- 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這一周的教學(xué)進度異常緩慢，我的教與學(xué)生的學(xué)都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學(xué)符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，學(xué)生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學(xué)生們從幾何學(xué)習(xí)的“悟”中品味到了一點點數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯推理成功的`愉悅感；經(jīng)歷了從認(rèn)識到害怕、到再認(rèn)識、到小的成功的過程，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點收獲：
1、適時多給學(xué)生唱贊歌，激勵學(xué)生的求知欲；學(xué)生學(xué)得輕松一些。
2、在幾何入門教學(xué)中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴(yán)密性；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學(xué)生；練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學(xué)生的錯題進行辨析，多對學(xué)情分析反饋；
5、強化困難學(xué)生個別輔導(dǎo)，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升；
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動，給了每位學(xué)生廣闊的活動和認(rèn)識空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個三角形都有三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對整節(jié)課起到了畫龍點晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動通過討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流達到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時間給學(xué)生更廣闊的活動空間，使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的'大小和邊之間的聯(lián)系等進行初步認(rèn)識，可能會起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價也要有新章法。在備好教材、備教法的同時備學(xué)生更為重要。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作“過已知直線外一點畫這條直線的平行線”。
整節(jié)課進度較慢，各個環(huán)節(jié)推進也較慢。在備課的過程中，我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學(xué)生“說”出平行線的`定義后，強調(diào)平行線應(yīng)滿足的三個條件，課后反思這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生來展示更好一些，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，再強調(diào)三個條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個失誤是時間掌握不合理，完成兩個“自學(xué)指導(dǎo)”用時太長，以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個孩子，就開始對題目進行分析了，而且“達標(biāo)檢測”環(huán)節(jié)沒有落實。反思失誤的原因，我認(rèn)為主要是對教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學(xué)生ZGT認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學(xué)生SJL認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時馬老師說，第一個可理解為平行線的一個性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時，我給學(xué)生強調(diào)了不包括“重合”，因為兩直線重合后實際上就是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費了時間。
說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在“說教材”，研究教材上下功夫。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
平移是物體移動的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移的'變換特征；初步會判斷圖形的平移。
由于是初步的認(rèn)識，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實例，對“平移”有了一個大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動體驗中，研究平移的知識，在不知不覺中學(xué)到知識。充分體驗到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點。知道“平移”的特點是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點的設(shè)計和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實效的教學(xué)。
這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識物體的平移。
盡管進行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對平移的距離認(rèn)識比較模糊。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的條件之后來進行學(xué)習(xí)的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識基礎(chǔ)，從回憶平行線的判定入手，創(chuàng)設(shè)一個疑問來激發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探索。
本節(jié)課最突出的.是平行線性質(zhì)的得到過程，不是教師將學(xué)生聽得到的，而是學(xué)生通過自主探索、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)的，即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并用自己的語言來歸納的，這對學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導(dǎo)又不盡相同，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動中來，因此先安排了一個“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”，則更是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主、自控學(xué)習(xí)過程。
知識的拓展部分又助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系，以及對三個性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解，同時也是為平行線性質(zhì)的運用大好基礎(chǔ)。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
1．本課的教學(xué)時間為1課時．
2．本課時在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖．
3．本課時在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對于一些協(xié)調(diào)性不強的學(xué)生來說，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．
4．作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的'題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明．
5．關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少．我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講，學(xué)生就會較容易地接受反證法的思想。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、成功之處：
