方言念，趣味更濃。
附兒歌：
鍋?zhàn)愚D(zhuǎn)，爆米花，鍋里米粒噼噼啪，時(shí)間到了就爆炸，砰!米花熟了快來抓!
中班爆米花教案反思這篇文章共3881字。
科學(xué)教學(xué)反思7
古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久�！蹦侨绾尾拍茏兡�？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的領(lǐng)悟興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，正因科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、性命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，正因科學(xué)領(lǐng)悟需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師務(wù)必更新自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師務(wù)必要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時(shí)刻內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過程。更為重要的是，早期的'科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而構(gòu)成影響學(xué)生生命的潛質(zhì)。
從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師務(wù)必歸納出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。
二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：
�。�1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的領(lǐng)悟方式。
科學(xué)探究是一種領(lǐng)悟方式，是眾多領(lǐng)悟方式中的一種，顯然不是惟一的領(lǐng)悟方式�？茖W(xué)課堂中有效的領(lǐng)悟需要整合不一樣的領(lǐng)悟方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來思考。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
（2）過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，正因有些知識(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。
�。�3）過分重視學(xué)生探究潛質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。
學(xué)生科學(xué)探究潛質(zhì)的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對(duì)探究的明白不會(huì)也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。
�。�1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的決定是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)�？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)成合作、交流、探究等潛質(zhì)并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
�。�3）材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)刻是否恰當(dāng)�？茖W(xué)課的領(lǐng)悟需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)刻也是相當(dāng)重要的，正因?qū)W生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，因此材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
（4）探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的領(lǐng)悟方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是正因教師只關(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，明白科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不好誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。
科學(xué)教學(xué)反思8
——《車輪的秘密》
本節(jié)課通過引導(dǎo)幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒在活動(dòng)中，知道輪子在生活中給我們帶來的方便、在操作中發(fā)現(xiàn)制作車輪材料的特性，并且樂于動(dòng)手操作并大膽想象和猜測(cè)。幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車模型，他們高興極了。接著我提問：“你們看，所有的汽車都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？”他們很快的回答我：“汽車都有四個(gè)輪子”。接著我就開始做：“推重物”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過仔細(xì)地觀察，他們發(fā)現(xiàn)了有車輪的小車跑的快，發(fā)現(xiàn)了車輪的作用。他們的結(jié)論是：小車上有輪子，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便。
我的問題：“你們還在什么地方見過輪子？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望。他們爭(zhēng)先恐后的回答我，見過的汽車有：汽車、卡車、自行車、溜冰鞋、滑板車、滑輪等，還真沒想到他們會(huì)知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說出很多不一樣的地方，如：大小、花紋等。
