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《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計與反思
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計與反思，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等6個生字
2.朗讀課文，根據(jù)提示語和內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，讀好對話的語氣。
3.抓住關(guān)鍵詞句讀懂故事，能用自己的話說出“亡羊補牢”的寓意。
4.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”在句子中的作用
教學(xué)重難點：
抓住關(guān)鍵詞句讀懂故事，能用自己的話說出“亡羊補牢”的寓意。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、猜謎導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們，我們來看圖猜成語。準備好了嗎？
(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盜鈴的圖)
師：你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語有什么共同點嗎。
師：他們都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通過一些有趣的小故事告訴我們深刻的道理。
二、初讀課文，整體感知。
1自由讀課文。
2.認字識詞
（1）自由讀生字。
師：同學(xué)們，看看這些字寶寶，你會讀嗎。先自己讀一讀。
�。�2）請小老師帶讀生字。
師：這里有兩排生字，老師想請兩位小老師，小老師讀一次，你們讀一次。誰想當小老師。
�。�3）去掉拼音開火車讀生字。
師：現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級，去掉拼音你還會讀嗎？去掉拼音開火車。
（4）認讀詞語。
師：看來這些字難不倒大家。你看，字寶寶放進詞語里，你還會讀嗎？自由讀一讀。
師：這里有3排詞語，老師想請3位小朋友起來讀一讀，讀對了大家跟讀一遍，誰想挑戰(zhàn)。
�。�5）多音字的學(xué)習與運用
師：這節(jié)課我們有兩個多音字�！般@”還有一個讀音是？誰會組詞？
“圈”還有一個讀音是？誰會組詞？
師：孫悟空不知道這個字怎么讀，誰想幫幫他正確的讀一讀這個句子？
還有一句，誰想再來試試。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
過渡語：看來生字詞難不住大家，那課文又讀得怎么樣呢？
1.把課文讀通順。
師：這篇課文一共有幾個自然段呢？
師：那請5位小朋友一人讀一個自然段，我們一起來聽聽他們是不是把課文讀正確、讀通順了。誰想讀？
2.自由讀課文，思考故事主要內(nèi)容。
3.誰能用自己的話簡單講講這個故事？
4.其實要想把故事完整地講出來，不難。你看，老師為大家準備了一串詞語朋友，它們可以幫我們。
師：先自己讀一讀這些詞語朋友，然后給他們排排隊。
師：現(xiàn)在同桌兩個人交流一下排隊順序，然后按照你的順序把這個故事講給同桌聽聽。
師：同學(xué)們，我們一起來排排隊，看看你的對不對。
師：你們真厲害，現(xiàn)在老師想請同學(xué)起來按照排隊的順序說說這個故事，誰想來挑戰(zhàn)， 小結(jié)：大家讀書真細心，給詞語排好了隊！還按順序連起來講了故事。這些詞語不
僅是文章的關(guān)鍵詞，還是文章的思路、線索，像這樣帶著單向箭頭的圖示可以幫我們梳理故事情節(jié)，這個圖就叫做思維導(dǎo)圖，我們以后可以借用這樣的思維導(dǎo)圖來幫助我們閱讀故事呢。
5.理解課題，感知內(nèi)容。
�。�1）師：如果要把這段話再讀短一點，讀成一個詞，那就是——“亡羊補牢”。
師：你們真會讀書，“亡羊”是前因，“補牢”是后果。有了前因后果就組成了一個完整的故事。
（2）看到“亡”字，我們立即會想到“死亡”，但“亡”字在這里是死亡的意思嗎？字典中“亡”有 4 種意思，大家看一看，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，應(yīng)該選擇哪一個呢?（泡泡語出示“亡”在字典里的 4 種義項）
亡：①逃，失去；②死，死去的；③滅；④古同“無”。
師：用手勢告訴我，是第幾種意思。
師：“牢”是什么意思呢?聯(lián)系課文想一想: 是補什么呢? (羊圈) 所以，是羊圈的意思。
師:亡羊補牢什么意思，這會兒你們知道了吧? (羊丟失后修補羊圈。)帶著理解再次齊讀課題。
四、精讀課文，感悟寓言
1.同學(xué)們，這個人一共丟了幾次羊？（兩次）
2.（1）想一想：放羊人為什么會連續(xù)丟兩次羊呢？在文中找出相關(guān)句子。
師：都找到了嗎，你們一起讀一讀，找的哪個句子。（……）果然都找到了
