《三亞落日》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《三亞落日》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《三亞落日》教學(xué)反思1
近日，蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中，通過(guò)對(duì)詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡！）
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的介紹，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的'嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
�。ㄎ抑廊粘觥⑷章涞脑蛄�。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……
“著墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”，這是國(guó)畫(huà)的一種繪畫(huà)技法——寫(xiě)意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制，思維自由馳騁，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出。
《三亞落日》教學(xué)反思2
今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單
1、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛(ài)老師，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念，出示了中國(guó)地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺(tái)的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ希栍[《三亞落日》板書(shū)課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞；二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；三讀，理解感悟；四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
一讀，生字詞。
學(xué)生速讀課文，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的；出示本課的多音字，知其所以然；友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方；聽(tīng)寫(xiě)生字，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問(wèn)題的字。
二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文。板書(shū)：真有詩(shī)意、熱帶風(fēng)情、落日美景、贊嘆落日、學(xué)生交流完，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾照應(yīng)。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導(dǎo)入第一自然段，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì)兒像，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀，找出寫(xiě)“快樂(lè)孩童”的`句子，用括號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì)。交流像“快樂(lè)孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。”交流“大紅燈籠”時(shí)，我出示句子對(duì)比，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng)，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。
四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
運(yùn)用比喻、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
�。�1）這么美的詞句，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞，記在腦中。
�。�2）學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文。出示課件，夕陽(yáng)（日出）的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說(shuō)。
4、總結(jié)作業(yè)。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學(xué)法引導(dǎo)，寫(xiě)法指導(dǎo)。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導(dǎo)。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然，”更要“知其所以然�！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。從開(kāi)始的結(jié)構(gòu)，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì)作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識(shí)。
三、我的遺憾
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的。
《三亞落日》教學(xué)反思3
《三亞落日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時(shí)分三亞落日的神奇景觀，文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確、精煉，字句間無(wú)不讓人體會(huì)到落日絢麗變幻的奇特。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美、懂得美，在教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、情感鋪墊、激發(fā)熱情
這是一篇美感強(qiáng)烈的課文，字里行間無(wú)不洋溢著濃郁的感情，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用充滿激情的`導(dǎo)語(yǔ)渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)的形象、激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言早已蠢蠢欲動(dòng)，使其成為審美感知的內(nèi)在
二、展示意境，初讀課文
寫(xiě)景的課文，都有如詩(shī)如畫(huà)的意境，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開(kāi)始就置身于美的氛圍中，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用多媒體向?qū)W生展示了三亞的熱帶風(fēng)光及三亞落日的全過(guò)程。絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對(duì)落日的第一感知，使學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中自覺(jué)地初讀課文，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
三、以讀代講、感悟意境美
《三亞落日》這篇文章語(yǔ)言極其優(yōu)美精煉，為了讓學(xué)生能整體感知言語(yǔ)中所渲染的意境的美，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合視頻抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落反復(fù)朗讀，在讀中感悟。最后，視頻整體再現(xiàn)，學(xué)生重讀課文，相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以作到情景交融了。
總之，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我以多種手段創(chuàng)設(shè)情境，有效誘發(fā)了學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
《三亞落日》教學(xué)反思4
三亞落日是一篇寫(xiě)景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意�！眮�(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的'世界。
有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
《三亞落日》教學(xué)反思5
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的散文。通過(guò)朗讀感受落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)的美。借助感悟文本，插圖、音樂(lè)等體會(huì)落日的美，注重有層次地指導(dǎo)朗讀，通過(guò)想象畫(huà)面美，讀出意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。如抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等描寫(xiě)顏色的'詞；感受夕陽(yáng)西下時(shí)的自然奇觀，又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹動(dòng)態(tài)的詞感受到落日的頑皮、可愛(ài)。在畫(huà)面中欣賞落日的美。抓住幾個(gè)畫(huà)面“像快樂(lè)的孩童”“像大紅燈籠” “像跳水員”，文中運(yùn)用了很多的比喻和擬人，使落日富有了情趣。
教學(xué)反思：
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢(shì)而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美，而且有了更大的收益。
《三亞落日》教學(xué)反思6