通過前二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)輪子有了初步的了解，接下來我給孩子提供了幾個(gè)小車輪讓幼兒探索各種車輪的制作材料、發(fā)現(xiàn)車輪的特性。幼兒發(fā)現(xiàn)了所有的車輪都是橡膠做的，我請(qǐng)幼兒接著討論為什么輪子都要用橡膠做，其他材料為什么不可以。并且請(qǐng)幼兒動(dòng)手捏一捏，按一按，把幾個(gè)輪子放在一起滾一滾，看一看。最后我總結(jié)：“因?yàn)檐囎右休d很重的物體，而橡膠的彈性好，在收到壓力變形后能很快恢復(fù)原來的形狀。橡膠對(duì)噪音和振動(dòng)有減緩的作用，所以車子在凸凹不平的地面上行駛時(shí)，可利用這一特點(diǎn)來減小噪音和顛簸�！�
最后，我給幼兒介紹了一些關(guān)于車輪的相關(guān)資料，并且幼兒給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。
第三篇：幼兒園科學(xué)課教學(xué)反思
——《聰明的中國(guó)人》
本次科學(xué)活動(dòng)《聰明的中國(guó)人》的教學(xué)思路是通過讓幼兒了解中國(guó)古代的四大發(fā)明，進(jìn)而讓幼兒感受到中國(guó)人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國(guó)人感到驕傲。應(yīng)該說，活動(dòng)的思路很清楚，在活動(dòng)組織時(shí)，教師只要給幼兒呈現(xiàn)有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了，再通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)幼兒充分感受到中國(guó)人的驕傲�；仡櫧裉斓幕顒�(dòng)，我覺得一下幾點(diǎn)是我在活動(dòng)組織過程中的收獲與體驗(yàn)。
1.知識(shí)性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)也要注意動(dòng)靜交替。今天的.科學(xué)活動(dòng)，沒有動(dòng)
手操作的內(nèi)容，大多數(shù)是讓幼兒看圖片資料來探索四大發(fā)明的內(nèi)容，所以我很擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)形式幼兒會(huì)不喜歡，是否會(huì)因?yàn)橹R(shí)的枯燥而感到乏味，而坐不住，聽不進(jìn)。確實(shí)如我預(yù)想的那樣，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽得認(rèn)真，和老師的互動(dòng)也十分積極，但當(dāng)幼兒在看到第三個(gè)發(fā)明造紙術(shù)時(shí)，幼兒的專注性很明顯地下降，有一小部分幼兒開始了小動(dòng)作，眼睛也游離在課堂之外了，第四個(gè)活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣，課堂的常規(guī)逐漸的下降。我想，出現(xiàn)這樣的情況錯(cuò)不在孩子，關(guān)鍵是我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的及孩子的興趣缺乏正確的分析。如果能讓幼兒在學(xué)習(xí)造紙術(shù)時(shí)用動(dòng)作模仿一下，在學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)時(shí)準(zhǔn)備一些字卡，讓幼兒嘗試一下動(dòng)手排版，做到活動(dòng)中動(dòng)靜交替，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)消退，注意力就會(huì)更加集中，活動(dòng)也會(huì)走向高潮。
2.精神層面的引導(dǎo)需要有效的提問。如何讓幼兒在回答問題中一下子達(dá)到目標(biāo)的要求，讓幼兒真正地感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，我覺得其中的提問引導(dǎo)，以及教師的語言提示是十分重要的。因此如何讓教師的語言成為最有效的指導(dǎo)，提問的設(shè)計(jì)十分重要。今天的提問有的是十分簡(jiǎn)單的，比較膚淺，如你覺得這些發(fā)明好嗎？為什么？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來了方便，影響了世界，但與目標(biāo)的達(dá)成牽連不大，課后我想，如果我先進(jìn)行小結(jié)，肯定中國(guó)人的發(fā)明對(duì)全世界的影響，然后這樣問：作為中國(guó)人的你，知道了這些發(fā)明，你心里又會(huì)想到了什么？這樣，幼兒的回答就比較寬泛，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維，并可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國(guó)人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗(yàn)到作為中國(guó)人的驕傲。最后的問題對(duì)于孩子來說真的很重要，我們老師一定要問“你長(zhǎng)大后也愿意做個(gè)發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的、神奇的、有用的東西呢？”這樣能給予幼兒創(chuàng)造發(fā)明的鼓動(dòng)，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國(guó)人的積極情感。
本次活動(dòng)讓我感到遺憾的是時(shí)間安排上有些缺憾，因?yàn)樗拇蟀l(fā)明的內(nèi)容多，不可過于羅嗦，要精簡(jiǎn)地挑重點(diǎn)的來講，有詳有略，動(dòng)靜交替，突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間，才能收到更好的效果，達(dá)到完美的有效課堂教學(xué)。
第四篇：幼兒園科學(xué)課教學(xué)反思
——《先左腳，再右腳》
《先左腳，再右腳》是一節(jié)繪本閱讀課。主要目標(biāo)是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調(diào)地游戲，初步體驗(yàn)合作。同時(shí)理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上課之前，通過觀看了王紅裕老師的這節(jié)課，感覺在她講課時(shí)語言很親切，不像是在給幼兒上課，更像是以朋友的角色在與幼兒進(jìn)行對(duì)話。在閱讀的過程中，體現(xiàn)了以幼兒為主體地位，讓幼兒自主觀察圖片，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀察力。閱讀中，請(qǐng)幼兒與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒更能深刻理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情，同時(shí)將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來。