�。�2）師：羊丟了，街坊鄰居們怎么說？
師：老師把這個句子做了一丁兒改動，你們發(fā)現(xiàn)沒有？仔細讀一讀，這一字之差，到底有什么不同？（感受“勸”的意思：講道理、勸告，語重心長，語氣不一樣）
（3）養(yǎng)羊人怎么說的？
（4）現(xiàn)在老師就是那養(yǎng)羊人，誰想來當街坊勸勸我？
（5）情景演繹，請一個學(xué)生當養(yǎng)羊人，一個學(xué)生當街坊。
3.第二次丟羊：出示相關(guān)語句。
街坊們算得上苦口婆心了，可養(yǎng)羊人偏偏不聽勸告，這不，第二天他的羊又少了一只，大家一起讀原因——“原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”
�。�1）師：人們常說：吃一塹長一智，養(yǎng)羊人都第二次丟羊了，他長智慧了嗎？你從哪里看出來？（生：后悔）
�。�2）養(yǎng)羊人后悔了，他是怎么想的？
�。�3）那他怎樣做的？
�。�4）修好羊圈的結(jié)果是“從此，他的羊再也沒丟過”。
�。�5）說說：如果養(yǎng)羊人再不修羊圈會有什么后果？
4.《亡羊補牢》告訴我們什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）
5.“亡羊補牢”這個故事出自于《戰(zhàn)國策》。這個成語的后面還跟著四個字，我們一起讀一讀：亡羊補牢，未為遲也；亡羊補牢，猶未遲也；亡羊補牢，為時不晚。在生活中最常用的就是“亡羊補牢，為時不晚”。
6.你的生活中有類似“亡羊補牢”的事例嗎？
五、指導(dǎo)書寫
1.出示“亡、牢、鉆、勸、丟、告”五個字
2.重點指導(dǎo)“丟”和“告”。
1）依次觀察并指名說說兩個字重點部件和重點筆畫的點位。
“丟”：第一筆是短撇；注意勿把豎和撇折連成一筆寫。
“告”：牛字頭的豎寫在豎中線上，不要向下出頭；長橫寫在橫中線上。
2）觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。
3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4）全班交流展評，指出彼此書寫的生字的優(yōu)點和不足，并改正。
教學(xué)反思
本堂課最大的問題在于教學(xué)時過于關(guān)注教案而沒有關(guān)注學(xué)生，需要努力并有意識地改進，更多的把關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)情上，課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活地進行變通。教學(xué)過程中，生字詞的學(xué)習耗費太多時間，一共花了8分鐘在讀生字詞上，共有6個環(huán)節(jié)，其中還有一個臨時加的的小挑戰(zhàn)（讀詞語不要拖），表面上看著在識記生字詞上花了很多時間和精力，但是學(xué)生較難掌握的詞語沒有重點強化，比如“街坊，鉆進”這兩個易讀錯的詞語，導(dǎo)致還是有學(xué)生在精讀課文環(huán)節(jié)讀錯�！霸⒀浴币辉~也應(yīng)在讀課題時就解決掉，因為后面沒有再次出現(xiàn)這個詞語。另外，詞語讀完了，可以把詞語放進句子里讀一讀，在語境中學(xué)習生字詞，同時把課文中難讀的句子讀通順，比如“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”本課沒有藍色多音字的，所以教學(xué)時不需要把“鉆、圈”設(shè)計進去。思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，關(guān)鍵詞出來得太急了，并且數(shù)量有點多，一共8組詞語。
這組關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出會更好，然后再進行排序，不要直接拿出來。這樣設(shè)計更有利于加深學(xué)生對課文的理解，為培養(yǎng)學(xué)生對句子的理解和概括能力打基礎(chǔ)。領(lǐng)悟“亡羊補牢”意思的時候，沒有引導(dǎo)學(xué)生做筆記，亡是丟失，牢是羊圈，雖然ppt上有呈現(xiàn)出來，但是教師需要及時板書示范，并示意學(xué)生做筆記，以此培養(yǎng)做筆記的好習慣。還有一個問題是，課堂的評價語單一，學(xué)生讀詞語課文后，不能及時作出有效準確的評價。比如在‘不要拖挑戰(zhàn)’后就可以評價學(xué)生讀得干凈利落又準確，但是當時教學(xué)過程中，挑戰(zhàn)結(jié)束了我也沒有給出評價而直接進入下一環(huán)節(jié)�？偟膩碇v，我對低段的教材還不夠熟悉，對學(xué)生的學(xué)情掌握也不夠充分，課堂缺乏靈活變通，板書也有很大的進步空間。二年級的小朋友是充滿童心童趣的，如何把一堂課上得生動有趣，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習都是在教學(xué)設(shè)計時需要反復(fù)思考的。
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