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手工課教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的手工課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
手工課教學(xué)反思1
此次活動，我執(zhí)教的是小班美術(shù)手工《快樂的毛毛蟲》。毛毛蟲是孩子們生活中都見過的，接觸過的，建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)之上。本著一切從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我將活動目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，并學(xué)習(xí)簡單的添畫；以及培養(yǎng)幼兒對手工活動的趣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這兩個(gè)目標(biāo)是我修改了多次之后的成果，起初，我將目標(biāo)之一定為能有規(guī)律的按照顏色粘貼毛毛蟲。但是，在請教了教研組的共同參與活動的老師之后，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
首先這個(gè)目標(biāo)限制了幼兒的自主性，幼兒不能依據(jù)自己的意愿來粘貼自己喜歡的顏色。其次，規(guī)律同時(shí)也一定的限制了毛毛蟲的長度，即大小的范圍，粘貼多少個(gè)圓的要求。最后，我將目標(biāo)一調(diào)整為學(xué)習(xí)將圓形和圓形連接的粘貼方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，并學(xué)習(xí)簡單的添畫。不限制毛毛蟲的顏色，長度，依據(jù)幼兒自己的喜歡。你的毛毛蟲可以是短短的，也可以是長長的，可以是同一個(gè)顏色的，也可以是許多種顏色組合起來的。
活動前，我曾多次的向共同參與的老教師請教，向師傅請教活動中存在的困惑，如幼兒的圓片片數(shù)量，幼兒操作的紙張材料大小，范畫的要求等等。最后，在各位前輩們的幫助下，為孩子們準(zhǔn)備了充分的操作材料�；顒禹樌拈_始了。
導(dǎo)入部分我采用了毛毛蟲玩偶激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒初步感知毛毛蟲的外形再出示事先粘貼好的毛毛蟲一個(gè)。執(zhí)教之后，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入部分有些繁瑣，可直接出示已粘貼好的毛毛蟲一個(gè)，引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲的特征。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對毛毛蟲都比較熟悉，知道毛毛蟲長了許多的腳，身體是長長的，頭上還長了兩個(gè)觸角。接下來是假裝傾聽毛毛蟲說話，從而通過毛毛蟲一個(gè)人太孤單了，想要找個(gè)好朋友進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)DD教師示范粘貼毛毛蟲。在之前的手工活動中我發(fā)現(xiàn)有幼兒喜歡將需要粘貼的紙放在背景上涂漿糊，這樣孩子的作品完成之后，雖然貼的很好，但整體的`紙張整潔度大大扣分。所以在示范的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)孩子要將圓片片拿在手里用食指蘸一點(diǎn)漿糊均勻的涂在圓片片上，再輕輕地將圓片片貼上去。粘貼第二個(gè)圓時(shí)強(qiáng)調(diào)要和前面的圓連在一起，不然毛毛蟲就要死掉了。毛毛蟲粘貼完畢，就要進(jìn)入添畫環(huán)節(jié)了為毛毛蟲畫上快樂的大觸角，快樂的眼睛，快樂的嘴巴，課前我還了解了孩子們所了解的小草，用孩子們的形式將小草添畫。然后就是出示許多毛毛蟲，引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲的不同體態(tài)，并未活動增添美感。
接下來就是孩子們動手操作了，整個(gè)教室熱鬧了起來，孩子們都動起了小手，有的孩子動手能力較強(qiáng)，拿著自己的作品，都自豪的跑到我們老師面前：老師，看我的毛毛蟲！臉上洋溢著純真爛漫的笑。
手工課教學(xué)反思2
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。
在本課的導(dǎo)入局部，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使同學(xué)發(fā)生了好奇感，同學(xué)的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的扮演更使同學(xué)感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，同學(xué)們積極主動的投入到教學(xué)過程中來，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，同學(xué)小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的'？同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過自身的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們在學(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。
同學(xué)是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會同學(xué)某種單一的身手，而是要教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的身手。
以上是我對這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不時(shí)的進(jìn)行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來彌補(bǔ)這些缺乏。
手工課教學(xué)反思3
如何上好小學(xué)美術(shù)手工課
近幾年來，隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門很重要的學(xué)科，但是從國際小學(xué)生比賽就不難看出我國選手的實(shí)際操作能力相對落后，這于我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長認(rèn)為無足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有好好上課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課越來越講究學(xué)習(xí)活動的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。提高審美意識和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動手能力。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、要重視課前的準(zhǔn)備，也就是收集材料。
上手工課對材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說，手工課教學(xué)效果的孬好，主要取決于教師和學(xué)生對材料的準(zhǔn)備情況。為了解決這個(gè)問題，我讓學(xué)生在班里準(zhǔn)備了一個(gè)儲物箱，專門收集各種各樣的手工制作材料，這些就成了學(xué)生上手工課必需的。
二、要上好手工課，范作是最好的教學(xué)手段。
在美術(shù)課教學(xué)中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學(xué)生的作品，手工制作課對范作的要求更重要。范作是學(xué)生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們?nèi)绾问占蹲髂兀糠椒ㄓ泻芏�，以下是我收集范作的幾個(gè)方法：