今天我在班里開展了這節(jié)分享閱讀課，在課前備課時(shí)，把幼兒的實(shí)際反應(yīng)和效果完全按照自己的思路去設(shè)想，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了一些意想不到的突發(fā)情況時(shí)，反應(yīng)過慢，沒有及時(shí)給與回應(yīng)，為了順利將故事進(jìn)行下去強(qiáng)行將幼兒拉回故事中去。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒分清左腳和右腳時(shí)，預(yù)先忽略了在幼兒面前應(yīng)該鏡面展示，給了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。以至于在游戲環(huán)節(jié)中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清，在發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)行不順利時(shí)，急于將幼兒帶入到故事，沒有及時(shí)給孩子糾正。而且游戲環(huán)節(jié)節(jié)奏的過于緩慢，沒有考慮到幼兒年齡小，平衡性差，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩(wěn)，仍沒有觀察到這一細(xì)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整。
在講述故事時(shí)，沒有充分給與幼兒時(shí)間去觀察圖片，更多的是老師在講述故事內(nèi)容，幼兒在聽。再請(qǐng)幼兒聯(lián)系自己生活，如談?wù)勛约杭抑械睦先撕妥约河惺裁床灰粯�，或者是�?qǐng)幼兒說說自己在家里是怎么幫助老人的，引導(dǎo)不夠全面，沒有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使思維只是停留在一個(gè)點(diǎn)上，沒有發(fā)散出去，個(gè)別幼兒沒有參與到故事的想象中去。
在故事語言的組織上也有很大的欠缺，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接不夠緊湊。當(dāng)幼兒的回答與我預(yù)期設(shè)想的答案背道而馳時(shí)，不能巧妙的將話題與故事情節(jié)相聯(lián)系。
在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于事先游戲規(guī)則沒有講解清楚，游戲環(huán)節(jié)比較亂，例如說在教巴柏走路的時(shí)候要慢一點(diǎn)，不然巴柏就會(huì)摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳，然后再邁右腳，以至于在游戲中，同伴兩人沒有協(xié)調(diào)合作，有的邁左腳有的邁右腳。
通過自己時(shí)間上課與王老師的課對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，比如事先備課不充分，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，語言不夠簡(jiǎn)潔等。我也會(huì)在今后的上課中多學(xué)習(xí)她人有點(diǎn)，積極彌補(bǔ)自己的不足之處，提高自身能力。
科學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒在記錄單上記錄相應(yīng)圖形的數(shù)量，活動(dòng)的難點(diǎn)是通過記錄結(jié)果比較圖形的數(shù)量。
活動(dòng)一開始，教師以游戲的口氣把幼兒帶到了圖形王國(guó)：“小朋友，你們看，這是什么圖形？（教師出示一個(gè)大圓形）圓形寶寶帶來了許多的朋友，我們來看看它們是誰呢？”（教師一一出示已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形）。幼兒在區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形、圓形和橢圓形時(shí)容易混淆。幼兒對(duì)于橢圓形比較陌生，教師進(jìn)行了重點(diǎn)講述。幼兒在區(qū)分了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、橢圓形后，活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)——欣賞教師的拼畫，找出圖形。這一個(gè)環(huán)節(jié)并不難，在幼兒找圖形中，教師讓幼兒注意看樹的樹干是用什么形狀的，這為第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆（幼兒們也要拼各種各樣的樹，在拼樹時(shí)先要把樹干拼好，再拼樹枝和樹葉）。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，孩子們進(jìn)入了第三個(gè)操作活動(dòng)——選圖拼畫。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多各種形狀的圖形。在幼兒操作前，教師交代了操作時(shí)的注意點(diǎn)：第一：提醒幼兒在貼圖形時(shí)，不要把圖形疊起來；第二：先貼樹干，再貼樹枝和樹葉；第三：要求幼兒拼一棵樹或者二棵樹就可以了。由于教師交代非常清楚，在這個(gè)操作活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒積極性非常高，操作效果也非常好，一會(huì)兒功夫，孩子們就把各種幾何圖形貼成了各種形態(tài)、漂亮的樹。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——記錄表達(dá)（數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫里每種圖形各有幾個(gè)，然后用相應(yīng)的標(biāo)記（短線、圓點(diǎn)）在記錄單上記錄各種圖形的.數(shù)量）。在教師的預(yù)設(shè)中這一環(huán)節(jié)是作為教學(xué)的難點(diǎn)，可孩子們對(duì)于數(shù)圖形再記錄完成地也非常勝利。一會(huì)兒工夫，就有很多孩子完成了。由于時(shí)間關(guān)系，教師在初步檢查幼兒的記錄情況下，讓幼兒把自己的作品展示在KT板上。整個(gè)活動(dòng)在幼兒的歡慶和成功中結(jié)束。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)，感想也很多。第一，計(jì)算教學(xué)比較枯燥，幼兒學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采取游戲法、情境法、操作法來組織教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。第二，教師自身的精神狀態(tài)和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣非常重要的一個(gè)內(nèi)容。第三，在這次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以利用幼兒同伴資源，讓幼兒互相檢查、交流同伴的記錄結(jié)果比較好。
