大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思1
本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平精心設(shè)計(jì),活動準(zhǔn)備充分,層次清楚。幼兒通過觀察、操作,認(rèn)識了時(shí)鐘,能區(qū)分時(shí)針、分針,學(xué)會了看整點(diǎn)。
本堂課的開始部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲,引出主題,我提問:“剛才唱的是誰呀?”小朋友都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。小朋友的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
本堂課的第二部分是本次活動的重點(diǎn),我通過讓幼兒說說《我的一天》,說說一天中做了哪些事情,猜猜看那些事情是在幾點(diǎn)鐘做的,為下面的活動:幼兒在鐘面上撥出鐘點(diǎn)做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說出一天中做了哪些事情時(shí),講得過于細(xì)致、所以占掉的'時(shí)間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘,因此,把最后一個(gè)環(huán)節(jié):幼兒練習(xí)(活動材料第二冊第9頁)改為了延伸活動。
從整堂課來看,幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃,尤其是在游戲《小鬧鐘》時(shí),他們能根據(jù)我撥出的時(shí)間用肢體做出相應(yīng)的生活情景。
孩子們在這堂課的出色表現(xiàn),比我預(yù)想的要勝出一籌。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思2
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性和精確性對幼兒來說是相對難理解的。在大班幼兒初步掌握了一定的數(shù)概念后,怎樣喚起幼兒已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn),通過聯(lián)想、猜測、推理,將抽象的數(shù)概念融于數(shù)學(xué)游戲中,通過“根據(jù)同伴的數(shù)字猜測自己的數(shù)字”,發(fā)展幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性,于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動《猜猜你是幾》。
活動目標(biāo)
1.通過觀察、排除的方法學(xué)習(xí)尋找缺失的數(shù)字。
2.熟悉游戲的玩法并遵守游規(guī)則。
活動準(zhǔn)備
10把椅子(椅背上有1—10的數(shù)字),頭飾(數(shù)字1—10)。
活動過程
1.引出游戲——捉迷藏,并介紹游戲規(guī)則。
(1)出示頭飾,認(rèn)認(rèn)頭飾上的數(shù)字,引出游戲——捉迷藏。
師:“今天,朱老師給我們小朋友帶來了禮物——‘花’。你們看,這些花上還藏著數(shù)字呢。咦,都有哪些數(shù)字呢?”(反過來,花朝下,一一出示花。)
(2)介紹游戲規(guī)則。
示范戴一頂帽子:“花兒戴在頭上,就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好,那你們可要聽清楚游戲規(guī)則:1.不能偷看自己的數(shù)字;2.不能說出別人的數(shù)字。明白嗎?”
析:禮物“數(shù)字花”變?yōu)椤皵?shù)字帽子”激發(fā)了幼兒的好奇心,他們對捉迷藏的游戲充滿了期待。
2.游戲一:根據(jù)少1或者多1的關(guān)系,尋找缺失的數(shù)字。
(1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲,交流用什么方法猜數(shù)字的。
師:“好,那我們先請2個(gè)小朋友來玩游戲。先看看這兩個(gè)數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰大誰小?哪兩個(gè)小朋友先來?每人一頂帽子,請你猜出自己的數(shù)字后,趕緊坐到自己的位置!(貼有相應(yīng)數(shù)字的位置。)
師:誰來介紹一下猜數(shù)字的方法?
師小結(jié):“要知道自己的數(shù)字,先要觀察同伴的數(shù)字,缺少的'那個(gè)就是自己的數(shù)字。”
析:游戲初始,幼兒要明確游戲規(guī)則及玩法,再先觀察同伴的數(shù)字是幾,繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。
(2)和數(shù)字6、7、8做游戲,并驗(yàn)證方法。
師:“很好!現(xiàn)在,請3個(gè)小朋友過來做游戲了。看看是哪三個(gè)數(shù)字?(6、7、8)有誰知道這三個(gè)數(shù)之間有什么秘密?(一個(gè)比一個(gè)多一:相鄰數(shù);多一和少一。)這么多秘密,我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)則!看誰坐得又快又對。開始!
師:你為什么坐8 ?” (因?yàn)樗麄兪?、7,所以,我就是8。)
析:幼兒通過相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系,記住了是哪幾個(gè)數(shù)。然后經(jīng)過觀察、思考。尋找出屬于自己的那個(gè)數(shù)一一缺失的數(shù)字。
(3)利用數(shù)字1—5做游戲。
師:“剛才呀,9、10、6、7、8、都玩過了,還有幾個(gè)數(shù)字沒玩過?(1、2、3、4、5)嗯,對了。那剛才沒玩過的,都上來!
師:“有人坐錯了嗎?為什么?”
析:幼兒玩過前面五個(gè)數(shù)字后,已經(jīng)漸漸掌握了游戲的方法了,也猜測出還剩下的是哪5個(gè)數(shù),這次沒玩過的幼兒都勇敢地表示要加入游戲,而且顯得自信滿滿。
3.游戲二:利用單、雙數(shù)尋找缺失的數(shù)字。
(1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進(jìn)行游戲。
師:“現(xiàn)在,我們玩難一點(diǎn)的——選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個(gè)勇敢地上來?”“看誰猜得又快又對!”