�。�1）、要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動手制作范作。這中方式是現(xiàn)在很多美術(shù)老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學(xué)重難點(diǎn)的過程，教師精彩的范作會帶動學(xué)生的.制作積極性。
�。�2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術(shù)教學(xué)的范作，只有我們留心觀察，細(xì)心收集就能收集到很好的范作。
�。�3）、在教學(xué)中注意收集優(yōu)秀的作品，作為日后的教學(xué)范作。學(xué)生的美術(shù)作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過這三種收集作品的方式，不用多常時(shí)間老師手中就有了一個(gè)非常多的資料庫，有了豐富的資料，教師在手工課的教學(xué)中就可用范品進(jìn)行教學(xué)了。
在手工課教學(xué)實(shí)踐中，范作利用的是否得當(dāng)，直接影響到手工課的教學(xué)效果。如果利用的好，可使學(xué)生在很輕松的環(huán)境中進(jìn)行手工課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)生手工制作中可以分幾個(gè)步驟去做，但是現(xiàn)在的美術(shù)課程很少有步驟教學(xué)，即便是有步驟也是很簡單。為了解決這個(gè)問題，我們就認(rèn)真準(zhǔn)備好范作。在準(zhǔn)備范作的同時(shí)可以準(zhǔn)備幾件半成品，讓學(xué)生通過研究半成品來完成手工課的制作方法。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變得積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師在手工課教學(xué)中要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入是一堂課成功的一半，導(dǎo)入導(dǎo)好了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，學(xué)生才樂意去做。在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生動手
能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動腦動手的同時(shí)，鼓勵學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸形成了愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改革對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重過程評價(jià)。
我們教的每個(gè)孩子都很天真、好奇，對整個(gè)世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗(yàn)一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢利導(dǎo)，很容易傷害學(xué)生對手工制作的積極性，逐漸失去了對手工課的興趣。在手工課教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持孩子的制作興趣非常關(guān)鍵。通過對學(xué)生作品適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在評價(jià)中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過好的評價(jià)讓學(xué)生大膽嘗試，只有在嘗試中學(xué)生的情緒才能釋放，個(gè)性才得以張揚(yáng)，從而才會有更大的進(jìn)步。
總之，我認(rèn)為應(yīng)多讓孩子上好美術(shù)手工課，從小培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展具有很大的意義。
手工課教學(xué)反思4
《各種各樣的形》這節(jié)課是一年級近一個(gè)月集中上繪畫課后的第一次手工制作課，對于低度年級的這節(jié)課，為了防止大多數(shù)學(xué)生帶不齊，課前工具準(zhǔn)備以校信通的形式讓班主任幫忙發(fā)送給家長，以引起他們的重視，比預(yù)期要好很多。
上課時(shí)看著座位擺放整齊的工具材料，頓時(shí)，我也感覺很輕松，情緒高漲的上了第一個(gè)班的手工課，講完后，環(huán)顧一下全班的學(xué)生，他們早都安奈不住，開始做了，不到十分鐘鈴聲就不耐煩的響起，下個(gè)班我進(jìn)行了調(diào)整，縮短了講授的時(shí)間，毫無疑問，低年級對動手制作的課特別鐘愛，可作業(yè)的效果一般，課堂的效果仍然不很理想。
我得認(rèn)真反思一下，回想了整個(gè)教學(xué)的.過程，有無漏洞，考慮到學(xué)生的動手能力較弱，在講授時(shí)盡量細(xì)致而有條理，從觀察到啟發(fā)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能說出生活中的事物，如玩具魔方是方形、鬧鐘是圓形、建筑物上由長方形、三角形、圓形等不同的形狀組成，最后分析總結(jié)出生活中的很多事物都是有各種各樣的形組成，然后以手工粘貼的方法來制作，教授的知識足以滿足學(xué)生的認(rèn)知，而對于學(xué)生如何能學(xué)會，還要進(jìn)一步調(diào)整低年級手工課的教授方法。
因此，在四班的演示制作環(huán)節(jié)，我具體到如何利用長方形來通過折、畫、撕、剪的方法來做出大小合適的長方形車身、圓形車輪、三角形車頭、車尾，在嘗試環(huán)節(jié)作業(yè)的布置，我盡量給孩子們較大的空間，不去限制他們，只要能夠利用各種各樣的形，會去搭配顏色做成不同功能的汽車就可以，如敞篷車、吊車、越野車、轎車。臨下課時(shí)已有三分之一的孩子小汽車已做好，看著這些作品我覺得自己的收獲也很多！
學(xué)習(xí)的過程中大量的認(rèn)知重要，而像手工制作課更多的是教給學(xué)生方法，教學(xué)相長，在反思中不斷進(jìn)步吧！
手工課教學(xué)反思5
整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃，都能積極表現(xiàn)自己，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準(zhǔn)備的不充分。幼兒在做沙畫時(shí)，興趣很高，大多數(shù)孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個(gè)孩子只準(zhǔn)備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的敗筆。
二、問題處理的不當(dāng)。我提問：沙子是怎么跑到紙上的呢？大寶說：“用水可以使沙子跑到紙上�！蓖鯐哉f：“用膠水可以讓沙子跑到紙上。”這時(shí)我應(yīng)讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高揚(yáng)宇說：“能做蛋糕，”這時(shí)我應(yīng)讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調(diào)動幼兒積極性，又能發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
三、難點(diǎn)部分講解的不夠詳細(xì)。在一幅畫中怎樣用多種顏色的.沙子作畫是這節(jié)課的難點(diǎn)，在此部分我應(yīng)示范再加以詳細(xì)的講解，這樣效果會更好。
手工課教學(xué)反思6
一、把握教學(xué)理念，“與幼兒園接軌”
幼師手工課的開設(shè)與幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)類的活動項(xiàng)目相照應(yīng)。想開設(shè)好手工課，必須先了解幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)課的內(nèi)容，才能更有利于手工制作所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性提高。把握住教學(xué)理念，把所講手工課與幼兒園接軌，我們應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合實(shí)際，擺正幼師手工課與幼兒園活動課的關(guān)系
