【通用】《海底世界》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《海底世界》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《海底世界》教學(xué)反思1
北師大版語文教材第五冊(cè)《海底世界》一課，用優(yōu)美的語言描述了海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)與定位，也對(duì)新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題，有了深刻的認(rèn)識(shí)。
一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實(shí)
課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個(gè)過場(chǎng)，而是教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)方向，在上課的時(shí)候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么，只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時(shí)，問題都是由學(xué)生提出的，學(xué)生想知道：海底是什么樣的？為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行，由學(xué)生最感興趣的部分入手，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題作出反饋，尊重了學(xué)生的求知需求。
二、在朗讀中感受文章的美。
這篇課文語言優(yōu)美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動(dòng)方式，運(yùn)用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然于紙上，要讓學(xué)生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)活動(dòng)：
�。�、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣，從而將感情融入讀中，不是單純的.為了讀而讀。
�。�、 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個(gè)層次的讀都是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對(duì)課文有了更深層次的理解，從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會(huì)到了海底世界的景色奇異，并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。
�。�、 拓展理解
第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點(diǎn)點(diǎn)閃爍的亮光”這時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，能用你的語言描述一下你想象中的這個(gè)畫面嗎？有的孩子說，向黑暗也空中的點(diǎn)點(diǎn)螢火蟲；有點(diǎn)孩子說像黑夜中，忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒；還有的孩子說，像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開，而對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段，海底各種各樣的聲音時(shí)，讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音，這個(gè)時(shí)候適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，海底有三萬多種動(dòng)物，它們各有個(gè)的聲音，真是的神奇、物產(chǎn)豐富！學(xué)生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三、抓住詞句品味課文。
三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫�，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣才能對(duì)課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始，學(xué)生可能還不太會(huì)運(yùn)用這種方法，而我們教師則要通過自己的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流，通過自己的談來教學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、以學(xué)生為本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
在新課程理念影響下，我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”，而是“學(xué)生想學(xué)什么？老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的需要為本。
課前，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出自己想了解的問題。這時(shí)學(xué)生的問題比較多、雜，教師要及時(shí)梳理，對(duì)于有價(jià)值的問題要給予肯定，其他的問題，也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時(shí)對(duì)學(xué)生課前的問題進(jìn)行反饋，而不是開課前的一個(gè)過程。解決生字詞時(shí)，讓學(xué)生自己提出容易讀錯(cuò)的詞，這樣切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)了，而不是老師想當(dāng)然的哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時(shí)，先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯(cuò)誤，再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。
通過本課的執(zhí)教，我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受，只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中，才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動(dòng)，需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中：在全班交流時(shí)，也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�；討論時(shí)，站在學(xué)生的角度去思考問題；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，又跳出來進(jìn)行指導(dǎo)。我想，這種角色的適時(shí)轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動(dòng)，更好的展開教學(xué)。
《海底世界》教學(xué)反思2
“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如：李享：當(dāng)談到海底有山、有森林、有草地時(shí)，她說：“我覺得這一點(diǎn)可以看出海底景色奇異來，因?yàn)槲乙郧耙恢闭J(rèn)為，只有陸地上才會(huì)有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了�！睆倪@一點(diǎn)可以看出，孩子真的會(huì)學(xué)語文、會(huì)思考了。又如：當(dāng)學(xué)到海底動(dòng)物還會(huì)竊竊私語時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來說：“你們看，海底動(dòng)物不僅會(huì)像朋友一樣小聲交談，還會(huì)在不同的時(shí)候發(fā)出不同的聲音，真有意思�！倍硗庖粋�(gè)同學(xué)卻說：“你說得不對(duì)，之所以說他們?cè)诟`竊私語，是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官?zèng)Q定的�！庇纱丝梢�，孩子們學(xué)習(xí)語文，不僅是回答幾個(gè)問題那么簡(jiǎn)單，他們已經(jīng)真正成為語文學(xué)習(xí)主人了。
