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《微笑》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《微笑》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《微笑》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓�，從而自己也快樂起來的�?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習(xí)慣。為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，在講述故事時只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題：
（1）故事的名稱；
（2）有那些角色；
�。�3）小蝸牛做了一件什么事？
我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
（2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的.引導(dǎo)幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)較局限，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我覺得教學(xué)過程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進。
《微笑》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《微笑著承受著一切》這是一篇真實的文章，為什么要說這句話？因為三年級的孩子9歲左右，對于今年的孩子來說，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應(yīng)該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過程，我們必須把這種真實告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會這種真實。這也能幫助學(xué)生認識寫文章應(yīng)該寫真實的事，不要寫假。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。這篇文章我讀了好多遍了，每次都有著感動。因為我去過省的體育中心看過五六歲的孩子是如何鍛煉的？我有幾個體育方面的朋友，我知道他們的身體，我知道他們是如何面對困難的。我在本科學(xué)習(xí)的時候，給我們上學(xué)校管理課的一名長者，他說作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要學(xué)會用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)辦一些企業(yè)等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動。
這一篇文章，學(xué)生讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！我個人認為，這段文字我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題微笑面對一切；三是這句話應(yīng)該說逼著學(xué)生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會到這句話。學(xué)生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學(xué)生讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個過程對學(xué)生的母語教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的'本質(zhì)也才能走進學(xué)生。
現(xiàn)在的桑蘭的確過的很堅強，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還保持著這篇文章，我個人認為，有著讓老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導(dǎo)中，還能讓學(xué)生建立起真正的對話，比如為桑蘭寫封信，發(fā)個E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些孩子更好的成長。
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