師:“誰說說,你怎么知道是9的?”
師小結(jié):“小朋友真厲害!你們知道了,要想猜到自己的數(shù)字是幾,一定要記清楚原來有哪幾個(gè)數(shù)字,然后再找一找,缺少的那個(gè)數(shù)字,就是你自己的數(shù)字!
(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進(jìn)行游戲。
師:“好,還剩下5個(gè),會是什么數(shù)呢?(雙數(shù)) (2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰來挑戰(zhàn)一下?看誰猜得又快又對!”
析:幼兒思維活躍,并堅(jiān)信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過程用語言進(jìn)行完整地描述,對單雙數(shù)的概念也進(jìn)一步得到了理解與鞏固。
4.游戲三:利用隨機(jī)的數(shù)字,尋找缺失的數(shù)字。
(1)幼兒隨意選擇五個(gè)數(shù)字,一起進(jìn)行猜數(shù)字游戲。
師:“你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個(gè)數(shù)字一起玩)每人一頂帽子。相互看一看,自己再猜一猜,你應(yīng)該坐哪里?”
(2)請客人老師交換每個(gè)人頭上的數(shù)字帽子,老師把幾張椅子進(jìn)行換位置,游戲再次進(jìn)行。
師:“一起把帽子拿下來,看看坐對了嗎?”
師:“游戲真好玩,那我們一起到教室里把好玩的游戲告訴其他小朋友吧!”
析:利用隨機(jī)數(shù)字進(jìn)行游戲,再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維;通過換帽子和換椅子,又一次增加了游戲的難度;顒又,幼兒始終表現(xiàn)積極,情緒高漲,活動結(jié)束后,仍有意猶未盡之感。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)活動《打扮新年樹》該活動我準(zhǔn)備了一棵實(shí)物新年樹,和許多禮物掛件,這樣的情景創(chuàng)設(shè)著實(shí)讓孩子們激動了一回。如此,孩子們在按數(shù)取物的環(huán)節(jié),無論是操作者還是關(guān)注的孩子都十分的投入,操作的正確率也是比較高的'。然而,在接下來的環(huán)節(jié)中,就有一些值得自己反思的細(xì)節(jié)了。看到孩子們在第一環(huán)節(jié)中的出色表現(xiàn),想必孩子們是牢牢掌握了6以內(nèi)數(shù)量的數(shù)物對應(yīng)關(guān)系了。因此,我迫不及待地將人手一份的“新年樹”操作材料投入集體操作活動,難點(diǎn)就是在每棵新年樹的樹干上寫上了不同的數(shù)字,讓孩子們根據(jù)新年樹上的數(shù)字畫上自己喜歡的禮物數(shù)量。
但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),有些孩子畫著畫著,就忘記了先前的任務(wù),出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象,以圖畫為樂趣,禮物畫得細(xì)致精美,但是數(shù)量卻不符合事先核定的數(shù)量。我想中班上學(xué)期的孩子,有意注意時(shí)間不長,畫禮物的形式使得孩子注意分散,不利活動展開,調(diào)整為貼禮物的環(huán)節(jié)就可以避免孩子操作中的不利因素干擾,從而真正為操作實(shí)效服務(wù)。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思4
活動目標(biāo):
1. 鞏固對半圓形和梯形的認(rèn)識。
2. 復(fù)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)數(shù)與單雙數(shù)。
3. 能合作設(shè)計(jì)規(guī)則,自主游戲。
活動準(zhǔn)備:
在黑板上畫出帶數(shù)字的各種圖形,將小貓,小兔,公園畫在圖形的兩側(cè)。
活動過程:
。ㄒ唬┯變河^察游戲圖。
教師:1.圖上有誰?它們要去干什么?
2.圖上有哪些圖形?圖形上面有些什么?
。ǘ┙淮螒蛲娣。
教師:小兔和小貓要去公園,小兔喜歡走單數(shù)的梯形,小貓喜歡走雙數(shù)的帶弧形的.圖形,而且要按從少到多的順序走到公園,看誰能找出它們的行走路線,很快畫出來。
。ㄈ┯變簩ふ倚凶呗肪。
。ㄋ模┱埐糠钟變寒嫵鲇螒蚵肪,其他幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
。ㄎ澹└木幱螒颍灾骰顒。
1. 教師:你喜歡這個(gè)游戲嗎?你覺得什么地方可以改一改?
