《on the farm》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《on the farm》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《on the farm》教學反思1
本課圍繞“談論過去所做的事情”這一話題展開教學活動。在教學過程中。我利用多媒體教學課件輔助教學，使活動變的更為直觀，學生們較喜歡此形式。本課生詞句型較多，學生在理解和學習課文的過程中有難度。我采用了情景教學的做法，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步創(chuàng)設在具體的生活情景中，有效分解課文學習的難度，突出了本課的重點與難點內(nèi)容。針對本課語法，我強調(diào)了一些時間狀語，如：last，ago等，讓學生理解在什么情況下使用過去式表達。英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在教學中，我努力貫徹這一理念，結合課文學習內(nèi)容，將在農(nóng)場中發(fā)生的事情先讓學生聽，再回答來理清課文內(nèi)容。同時結合學生的興趣和已有經(jīng)驗，展開調(diào)查、說話、寫話等活動，引導學生在學中用，用中學，充分培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫四個方面的語言技能，促進了學生似的中綜合語言運用能力的發(fā)展。
反思整個教學活動也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先針對六年級的學生的年齡特征和知識基礎，教師課堂上教學的側重點應該是語段和語篇，而不應該在單詞的教學上花費太多的時間，單詞的`教學甚至可以安排在課前。另外，在傳授新知的時候，要注意知識的拓展，延伸，增加語言信息的輸入量。在時間分配上，我把過多的時間放在了復習階段，致使最后學生在課文朗讀訓練時時間較短，部分學生不能很好的朗讀，有待在下節(jié)課上加強。
本課的課堂教學效率并不是很好，還有很多可以提高的方法。在今后的課堂教學中，要更加注意方法和引導，讓學生能充分利用課堂四十分鐘時間。
《on the farm》教學反思2
這一節(jié)課的主要教學目標是：
1）四會單詞：did;taste;pullup;milk;cook及后四個動詞的過去式。
2）能聽懂、會說、會讀、會寫句型：What(else)didyoudo?We/I…….
經(jīng)過教學實踐，我有以下幾點體會：
1．預習是上好課的前提。
要想讓學生積極主動參與到課堂中來，就必須讓學生有所準備，即預習。課前預習是非常好的習慣，做好預習作業(yè)能讓學生從隨后的課程中得到最大的益處，知道自己的不足之處，學習過程中更加有重點。做好預習工作同時也能使教師的課堂教學環(huán)節(jié)更加流暢，教學內(nèi)容更加充實，節(jié)約了講授的時間，增加了練習的時間，把更多的時間留給學生。
在教Unit5Onthefarm之前，我已經(jīng)布置學生預習PartBC,讓學生聽磁帶試著跟讀，并弄清含義（學生可以看生詞表，也可以查閱字典），且寫出PartC部分的詞組，經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)學生對單詞的`含義已弄清，但Partc部分的詞組翻譯很糟糕，于是課堂教學中我改掉單詞的直接講授為猜單詞，并增加了詞組的教學，這樣能讓學生靈活運用單詞及詞組，這對句型的教學也起到了鋪墊作用。
2．注重語法知識的講解
語法對學生來說是很難的，要想一下子就掌握是不可能的。為了便于學生記憶動詞過去式的變化，我編了一首歌謠并且盡量注意歌謠短小、朗朗上口。后來發(fā)現(xiàn)其作用還是挺大的，學生對動詞過去式加ed掌握不錯。但對以輔音字母加y結尾的單詞變的不好，原因在于他們有的還搞不清元音和輔音，如將play變成plaied.