這堂課三個活動的設(shè)計，層層深入，使每個學(xué)生都參與到活動中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于這堂課實屬鞏固和復(fù)習(xí)課，沒有多少新的知識點，所以大多數(shù)學(xué)生不會有大的困難；活動三有關(guān)節(jié)水問題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān)，很多后進生表現(xiàn)出難得的興趣，當(dāng)然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學(xué)生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，也利于教學(xué)目標(biāo)的達成；利用小組活動，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心，達到共同進步；在小結(jié)歸納時，讓學(xué)生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維；課后作業(yè)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學(xué)研究的方式方法，為以后的.科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
二、不足之處：
當(dāng)然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調(diào)查沒有真正實施，因為這需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合，操作起來不太方便，當(dāng)然主要是懼難心理的作用；有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成，所有同學(xué)都應(yīng)該去體驗一下信息的收集過程，當(dāng)然這節(jié)課如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課，教學(xué)效果會非常好。
三、再教設(shè)計：
努力提高自己的計算機技術(shù)，將本課設(shè)計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程，將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去，體現(xiàn)自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結(jié)合，給每個學(xué)生動手實踐的機會，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和必要性。
洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則；嚴(yán)格命題原則。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思經(jīng)驗不是一種死經(jīng)驗，也不是萬能的格式，需要我們靈活運用、傳承與創(chuàng)新。教師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的'學(xué)生”，追求“讓每一位家長滿意”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點；不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等時，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。
2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
�、俳痰霓D(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
�、趯W(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
�、壅n堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話、“討論為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
本節(jié)的不足及改進措施
1、我的教學(xué)語言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學(xué)語言的備課。還要多聽課，取長補短。力爭做到精講精練。
2、講解和展示練習(xí)的'時間不夠，講評由老師代勞，沒時間讓學(xué)生糾錯。今后在教學(xué)中關(guān)注時間的合理安排。
這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數(shù)同學(xué)都能夠運用平行線的三個性質(zhì)進行說理，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.歸納性質(zhì)時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號語言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠?qū)⑷齻�性質(zhì)在同一個圖形中表達出來的話，學(xué)生對性質(zhì)的記憶就更為方便。
2.在教學(xué)過程中，巡視度不夠。在教學(xué)過程中，我喜歡用小組長批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長在批改時，只知其然，而不知道該怎么講解。
3.錯過教學(xué)資源。有兩個同學(xué)到前面板演時，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單，所以我當(dāng)時的想法是學(xué)生忘記寫了，因此在講解的時候，我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補充上了，而沒有講為什么要寫這條依據(jù)。
4.對學(xué)生的估計不夠。在“復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，原計劃是讓學(xué)生口述完成說理過程，可學(xué)生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快，其實這時候我就應(yīng)該放慢下來，讓學(xué)生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學(xué)生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。
為提高課堂教學(xué)效率，針對以上幾點問題，我有如下改進措施：
1.備課充分。在備課時從不同班級的學(xué)生情況出發(fā)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，因材施教。
2.抓好課堂時間人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思教學(xué)反思。學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)，勤動腦，多練習(xí)。巡視時側(cè)重那些基礎(chǔ)較差，接受能力較慢的那部分同學(xué)。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
二元一次方程組是一元一次方程教學(xué)的延續(xù)與深化。很多一元一次方程應(yīng)用題均可用二元一次方程組來解決而得以簡化，如：數(shù)學(xué)課外興趣小組成員去建設(shè)工地參加實踐活動，男同學(xué)戴白色安全帽，女同學(xué)戴紅色安全帽，在每個男同學(xué)看來，紅白安全帽一樣多，而在女同學(xué)看來，白色安全帽是紅色安全帽的2倍，問男女同學(xué)各是多少名？——這個問題若用一元一次方程來解，有兩種解法：（1）可設(shè)男同學(xué)x名，則女同學(xué)（x—1）名，根據(jù)“男同學(xué)人數(shù)=2（女同學(xué)人數(shù)—1）”這個等量關(guān)系可列方程：x=2×[(x—1)—1]；（2）設(shè)女同學(xué)y名，則男同學(xué)2（y—1）名，根據(jù)“男同學(xué)人數(shù)—1=女同學(xué)人數(shù)”這個等量關(guān)系可列方程：2（y—1）—1=y。如此解決問題比較“繞”，數(shù)學(xué)的`特點是“趨簡”、“趨明了”，于是促生了“尋找另外的簡捷的辦法”的欲望。
由于本題有兩個等量關(guān)系：男同學(xué)人數(shù)=2（女同學(xué)人數(shù)—1）、男同學(xué)人數(shù)—1=女同學(xué)人數(shù)；兩個未知數(shù)：男生人數(shù)、女生人數(shù)，如果設(shè)男生x人，女生y人，可以得到兩個方程：（1）x—1=y，（2）x=2(y—1)，要解決這個問題，就須尋找滿足兩個方程的x、y值，于是就延伸到了解二元一次方程組的問題。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用一元一次方程解決這個問題，一旦提及求二元一次方程組的解，學(xué)生自然會隱隱約約地想到它們之間必然存在某種聯(lián)系，于是引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)系、聯(lián)想，可以“化歸”為一元一次方程解決這個問題：
從而實現(xiàn)問題的解決。
課程結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行升華：列一元一次方程解應(yīng)用題，與列二元一次方程組解應(yīng)用題，有什么特點？學(xué)生們經(jīng)過思考爭辯，最終達成如下意見即可視為完成教學(xué)任務(wù)：（1）列一元一次方程時，需要將其中的一個量用含有另一個量的式子表示出來，也就是說，尋找相等關(guān)系容易，列方程要相對困難一些。（2）列二元一次方程組時，只要找出相等關(guān)系（2個）設(shè)未知數(shù)（2個），就可以較容易地列出方程組，所以列方程（組）相對簡單，而解方程組要難一些，順著這種感覺，可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何便捷地解方程組就成為當(dāng)務(wù)之急了。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)知識與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實例運用類比法學(xué)習(xí)三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復(fù)雜的多，所以在教學(xué)過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生對消元思想有更深層次的認(rèn)識。
