《小露珠》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《小露珠》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《小露珠》教學(xué)反思1

　　《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規(guī)律”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學(xué)生語文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問題。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：

　　一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)

　　“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長(zhǎng)久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

　　二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步

　　朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對(duì)于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的.朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。

　　另外，這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是從社會(huì)言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語交際的實(shí)際需要服務(wù)，也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時(shí)間安排上再科學(xué)些，有待進(jìn)一步研究、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我能從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。

　　但是，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。

　　但是，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。

《小露珠》教學(xué)反思2

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：由“讓學(xué)生說說在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話，通過多種形式的朗讀感悟，體會(huì)小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠喜愛的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在課堂教學(xué)中滲透口語交際的訓(xùn)練，逐層引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學(xué)生”，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，并進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得比較好的有以下幾方面：

　　1、課堂上能夠以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會(huì)語言，教學(xué)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？

　　2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對(duì)小露珠說些什么呢？然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說的話寫下來，進(jìn)行一個(gè)小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

　　3、在第六自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對(duì)小露珠的喜愛，也理解了植物對(duì)小露珠的.感激。

　　但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語言和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動(dòng)物的對(duì)話，我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實(shí)效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析，或許是課堂上我缺少了對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對(duì)課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對(duì)于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。

　　2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句，我覺得我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　3、我對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點(diǎn)緊張。班級(jí)中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高，我沒能夠及時(shí)把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，這是我本節(jié)課最大的遺憾！

《小露珠》教學(xué)反思3

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個(gè)過程，文章語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語言積累。

　　課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對(duì)小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻(xiàn)精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢？正是因?yàn)樗�的無私奉獻(xiàn)的精神，所以在它消失了的時(shí)候也是開心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。

　　在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎？誰的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛。

　　不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對(duì)小露珠的喜愛，也理解了他們同時(shí)也懷著對(duì)小露珠的感激。

　　在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對(duì)小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的.語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對(duì)孩子的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說的話寫下來，進(jìn)行一個(gè)小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度

【《小露珠》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

小露珠教學(xué)反思03-13

《小露珠》教學(xué)反思02-27

《小露珠》教學(xué)反思(15篇)03-20

《小露珠》教學(xué)反思15篇03-03

《小露珠》的教案01-25

《小露珠》教案11-29

小露珠教案03-05

初中教案《小露珠》04-02

《小露珠》教案優(yōu)秀07-24