3．動靜結合，注重寫的訓練
課堂剛開始的熱身運動，讓學生復習了部分詞組，為下面的句型What(else)didyoudo?We/I…引入做鋪墊，并且為單詞的教學做個引子。在教學中我特意設計了寫的練習：讓學生寫出動詞的過去式，盡管練習的量不大，但能讓我及時了解學生理解掌握的情況。
《on the farm》教學反思3
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節(jié)課所學的英語歌曲來熱身，同時還創(chuàng)設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節(jié)課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal？ My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節(jié)課對話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內(nèi)容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現(xiàn)及解說對話內(nèi)容。在對教學內(nèi)容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。
接下來則是游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中使用本節(jié)課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最后是課后作業(yè)的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的'句型（Do you have any …？ Yes， I do。 / No， I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some， any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1、對整堂課各環(huán)節(jié)進行的節(jié)奏我的把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節(jié)拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環(huán)節(jié)是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環(huán)節(jié)就因時間倉促而進行不夠順暢。
2、對對話中語法知識的重復講解太多。本單元中出現(xiàn)的語法知識點較多：名詞的復數(shù)，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化及some， any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3、課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質(zhì)疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
針對以上反思的這幾點，我將會在以后的教學中更加注意，并不斷改進自己的教學方式方法，提高教學效率。
《on the farm》教學反思4
6AUnit5《On the farm》一課是牛津小學英語六年級上冊第5單元的內(nèi)容，陳老師授課的內(nèi)容是第一課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識一些新動詞,并能運用新詞操練新句型, 整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。另外,本節(jié)課也是學生第一次接觸過去時句型,因此,能不能帶學生走進過去時這扇門,是成功的關鍵。
下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：
1.導入部分新穎自然，易讓學生接受。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。陳老師以師生相互問候和free talk導入，并且在free talk就解決了新單詞else，過度自然。
2.陳老師在教學過程中，采用的是以舊引新的方式學習過去時，通過一般現(xiàn)在時引出一般過去時，這樣明顯降低了學習的難度，學生學習起來很輕松。她在教授新知識前復習了本課要用到的詞組，給學生一個鞏固舊知識的機會，也為接下來的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學目標的'同時，還對一些相關知識進行了拓展，從last Sunday擴展到last week，last year…。
3.陳老師在句型的操練上也是相當?shù)轿坏�，在讀句型中引出did you的二種讀法。她不斷給學生相互交流的機會，采用work in pairs等形式，讓學生在鞏固句型的同時學習新單詞。陳老師注重課堂上的師生情感交流，充分調(diào)動課堂氣氛。學生能夠跟上老師的節(jié)奏，大大提高了學習效率。她關注每一位學生，給每位學生鍛煉的機會。體現(xiàn)了新課程標準指出的面向全體學生，因材施教的原則。
但是，這節(jié)課也有其不足的地方：
本課所學的一些動詞過去式的正確讀法有些學生還沒完全掌握，教師應該加強這方面的訓練�？偟膩碚f，陳老師的這堂課上的很成功，很多地方都值得我學習。
《on the farm》教學反思5
