父母教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的父母教學(xué)反思，歡迎大家分享。
父母教學(xué)反思1
彭素英《父母的愛》是小學(xué)5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的.成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果�！翱谡Z交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶�。這是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開言路，暢所欲言。口語交際過程中，讓學(xué)生打開思路，充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，表揚(yáng)說的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
對這堂作文課，我完全是按照學(xué)校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進(jìn)行的。首先是通過復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題，然后對本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍?/p>
5、5班上了，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會審題，所以我就想到先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事。果然
5、8班的學(xué)生沒有一個(gè)偏題。接下來就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以
5、8班的學(xué)生選材也沒出問題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫具體方面時(shí)間還是有些倉促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝�，所以不能調(diào)整。
父母教學(xué)反思2
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容是書中園地的習(xí)作五，通過回憶、說來不斷充實(shí)他們的寫作內(nèi)容。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：
一、回顧愛，展示愛。
二、范文學(xué)習(xí)。
三、動(dòng)筆寫體驗(yàn)。
四、作品簡單展現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念：三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我通過圖片展示，生活內(nèi)容回憶，課文內(nèi)容回味來不斷充實(shí)學(xué)生的寫作材料，并通過范文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一定的寫作方法。并在不斷的鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的寫作靈感，使其不會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要說出了感受到的'愛和自己做的事就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后點(diǎn)評：
1、在說的過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2、作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評。
課后自我反思：學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整。
父母教學(xué)反思3
第二課 我與父母交朋友
（一）本課教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
與父母產(chǎn)生矛盾的原因。產(chǎn)生代溝的直接原因和實(shí)質(zhì)。逆反心理的具體表現(xiàn)。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實(shí)際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領(lǐng)。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。
2. 能力目標(biāo)
正確認(rèn)識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產(chǎn)生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認(rèn)識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應(yīng)用能力。家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護(hù)。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
（二）本課安排的依據(jù)
1. 學(xué)生面臨的問題
社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴(yán)要求，學(xué)生面臨的復(fù)雜環(huán)境、面對的競爭壓力，使得學(xué)生的思想觀念發(fā)生很大變化，這不可避免地表現(xiàn)于家庭生活親子交往之中。代溝及學(xué)生的逆反心理，往往導(dǎo)致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學(xué)生正常發(fā)育所帶來的共性問題，也有每
個(gè)學(xué)生面對的個(gè)性問題。
學(xué)生在不斷擴(kuò)展的生活中，要學(xué)會與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學(xué)生練習(xí)交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，要求安排這一教育內(nèi)容。
2. 課標(biāo)的具體要求
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，善于合理宣泄情緒，客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己，體驗(yàn)行為后果、對自己負(fù)責(zé)，分辨是非善惡等內(nèi)容，盡管不是本課著重講解的重點(diǎn)，但都與本課內(nèi)容有關(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠尊敬父母和長輩”，“學(xué)會與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。課標(biāo)“活動(dòng)建議”中“｀以我是如何化解與父母的沖突＇為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容，是本課活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
1、關(guān)于“逆反心理”是本課的一難點(diǎn)
逆反心理是進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識的一種表現(xiàn)。
2、關(guān)于“與父母的交往”既是本課的難點(diǎn)又是本課的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