課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是因?yàn)檎n前作的準(zhǔn)備吧。課前我要求孩子們認(rèn)真讀課文，并提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內(nèi)容有關(guān)，要有一定的研究?jī)r(jià)值，如果你所提問題能夠難住同學(xué)就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動(dòng)物是怎么活動(dòng)的；海底美么，美在哪；為什么說海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對(duì)這些問題，我進(jìn)行了歸納、整理，并在第一節(jié)課是上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單問題進(jìn)行了處理，如：海底有什么；對(duì)于一些無研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價(jià)值的問題留在了第二課時(shí)進(jìn)行解決。通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅明確了為什么提問，而且學(xué)會(huì)了怎樣提問，更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時(shí)作了充分準(zhǔn)備。還有個(gè)原因可能就是，我將孩子所提問題運(yùn)用在了課堂的導(dǎo)入部分，且貫穿于課堂教學(xué)的始終，這也是一個(gè)重要原因�？傊�，學(xué)生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而確定了這節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)�？磥碣|(zhì)疑是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
這節(jié)課的遺憾之處在于：學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高，仍有一部分同學(xué)所提問題具有一定的盲目性。如有同學(xué)提出，海底為什么沒有學(xué)校，海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文，且對(duì)質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)還不夠。因此，我在將來的教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
課后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我閱讀了大量的資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。
“質(zhì)疑”的方法很多，首先明確在哪質(zhì)疑：
�。�1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；
�。�2）似懂非懂的問題要質(zhì)疑；
�。�3）容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。
其次對(duì)什么內(nèi)容質(zhì)疑：
�。�1）對(duì)題目要質(zhì)疑；
�。�2）對(duì)篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；
�。�3）對(duì)寫法要質(zhì)疑。
最后以什么方式質(zhì)疑：設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑，這類疑問實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向。通過質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高自學(xué)能力。相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定會(huì)看到收獲的。
《海底世界》教學(xué)反思3
本課教學(xué)我做到了重點(diǎn)明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界？”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。同時(shí)，我注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學(xué)生感悟語言文字，從而讓學(xué)生了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。
教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情�！�
本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
二、學(xué)以致用
學(xué)語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對(duì)語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語寫具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會(huì)有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西。
三、讀法指導(dǎo)
“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后，學(xué)生在教室里紛紛討論，有些活躍的學(xué)生還在模擬動(dòng)物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對(duì)此非常感興趣。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息，處理信息等綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處，如：學(xué)生對(duì)大海還很陌生，在用課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導(dǎo)還有所欠缺，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有些生澀，等等。以后，我要努力按照《新課標(biāo)》的要求去做，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。爭(zhēng)取早日在教育教學(xué)中形成自己的特色。
部編版三年級(jí)下冊(cè)語文《海底世界》教學(xué)反思7
這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì)觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關(guān)于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。作畫時(shí)選擇自己喜歡的方式；交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。
我采用了開門見山的形式引入新課。是一個(gè)小小魔術(shù)：用白色的油畫棒先把海底世界的'圖案畫在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答，我一律報(bào)以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的��！接著請(qǐng)學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
但是在活動(dòng)最后“收尾”部分較潦草。臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他想象海底世界，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會(huì)更好一些，或許會(huì)有更不錯(cuò)的作品出來。我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。積極參加職前、職后培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能基本適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，成為能獨(dú)立工作的合格的教師。
《海底世界》教學(xué)反思4
一節(jié)課上下來之后，我對(duì)本節(jié)課的得失有了清醒的認(rèn)識(shí)。聽了其他專家同仁的評(píng)課以及給我的建議之后，我也對(duì)自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思，有幾個(gè)地方我認(rèn)為處理得還不錯(cuò)。
一是在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——引導(dǎo)表達(dá)——引導(dǎo)拓展的教學(xué)思路，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對(duì)海底動(dòng)物“竊竊私語”這個(gè)詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。
二是課堂的開放性、靈動(dòng)性。教師的課堂引導(dǎo)，追問、激勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是很有效的，因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空，才能提出不少有價(jià)值的問題，說出自己獨(dú)特的感悟，有了自己個(gè)性化的品讀。學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。