在幼兒園的活動課中，五大領(lǐng)域課程每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互影響、聯(lián)系的，而不是單獨(dú)存在的。手工課是幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容最重要的組成部分，既能鍛煉幼兒的動手能力，又提高幼兒的審美意識，手、眼、腦、口并用，促進(jìn)兒童的智力開發(fā)。幼師手工課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到幼兒園教學(xué)活動的效果。
�。ǘ⿲W(xué)以致用，幼師手工課與幼兒園活動課接軌
幼兒園的教育提倡孩子們在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)，讓孩子們在成長的環(huán)境中潛移默化，在幼兒園的教學(xué)中，更注重于品質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)融入到五大領(lǐng)域，沒有脫離具體的學(xué)習(xí)環(huán)境是抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，手工課也一樣，幼兒教師在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的手工制作技巧，如何應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，與幼兒園的教學(xué)相接軌呢？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：第一，手工制作前，應(yīng)明白這節(jié)手工課的意義所在？需要做哪些準(zhǔn)備？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到那種預(yù)期目標(biāo)？整個(gè)手工制作課程應(yīng)如何設(shè)計(jì)？第二，在手工制作活動中，教師應(yīng)該照顧到動手能力不同的學(xué)生，如何解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事項(xiàng)？如何讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中樂于動手、樂于思考？如何讓不會制作的學(xué)生主動地和老師、同學(xué)溝通？第三，在手工制作完成后，讓學(xué)生把廢棄物主動地放到垃圾桶里，從而加強(qiáng)對學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的教育。幼兒教師在幼師學(xué)校學(xué)會了手工制作之后，在幼兒園的教學(xué)中，還要加以整理和設(shè)計(jì)，這樣幼兒教師才能把在幼師學(xué)習(xí)的手工課與幼兒園的教學(xué)更好的結(jié)合起來。
二、扎實(shí)課堂內(nèi)容，“向四十五分鐘課堂要質(zhì)量”
幼師手工課的課堂時(shí)間安排一般是一節(jié)課45分鐘，兩節(jié)課連在一起上課，中間下課10分鐘。在每小節(jié)課的45分鐘之內(nèi)，既有教師的講解示范，又有學(xué)生的練習(xí)制作，只有合理分配好教師和學(xué)生的制作的時(shí)間和內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。
（一）教學(xué)內(nèi)容的“針對性”
幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容要具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與將來的實(shí)際應(yīng)用相銜接，為將來的幼兒園工作服務(wù)。所以，對教學(xué)內(nèi)容選擇一定要從實(shí)際出發(fā)，選擇趣味性強(qiáng)、兒童較容易接受的、簡單容易制作的題材，表現(xiàn)形式要易于操作，符合幼兒園小朋友的制作能力和條件。比如：折紙、剪紙、廢棄物的制作、編織、簡單的橡皮泥制作等，都比較適合幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)。
�。ǘ┦痉督虒W(xué)的“啟發(fā)性”
幼師手工課屬于技能性很強(qiáng)的'操作課，所以在教師教學(xué)的過程中以示范教學(xué)為主，在示范教學(xué)之前，教師要熟悉教材，熟練掌握所授新課的操作技巧，在直觀的教學(xué)過程中能把講解和示范相結(jié)合，各種教具應(yīng)用自如。在示范教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生在接受教師講授知識的同時(shí)，又能積極地去思考問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握新的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。比如：在講解折紙玫瑰花時(shí)，教師講解了玫瑰花之后，又引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她們用同樣的方法不同的技巧又制作了滿天星。學(xué)生制作的作品非常好，教師給予肯定和積極的引導(dǎo)，更增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
�。ㄈ┡c其他學(xué)科的“結(jié)合性”
幼師手工課的開展，主要是為幼兒教師將來到幼兒園的工作做準(zhǔn)備的，而幼兒園的手工課又不是單純的手工課，所以在幼師開展手工課要與其他學(xué)科積極結(jié)合起來。如做《小熊蓋房子》的紙貼畫時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解小熊蓋房子的故事，讓孩子對小熊為什么蓋房子，蓋什么樣的房子，怎樣蓋房子等，進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后進(jìn)行紙貼畫制作。這樣與講故事相連接，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生想象力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、開展課外活動，“延伸課堂學(xué)習(xí)”
開展手工課課外活動是手工課課堂學(xué)習(xí)的延伸，能補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的不足，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是技能課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。針對幼師手工課的教學(xué)特點(diǎn)，采取以下課外活動形式：
（一）鼓勵自主學(xué)習(xí)，開辦手工興趣小組
興趣是最好的老師。開展興趣小組就是把各年級、不同程度的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行手工制作活動，互相交流，共同學(xué)習(xí)，既增長學(xué)生的手工知識，又增強(qiáng)了學(xué)生手工制作的能力。興趣小組經(jīng)常開展校園文化活動，活躍校園藝術(shù)氣氛，為校園的學(xué)習(xí)建設(shè)增加了不少色彩，同時(shí)讓學(xué)生所學(xué)的手工制作知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中，既鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ┨岢嗷W(xué)習(xí)，舉辦手工作品展覽
作品展覽是學(xué)生進(jìn)行手工學(xué)習(xí)的互相提高的一個(gè)捷徑。手工展覽主要包括兩部分：第一，課內(nèi)的作業(yè)展覽；第二，課外活動展覽。
