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足球體育教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的足球體育教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心,是社會(huì)及個(gè)人都不可缺少的因素。同志講:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!备鲊麑<、學(xué)者的報(bào)告中都強(qiáng)調(diào):創(chuàng)造性思維是未來人才的核心,“為創(chuàng)造性而教”將是未來學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。在高校體育教學(xué)中,我們要注重挖掘各種教學(xué)資源,利用各種途徑,激發(fā)學(xué)生的靈感,開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,大膽求同存異,這對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在高校足球教學(xué)實(shí)踐中,本文嘗試著把對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的整體之中,根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律和特點(diǎn),加以不同的運(yùn)用,并提出在高校足球教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一些基本原則和方法。
1.在足球教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識
高校體育教學(xué)一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識,通過各種方法的思維訓(xùn)練,誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想象和創(chuàng)造的靈感,引導(dǎo)大學(xué)生形成敏銳的創(chuàng)造性思維意識,獲取各種有效的體育知識。對于足球可采取以下教學(xué)方法:
1.1要求學(xué)生用心記憶教師在足球課上講述的各種技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤及糾正方法,并隨時(shí)進(jìn)行提問。特別是在動(dòng)作要領(lǐng)的講解中,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和解剖學(xué)等方法講解、分析動(dòng)作,例如:在足球顛球技術(shù)教學(xué)中,教師可在講解示范過程中強(qiáng)調(diào)“擊球點(diǎn)不通過球心,給球一個(gè)摩擦力;上體、髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)放松,踝關(guān)節(jié)適度緊張,用腳背正面擊球”等,目的是使球產(chǎn)生向內(nèi)的旋轉(zhuǎn),便于練習(xí)的學(xué)生對球的控制。通過這個(gè)初始階段的“理解分析訓(xùn)練”,提高學(xué)生利用合理方法理解和分析動(dòng)作的能力,培養(yǎng)他們的體育意識和捕捉能力。
1.2啟發(fā)學(xué)生盡力回憶。在高校足球教學(xué)中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“一閃念”,即使與所學(xué)動(dòng)作無關(guān),也是由所學(xué)動(dòng)作引發(fā)出來的。如:做腳內(nèi)側(cè)停球練習(xí)時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想比賽中該技術(shù)應(yīng)如何組合運(yùn)用,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單腳和雙腳拉推、左右腳內(nèi)外側(cè)撥球,創(chuàng)造性地做出腳內(nèi)側(cè)停球―左、右腳拉推球―左(右)腳拉右(左)腳推,左(右)腳內(nèi)側(cè)停球―左(右)腳向外拉推球等組合動(dòng)作,這樣就可使學(xué)生把兩種不同的動(dòng)作聯(lián)系起來,舉一反三地將動(dòng)作規(guī)律逐步積累,以進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想能力的培養(yǎng)。
1.3指導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作和體育知識進(jìn)行“整理”,去粗取精,歸納綜合,形成正確的動(dòng)作概念,追尋其間的相互聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)各內(nèi)容、體育知識、技戰(zhàn)術(shù)之間的銜接點(diǎn),進(jìn)行合理聯(lián)系和篩選。通過教師的指導(dǎo),學(xué)生思考和練習(xí),產(chǎn)生最佳的動(dòng)作效果和動(dòng)力定型,逐步形成創(chuàng)造性思維理念,培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)造性思維能力。
1.4每講完一個(gè)動(dòng)作,在練習(xí)過程中,都要留給學(xué)生一些思考的空間,讓他們想一想有什么疑點(diǎn),有什么想不明白的地方,對教師的講解學(xué)生是否有不同的想法,哪怕是一句話,一點(diǎn)點(diǎn)潛意識活動(dòng),都要讓他們提出來,教師要及時(shí)予以解答。通過思考和再實(shí)踐,學(xué)生的思維日益敏銳,動(dòng)作更正確、更熟練。
2.在足球教學(xué)中融入多種思維訓(xùn)練
創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心;為激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維,在高校足球教學(xué)中,可運(yùn)用多種思維方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等思維習(xí)慣,以形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性能力。
2.1借助實(shí)例擴(kuò)展對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。借助足球?qū)m?xiàng)教材中的一些典型技術(shù),如:足球中的運(yùn)球、停球、傳球和控制球等。在足球教學(xué)中,教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敞開思路,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的前提下,盡可能地列出其用途、范圍、空間感知覺、相互聯(lián)系和區(qū)別,明白以上動(dòng)作都是專項(xiàng)基本技術(shù)的關(guān)鍵,都能起到對足球“球性”掌握和熟悉的重要作用。另外,教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提出一些諸如下面的問題,例如:學(xué)習(xí)足球控制球中的“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球組合”教材時(shí),在正確掌握停球、腳底拉球和推撥球單獨(dú)技術(shù)的基礎(chǔ)上,教師講解、示范并組織學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)典型的“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球”組合如:胸部停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球,大腿停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球等,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,教師向?qū)W生提問:“想一想,與以上兩個(gè)組合相仿的組合還有哪些?”