2. 幼兒兩兩結(jié)伴設(shè)計(jì)數(shù)字游戲,然后一起玩一玩。
3. 幼兒分組講解自己設(shè)計(jì)的游戲,師生討論的數(shù)學(xué)內(nèi)容與玩法,提出改進(jìn)意見。
4. 幼兒改進(jìn)游戲玩法與規(guī)則,繼續(xù)分組游戲。
5. 全班選出最受歡迎的數(shù)學(xué)游戲,一起玩一玩。
課后反思:本活動把圖形與計(jì)數(shù),單雙數(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起,幼兒按單雙數(shù)的多少順序進(jìn)行排序,從而找到行走的路線;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)規(guī)則,自主游戲。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思5
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小朋友如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動,我選取的操作材料來源于生活中常見的紐扣,幼兒在分紐扣時(shí)能力得到了提高,更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
孩子活潑好動,喜歡動手操作,于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動手、動口、動腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)4的組成時(shí),引導(dǎo)幼兒用手指表示數(shù),用彩色筆畫圓點(diǎn)表示數(shù),根據(jù)老師的要求動手?jǐn)[圓片、擺小棍等;教學(xué)5的組成時(shí),我先讓幼兒動手玩紐扣,往小盤里撒紐扣,看看有幾顆正面,幾顆反面,邊玩邊做記錄,然后說說自己的結(jié)果,這樣。數(shù)的組成自然而然的在幼兒的談話中總結(jié)出來了,接著我讓幼兒們一起觀察、討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成,在肯定幼兒有自己想法的同時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論說說那種方法更好、更簡單易記,找出最佳的方法。在這樣的.動手操作中幼兒不僅掌握了5的組成,同時(shí)也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識。
游戲是幼兒的最愛,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段!伴_火車”的游戲幫助幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)3以內(nèi)的加減法;“又有蘋果又有梨”、“拼數(shù)”的游戲幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的組成;再加上童謠、歌曲的介入,課堂上教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幼兒在各種游戲活動中一邊游戲一邊學(xué)習(xí),玩中學(xué)、做中學(xué),寓教于樂。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思6
本節(jié)課運(yùn)用日常生活中的夾子,幼兒既熟悉又陌生,把這個(gè)運(yùn)用在活動中,將一系列的游戲貫穿與整個(gè)活動中,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,幼兒能夠被小夾子吸引住,跟著教師的要求作出不同的變化,也樂意參與活動中。在數(shù)學(xué)活動中,通過實(shí)物、教具材料讓幼兒獲得直接具體的感知,既能使活動進(jìn)行得生動活潑,又能促進(jìn)幼兒對事物有較全面深刻的印象,取得良好的教育效果。
大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以通過集體備課,我們一起綜合了顏色排序,數(shù)量排序及形狀排序等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一系列的活動操作。在活動中,幼兒的第一次操作,引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),在活動中,由于時(shí)間關(guān)系,我讓幼兒著重記錄左右袖子的夾子數(shù)量,而在其他時(shí)間再積極引導(dǎo)幼兒按顏色,數(shù)量、形狀、材質(zhì)等特征進(jìn)行排序。發(fā)現(xiàn)幼兒能自己主動動手給材料排隊(duì),探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律。
在活動剛開始時(shí),我和孩子們玩了一個(gè)“夾夾子”的游戲,既活躍了課堂氣氛,又引起小朋友們的注意,充分調(diào)動孩子們的積極性,使幼兒能夠注意傾聽。在接下去的環(huán)節(jié)中,讓孩子們區(qū)分左右,孩子們對自己的左右分清楚了,可是當(dāng)讓他們轉(zhuǎn)身時(shí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒就隨著方向的變化而把左右手也變了,于是我請幾個(gè)孩子們上來讓他們舉起左手,讓孩子們說說是哪個(gè)手,再讓他轉(zhuǎn)身,讓孩子們看一下左手有沒有換,告訴孩子們位置雖然換了,但左手還是沒換。幫助幼兒形象直觀地獲得“當(dāng)兩人面對面的時(shí)候,左右的方向是相反的”重要經(jīng)驗(yàn)。在活動中,多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,激發(fā)孩子們的參與意識。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),我通過“向左向右轉(zhuǎn)”和“握手”這兩個(gè)游戲讓孩子們既了解握手的禮節(jié)又進(jìn)一步讓幼兒分清自己的左邊右邊,了解左右對生活的'重要性。
活動雖然進(jìn)行比較順利,但活動中仍存在著不足:
1、由于教師的語言不夠精煉、不夠有吸引力導(dǎo)致幼兒的情緒沒辦法很好調(diào)動起來。整堂活動課下來,幼兒的反應(yīng)不夠積極。
2、活動中教師沒有把各環(huán)節(jié)的要求提明確,導(dǎo)致幼兒沒有目的性的進(jìn)行操作。
3、在活動中,教師沒有全面關(guān)注幼兒,在引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律時(shí)沒能與幼兒共同解決活動中的難點(diǎn)。
作為一個(gè)新老師,我將在今后的教學(xué)中更加注重孩子動手操作的積極性,從細(xì)節(jié)處入手,激發(fā)幼兒去想、去說、去動腦,多鼓勵幼兒把自己的想法與同伴分享。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思7
生活中會碰到很多的測量內(nèi)容,特別是我們自然角的植物一天天的長大,孩子每天觀察著,每天都會向我來報(bào)告自己的種子發(fā)芽了,自己的種子長高了,某某某的種子長的最高。這個(gè)時(shí)候,我會故意問問孩子,“哪到底是誰的種子長得最高呢?”或者問他們“誰知道自己的種子長的有多高?”“你去量量看你的種子有多高。 薄⒆觽冊跐撘颇薪佑|著測量,慢慢就有了測量的需求。觀察著孩子的反應(yīng),很多是植物與植物的對比,有的是在那里目測,當(dāng)我提出用量量的方法,有孩子都跑回去從書包里拿出尺子,可是在那里比劃了半天,回來跟我說:“老師,我不會量!