類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的知識學(xué)習(xí)三元一次方程組，并進一步應(yīng)用于解其他多元一次方程組，同時根據(jù)方程組的特點靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕夥ǎ趹?yīng)用過程中形成技能技巧
在教學(xué)中，解決方程組的基本指導(dǎo)思想就是“消元”。而消元時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點，采取相應(yīng)的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生分析題目特點、選擇合適方法的學(xué)習(xí)能力。
本文在教學(xué)的基礎(chǔ)上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意對基礎(chǔ)知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認(rèn)識，通過必要的'練習(xí)，達到掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的目的。
以后教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1.在預(yù)習(xí)題的設(shè)置上，盡可能以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上，稍有提高。
2.課上研討的形式盡可能貼近學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中做自己擅長的事，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的激情。
3.平時注重學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述數(shù)學(xué)圖形及相關(guān)結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和歸納總結(jié)與概括能力。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)、地位、作用分析
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第十章第一節(jié),是繼小學(xué)初步認(rèn)識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及繪制條形統(tǒng)計圖之后，學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的第一課時，教材主要從生活實際出發(fā)，通過學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計調(diào)查的實例，掌握簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計方法，形成統(tǒng)計思想，培養(yǎng)用統(tǒng)計知識解決實際問題的意識，并為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查和分層抽樣調(diào)查做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，會進行統(tǒng)計調(diào)查，能根據(jù)需要畫
統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
2、數(shù)學(xué)思考：參與收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，經(jīng)歷統(tǒng)計的一般過程，發(fā)展統(tǒng)計能力、邏輯思維能力和分析問題的能力，并培養(yǎng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識。
3、解決問題：能應(yīng)用統(tǒng)計思想解決實際問題。
4、情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程，讓學(xué)生積極參與調(diào)查活動，從中感受數(shù)據(jù)的作用
及統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)重視調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)問題診斷
1、初一學(xué)生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于經(jīng)驗性邏輯思維，需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的知識和概念。鑒于學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律,我讓學(xué)生親身參與統(tǒng)計調(diào)查全過程，從而加深學(xué)生對統(tǒng)計調(diào)查的理解。我結(jié)合教材設(shè)計了一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生為了解決問題而親身參與統(tǒng)計調(diào)查的過程：自行設(shè)計調(diào)查問卷，課堂親手收集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場采用劃記法整理數(shù)據(jù)，使用多媒體技術(shù)描述數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)解決實際問題。不斷的將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀具體的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步深化理解統(tǒng)計調(diào)查知識，并學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計知識解決生活中的實際問題。
2、由于統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)過程繁瑣復(fù)雜，加大了學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解難度，因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，對各個環(huán)節(jié)進行適當(dāng)處理，讓統(tǒng)計過程簡潔明了，容易理解。
�。�1）在采用調(diào)查問卷之前，我先讓學(xué)生尋找生活中能夠收集到數(shù)據(jù)的各種形式，例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，讓學(xué)生充分感受到收集數(shù)據(jù)的必要性和形式的多樣性，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生能更主動的想辦法解決問題。在學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查問卷后，我展示出部分學(xué)生的問卷，讓學(xué)生能夠取長補短并理解設(shè)計調(diào)查問卷的各個要素。
�。�2）整理數(shù)據(jù)時，我充分利用教具，將統(tǒng)計表清楚地繪制在圖紙上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分析表格中的`各個選項，不僅省略了制表的復(fù)雜過程，節(jié)約時間，同時也便于根據(jù)需要隨時在表格中增加選項，例如在繪制扇形統(tǒng)計圖的過程中需要體現(xiàn)百分比，學(xué)生便根據(jù)需要在統(tǒng)計表中適當(dāng)?shù)脑黾影俜直冗x項，讓數(shù)據(jù)體現(xiàn)得更清晰等。
�。�3）繪制統(tǒng)計圖是本節(jié)知識的難點，傳統(tǒng)的手工繪圖方式不僅耗時長，并且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟件輔助教學(xué)，對其進行突破。
�。�4）分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，我注意拓寬學(xué)生的思維，從不同的角度看待問題，提出解決方案。例如有的學(xué)生可能會根據(jù)統(tǒng)計圖、表的數(shù)據(jù)建議節(jié)目策劃人播放喜歡人數(shù)最多的節(jié)目類型，有的學(xué)生卻根據(jù)人數(shù)和鍛煉身體的理念建議播放體育節(jié)目，甚至有的學(xué)生會建議播放人數(shù)最少的戲曲節(jié)目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節(jié)目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會多了，也能起到發(fā)揚傳統(tǒng)文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學(xué)生看待問題的角度逐漸變得多元化，對學(xué)生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。
四、教法特點及預(yù)期效果分析