這節(jié)課我上的內(nèi)容是小學英語四年級下學期第六單元At a Farm！第一課時本節(jié)課是一節(jié)單詞新授課。是關于農(nóng)場里動物的表達以及他們的復數(shù)形式。結束這節(jié)課后我的感觸頗多，現(xiàn)將個人所得所思記錄如下。
一、從學法上看
通過用舊知識引入本課新知的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、想一想、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。使學生不僅學會本課的內(nèi)容，更重要的是使學生意識到學習方法的重要性，提高學習的能力。
二、從教學手段上看
①根據(jù)本節(jié)課的特點，我設計采用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。通過聲音、圖像的呈現(xiàn)來突破本課時的難點。并且運用了TPR教學方法，（即把語言與行為聯(lián)系在一起，通過身體運動教授外語。其理論基礎包括發(fā)展心理學、學習理論、人文主義教育學等。全身反應法吸取了心理學中“記憶痕跡”理論的.觀點。記憶聯(lián)系越是經(jīng)常越是強烈，該記憶的聯(lián)想和回憶就越容易，這種方法可以減少學生的心理的負擔，培養(yǎng)愉快的學習情緒，提高學習效率。）通過讓學生做動作來幫助學生學習單詞，使學習的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學效率。
�、谟捎诒竟�(jié)課主要是以單詞教學為主。在單詞教學中，首先，我采用了直觀教學法。綜合運用了多媒體課件、卡片、聲音等手段引出生詞，充分調(diào)動學生的興趣。在操練單詞的時候我運用了長短音、高低聲、分組讀、男女讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學中玩，在玩中學，實現(xiàn)寓教與樂。其次，我從視覺、聲音、動作等各方面刺激學生，例如讓學生模仿雞叫、羊叫、牛叫、學騎馬的動作，這樣不僅讓學生感到上英語課很有意思，而且也能幫助學生更快、更深刻的記憶單詞。
三、從學生的發(fā)展上看
�、僭谕卣寡由爝@一部分我給學生搭建了一個自我展示的平臺，鼓勵學生以小組為單位創(chuàng)設情境，自編對話。英語學習是一個循環(huán)和漸進的過程，新舊知識體系不斷交替、延伸，猶如一個螺旋上升的模型，是孩子們處在一個不斷提高的過程中。這一部分充分體現(xiàn)了學生的主體作用，而教師則是一個指導者，起到點撥、提示的作用，也體現(xiàn)了英語學科的重要特點——學以致用。英語是一門交流的語言，必須在實際生活中運用才能體現(xiàn)出她的魅力。這一部分也是對學生知識、能力的最好測驗。
�、趯W習習慣對一個人的發(fā)展極為重要。英語這門學科，最大的特點就是能大膽開口說話。這節(jié)的難點是單詞復數(shù)的認讀，我是這樣突破的。先讓學生試讀，使學生嘗試錯誤，再糾正其發(fā)音。這樣，可以使學生記憶更深刻。
當然我這堂課還存在很多問題，如：氣氛不太活躍，學生和我沒有發(fā)揮各自最好的狀態(tài)。當然這也與我的教學經(jīng)驗有關。在以后的教學中我會努力學習專業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點，不斷反思，改正不足的地方。同時也非常感謝給我提出寶貴意見的老師們。我的成長離不開你們的關懷。
《on the farm》教學反思6
教學設計理念與思路：國家《英語課程標準》提出，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。而活動要以交際為目的，讓學生在真實的情境中運用語言，把語言知識轉化為語言能力，以任務為基礎，發(fā)揮學生學習英語的主體性，以評價為手段，鼓勵學生積極參與。本課是外研社版《小學英語》第六冊第五單元第一課。通過本課的學習，學生能熟練掌握四種蔬菜和四種動物的英文名稱，以及關于物種數(shù)量的問答，能獲得英語聽說和運用能力的提高，同時了解農(nóng)場進而熱愛農(nóng)場。本著上述理念，結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中，為了達成教學目標，我采用了直觀教學法、情境教學法和任務型教學。首先在熱身和復習環(huán)節(jié)，我通過播放歡快的英文動畫歌曲《Old Macdonald Had A Farm》來激發(fā)學生的興趣。這不僅帶領孩子進入愉快的英語學習氛圍，同時也為接下來的新知學習做好了鋪墊和導入。其次在呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)，我給學生先分好組，給出評價方法，然后帶領孩子們一起出發(fā)，去參觀農(nóng)場。主要采用多種猜謎活動去呈現(xiàn)單詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識和鞏固了新單詞。在單詞得到很好的鞏固后，我用任務型教學進入對話的`教學，讓學生帶著問題看對話視頻，使學生能夠帶著愉快的心情完成學習任務。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，我引導學生參觀他們喜聞樂見的QQ農(nóng)場和念唱節(jié)奏感強的chant，使學生在整個學習過程中都能保持積極、愉快的心情，輕松完成對語言的靈活運用。
教學感悟：每年的教學大比武，我都會參加。每次這個過程，無論是研習教材、做課件、上課還是反思，都是很艱辛的。但每次比武過后，又都深深地感到所有的付出都是值得的，并且由衷地感謝學校給我們搭建的這樣一個鍛煉的平臺。這次教學大比武，我同樣收獲了很多，尤其是課件的制作方面有了很多的進步，知道了如何截取視頻、如何轉換音頻文件，知道了自己的專業(yè)素質(zhì)亟待提高，知道了自己離一位優(yōu)秀的英語教師還很遠。英語里面有句諺語NO PAINS, NO GAINS.今后我將更加努力，不斷提升自己，爭取構建更加充滿生命力的課堂，讓我的學生會因為我而愛上英語！