首先課內(nèi)作業(yè)展覽也可以分為兩部分：一是自己班內(nèi)的小型展覽，每做一次作業(yè)之后，教師應(yīng)該選出一部分好的作品，在班內(nèi)的合適位置進(jìn)行展覽，對程度好的同學(xué)，是一種肯定和鼓勵；對程度差的同學(xué)，更有利于提高他們的手工制作學(xué)習(xí)。其二是開展大型的校內(nèi)展覽，讓整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都能參觀學(xué)習(xí)到他們的成功作品，更好的參觀學(xué)習(xí)，有利于整體學(xué)生的制作水平提高。
第二，課外活動展覽。主要指興趣小組展覽，或者以重大節(jié)日為題材進(jìn)行的全體學(xué)生作品評選展覽，組織師生進(jìn)行欣賞、評選、頒獎。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過展覽讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，廣泛交流，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。
總之，關(guān)于幼師手工課教學(xué)的三點(diǎn)反思，是我經(jīng)過長期的手工教學(xué)實(shí)踐探索，并結(jié)合當(dāng)今幼兒園手工活動課的基本情況，總結(jié)得出的。還望有機(jī)會能應(yīng)用到幼師的手工教學(xué)中，提高幼師手工課的教學(xué)質(zhì)量，為我國的幼師教育事業(yè)增添一份力量。
手工課教學(xué)反思7
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是"貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，學(xué)生們積極主動的投入到教學(xué)過程中來，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們在學(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來彌補(bǔ)這些不足。
手工課教學(xué)反思8
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幼兒泥塑教學(xué)活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以幼兒的年齡特點(diǎn)和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據(jù)，以兒歌、游戲等的.形式，激發(fā)幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術(shù)了�！边叴赀呎f：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個(gè)個(gè)睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當(dāng)看到橡皮泥真的變成了一細(xì)長條時(shí)，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導(dǎo)，我鼓勵他們也來試試。孩子們學(xué)我的樣子，取了一小團(tuán)橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個(gè)小手指不會并攏，細(xì)長條變不出來。當(dāng)我將“五個(gè)手指并并攏，手心伸平搓呀搓�！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長條，個(gè)別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術(shù)活動時(shí)，教師要理解并鼓勵幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個(gè)性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個(gè)體審美的一種反映。幼兒觀察和認(rèn)識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時(shí)有其獨(dú)特的創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)幼兒根據(jù)個(gè)人的感受，也會有所不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識。一個(gè)孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細(xì)心、恒心去認(rèn)認(rèn)真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。偉大的先人教學(xué)反思晚風(fēng)教學(xué)反思玩具教學(xué)反思
手工課教學(xué)反思9
縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因?yàn)榉N種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生則說找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒有材料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？如果放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的'學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時(shí)候會準(zhǔn)備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對于手工課的材料作適當(dāng)?shù)陌才牛詼p少學(xué)生為購買手工材料而煩惱的問題。
手工課教學(xué)反思10
“風(fēng)箏”藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融娛樂、娛樂、文化等要素于一體，是孩子們喜歡的娛樂活動。我國每年都會舉行風(fēng)箏大賽，中外人士踴躍參加，盛況空前，形成了前所未有的風(fēng)箏熱。我校綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想是：弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。中國風(fēng)箏絢麗多姿、各具風(fēng)格，正是傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。如果能對風(fēng)箏的娛樂、制作等各方面作一些初步的研究，對于進(jìn)一步發(fā)展我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)是一件大好事。
其次，開展這一活動不僅讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)放風(fēng)箏的趣味性，更能讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，接受民族文化的娛樂；而組織學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的.歷史，親手制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏、改進(jìn)風(fēng)箏、舉行校園風(fēng)箏擂臺賽……這一系列的活動都是很好的鍛煉機(jī)會。我相信，在活動中學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力都能得到提高，學(xué)生將會受益匪淺。