現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本中的主體作用，強(qiáng)調(diào)努力營(yíng)造與文本相似的語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)文本的期待視野與學(xué)生的期待視野相互融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的感悟與對(duì)話。在我們強(qiáng)調(diào)這些的同時(shí)，是否已經(jīng)忘記了文本組成的基本因素，是語(yǔ)言。離開(kāi)了語(yǔ)言，感悟與對(duì)話失去了依托，再好的思想內(nèi)容也將不復(fù)存在。所以細(xì)讀文本，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙上下功夫，切不可粉末導(dǎo)致，做一些南轅北轍的事情。領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙，文本的閱讀反蹼歸真。
教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙，首先還是理解語(yǔ)言。在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，解讀文本的語(yǔ)言。新課程下的時(shí)髦詞匯太多，我們往往沒(méi)有弄懂，就想在自己的教學(xué)中運(yùn)用。這種缺乏理性思維的教學(xué)，會(huì)留有許多遺憾。如果深入思考，其實(shí)是我們總是喜歡使用西方理論來(lái)認(rèn)識(shí)自己，結(jié)果把實(shí)際硬塞進(jìn)不合適的理論框架。閱讀教學(xué)，只有感知理解語(yǔ)言之后，才有可能讓學(xué)生感覺(jué)到文本向?qū)W生發(fā)出的呼吁，才能讓學(xué)生在文本的閱讀中充滿自由與想象，對(duì)文本進(jìn)行多種層面的解讀，與文本及作者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生的視域融合。
理解語(yǔ)言運(yùn)用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂，充分利用課文語(yǔ)言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語(yǔ)言過(guò)程中的能動(dòng)性，由語(yǔ)義的理解到具體語(yǔ)言產(chǎn)生意象，探求語(yǔ)言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語(yǔ)言之中，發(fā)文本語(yǔ)言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤(rùn)文本的語(yǔ)言，給予文本已生命�！度齺喡淙铡愤@篇文章，用優(yōu)美而富有色彩的語(yǔ)言，給閱讀者展現(xiàn)出充滿詩(shī)意的落日美景。我曾經(jīng)聽(tīng)?zhēng)孜唤處焾?zhí)教這篇課文，他們多以播放三亞落日的影片引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)三亞落日的美。學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文中的文字，教師有時(shí)還給學(xué)生的朗讀配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，聲光電具全，似乎只有這樣作學(xué)生才能領(lǐng)悟三亞落日的美。其實(shí)文本呈現(xiàn)給學(xué)生的是一段段文字，這些看似線性連接的文字背后充滿了豐富的意象之美，它給讀者帶來(lái)豐富的想象和聯(lián)想，賦予讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)參與其中。學(xué)生通過(guò)不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過(guò)渡的呈現(xiàn)文本描寫(xiě)的畫(huà)面，反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊(yùn)含的空白，間斷性的畫(huà)面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力，失去了基本的審美功能。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫(xiě)落日的美景時(shí)，首先讓學(xué)生讀課文的.第一段，找到作者對(duì)三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過(guò)朗讀思考，找出“詩(shī)意”與”滑落”。在理解“詩(shī)意”時(shí)，我并沒(méi)有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫(xiě)三亞落日的段落，談自己的對(duì)詩(shī)意的理解。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了“詩(shī)意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩(shī)，具有詩(shī)的性格詩(shī)的韻致詩(shī)的意蘊(yùn)優(yōu)美。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3、4、5節(jié)，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問(wèn)題，概括出三亞落日詩(shī)意的滑落過(guò)程。下面是一段實(shí)錄：
師：三亞落日的滑落的過(guò)程是充滿詩(shī)意的，讀一讀課文3、4、5節(jié)，把落日滑落的過(guò)程講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
�。▽W(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個(gè)大紅燈籠，最后像一個(gè)跳水員入水。
生：三亞落日滑落的過(guò)程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏。
師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩(shī)意的，就像作者開(kāi)頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品，在作者描寫(xiě)的三亞落日的語(yǔ)句中，哪些落日語(yǔ)句的描寫(xiě)最富有詩(shī)意。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)化化，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的精妙。）
……
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，體驗(yàn)著文本語(yǔ)言的詩(shī)意，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙的感悟體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，文本細(xì)讀落到了實(shí)處。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言，重回對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體悟，才是實(shí)實(shí)在在的，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí)。
《三亞落日》教學(xué)反思7
俗話說(shuō)“文章不是無(wú)情物”，學(xué)習(xí)時(shí)需“披文以入情”。無(wú)論老師還是學(xué)生，如果上課時(shí)沒(méi)有激情，這樣的課就會(huì)淡而無(wú)味，教學(xué)目的的完成也成問(wèn)題。所以，課堂上營(yíng)造一個(gè)良性的“場(chǎng)”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時(shí)，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級(jí)沒(méi)有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對(duì)落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語(yǔ)�？吹綒夥臻_(kāi)始有點(diǎn)熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實(shí)日落一點(diǎn)兒也不必日出遜色，我就仔細(xì)觀察過(guò)日落，想聽(tīng)嗎？”此時(shí)我抓住課文3、4段對(duì)日落過(guò)程中的三個(gè)比喻：快樂(lè)的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來(lái)，大家一臉的專(zhuān)注，特別是說(shuō)到落日顫動(dòng)了兩下，最后像一個(gè)跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實(shí)三亞的落日比這還有詩(shī)意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來(lái)了，果然，接下來(lái)的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同肥沃的.土地，知識(shí)和種子就播在這塊土地上。”如果一個(gè)教師只是在課堂上冷冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，而沒(méi)有情感的交流是上不好課的。我意識(shí)到，教師在課堂上，要善于通過(guò)情感交流，通過(guò)努力去營(yíng)造良好的“場(chǎng)”去完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不得不提的是，前提還必須有教師對(duì)于文本較深的開(kāi)掘。
《三亞落日》教學(xué)反思8
第一段我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。
第二段對(duì)于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個(gè)美麗的.地方看落日自然別有一番情調(diào)。本段因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，學(xué)生真切感受到了三亞落日的美，在此基礎(chǔ)上朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
《三亞落日》教學(xué)反思9
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫(huà)的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美。三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
其次，品詞讀句體驗(yàn)美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味、推敲就容易多了。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看�。膶W(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的.向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
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