《on the farm》教學反思7
本節(jié)課的主要內(nèi)容是四個蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通過學習這四個單詞，能熟練的將這四個單詞運用到What are these?What are they?中，并能分清這三個句子的用法及意義。
首先通過復習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節(jié)課的四個重點單詞，通過展示這四個單詞的單復數(shù)形式以及單復數(shù)在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單復數(shù)變化規(guī)則有所了解。我利用圖片及實物演示單復數(shù)的用法從而引導學生總結出這四個單詞的單復數(shù)變化規(guī)則，即：以o結尾的單詞加es變成復數(shù)形式，以普通輔音字母結尾的單詞直接加s變成它的復數(shù)形式。在通過一系列的游戲幫助孩子們鞏固單復數(shù)的區(qū)別。最后，通過六道關于單復數(shù)的練習題檢測孩子們的掌握情況。
本節(jié)課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的進行拆分音節(jié)記憶單詞。學生掌握的`很扎實；然后又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結合，很好的鞏固了本節(jié)所學的重點。
一、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
二、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
三、以句型為粘合劑，構筑完整的教學和語言表達。
《on the farm》教學反思8
這是本單元的第一課時，本堂課是一堂融語法、動詞過去式和動作類單詞于一體的新授課。在本節(jié)課中，我結合教材和學生的特點，依據(jù)新英語課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，始終讓學生發(fā)揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，幫助學生在任務型的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力。促使學生在開放、平等、和諧和積極互動的語言活動氛圍下，較好地達到了本課的教學目標。本堂課的教學中我緊緊圍繞以下幾個宗旨
1、注重營造氛圍，調(diào)動了學生學習積極性
整堂課我都為學生創(chuàng)設了輕松、愉快的氛圍，如課前的Free talk為學生鞏固舊知識、熱身操練口語搭設了展示自我的舞臺，chant、猜一猜和歌曲，都使得學生在精神上得到放松，不再有太大的壓力，并在其中不知不覺地學習英語。
2、創(chuàng)設真實情境，發(fā)揮了學生自主學習精神
新課程標準要求教學要以學生為主體，教師為主導，要讓每一個學生都在不斷取得成功的'體驗和樂趣中獲取知識，得到發(fā)展，增強學好英語的自信心。因此，我用一張色彩艷麗的圖片，直觀的顯示了課文的內(nèi)容，并讓學生說說在農(nóng)場上能看到什么，干些什么？這樣不僅創(chuàng)設了在農(nóng)場的英語學習情境，也起到了引導學生學習新授單詞的作用。創(chuàng)設一個與學生實際生活相關的情境， 讓他們在身臨其境的狀態(tài)下去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮出學生的自主學習精神，也為學生能用英語在生活中的運用搭建橋梁。
3、采用形式多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣
在教學中我采用了以學生為中心形式多樣的活動方式，避免讓學生感到厭煩，從而激發(fā)其學習的熱情。在活動中，我還注重調(diào)動學生的智力因素和非智力因素。在教授句型時不僅充分利用學生的觀察力等智力因素，還通過嘗一嘗、唱一唱、說一說、演一演等活動形式，充分調(diào)動了學生情感態(tài)度、興趣等非智力因素。這樣帶動了課堂氣氛，有利于學生學習，并能將學生的熱情一次次推向**。
4、小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作精神
教師不僅要教授學生知識，還要善于引導學生團結、協(xié)作。我不僅使活動形式多樣化，還在活動中恰當?shù)氖褂胮air work & group work，通過同桌、好朋友之間和小組間的合作，充分發(fā)揮學生自主合作的精神，讓學生在合作中更好的掌握新授內(nèi)容，還能加深其感情交流。
5、恰當?shù)脑u價，讓學生體驗學習成功感。
新課程標準提倡，評價要體現(xiàn)人文性，要能為課堂服務。在整堂課中，我對學生的每一次回答都不失時機的報以一個微笑，一句真誠的表揚 Good！/Great！/Excellent...讓每個學生都能體驗到成功的快樂。在做習題時，為了讓學生對學習內(nèi)容有更多的興趣，學生做對一題，都會聽到熱烈的掌聲和夸獎，獲得成就感，增強他們的自信心，從而激發(fā)他們的學習熱情和興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。
練習做下來，批改下來存在以下問題
1.動詞過去式掌握還好，有些動詞的過去式是不規(guī)則的，仍有小部分學生用錯，比如have，有同學寫成了haved,對于這些不規(guī)則的動詞過去式，應適時的教給學生，或讓學生自己積累。
2.一般過去時的句型部分學生在翻譯時總會出現(xiàn)be動詞加動詞過去式，所以在寫短文時，就會出現(xiàn)連續(xù)性的錯誤。所以在講評時一定要提醒學生過去時的句型結構。