第一環(huán)節(jié)是學(xué)生制作。最開始學(xué)生的想法都非常好，如選定自己喜歡的風(fēng)箏，準(zhǔn)備材料進(jìn)行模仿。但是越往后做就越難。首先是材料的問題。學(xué)生嘗試了很多材料，包括樹枝條、竹條、方便筷子、塑料吸管、掛歷紙、塑料布、棉布、紅領(lǐng)巾、雨衣等。在反復(fù)的嘗試中學(xué)生開始出現(xiàn)了情緒上的厭煩，而我也因?yàn)閷W(xué)生制作得慢，出現(xiàn)的問題多而產(chǎn)生了急躁的情緒，恨不得幫學(xué)生去做，我也確實(shí)動手做了一些。但是在課后的反思中我突然意識到自己的行為很愚蠢。學(xué)生在制作的過程中出現(xiàn)問題是正常的，也是好事。如果教師見到錯(cuò)誤就包辦代替地為學(xué)生解決，那學(xué)生就不會出現(xiàn)問題了，學(xué)生也不會想辦法去解決問題了，更不會體驗(yàn)到自己做事取得成功的樂趣了，再直白一點(diǎn)：課堂的亮點(diǎn)沒了。想明白這些后，我豁然開朗，在學(xué)生再次試飛風(fēng)箏的過程中我的心態(tài)平和了，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題也會感到暗暗心喜，因?yàn)閷W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題就表示他在思考，會想方法去解決。
在本次活動中，我對學(xué)生制作的風(fēng)箏在放飛中出現(xiàn)的問題已經(jīng)了如指掌，在我的板書卡片上也都有所體現(xiàn)。但是我在課堂上卻沒有全部出示，因?yàn)槲乙寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去找解決的辦法，而我起到的只是一個(gè)引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。本節(jié)課學(xué)生找到了一部分放飛問題，并沒有全部解決掉，對于學(xué)生沒有找到的問題和^答~`案，我將在下次的實(shí)施活動中繼續(xù)引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
手工課教學(xué)反思11
剪紙時(shí)中華民族民間藝術(shù)瑰寶之一，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的底蘊(yùn)。我們在三年級上學(xué)期綜合實(shí)踐活動課中開設(shè)了剪紙這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事物激起他們觀察及自主學(xué)習(xí)的興趣，了解剪紙的相關(guān)知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。
本課的第一環(huán)節(jié)，我采用了多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實(shí)這一環(huán)節(jié)用一些學(xué)生或老師制作的簡單一些的作品進(jìn)行展示。這樣更能貼進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關(guān)，更有真實(shí)感，學(xué)生也比較不會有恐懼意識產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，我采用啞劇的形式，通過直觀演示，特別是無聲的演示更深深的吸引了學(xué)生的注意力。再加上表演前提出的兩個(gè)觀看要求：請用簡潔的語言說出老師剪紙的四個(gè)步驟。請認(rèn)真觀察，看看誰能夠在老師的表情動作中發(fā)現(xiàn)剪紙的注意事項(xiàng)。幾項(xiàng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)合讓學(xué)生觀察認(rèn)真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但是就綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)要求這樣的制作環(huán)節(jié)仍有教師主導(dǎo)，學(xué)生探究的還不夠到位。應(yīng)該采用每組分發(fā)剪紙各個(gè)階段的圖樣及格式剪紙來讓學(xué)生自己試折、試剪。自己總結(jié)剪紙的步驟，自己探究發(fā)現(xiàn)，這樣的方式更能夠突出以學(xué)生為主體及學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展延伸。我引導(dǎo)學(xué)生用他們喜歡的'方式進(jìn)行自主創(chuàng)作，并要求學(xué)生的作品要有創(chuàng)意。學(xué)生的制作積極性高，制作過程中出現(xiàn)的問題教師能夠及時(shí)解決。促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。最后有技巧的采用與我們的作品互動——一起跳起來的方法，讓學(xué)生自覺的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學(xué)們坐好了，同學(xué)們放下手中的工具”更加有效。而且學(xué)生更喜愛這種方法。尤其時(shí)在跳動
中，大家的作品好像真的活了一樣，學(xué)生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個(gè)活動承接自然有新意。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，用筆畫，用剪刀剪，讓教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到剪紙?jiān)从谏�，在生活中有無限的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生更加熱愛生活。在這一環(huán)節(jié)中如果教師能夠組織學(xué)生先總結(jié)一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。
教與學(xué)時(shí)是一個(gè)整體，其實(shí)作為教師的我在教學(xué)生的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)，在本課的反思中我能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并且為自己的不足找到了改進(jìn)的方式，這樣才能更好的教好學(xué)生、學(xué)好自己。
手工課教學(xué)反思12
手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作，而手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，更符合少年兒童好動的天性，那么，怎樣提高小學(xué)美術(shù)“手工制作”課的課堂教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
一、充分做好課前準(zhǔn)備
備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。
二、導(dǎo)入新穎，激發(fā)情趣
少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強(qiáng)些�！皩�(shí)物”導(dǎo)入無疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最佳方式。例如教學(xué)《各式各樣的鞋》制作，教師事先拿出做好的紙鞋問學(xué)生：這個(gè)小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個(gè)小鞋是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎？（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來。
三、示范講解要做好
“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的'重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹氖痉吨v解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的可見程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看、聽”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個(gè)地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。