三是教學(xué)設(shè)計(jì)的即時(shí)生成性。一線教師都明白，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的.。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時(shí)調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。我的這一節(jié)課就對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，淡化了預(yù)設(shè)，注重了生成。盡管不如原來設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明形象，但卻是最真實(shí)的課堂。
課堂的遺憾在于我的課堂機(jī)智和臨時(shí)應(yīng)變能力不足！課堂機(jī)智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。課堂上我有意識(shí)地注意了評(píng)價(jià)的多樣性，比如讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。但若是學(xué)生的評(píng)價(jià)無效的話，教師還可以機(jī)智地在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@也是課堂交流的重要部分，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。
葉瀾教授說：“只要是真實(shí)的課就會(huì)有缺憾�！闭鎸�(shí)與不完美才是課堂的存在意義！
下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識(shí)到教學(xué)這門藝術(shù)太深?yuàn)W，我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求，決不能馬虎對(duì)待。
《海底世界》教學(xué)反思5
上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動(dòng)，在聽課以及評(píng)課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動(dòng)與交流。本次授課教師是美術(shù)組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探索課程，注重學(xué)生深入理解色彩的審美特質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)色彩的理解和動(dòng)手能力的鍛煉。 教學(xué)過程中通過分組討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分工明確，各安其職，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展能力，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生發(fā)展，在有限的`時(shí)間內(nèi)充分讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)出高效課堂的實(shí)效性，完成了課堂教學(xué)。課程設(shè)計(jì)合理，難度適中，課前設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)。 在今后的教學(xué)中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個(gè)過程往往需要循序漸進(jìn)，怎樣讓學(xué)生充分交流，值得探討。
學(xué)生對(duì)魚的結(jié)構(gòu)和魚的制作是定義和實(shí)踐的結(jié)合，總之，此次課程是一節(jié)講求實(shí)效的課程。作為參與活動(dòng)的教師也進(jìn)行了有益的學(xué)習(xí)、探討和交流 。
《海底世界》教學(xué)反思6
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先想到的是教學(xué)過程的開放，從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的'海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個(gè)特點(diǎn)”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的課件步入廣泛的社會(huì)語文空間。如：
“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫�！�
“關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫一寫�！�
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
第三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的充當(dāng)解說員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
《海底世界》教學(xué)反思7
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)的第七單元第一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的'海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
課前，我通過聯(lián)系舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接著提出“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，多次練讀后再談?wù)務(wù)n文中告訴我們什么，讓學(xué)生大體了解課文的主要內(nèi)容。接著，抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，認(rèn)真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過交流討論，學(xué)生都知道課文是從“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，植物差異大，海底地形復(fù)雜”等來寫海底世界的景色奇異；從“海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個(gè)方面來展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個(gè)過程中，我還適時(shí)向?qū)W生滲透一些寫作方法，如列數(shù)字、作比較、打比方等，讓學(xué)生體會(huì)這些方法的好處，為今后寫作文奠定一定的基礎(chǔ)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。但這節(jié)課也還存在許多不足之處，如課堂容量大了些，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間得不到保證，讀得比較少。
海底世界景色的奇異之處比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色，充分感受了語言文字所描述的意境，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感。這樣教學(xué)效果一定會(huì)更理想。
《海底世界》教學(xué)反思8
閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在本課的教學(xué)中，無論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解生字詞，指導(dǎo)朗讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都突出了一個(gè) “實(shí)”字。具體教學(xué)過程中，我還注重了三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——去“海底世界”旅游。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，因此我們的課堂應(yīng)該是情趣盎然的。我結(jié)合本課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的“闖關(guān)活動(dòng)”是孩子們喜歡的�！斑^海底動(dòng)物的讀準(zhǔn)字音關(guān)”時(shí)，給出大量的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字，期間我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況及時(shí)糾正讀音。這個(gè)過程看似簡(jiǎn)單，但很實(shí)在，達(dá)到了學(xué)生對(duì)本課生字的真正的識(shí)記目標(biāo)�！斑^海底植物的讀順課文關(guān)”時(shí)，先檢查句子讀的情況。因?yàn)槌踝x時(shí)，讀通句子是三年級(jí)的閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的重、難點(diǎn)。我認(rèn)為，只有讓學(xué)生把生字詞，句子扎扎實(shí)實(shí)地練讀好，讀順課文就不成問題了。這樣的教學(xué)就是我平時(shí)追求的：在快樂氛圍中“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時(shí)，我注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，尤其借助借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺(tái)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。