“你能否自己合理的創(chuàng)編一些?”然后要求學(xué)生再創(chuàng)編出幾套“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球”組合動(dòng)作,在抽查演示過程中,對動(dòng)作的合理性和發(fā)散性進(jìn)行分析和評述,如:腳內(nèi)側(cè)停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球,腳背外側(cè)停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球等,指出腳內(nèi)側(cè)停球包括?罩星蚝偷貪L球、左腳外側(cè)向左側(cè)停球右腳底向右側(cè)反向拉球擺脫對手,講明該組合在足球比賽中的實(shí)際應(yīng)用等,通過這樣的啟發(fā)、誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的靈感和想象,使學(xué)生的思路由教學(xué)中所講解和練習(xí)的一個(gè)動(dòng)作,發(fā)散出去,努力擴(kuò)展至能說明教材內(nèi)容,或與動(dòng)作有關(guān),或與所講動(dòng)作引發(fā)出來的一些例子。
2.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育知識進(jìn)行收束思維的訓(xùn)練。在完成足球某幾種技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)或進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生對某種動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)、及至整學(xué)期足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類時(shí),可讓學(xué)生對核心和關(guān)鍵部分反復(fù)練習(xí),建立良好的動(dòng)作概念和動(dòng)力定型,逐步把學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維深入、系統(tǒng)起來,從而完成收束思維訓(xùn)練。
2.3結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行想象力和聯(lián)想力的訓(xùn)練。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機(jī)組成部分,是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質(zhì)。在教學(xué)過程中,亦時(shí)時(shí)處處滲透著對學(xué)生想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。如:學(xué)習(xí)足球“二打一”戰(zhàn)術(shù),可在“三打二”、“四打三”、“五打四”戰(zhàn)術(shù)中,想象成多個(gè)“二打一”來加以運(yùn)用,這些都為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生想象力和聯(lián)想力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,塑造創(chuàng)造性思維人格
現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭,歸根結(jié)底是創(chuàng)造性思維的競爭,而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是求新、求異、求變。創(chuàng)造性人格的形成需要長期的努力,這就要求教師把對創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)貫穿體育教學(xué)活動(dòng)的始終。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。創(chuàng)造就是創(chuàng)新,創(chuàng)新就要走前人沒有走過的路,素質(zhì)教育是一種改革和創(chuàng)新,體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育同樣也是一種創(chuàng)新。在體育教學(xué)中,教師要用既尊重知識又不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生。如:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生明白,即使現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)已有將近150年的歷史,經(jīng)過許多著名運(yùn)動(dòng)員、教練和專家的不斷總結(jié)和完善,它的技戰(zhàn)術(shù)理論已非?茖W(xué)、合理,但在學(xué)生未領(lǐng)悟之前,它仍是個(gè)未知世界,亦無從理解其真諦。要真知,就要鼓勵(lì)學(xué)生問個(gè)“為什么”。通過“為什么”,才能發(fā)現(xiàn)矛盾,提出問題。由“為什么”的圓滿解決而深入,由深入而理解,由理解而吸收其精髓,進(jìn)而對足球技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)性、合理性確信無疑。
3.2培養(yǎng)學(xué)生在困難面前主動(dòng)進(jìn)攻的品質(zhì)。在體育教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生面對困難,相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法。例如,講授教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),教師的講解示范、組織教法要科學(xué)合理,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中開動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮學(xué)生主體的實(shí)踐品質(zhì),即開放性和獨(dú)立性。如在技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中,當(dāng)他們在認(rèn)真練習(xí)、勤于思考中發(fā)現(xiàn)問題、想錯(cuò)了或做錯(cuò)了時(shí),教師要及時(shí)集中進(jìn)行講解。在指出其對動(dòng)作概念、要領(lǐng)、練習(xí)、科學(xué)理解技術(shù)上的錯(cuò)誤之后,教師除要及時(shí)糾正外,還應(yīng)對學(xué)生的善于思考和在困難面前主動(dòng)進(jìn)攻的精神給予鼓勵(lì),其目的在于不斷培養(yǎng)學(xué)生不正確完成技術(shù)動(dòng)作,誓不放棄的心理品質(zhì)。
4.結(jié)語
目前許多高校的體育教師在對學(xué)生傳授體育知識、技術(shù)和技巧方面,已經(jīng)將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的因素落實(shí)到體育教學(xué)的整個(gè)過程之中。但教師還應(yīng)該自覺地把這種由體育教學(xué)必然帶進(jìn)的各種運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為具有強(qiáng)烈培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維意識、鼓勵(lì)獨(dú)立思考、塑造創(chuàng)造性思維人格的體育教學(xué)行為中去,形成以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識傳授的體育教學(xué)體系,融入多種思維訓(xùn)練,真正體現(xiàn)為創(chuàng)造性地教。這樣的體育教學(xué)理念和方法仍需要高校體育教師去探索、追求和創(chuàng)新。
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