四、模仿操作，反復(fù)實(shí)踐
學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿操作。
第一，提出實(shí)踐要求（特別是安全紀(jì)律），明確操作要求要領(lǐng)。
第二，根據(jù)小學(xué)生好動、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。
第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
第四、學(xué)以致用，用在實(shí)際的運(yùn)用中。讓學(xué)生盡量能用到自己的作品真正體會到實(shí)際運(yùn)用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過手工加工繪畫變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當(dāng)成生日禮物送給同學(xué)朋友；自己做的剪貼畫可以掛在家里當(dāng)裝飾畫；自己捏的泥塑可以當(dāng)做裝飾品擺放在房間里；自己做的風(fēng)鈴可以掛在窗前……讓學(xué)生把自己的作品運(yùn)用在生活中，我想這才是手工課程教學(xué)的成果。
總之，“手工制作”課作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。
手工課教學(xué)反思13
新課程具有較大的開放性，針對這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�(gè)人對教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗(yàn)、知識投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價(jià)和過程性評價(jià)，新的評價(jià)體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞民族學(xué)生的知識面擴(kuò)大，參與熱情高。通過設(shè)計(jì)草圖使學(xué)生 想象力變豐富，審美能力加強(qiáng)。通過剪刻制作技法運(yùn)用得到提高，手腦結(jié)合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的教師講解完后學(xué)生再根據(jù)教師的要求來作業(yè)，這樣總有學(xué)生被困在教師劃定的`框內(nèi)之感，學(xué)生的自主性創(chuàng)造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉�(gè)小練習(xí)謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成經(jīng)驗(yàn)共識，最后再根據(jù)自己欣賞體會的結(jié)果發(fā)揮各自才能來創(chuàng)造性的進(jìn)行練習(xí)鞏固。這樣就等于給每個(gè)學(xué)生自我調(diào)整的機(jī)會。從最后的作業(yè)看的確比初次練習(xí)有著明顯的改觀，有些剪出來的效果比老師還有創(chuàng)意，這就是學(xué)生第二次認(rèn)識的結(jié)果。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人�。�
我覺得一堂成功的課，應(yīng)該是你和你的學(xué)生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫畫，更重要的是提高他們的興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性，寓教于樂，你說，這樣的課，哪個(gè)孩子不喜歡呢！
手工課教學(xué)反思14
一、手工課的定義及特點(diǎn)
手工課, 主要是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段, 圍繞一定的目的和用途, 進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作, 傳遞交流信息、美化生活及環(huán)境、培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識, 提高動手動腦能力。它的選題主要來源于日常生活, 學(xué)生易于理解, 然后通過動腦、動手等實(shí)踐活動, 做出各種小制作成果。因此, 它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)其創(chuàng)造意識、設(shè)計(jì)思維、動手動腦制作能力的教育活動。手工課, 如果教學(xué)得法, 更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣, 在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力, 引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識, 從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。讓學(xué)生從小就有意識地為美化生活及生存環(huán)境動手動腦, 從而對其今后的生活、工作產(chǎn)生積極的作用。
二、手工課教學(xué)創(chuàng)意
(一) 教師在學(xué)生的自主探究中起引導(dǎo)作用
教師的作用是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索, 敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性。而學(xué)生在探究時(shí), 教師并不是放手讓學(xué)生隨意地、沒有目的地探索, 筆者在教學(xué)中分了三步走:首先, 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行初次探索。例如:在教學(xué)《美麗的樹》時(shí), 我首先拋出了一個(gè)問題:“這是一張紙, 誰能讓這張紙站起來�！睂W(xué)生頓時(shí)來了興趣, 一個(gè)一個(gè)動手試起來……一會兒, 學(xué)生紛紛舉起手來, 老師我知道:有的說將紙折一下, 有的說將紙卷一下, 有的說在紙的背后做個(gè)小支撐, 有的說…… (辦法真多啊!) 我把握機(jī)會, 讓同學(xué)展示自己的辦法, 既講評了作業(yè), 又讓學(xué)生自己簡單地展示了制作的方法, 我重點(diǎn)介紹了一種最難的紙筒的做法, 讓學(xué)生帶著問題去思考, 既有趣味性, 又鍛煉了學(xué)生的思維。其次, 利用各種方式。如直觀的演示、簡潔的謎語、兒歌、再次引領(lǐng)學(xué)生觀察, 既幫助學(xué)生了解、回憶, 又便于學(xué)生在制作時(shí)抓住特點(diǎn), 為創(chuàng)作積累素材, 同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。再如《美麗的樹》這課, 緊接著, 我提出了第二個(gè)問題:“你能用站起來的“紙”, 做一棵樹嗎?”這下, 幾個(gè)小腦袋又湊在一起……一會作品出來了, 雖然制作得比較“拙”, 但是抓住了樹的特征, (不錯(cuò)、不錯(cuò), 我及時(shí)地鼓勵了大家) 。隨后, 我說:“為了表?xiàng)畲蠹? 老師準(zhǔn)備了一樣禮物, 每組都有, 你們想看看嗎!” (揭開幕布, 露出我做好的許許多多的紙樹) 精美的作品一下子就吸引了學(xué)生, “哇~~”學(xué)生們不由自主地發(fā)出了贊嘆, 我讓每組的小組長拿一棵自己組員喜歡的樹, 和自己的組員一起去欣賞, (因?yàn)槲覜]有將作品粘貼死, 所以學(xué)生們可以自由地拆看、組裝) 了解其中的秘密。再進(jìn)行大組交流, 看誰發(fā)現(xiàn)的秘密多。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密后, 我著重介紹了樹桿的變化方法、樹枝的變化、樹葉的變化方法 (著重介紹學(xué)生沒有想到的和操作有難度的`地方) 。作業(yè)要求以小組的形式, 集體做個(gè)小樹林, 并添加合適的小道具, 如折紙的小動物、畫的小昆蟲、小鳥等) 最后, 利用生動的課件等形式, 刺激學(xué)生的感官, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情�？傊�, 教師的引領(lǐng)在自主探究的學(xué)習(xí)中太重要了。