看來數(shù)學(xué)活動“測量”的教學(xué)時(shí)機(jī)到來了。我在活動中提供了一些豐富的自然測量材料,如吸管、粉筆、牙簽、紙盒、帽子等,通過不同的材料測量桌子的長度和寬度,讓孩子了解測量工具的不同,測量的`結(jié)果也是不同的。同時(shí)重點(diǎn)解決了測量的方法,如起點(diǎn)、終點(diǎn)、首尾相接、記錄的要點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上,我再提供很大的操作平臺,不只是在活動室里測量,還延伸到戶外,如量滑滑梯、圖書架、操場等,讓幼兒自由測量各種物品做好記錄,滿足孩子測量的需求。讓他們在操作中通過對比、討論,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機(jī)會,是本次活動的亮點(diǎn)。在活動,盡力體現(xiàn)以孩子為主,讓大多數(shù)孩子能主動去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué),培養(yǎng)幼兒對測量產(chǎn)生興趣,嘗試借助工具測量周圍物體,進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用。
活動中,孩子們興致濃厚,能大膽嘗試各種工具進(jìn)行測量,也能用他們喜歡的方式記錄下測量的結(jié)果。然而,在活動中也存在一些困惑:1.幼兒由于個(gè)體差導(dǎo),出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動,不愿與同伴交流,任教師如何鼓勵也無濟(jì)于事,該如何?2.測量工具的投入數(shù)量及種類應(yīng)如何把握“度”。 3.在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量,還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題,我們該如何辦?
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思8
一、活動情景
在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動《數(shù)量調(diào)查》時(shí),請幼兒從周圍生活中找出數(shù)量是2的物體。當(dāng)幼兒說出:“人有兩只眼睛!焙,幼兒將觀察的注意力都轉(zhuǎn)移到了人的身體上來。欣欣說;“人有兩只耳朵!睂帉幷f:“人有兩條腿。”他說完坐下后,另一位幼兒不舉手就坐在那兒說:“小時(shí)候有四條腿,長大了有兩條腿,老了有三條腿!眲e的孩子也聽到了,就說:“我知道,我知道,我聽過這個(gè)!宾析芜連忙站起來說:“老師,這是個(gè)謎語啦。是人。我小時(shí)侯爬就是四條腿的。”這么一來,孩子們的興趣就轉(zhuǎn)到人到底有幾條腿上來了。我就請他站起來,把他剛才說過的話再說一次,并請他說明理由。他回答說:“人在小時(shí)侯不會走路,就爬,是四條腿;長大了,可以走路,是兩條腿;老了,要用拐杖,就是三條腿。”其他幼兒也說:“對的,是這樣的!睘榱俗層變河幸粋(gè)正確的觀念,我請幼兒安靜下來后,提問:“小時(shí)侯是用什么在爬?”“是用手和腳一起爬的。”“老了,走不動了,拐杖的作用很大,那能把拐杖是腿嗎?”“不是,拐杖能幫助老爺爺走路。”于是,根據(jù)幼兒的回答,我繼續(xù)提問,幫助幼兒樹立正確的數(shù)量觀念:“剛才小朋友給我們說了一個(gè)謎語,小朋友也猜出來了是人。那么人到底是有幾條腿呢?”幼兒齊聲回答:“兩條腿!苯酉氯,幼兒的`思路便又重新轉(zhuǎn)移到了不同物體的數(shù)量上來了,活動得以正常、繼續(xù)展開。
二、活動分析:
1、幼兒期的行為具有模仿性,因而在獨(dú)立思考問題時(shí)也易受他人的影響。當(dāng)一個(gè)幼兒說出人有兩只眼睛后,其他幼兒的回答,都是從人的身體上展開來的,他們從模仿中獲取數(shù)量是2的物體的經(jīng)驗(yàn),在思維上是局限的。
2、隨著幼兒心理發(fā)展水平的提高,幼兒也能表現(xiàn)出智力活動的積極性。小朋友從其他幼兒的回答中想到了有關(guān)人的一個(gè)謎語,而其他幼兒則積極地對此進(jìn)行說明,這時(shí)幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)活動相結(jié)合,幼兒的興趣和主動性在圍繞這個(gè)問題的準(zhǔn)確與否上得到了體現(xiàn)。
3、幼兒對于數(shù)量的判斷由于出現(xiàn)了這個(gè)謎語,而顯現(xiàn)出一定程度上的困難。這時(shí),教師正確的引導(dǎo)、幫助就極為重要了。讓幼兒通過對問題的思考:小時(shí)侯是用什么在爬的?拐杖是腿嗎?從而確立正確的數(shù)量觀念。即現(xiàn)代人是有兩條腿的。