在上《海底世界》時(shí)見到孩子們高漲的熱情，我也跟著激動(dòng)起來。上完課后，平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。
一、置身情境，情不自禁
采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，讓其在視覺、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺和感受。
創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意教學(xué)語言的趣味性。如：“同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底下潛100米、200米、300米……仔細(xì)聽一聽，海底世界是否一點(diǎn)聲音都沒有呢？�！�
由“竊竊私語”的`意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語的？”讓學(xué)生通過文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的叫聲，寓教于樂，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。
過渡語中的情境設(shè)置，有一段讓學(xué)生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設(shè)置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好，所以課堂效果不佳。
二、朗讀指導(dǎo)，要行之有效。
在此次課堂上我在對(duì)課文第三自然段的講解時(shí)，忽略了朗讀指導(dǎo)的有效性。雖然我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。
在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)通過自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言文字，揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)動(dòng)物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點(diǎn)。
在“充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)”這方面仍要多下功夫。（主要還是要多下功夫?qū)W學(xué)別人的“引導(dǎo)”和朗讀指導(dǎo)的技巧。）雖然在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中也有設(shè)計(jì)自我介紹動(dòng)物的特點(diǎn)：在演讀中讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)，扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，挑一種自己喜歡的動(dòng)物介紹。通過“讀”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，理解詞語、句子文章內(nèi)容的。再加以適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂氣氛就活躍�？墒沁@個(gè)環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進(jìn)行了示范朗讀，但是學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，有待訓(xùn)練提高�？赡芷渲袘�(yīng)該再設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習(xí)一下，可能效果會(huì)更好。由于考慮到時(shí)間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對(duì)就不是很理想了。
三、 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，需課堂訓(xùn)練
還有值得反思的地方，課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠較為獨(dú)立的從語言文字中找出答案�！笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。
我在第三段、第四段教學(xué)時(shí)，雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內(nèi)容，但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復(fù)的講述要求，不僅效果不佳浪費(fèi)上課時(shí)間，而且長(zhǎng)此以往就很難培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀課文。其實(shí)這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。
四 、評(píng)價(jià)語言需豐富，過渡語言需精煉。
上完課回想起來其實(shí)今天我的過渡語言有些重復(fù)和突兀，過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時(shí)語速太快也是個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生沒聽清時(shí)我再強(qiáng)調(diào)時(shí)，那就讓本來很緊湊的課顯得時(shí)間更緊張了。評(píng)價(jià)語沒有想得周到和有針對(duì)性。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也有設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)語，但是在課堂上，一緊張所有有新意的評(píng)價(jià)語也都忘記了，心理狀態(tài)還有待提高，當(dāng)然應(yīng)該做更多相應(yīng)備課工作。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。
《海底世界》教學(xué)反思9
在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，比如：我在放完海底動(dòng)、植物課件時(shí)，讓同學(xué)們用一個(gè)詞語概括對(duì)海底的印象，學(xué)生有的說：五彩繽紛，有的說：豐富多彩，有的說：物產(chǎn)豐富，還有的說：景色奇異。不僅豐富了學(xué)生的詞匯，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的積極性。使學(xué)生初步感受海底的神奇。豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高。
讀文形式多樣化。在教學(xué)中，確立了“初讀課文，整體感知——精讀品味，體驗(yàn)感悟——美讀課文”的語言學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生充分的讀書，自由讀，小組讀，男女生讀，引讀，個(gè)人讀，齊讀。在讀中整體感知，學(xué)生讀得充分、悟得深刻，述得到位。
充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在學(xué)生交流自己感受最深的.小節(jié)，說說自己的收獲時(shí)，我沒有根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行，而是讓學(xué)生自己選擇，發(fā)表自己的見解時(shí)，我作為一個(gè)傾聽者，是學(xué)生的伙伴，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，質(zhì)疑時(shí)，我就是一名引路人。
在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，很重要一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系最為密切，所以我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，比如：讓學(xué)生用“有的像……有的像……還有的像……”說話。用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)。
《海底世界》教學(xué)反思10
這學(xué)期每到美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，幼兒都表現(xiàn)出喜歡學(xué)、樂意學(xué)、一起合作學(xué)的氛圍來，組織完大班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)幼兒興趣非常高，而且很快樂，回顧自己的教學(xué)過程，我對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。