(二) 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在自主探究學(xué)習(xí)中起促進(jìn)作用
“合作探究”是一種很有效的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生各方面的能力都有差異, 比如有的想象力豐富一些, 有的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)一些, 有的繪畫水平好一些, 有的制作技能巧一些等等。根據(jù)我對學(xué)生各自能力的了解, 我把不同特長的學(xué)生安排在一個(gè)組, 組成“合作探究”小組, 讓小組同學(xué)對手工材料如何搜集, 手工作品如何創(chuàng)新進(jìn)行探究。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí), 我采用了“拆———做———玩———賞”的教學(xué)方式, 讓學(xué)生帶著問題去思考, 既有趣味性, 又鍛煉了學(xué)生的思維, 尤其是讓學(xué)生在小組中, 拆裝老師的作品, 這樣學(xué)生既觀察掌握了制作的基本技能, 同時(shí)也學(xué)會了一種尋求知識的方法。時(shí)間相對縮短, 作業(yè)的質(zhì)量也提高了, 學(xué)生的技能也增長了。在《美麗的樹》這課作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí), 我讓學(xué)生以小組合作的方式, 制作沙盤———美麗的小樹林, 促使學(xué)生去交流、商討……所以, 作業(yè)以小組合作的方式完成, 既促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流, 同時(shí)還讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到同伴的重要性, 體會到集體智慧的力量, 從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。
(三) 多媒體課件對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的激發(fā)作用
多媒體課件的運(yùn)用起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在手工課中, 教師必須要有大量的范例來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作, 那么, 這些范例一一出示, 花費(fèi)的時(shí)間太久, 在課堂教學(xué)中運(yùn)用肯定不行;不把這些范例展示給學(xué)生看, 又有所遺憾, 畢竟每樣范例都藏有制作的小竅門, 有些作品, 學(xué)生通過觀察就能明白制作的方法。所以就可以將這些范例, 做360度旋轉(zhuǎn)拍攝, 并制作成課件, 滾動播放, 讓學(xué)生在制作中, 遇到困難可以受到啟發(fā)。所以, 在手工課教學(xué)時(shí), 多媒體課件對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)起到激發(fā)作用。
手工課教學(xué)反思15
手工課是高職院校學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。手工課教學(xué)中，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，課堂上，學(xué)生需要動手實(shí)踐完成手工作品，在與小組成員合作中，可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和質(zhì)疑的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的社會性和道德自我的發(fā)展。但同時(shí)，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)中面臨一些問題，筆者對存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討手工課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對策。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)手工課實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題
�。ㄒ唬┤菀兹狈χ鲃有裕瑳]有主人翁意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員分工往往不明確，過分考慮個(gè)人意愿，推卸責(zé)任，消極應(yīng)對。一般存在三種情況：一是在集體完成手工作品過程中，有同學(xué)將作品的缺陷之處推卸給制作上一個(gè)步驟的同學(xué)，認(rèn)為是前面的同學(xué)沒有很好完成，才導(dǎo)致后面的缺陷，甚至為此爭論；二是互相爭搶比較容易完成的手工制作部分，影響教學(xué)效率；三是一些同學(xué)完成自己制作部分的時(shí)候，其他同學(xué)無事可做，不去配合或是關(guān)注集體的手工作品，只認(rèn)為自己的部分完成了，就不理了，特別缺乏責(zé)任意識。
（二）個(gè)別學(xué)生沒有主見，隨大流。尤其表現(xiàn)在自制教玩具、廢舊物綜合利用以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目，都是一個(gè)創(chuàng)作的過程，需要發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新思維，各抒己見，在集體面前表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過程中，會出現(xiàn)隨大流的現(xiàn)象，隨大流有利于形成統(tǒng)一的小組意見，在答案正確的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)或潛移默化地使落后的小組成員形成正確的思想與行為。但“隨大流”表現(xiàn)為趨向?qū)W習(xí)結(jié)論一致，而不一定是學(xué)習(xí)結(jié)論正確，部分不自信的學(xué)生容易忽視自己的觀點(diǎn)，小組合作的結(jié)果可能是形成錯(cuò)誤的小組結(jié)論。所以，“隨大流”現(xiàn)象容易壓制正確思想的形成，壓制小組成員的獨(dú)創(chuàng)精神。
�。ㄈ⿲�(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式不當(dāng)。在課堂上，教師有意識地將學(xué)生進(jìn)行分組，并給出一個(gè)項(xiàng)目之后，立即讓學(xué)生分組合作、討論。在有限的時(shí)間里，幾乎都是優(yōu)生的“一言堂”。這是教師為了達(dá)成目標(biāo)而采取的一種簡單策略，根本沒有將合作方法、合作意識、技能作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模┙處熢诤献鲗W(xué)習(xí)中角色定位不當(dāng)。一方面，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)仲裁者。教師喜歡完全控制課堂，把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，忽略了合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性和主體性。另一方面，教師成為旁觀者，造成無序管理。對于如何開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法與要求有哪些等問題，教師則不太關(guān)注，忽視了教師在合作學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者和參與者、合作者和促進(jìn)者的作用。