《on the farm》教學反思9
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節(jié)課所學的英語歌曲來熱身，同時還創(chuàng)設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節(jié)課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節(jié)課對話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內(nèi)容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現(xiàn)及解說對話內(nèi)容。在對教學內(nèi)容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。接下來則是游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中使用本節(jié)課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最后是課后作業(yè)的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some, any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1. 對整堂課各環(huán)節(jié)進行的節(jié)奏我的把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節(jié)拍進行課文的`摸讀等。實際教學操作中這些環(huán)節(jié)是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環(huán)節(jié)就因時間倉促而進行不夠順暢。
2. 對對話中語法知識的重復講解太多。本單元中出現(xiàn)的語法知識點較多：名詞的復數(shù)，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化及some, any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3. 課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質(zhì)疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
《on the farm》教學反思10
本課具體體現(xiàn)了在英語課程中學生合作學習，培養(yǎng)自主能力，并在英語課程中創(chuàng)造性的學習。
教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創(chuàng)設各種合作學習的活動，讓學生以小組為單位自學新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學組內(nèi)學習成果；又是學生，認真學習其它組所教授的新知識。在學習中倡導學生主動參與、樂于配合、自主探究。在領教新的`句型后，組內(nèi)之間，組與組之間用已學句型問答，這樣促進學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感、發(fā)展合作精神，可見在英語課堂中創(chuàng)造性地學習，能促進學生在知識與能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到更新的發(fā)展。
《on the farm》教學反思11
這個單元的主題是At the farm，主要學習一些animals 和vegetables的單詞與相關句型，是貼近學生實際生活的話題，也是學生很感興趣的內(nèi)容。 在熱身的時候，我播放“Animals sounds”這首歌，并要求學生邊聽邊做出相應的動物的動作，使學生在模仿動物動作和聲音的過程中，不知不覺對本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的感知。唱完歌曲，我創(chuàng)設了一個情景：同學們一起去參觀McDonald的農(nóng)場，并來應聘農(nóng)場小助手。這樣做不僅順利導入新課，也激發(fā)了他們的學習興趣，接著我用“你能猜出這些蔬菜嗎？”通過猜一猜這個活動引出下面的學習內(nèi)容，并設計了多項任務。 游戲是兒童學習的一種重要途徑，游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的'心態(tài)，這些活動都很有趣，因此學生的熱情高漲。而在教學“horse,cow， sheep”這三個單詞時，我引導學生從他們的角來進行分辨，也收到了很好的學習效果。在學習生詞時，我就有意識地讓學生感知句型“What are they？They are ….”，真正做到“詞不離句，句不離詞”，讓學生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，學會學習。
總的來說，這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓他們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，在學中玩，提高了課堂實效。這節(jié)課也有許多不足，有部分內(nèi)容表達太快、太雜，在鞏固上還不夠到位。再次是課堂紀律還是有點亂，有個別活動完成的不是很到位，在今后的教學中還有待加強。
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