4、由于幼兒心理活動的穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng),所以,當(dāng)幼兒獲得正確的有關(guān)腿的數(shù)量觀念之后,便就在教師的引導(dǎo)下,繼續(xù)展開對不同物體數(shù)量的尋找。
三、活動反思:
1、幼兒的思維在不同程度上存在一定的局限性,因此教師的引導(dǎo)語言必須有助于幼兒拓展思維,活動中幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到了人的身體上,回答的情況單一。教師提問:“除了人的身體上的某些器官可以用數(shù)量2來表示,那么在我們的生活中還有哪些東西可以用數(shù)量2來表示。”將幼兒的注意力引至生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)幼兒從多個(gè)角度思考問題的能力。
2、在活動中,出現(xiàn)教師始料未及的情況時(shí),應(yīng)采取認(rèn)真地正面應(yīng)對的方式,而不應(yīng)該是回避的態(tài)度。孩子對于自己的想法總有獨(dú)特的見解,教師給予他們表達(dá)的空間,讓孩子在輕松的氣氛中獲取知識、經(jīng)驗(yàn),在活動來滿足他們的好奇心和求知欲。
因此,我認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育,應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識。在本次活動中,組織幼兒對生活中事物數(shù)量的觀察和討論來提高他們的興趣;通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)尋找符合要求的物體的數(shù)量來掌握學(xué)習(xí)的方法;創(chuàng)新則是啟發(fā)和肯定幼兒的不同的看法和想法。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思9
意圖
5歲~6歲的幼兒抽象邏輯思維開始萌芽,能分析、理解事物間的相應(yīng)關(guān)系,懂得初步的推理、假設(shè):同時(shí)他們渴望成功,對抽獎類充滿神秘感的游戲極感興趣。我園旁邊有家超市不時(shí)以各種抽獎游戲開展宣傳活動,我班大多數(shù)孩子都玩過。曾經(jīng)經(jīng)歷過這種游戲,卻一直未能得獎或者總是不能拿到大獎的孩子,往往都會感到奇怪、不解,甚至沮喪,產(chǎn)生挫敗感。為了幫助幼兒“揭開謎底”,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動。
活動目標(biāo)
1.感受概率,正確認(rèn)識生活中很難抽到大獎的現(xiàn)實(shí)。
2.學(xué)習(xí)推理,會對事件的可能性做出相應(yīng)判斷,并能說明理由。
3.根據(jù)自己的意愿與想法制作轉(zhuǎn)盤,并用清晰簡練的語言說明設(shè)計(jì)意圖。
活動準(zhǔn)備
摸球抽獎工具(1個(gè)摸袋、8個(gè)橙色乒乓球、1個(gè)白色乒乓球)、轉(zhuǎn)盤抽獎工具各1套,依據(jù)2個(gè)游戲設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)紙和與統(tǒng)計(jì)紙相配對的色筆各一套,2種糖果獎品,已裁好的圓形卡紙人手1份。
活動過程
一、談話引起好奇
教師鼓勵孩子根據(jù)過去的生活經(jīng)驗(yàn)回答問題:你們玩過抽獎游戲嗎,是怎么玩的?老師昨天也玩了3次,為什么總是拿不到獎呢?
教師承接孩子的回答,適時(shí)拿出魔術(shù)袋,引出活動內(nèi)容:今天我們也來玩兩個(gè)抽獎游戲,找找為什么總拿不到一等獎,看看問題到底出在哪兒?
二、游戲進(jìn)入學(xué)習(xí)
游戲一:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
教師出示轉(zhuǎn)盤:這是轉(zhuǎn)盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針可能會指在哪里?(如果幼兒只說停在某一種顏色上,繼續(xù)追問:能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說?教師再次引導(dǎo)孩子用“可能”推斷游戲結(jié)果,如轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針可能會指著紅色?赡軙钢S色,還可能會指著藍(lán)色。)
教師:是不是真的會出現(xiàn)這些情況?請A組8個(gè)小朋友輪流撥動轉(zhuǎn)盤試試看。每個(gè)人只轉(zhuǎn)1次,注意觀察每一次轉(zhuǎn)動停止后,指針指在哪里?(教師在統(tǒng)計(jì)表上幫助記錄。)
教師引導(dǎo)孩子觀察統(tǒng)計(jì)表并討論:轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后,指針曾經(jīng)指過哪里?指著哪里的機(jī)會最多,為什么?