一、選擇的內(nèi)容容易引起幼兒的興趣。 對(duì)于大班的幼兒來說，他們已經(jīng)知道海里的多種生物，海底世界是一個(gè)既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來無限遐想，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來選擇作畫具體內(nèi)容，讓他們畫海底世界實(shí)際上給了他們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，所以容易引起幼兒的興趣。境創(chuàng)設(shè)好，導(dǎo)入自然(觀看《海底總動(dòng)員》)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
二、作畫的形式多樣，能激發(fā)幼兒的興趣。 要求幼兒先在畫紙上畫出海底的`動(dòng)物、植物或到海底探寶的潛水員，用油畫棒涂上鮮艷的顏色，然后用廢舊材料來裝飾打扮海底世界的底色，幼兒從中感受到了廢舊材料共同搭配在繪畫中帶來的神奇效果，孩子們作畫時(shí)儼然像一個(gè)自由作畫的小畫家，與往常不一般的作畫形式，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，有利于幼兒興趣持續(xù)。 教學(xué)中，通過觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒的主體性;我事先為幼兒提供了兩幅不同的范例畫，一幅是用油畫棒、水彩筆畫的畫，另一幅是用廢舊材料搭配使用的海底世界，通過讓幼兒觀察、比較，幼兒區(qū)分出了兩幅畫的不同。在孩子們都完成了第一步畫海底世界后，我對(duì)用廢舊材料搭配是喲進(jìn)行了示范提出了要求，所以幼兒能較好地掌握不同物體搭配使用，較好地完成作品。學(xué)方式靈活多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
總的來說，這次活動(dòng)不僅讓孩子在作畫能力上有的新的意識(shí)和提高，而且在情感的培養(yǎng)上也得到了滿足。
《海底世界》教學(xué)反思11
在上了《海底世界》后，我?guī)е贤暾n后的些許激動(dòng)和深思，寫下了自己的感受。
由于時(shí)間緊迫，經(jīng)過粗略瀏覽，選定了《海底世界》一課�！逗５资澜纭分黄破罩R(shí)性課文通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。如果選擇在一節(jié)課中學(xué)習(xí)全文，有可能導(dǎo)致泛泛而談。于是，我選擇了在通讀全文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。如果只是通過課本上為數(shù)不多的動(dòng)植物想像廣而深的海底世界肯定會(huì)有難度。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺(tái)，是我的教學(xué)重點(diǎn)。
進(jìn)一步備課時(shí)，種種矛盾隨即出現(xiàn)，語文和信息技術(shù)的沖突成了這節(jié)課的重要矛盾。語文學(xué)習(xí)重在語言文字，讓學(xué)生通過讀、說、想來感悟文字的.魅力；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語文和信息技術(shù)完全融合，成了這節(jié)課最大的難題。一次一次的修改教案，反反復(fù)復(fù)地課件制作、修改，經(jīng)過多方面的努力和學(xué)校同年級(jí)老師的指導(dǎo)、商議，教學(xué)思路基本確定了，時(shí)間也過去了一周。
在第一次試講過后，我又和鐘老師討論，修改教案，最后終于定稿。但是在正式上完此課后，我卻是覺得自己真正的收獲很多，因?yàn)橛性S多的不足讓我思考。
1.在遼闊富饒的海洋里生活著無數(shù)的海洋生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。抓住學(xué)生樂于親近海底世界的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。
2.“海底動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會(huì)兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？”在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，注意教學(xué)語言的趣味性，創(chuàng)設(shè)情景。請(qǐng)同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。
3.海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，在演讀中學(xué)生有了個(gè)性化的體驗(yàn)，分別扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，挑一種自己喜歡的動(dòng)物介紹，通過“讀”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，能提高對(duì)詞語、句子文章內(nèi)容的理解。再加以適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂活躍。
這節(jié)課下來，總是覺得很遺憾。形式過于花哨，部分環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處。比如說在教學(xué)第三段的時(shí)候，我因?yàn)橐粫r(shí)間的緊張而先讓學(xué)生仿說，再通過讀來理解文章，使訓(xùn)練并沒有落到實(shí)處。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，上課緊張，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，不能和學(xué)生平等對(duì)話，如果再精心一些，深鉆教材，也許課堂上的氣氛又是另一番天地。
在評(píng)課中，老師提出了我們班上孩子讀書聲音很大，想想其實(shí)自己有很大的原因，因?yàn)槠綍r(shí)自己的嗓門總是很大，不會(huì)正確用嗓，所以讓孩子也學(xué)會(huì)了大嗓門的說話，讀書。
課堂是一門藝術(shù)，終身學(xué)習(xí)是一名教師義不容辭的職責(zé)�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，爭(zhēng)取在下一次的公開課中，吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
《海底世界》教學(xué)反思12
《海底世界》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)本文，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里面有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”
本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語的'意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
二、學(xué)以致用
學(xué)語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對(duì)語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語寫具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會(huì)有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，
三、讀法指導(dǎo)
“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
《海底世界》教學(xué)反思13
《海底世界》是一篇寫景的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)。一個(gè)是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個(gè)是能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。第一個(gè)是重點(diǎn)，第二個(gè)是難點(diǎn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有很多的體會(huì)和想法，下面就從幾方面談一談。
1、難點(diǎn)的突破有層次。
這節(jié)課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的�！睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn)，我采取的方法是讓學(xué)生找句子，讀一讀重點(diǎn)句子，畫出重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片，并要求仔細(xì)觀察，體會(huì)句子的意思。這種設(shè)計(jì)方法突出了教學(xué)的層次，從課堂教學(xué)的效果看，我覺得還是可行的。我想通過這次教學(xué)，學(xué)生對(duì)總分關(guān)系的`結(jié)構(gòu)肯定又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、突破了難點(diǎn)，忽略了重點(diǎn)。