本節(jié)課，我采用實驗法進行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價和肯定，鼓勵學(xué)生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結(jié)合的評價方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進知識的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；在體會收獲時，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學(xué)生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識與實際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強烈愿望。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
課后有幾點感受：
一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實際，確定出重點與難點。
為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：
1、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問題。
2、找準(zhǔn)重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程。同時介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點坐標(biāo)的確定方法。
3、已知點坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對應(yīng)點。
4、練一練：由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。
5、解決前面提出的引入問題：
6、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來。
本節(jié)主要完成了三個目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念。
2、能力目標(biāo)：能由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。
3、體會數(shù)形結(jié)合的思想。
新課程下教學(xué)法的`主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標(biāo)鋪就道路，細節(jié)成就完美。
二、由點寫坐標(biāo)，由坐標(biāo)找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程這一難點處理是比較到位的。
不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。
三、要上好課就要備好課，精心準(zhǔn)備才會提高質(zhì)量。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
上完這節(jié)課，感覺還可以，但由于學(xué)生探究的時間有點長，練習(xí)的就少，習(xí)題沒有處理完。本節(jié)課先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和定理，然后讓學(xué)生說出長方形、正方形的內(nèi)角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？讓學(xué)生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內(nèi)角和。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)運用了課本上的方法得出了多邊形的內(nèi)角和公式。在本節(jié)課中，有一個意想不到：就是當(dāng)我問同學(xué)們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學(xué)高高的舉起了手，這兩個同學(xué)屬于那種特別調(diào)皮、不聽話、有時搗亂的學(xué)生。讓這兩個同學(xué)到講臺上講一下他們的方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學(xué)也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學(xué)們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學(xué)也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應(yīng)該很聰明，就是不愿學(xué)習(xí)，怎樣讓這部分孩子想學(xué)習(xí)，把玩心收回來放在學(xué)習(xí)上，需要我們老師認(rèn)真地去思考。
同樣一節(jié)課，同樣的`內(nèi)容，教師選擇不同的教學(xué)方式，就有不同的教學(xué)效果�？偟膩砜矗@節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教高，大多數(shù)學(xué)生能參與到活動中，會把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會到轉(zhuǎn)化思想是是數(shù)學(xué)中的基本思想方法。少數(shù)同學(xué)參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學(xué)中，要把學(xué)生推到主動的位置，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生在活動中學(xué)。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
一、試題分析：
1、本試題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法。讓學(xué)生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際出發(fā)，引導(dǎo)教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應(yīng)。
２、創(chuàng)設(shè)探索思考空間，考查探究能力。試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認(rèn)等過程，發(fā)展合情推理能力。
�。�、注重實際背景，考查應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學(xué)生熟悉的實際，讓學(xué)生在實際問題情景中，靈活運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，分析和解決問題。
二、試卷分析：
1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準(zhǔn)確。如填空題第５題寫整數(shù)解，好多同學(xué)就寫成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時出錯的很多。
2、部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學(xué)生思維能力差，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
3、部分學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識較差，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力較差。導(dǎo)致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)。把握知識的`發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生的知識形成有機的整體。
2、注重學(xué)生的自主探索與合作交流。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)主動性，讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的辦法，并鼓動學(xué)生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思想方法。
4、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生因運算能力、探究推理能力、應(yīng)用能力等較低而造成較嚴(yán)重的失分，在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把能力的培養(yǎng)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生主動地參與豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
5、加強基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
6、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標(biāo)記等。
7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。
【七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-06
七年級下冊生物教學(xué)反思11-23
七年級英語下冊教學(xué)反思04-13
英語七年級下冊教學(xué)反思04-22
北師大版數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思04-04
七年級下冊政治教學(xué)反思03-10