游戲二:摸球
教師出示摸袋:這個(gè)游戲的名字叫摸球。魔術(shù)袋里有許多乒乓球,摸出白球有獎,摸出黃球沒獎。待會兒B組8個(gè)小朋友一個(gè)一個(gè)依次上來摸球,摸球后請?jiān)谏蛳旅娴呢Q線上畫上相應(yīng)顏色的圓圈。(幼兒依次玩摸球游戲,并記錄游戲結(jié)果。)
教師引導(dǎo)幼兒觀察統(tǒng)計(jì)表:讓我們看看有多少人的夢想能成真。教師用油筆把統(tǒng)計(jì)結(jié)果寫在橫線上,如果有孩子夢想成真,則請獲獎孩子原地起立接受大家的祝賀。
教師引導(dǎo)孩子討論:為什么這么多人摸出黃球,卻這么少的人摸到白球?(引導(dǎo)孩子用“可能”一詞對摸獎結(jié)果作各種各樣的猜測)
教師把魔術(shù)袋中的乒乓球倒進(jìn)透明的容器中,幼兒通過觀察驗(yàn)證自己之前的猜測。
三、制作并檢驗(yàn)
教師:“六一”兒童節(jié)快到了,幼兒園打算在游園活動當(dāng)天設(shè)置一個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿禮物的抽獎活動。游戲設(shè)3個(gè)獎項(xiàng):一等獎1個(gè)文具盒,二等獎1支鉛筆,三等獎1粒糖。你們最希望在活動中拿到什么獎?
教師承接上面的談話繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考,為下面的制作活動做鋪墊:這個(gè)轉(zhuǎn)盤應(yīng)該怎么設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)盤里應(yīng)該設(shè)置幾種顏色,這些顏色分別代表哪些獎項(xiàng),應(yīng)該怎樣分配這些顏色的`范圍我們的愿望才能實(shí)現(xiàn)?
幼兒自由操作,教師指導(dǎo)并分別了解孩子的意愿是否和設(shè)計(jì)、制作情況一致。
請幼兒介紹作品,并說說設(shè)計(jì)思路,其他小朋友判斷作品效果與設(shè)計(jì)意愿是否相符。
四、總結(jié)揭開謎團(tuán)
教師:今天玩了兩個(gè)抽獎游戲,你們自己也設(shè)計(jì)了抽獎工具,現(xiàn)在都知道為什么總是抽不到大獎的原因了吧?(引導(dǎo)幼兒總結(jié),并指出這不是“運(yùn)氣”的問題,而是設(shè)計(jì)的問題。)
活動延伸
把兩套抽獎玩具和幼兒自制的轉(zhuǎn)盤投放到區(qū)域中,讓大家繼續(xù)體驗(yàn),重點(diǎn)指導(dǎo)在教學(xué)活動中未能理解知識點(diǎn)的幼兒。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思10
本文以大班數(shù)學(xué)活動教案為例,探討如何運(yùn)用分合教學(xué)模式反思教學(xué)。
一、分教階段。
在這個(gè)階段,我們需要讓孩子們嘗試獨(dú)立完成某個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù),如解決一個(gè)問題、填寫工作表或完成一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。這里我們可以選擇一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,如數(shù)的認(rèn)識、計(jì)數(shù)等。
在這個(gè)過程中,我們要注重觀察學(xué)生的思維方式、解決問題的方法和答案的正確性。同時(shí),我們也要為孩子們提供一定的幫助,如合理引導(dǎo)、提示和鼓勵等。
二、合教階段。
在分教階段完成后,我們要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評估,并與學(xué)生一起討論問題,分享解題方法和發(fā)掘錯誤答案背后的原因。這樣有助于加深學(xué)生的理解和鞏固知識。
在這個(gè)階段,我們需要采用開放性教學(xué)的方式,鼓勵學(xué)生自主探究和思考。同時(shí),我們也可以向?qū)W生提出一些更有挑戰(zhàn)性的問題,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
總而言之,分合教學(xué)模式是一種非常有效的'教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思11
最近,我在大班中教授了一個(gè)數(shù)學(xué)活動。這個(gè)活動旨在幫助學(xué)生認(rèn)識基本的幾何形狀,例如圓形、三角形和矩形。雖然這個(gè)活動有一定的成功,但我發(fā)現(xiàn)還有一些可以改進(jìn)的地方。
我發(fā)現(xiàn)我沒有充分重視不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式。有些學(xué)生更喜歡口頭解釋和示范,而另一些則更喜歡視覺展示和實(shí)踐操作。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分理解和參與活動,我需要更加多元化地展示和教授概念。
在活動的最后階段,我沒有完全利用好時(shí)間。我認(rèn)為這是因?yàn)槲覜]有提前做好時(shí)間安排和計(jì)劃。因此,在未來的活動中,我需要更加認(rèn)真地規(guī)劃時(shí)間,并確保我在活動中有足夠的時(shí)間來解答學(xué)生的`問題和提供反饋。
最后,我也發(fā)現(xiàn)我在活動中沒有完全利用好技術(shù)工具的優(yōu)勢。雖然我使用了白板和計(jì)算器等工具,但我沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)學(xué)應(yīng)用程序。因此,在未來的活動中,我將更多地利用各種技術(shù)工具,以便更好地教授數(shù)學(xué)知識和技能。