（五）教學(xué)評價(jià)不全面。教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。尤其是在手工課教學(xué)中，手工作品一般要求有：畫圖結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確、色彩材料搭配合理、制作方法適當(dāng)、具有創(chuàng)新性等。但教師一般對小組作品比較偏重于合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)；或是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對小組集體的評價(jià)。尤其是較少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，同時(shí)缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，這種不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)手工課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對策
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)。一是要對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，選擇小組長，請小組長發(fā)揮統(tǒng)籌的`作用，并且為了讓組員們都能夠提高責(zé)任意識，可以采用小組長輪流制，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會成為組長，教師可以根據(jù)不同的手工制作內(nèi)容，每一次課選擇不同的同學(xué)擔(dān)任組長，這樣同學(xué)們的配合度會因?yàn)樽约阂矔蔀榻M長而提高。二是活動過程中，教師要有意識地淡化同學(xué)間的差距，使小組成員消除心理障礙，從而達(dá)成情感上的協(xié)調(diào)一致，以利于合作學(xué)習(xí)的開展。三是小組合作參與激烈競爭，必然有成功也有失敗，教師要做好失敗小組的心理疏導(dǎo)工作，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，教育他們正確面對失敗，調(diào)整心態(tài)。
�。ǘ┨岣邘熧Y質(zhì)量，要求手工教師自身要認(rèn)識手工教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是一種新型教育理念下的學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)引入手工課堂教學(xué)，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高手工能力有著重要意義。同時(shí)能增強(qiáng)同學(xué)間的良性互動，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師更要提高這種意識，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，要加強(qiáng)自身的知識提升，對于新形勢下的合作學(xué)習(xí)，要不斷更新觀念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，更好地組織教學(xué)。作為學(xué)校方面更加要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，尤其是專門聘請幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家、優(yōu)秀教師等進(jìn)入學(xué)生課堂進(jìn)行手工示范授課，作為學(xué)校的專職教師要認(rèn)清形勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將合作學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┌l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)技巧。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)真做好自己的角色定位，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在活動中，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，傾聽每一位學(xué)生的心聲。在手工課中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和掌握合作技能。首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生在合作之前清楚了解本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要達(dá)到的效果。比如手工制作布娃娃時(shí)，教師首先要教會學(xué)生基本方法和步驟，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)步驟的注意事項(xiàng)，并做到現(xiàn)場演示操作技巧。其次，進(jìn)行任務(wù)分工：一個(gè)人負(fù)責(zé)在布上畫出要剪的圖案，一個(gè)人負(fù)責(zé)剪好娃娃每一個(gè)部分的形狀，1-2個(gè)人負(fù)責(zé)縫制，1個(gè)人負(fù)責(zé)塞棉花，一個(gè)人負(fù)責(zé)收口，最后，一起將娃娃每個(gè)部位進(jìn)行連接，組合完成成品。最后，做好總結(jié)與反思。每一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，請每一小組進(jìn)行反思，總結(jié)問題，分享經(jīng)驗(yàn)，以便日后更好地開展合作學(xué)習(xí)。
（四）合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。 教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要明確提出合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生的合作時(shí)間應(yīng)該嚴(yán)格控制。比如課堂上個(gè)人發(fā)言、集體討論的時(shí)間，每個(gè)同學(xué)分步驟進(jìn)行手工制作的時(shí)間，教師可以根據(jù)難易程度對每一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間的把控。如果時(shí)間把握不好，可能會導(dǎo)致有的小組成員感覺無事可做，在課堂上聊與知識無關(guān)的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。所以教師要有對合作時(shí)間進(jìn)行合理估算的能力，并在合作之初就給學(xué)生清晰的時(shí)間觀念，有利于日后合作學(xué)習(xí)的順利開展。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)需要“多把尺子”衡量。評價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多認(rèn)可，少否定。教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。積極的評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生間的有效合作。要把握好對不同能力水平學(xué)生的積極評價(jià)、對個(gè)人和集體的評價(jià)、對每一組的手工作品的評價(jià)等，在對作品評價(jià)時(shí)，可以從手工作品的精細(xì)度、顏色的搭配、整體美觀等不同的角度對每一組進(jìn)行鼓勵的評價(jià)。只有合作學(xué)習(xí)中形成合理性的評價(jià)，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體會到集體合作帶來的學(xué)習(xí)效果和樂趣，從而更愿意參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
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