這節(jié)課為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)是突破了，但是我卻忽略了教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣�！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢？在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是能夠圍繞著這個(gè)問題來體會(huì)的，到了第三、四小節(jié)，由于突出了總分關(guān)系的寫法，在回過頭來讓學(xué)生體會(huì)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時(shí)候，學(xué)生有些不知道怎樣來體會(huì)了。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到：教學(xué)過程中，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，就海底世界這篇文章來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。
3、學(xué)生的朗讀沒有情趣，語言的表達(dá)不夠清楚。
教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學(xué)生的問題，還是教師引導(dǎo)得不夠，首先教師應(yīng)該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極，語言表達(dá)的也不夠清楚，原因應(yīng)該是多方面的，但我覺得還是教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該要求學(xué)生多看書，多積累詞語。
《海底世界》教學(xué)反思14
在平時(shí)的教學(xué)中，我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過播放錄音，觀賞，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì)觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時(shí)選擇自己喜歡的方式，交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?cè)谶@段聲音里聽到了什么？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的.答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答，我一律報(bào)以微笑，表揚(yáng)他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個(gè)部分？小朋友們都各抒己見，最后我就對(duì)小朋友說，現(xiàn)在我們來證實(shí)一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著請(qǐng)學(xué)生欣賞我搜集到的海生物。通過（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。
本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。
小學(xué)必背經(jīng)典古詩詞節(jié)選：
1、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！嵺啤吨袷�
2、牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！丁端姟�
3、敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！背窀琛峨防崭琛�
4、鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！樫e王《詠鵝》
5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章《詠柳》
6、遠(yuǎn)山寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
7、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！拍痢肚迕鳌�
8、向晚意不適，趨車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏�！钌屉[《樂游原》
9、江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里�！吨傺汀督蠞O者》
10、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！醢彩对铡�
《海底世界》教學(xué)反思15
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教室就是教師的舞臺(tái)，今天我講這一節(jié)40分鐘的課，我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)情方面，這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣，三年級(jí)的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課，直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這一堂課上，主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空，現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面，我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點(diǎn)放在一起反思，是因?yàn)槲仪宄m然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對(duì)每個(gè)老師自己的課堂，學(xué)生能力的參差不齊，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班，一成不變的.。為了這堂課的知識(shí)點(diǎn)能夠順利推進(jìn)，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是很明確的，只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作會(huì)引出很多問題，我雖然對(duì)這些問題做了預(yù)設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了，但是，我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示，并沒有讓學(xué)生看到我的演示，所以在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，問題還是出現(xiàn)在了個(gè)別的同學(xué)身，我只是私下幫他解決，并沒有停下給予講解。因?yàn)槲易畛醯慕虒W(xué)設(shè)計(jì)里沒有給這個(gè)環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。由此，我想，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成，雖然對(duì)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè)，但是忽略了對(duì)學(xué)生能力的了解，想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力，以為學(xué)生聽到提醒就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實(shí)施
在課堂的整個(gè)實(shí)施過程中，還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性似乎并沒有被完全調(diào)動(dòng)起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個(gè)主題去操作，忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫，降低了學(xué)生的敏感度，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對(duì)同一幅畫的操作過程中，只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走，按時(shí)間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個(gè)任務(wù)沒有完成的情況下，面對(duì)同一幅圖畫，當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)任務(wù)下達(dá)，他們不會(huì)去操作第二個(gè)任務(wù)，而是繼續(xù)操作第一個(gè)，直到完成。
最后，我想感謝校長(zhǎng)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請(qǐng)來了教研員，給了我講這堂課的機(jī)會(huì)。其次感謝南主任對(duì)我一直以來的指導(dǎo)和幫助，讓我在這半個(gè)月的工作日內(nèi)成長(zhǎng)的很迅速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵(lì)和學(xué)生們與我的配合。
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