我從這個(gè)活動中學(xué)到了很多,并且準(zhǔn)備在未來的活動中改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我相信這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,從而為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思12
本次活動是讓我班幼兒通過觀察、分析各種馬甲的特征,將馬甲按其特征分類。在活動過程中,我將馬甲用實(shí)物圖的形式擴(kuò)大張貼在黑板上,讓幼兒更直觀的觀察馬甲的特征。我發(fā)現(xiàn),我班幼兒能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色、大小、衣服圖案、衣服口袋等特征的區(qū)別,我班的尹想小朋友還能通過自己觀察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領(lǐng)的不同,并自己使用標(biāo)記填寫數(shù)量。但在幼兒操作環(huán)節(jié),由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚,導(dǎo)致了很多幼兒不能按操作單要求去標(biāo)記圖案和填寫數(shù)量。所以,我在發(fā)現(xiàn)這一情況后又再一次講解操作要求,雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間,但幼兒最后很是能較好的更改操作單,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
本次教學(xué)活動可取的方面有許多,例如:
1、為了方便幼兒更加直觀、形象的觀察馬甲,我將馬甲做成了實(shí)物圖,讓幼兒在取放馬甲時(shí)更易于操作。
2、為了照顧到我班能力較弱的幼兒,我在活動過程總會適當(dāng)?shù)陌押芎唵蔚膯栴}拍給他并給予鼓勵,激發(fā)幼兒上課的興趣。
3、在幼兒分組操作時(shí),我有意讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一組,以便他們能互幫互助。
4、在活動結(jié)束后,我組織幼兒一起驗(yàn)證答案,并鼓勵幼兒自行修正。
不足之處:
在幼兒操作環(huán)節(jié),我沒有將具體的操作方法講清楚,導(dǎo)致很多幼兒沒有弄清題意。
活動片段:這是大班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動——《有趣的數(shù)字》,活動的核心目標(biāo)是:知道電話號碼是由數(shù)字排列組成的,不同的電話號碼,其數(shù)字的'排列方式是不一樣的。老師為了引出電話及電話的用途時(shí),用擬人的口吻設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境:我們準(zhǔn)備去秋游,老師準(zhǔn)備要邀請幾位小動物一起去秋游,大家?guī)臀蚁胂朕k法怎樣通知小動物呢?幼兒一回答:看小動物愛吃什么,就給小動物買好吃的。老師說,你沒有把老師的問題聽清楚,請坐下。該教師于是又將問題說了一遍:我們想請小動物去秋游,但是又不知道怎樣通知他們?你們說有什么好辦法呢?幼兒二回答:小白兔愛吃紅蘿卜。老師:小動物愛吃什么,由小動物自己決定。我們現(xiàn)在怎樣去告訴小動物,我們要去秋游了,那么有什么好的辦法呢?幼兒三的回答:給他送好吃的東西。老師:可我不知道小動物的家住在哪里?這時(shí)班上的小朋友開始自發(fā)地議論開來。老師說:比如說,前天,有一個(gè)小朋友沒來,我要通知他來幼兒園,我們可以怎樣通知他呢?許多小朋友一下子就說:打電話。老師說,噢!我們可以打電話來請小動物來秋游……
分析:在第一位小朋友答非所問的情況下,老師判斷幼兒沒有聽清楚老師提的問題而將問題再重復(fù)一遍,這樣的處理應(yīng)該說是合理而有必要的。而第二位幼兒的回答估計(jì)上受第一位幼兒回答思路的影響,犯上了第一位幼兒同樣的錯誤——沒有聽清,可能嚴(yán)格說是沒有聽明白教師的問題。而在第三位幼兒答非所問的時(shí)候,教師的追問似乎有引起幼兒思考(幼兒開始自發(fā)議論開來)。至此教師趕快給幼兒必要的暗示,將問題替換成與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的,幼兒則一下子便懂得了通知小動物的辦法。事后了解才知道,原來該教師是借班上課,該班幼兒不懂得“通知”一詞的含義而造成答非所問的這一現(xiàn)象。在此,我們想探討的問題是:在幼兒聽不懂教師的話語指令(通常是問題),教師通常會對話語指令再作進(jìn)一步的暗示。應(yīng)該說懂得如何進(jìn)行有效的暗示,也是教師在組織教育教學(xué)活動中與幼兒互動必備的基本技能。有效暗示,應(yīng)該要善于根據(jù)不同的情況,采取不同的暗示方式,如語言暗示、表情暗示和動作暗示。如果是比較簡單的,估計(jì)教師結(jié)合特定的情境,配合一定的表情、或動作暗示就可以達(dá)到目的。而對比較復(fù)雜的情況,更多的可能要借助于語言暗示。但像通過加重語氣、語調(diào)對幼兒進(jìn)行是否式答案的暗示是不可取的。比如,我們經(jīng)常遇到的這種情況:“好不好哩?”,如果幼兒原先回答的是“好”,那么教師再這樣重復(fù)一遍,幼兒受暗示后就會馬上改口回答“不好”。我們認(rèn)為,這一語言暗示,進(jìn)可能要與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系起來,與幼兒智力發(fā)展水平是相適宜的。比如,案例中的處理就是將問題轉(zhuǎn)化為與幼兒的經(jīng)驗(yàn)掛鉤起來。同樣的,有時(shí)也可以通過降低問題的難度,或?qū)栴}作進(jìn)一步具體化等方式來進(jìn)行有效的語言暗示。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思13
大班測量活動:小路有多長,是指在利用各種測量工具來測量路的長度,學(xué)習(xí)利用自然物進(jìn)行測量時(shí),運(yùn)用到的方法,例如:首尾相接、做標(biāo)記的方法,并理解所用的材料不同,測量的結(jié)果也不一樣。并在學(xué)會了測量方法后,能運(yùn)用在實(shí)際的生活中。