科學(xué)教學(xué)反思10
《雞蛋里的秘密》是一次科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以故事“雞媽媽和她的寶寶”作為引子，讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣。了解雞蛋的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，愿意用自己的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
本來是想把故事完整的'說一遍，結(jié)果孩子們?cè)谥v述中就開始七嘴八舌的討論起來，沒有嘴巴，沒有手，是一個(gè)怪物！我決定把故事一分為二，讓孩子們先討論，也是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的一種表達(dá)。我問，這個(gè)寶寶是雞媽媽的孩子嗎？孩子回答后，我馬上接著說；雞蛋真神奇，它的里面會(huì)鉆出小雞，我們來看看它的秘密吧！互動(dòng)較為自然。
在讓幼兒摸摸感受蛋的外形時(shí)，滑滑的，涼涼的，后面的孩子都是照搬前面的幾個(gè)孩子，我沒有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒用光溜溜，圓圓的，白的，黃的等詞語描述雞蛋的特征。有幾個(gè)孩子觀察的很仔細(xì)：上面有一個(gè)個(gè)小的洞洞。通過雞蛋的圖片孩子們認(rèn)識(shí)了蛋白，蛋黃和蛋清，我又給每一組都準(zhǔn)備了一個(gè)打開的雞蛋，讓他們?nèi)ビ^察這三部分都在哪里，蛋白在哪里呀？孩子的好奇心一下就上來了，我也給了孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最后我總結(jié)了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方，雖然并沒有講的很深入但是也讓孩子們有了兩者不同區(qū)分的初步印象。
我想，在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，注意隨機(jī)教育，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索，這點(diǎn)很重要。
科學(xué)教學(xué)反思11
自接教了科學(xué)課以來，我就暗下決心要踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)科學(xué)課。通過開展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)真刀實(shí)槍地做科學(xué)，逐步培養(yǎng)同學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，鍛煉同學(xué)的實(shí)驗(yàn)與操作的能力，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)享受合作學(xué)習(xí)與勝利的樂趣,從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。而這些我以前做得確實(shí)不夠，現(xiàn)在我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我安排同學(xué)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品（從同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品來看，同學(xué)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興致很高），自身也從實(shí)驗(yàn)室借來了天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，盡管實(shí)驗(yàn)室的'器材不夠，同學(xué)沒有條件做分組實(shí)驗(yàn)，但足夠可以讓我作演示試驗(yàn)了。
當(dāng)我?guī)е@些實(shí)驗(yàn)器材踏入教室的那一刻，同學(xué)不謀而合的發(fā)出了一聲驚呼，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。我明顯的感覺到了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的強(qiáng)烈好奇和對(duì)探求科學(xué)知識(shí)的迫切欲望，同時(shí)也為自身以前沒有認(rèn)真為同學(xué)上科學(xué)課而感到深深的自責(zé)。
一堂課下來，我感到課堂紀(jì)律比以前明顯地好轉(zhuǎn)了，同學(xué)舉手回答問題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤散沙了。盡管沒有完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我覺得同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被激發(fā)起來了，尤其是一些后進(jìn)生也鼓足勇氣參與探究，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過程中確實(shí)存在很多缺乏之處，比方有的小組分工不明確，合作意識(shí)不強(qiáng)烈；有的同學(xué)不善于虛心聽取他人的意見；有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)有的同學(xué)還沉溺其中，沒有傾聽他人的匯報(bào)……其實(shí)這些都說明同學(xué)還沒有形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的不懈努力。看來在今后的教學(xué)中我要更加注重同學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)。我希望這節(jié)課成為新課改的一個(gè)良好的開端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。
科學(xué)教學(xué)反思12