此次觀察的活動是大二班的測量活動:小路有多長,教師通過情境的導(dǎo)入,引發(fā)幼兒的興趣,通過設(shè)置疑問:如何測量小路的長度引出本節(jié)課的重點(diǎn)。利用不同的材料進(jìn)行測量,通過先讓幼兒進(jìn)行嘗試,教師在觀察中發(fā)現(xiàn),幼兒的問題,提出質(zhì)疑,然后與幼兒一起共同接解決問題,發(fā)現(xiàn)測量的方法。
幼兒在第二階段開始自主組合與測量中,利用了教師提供的一些工具,例如:吸管、筆、手掌。觀察的這一組幼兒選取了吸管為測量工具,a小朋友先選擇了吸管,小朋友一邊測量一邊做著記號,老師問他小路有多長,他告訴老師“忘記了”,老師接著問:“怎樣就不會忘記了?”孩子明白了過來。B小朋友擇選取了一支筆作為測量工具,他量來量去,也沒得出結(jié)果最后在教師的幫助下完成了測量活動。
一個(gè)班的孩子會有不同的.差異,a小朋友的觀察力比較強(qiáng),年齡也大一些,因此也較好的掌握了做記號和首尾相接地測量方法。同時(shí)在教師的提醒下做好了相關(guān)及記錄,而b小朋友年齡較小,并沒有掌握測量方法:做標(biāo)記法。
在對于b小朋友在測量時(shí)沒有找到相應(yīng)的方法,一是與年齡有關(guān),二是教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行測量時(shí),就應(yīng)該改變策略,例如:觀察法:可先讓b小朋友去觀察a小朋友的方法,并追問,“他在每一次測量時(shí)都干了些什么?為什么?”幫助b小朋友增強(qiáng)信心,逐步理解為什么要這樣做?原因是什么?
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思14
本次活動的重難點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法,這樣統(tǒng)計(jì)方法在我班幼兒過去接觸得非常少。所以,雖然課前我也對活動教案仔細(xì)閱讀過,活動準(zhǔn)備也相對比較充分,但活動開展中還是出現(xiàn)了許多的問題。比如,孩子們在剝花生的時(shí)候,有很多孩子的興趣都會落在別的小朋友身上,有的幼兒會玩弄花生,還有的幼兒記錄的時(shí)候還不知道分清記錄表上的格子……諸如此類的小問題。活動結(jié)束后,我也對本次活動進(jìn)行了思考,數(shù)學(xué)活動中除了要關(guān)注教學(xué)活動本身,還要關(guān)注其他什么呢?
一要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。今天提供的花生與記錄單都是一樣的,這樣的結(jié)果勢必對不同能力幼兒的發(fā)展有一定的局限性。特別是第一次記錄的表格明顯太大了,而第二次記錄的表格則相對小了。所以在數(shù)學(xué)活動中的操作材料提供上,也許不能僅僅依賴于數(shù)學(xué)操作材料上提供的現(xiàn)成的表格,而應(yīng)該設(shè)計(jì)相對合理,便于幼兒看懂和操作的記錄表。最好還能滿足不同幼兒能力的需要,能激發(fā)一部分幼兒接受自我挑戰(zhàn)。
二是重視幼兒操作技能的養(yǎng)成。在活動中,可以看出孩子們在數(shù)學(xué)操作中的習(xí)慣與技能。良好的操作習(xí)慣與操作技能也是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的'保障。所以每個(gè)環(huán)節(jié)中,我都事先提清楚要求,然后讓幼兒進(jìn)行操作,這樣往往會收到比較好的效果,而假如教師的要求不清,幼兒則無法順理成章地完成要求的任務(wù)。今天的花生很充足,我保證了幼兒人手一份花生,這樣減少了幼兒在操作中相互的爭搶、等待的時(shí)間,為活動爭取了一定的時(shí)間。
大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思15
這次數(shù)學(xué)活動,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套,層層遞進(jìn);顒娱_始,我神秘地說要與數(shù)字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了,通過讓幼兒認(rèn)認(rèn)、想想 、說說數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴(kuò)展性思維.接著讓幼兒進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著有趣的`游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念,感知到了年月日間的關(guān)系,了解一年有12個(gè)月,一個(gè)月有30(31)天,一年共有365天。然后又開了一個(gè)展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個(gè)情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn),自己悟出了年月日之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的日歷 掛歷 臺歷等來讓幼兒認(rèn)識日期,查閱日期.活動中充分體現(xiàn)了《綱要》精神:幼兒的教育內(nèi)容必須生活化、游戲化、社會化。“課堂小天地,天地大課堂”,我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出孩子們熟悉的生活場景,應(yīng)該讓學(xué)生懂得:生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里,生命的成長中。
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