日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動(dòng)，觀摩了大班科學(xué)《蝸�！愤@一活動(dòng)�；顒�(dòng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以觀察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)也收到了較好的教學(xué)效果。
一、問題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在活動(dòng)的一開始，教師便提出這樣的問題：“你們?cè)谀男┑胤侥苷业轿伵＃俊�、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有�?jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵(lì)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)
科學(xué)活動(dòng)要以幼兒的主動(dòng)探究為核心。本活動(dòng)中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動(dòng)中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時(shí)間上來說，保證了幼兒探索的時(shí)間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)孩子在交流的'過程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗(yàn)。
三、有效推手，延續(xù)幼兒的探究熱情
在幼兒探究過后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運(yùn)動(dòng)的等各方面，有了一個(gè)直觀感性和全面的認(rèn)識(shí)。這也讓孩子們對(duì)蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對(duì)蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著。
縱觀本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程還給幼兒，讓他們?cè)趥�(gè)體和集體的探究、交流等過程中，主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參與者。活動(dòng)中，教師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、教師在幼兒活動(dòng)過程中的指導(dǎo)如何高效、合理。
這些問題還值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中深入探討。
科學(xué)教學(xué)反思13
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對(duì)這節(jié)課的`反思：
優(yōu)點(diǎn)：
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自覺節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思14
這是第一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過程中體現(xiàn)了小組互助合作，并在物理教學(xué)中體現(xiàn)物理的藝術(shù)性、語言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思考，教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo)，教師把學(xué)生思維過程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽，學(xué)生的心聲未能充分、大膽、積極的表達(dá)出來。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過全區(qū)物理教師同仁們幫助和指點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課中存在的問題逐一思考并進(jìn)行縝密的思考特提出以下改進(jìn)建議：
1、關(guān)注與高中課堂知識(shí)的連貫如力臂的概念理解，支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。
2、在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念”時(shí)，多給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具，如鐵絲、釘子板、剪紙、細(xì)線等可以用杠桿器具操作時(shí)用到的一些材料。
3、在強(qiáng)化力臂的.畫法時(shí)結(jié)合中考，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行練習(xí)。
4、杠桿的平衡條件探究實(shí)驗(yàn)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)結(jié)論的分析進(jìn)行討論，對(duì)于結(jié)論中出現(xiàn)的問題如力與力臂相加的情況可以讓學(xué)生去分析它的巧合性不要教師代辦。（如果學(xué)生沒有得到這樣的數(shù)據(jù)教師可以舉例動(dòng)力等于阻力時(shí)的特殊情況）
科學(xué)教學(xué)反思15
這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想。
然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的'。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。
二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。
教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處。
教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。
四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，學(xué)生不會(huì)提問。
是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)。
這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。
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