本課的主要教學(xué)方法，是閱讀法、學(xué)生自主探究活動(dòng)法和集體討論法，輔之以老師必要
的點(diǎn)撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用到與父母交往的實(shí)踐中。
（五）課時(shí)安排：本課用兩課時(shí)授完。
第 一 課 時(shí)
�。ㄒ唬┣榫邦A(yù)設(shè)
1、導(dǎo)入：（見教材引言）
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當(dāng)我們學(xué)完第二課后就清楚了！
2、板書課題： 第二課 我與父母交朋友
（二）教學(xué)活動(dòng)過程
板書： （一） 嚴(yán)也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產(chǎn)生煩惱的原因
活動(dòng)一：
指名學(xué)生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學(xué)思考問題：
①為什么原來和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入了？
�、谠鯓幼霾拍芨淖冞@種狀況呢？
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：
教師講述：
這是一個(gè)初中女生的日記，也是她的自我感受。學(xué)生的喜好，與同學(xué)交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學(xué)生普遍遇到的現(xiàn)實(shí)中的問題，這些是基于青春期學(xué)生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題。 從學(xué)生角度講：小時(shí)候由于對父母的崇拜而認(rèn)為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。
從家長角度講：對孩子的關(guān)愛之心沒有變，只是要求更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進(jìn)時(shí)，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設(shè)問：為什么兩代人會出現(xiàn)隔閡產(chǎn)生代溝哪？
2、產(chǎn)生代溝的原因
相關(guān)鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學(xué)生談?wù)効捶ê蠼處熆偨Y(jié)歸納）
�。ㄕf明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時(shí)候，由于對父母的崇拜而認(rèn)為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。這多少帶有規(guī)律性。）
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。
教師小結(jié)：通過填表我們可以發(fā)現(xiàn)：
產(chǎn)生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。
代溝的實(shí)質(zhì)：是反映在年齡差異背后的多種代際差異。
子女與父母的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、社會地位不相同，對社會規(guī)范的熟悉程度不同，在生活態(tài)度、價(jià)值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異。由此產(chǎn)生的.需要及滿足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待嚴(yán)要求是一種愛
望子成龍，自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴(yán)”，反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現(xiàn)
逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴(yán)格要求產(chǎn)生反感。
活動(dòng)二：閱讀教材，思考問題：
想一想：逆反心理都有哪些表現(xiàn)呢？
具體表現(xiàn)為：要我這樣，我非那樣；你說這好，我非說那好；讓我信這，我非信那。這些是青春期學(xué)生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現(xiàn)？
相關(guān)鏈接：學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨(dú)立意識受到阻礙。我們要獨(dú)立，家長不讓我們獨(dú)立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主
──個(gè)性伸展受到阻礙。我們要出點(diǎn)兒圈，家長制止我們
──強(qiáng)迫我們接受某種觀點(diǎn)。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念
從學(xué)生的角度看，產(chǎn)生逆反心理有其心理原因：為了維護(hù)自己的良好形象和自尊；學(xué)生有時(shí)不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學(xué)生的獨(dú)立意識比小時(shí)候明顯增強(qiáng)，有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學(xué)生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯(cuò)，有的反抗不無道理。從人類發(fā)展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強(qiáng)，這是大趨勢。具體地來分析就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當(dāng)然，家長不是圣人，他們的觀念有時(shí)滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生逆反的因素。有調(diào)查表明，問題多的學(xué)生常常與家教誤區(qū)相關(guān)，極端的問題中往往有家長教育不當(dāng)?shù)呢?zé)任。
下面列舉幾種家教誤區(qū)：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認(rèn)子女獨(dú)立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機(jī)會，并產(chǎn)生心理依賴性。當(dāng)子女不如意時(shí)也會逆反。
孩子總是自家好──袒護(hù)型──這種不公平對孩子有負(fù)面影響，讓子女產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的心理，在家里容易表現(xiàn)為不如意時(shí)就發(fā)脾氣。
樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)管教，則會失去教育的良機(jī)，放縱的結(jié)果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。
冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當(dāng)家長情緒與子女吻合時(shí)還好，不吻合則子女不答應(yīng)并引起逆反。
濫施獎(jiǎng)勵(lì)──物欲型──在人欲橫流、物質(zhì)誘惑性很大的今天，物欲型家教的負(fù)面影響更大。它有誘導(dǎo)學(xué)生不擇手段攫取錢財(cái)?shù)膬A向，當(dāng)子女的物欲不能得到滿足時(shí)也會反抗。
眾星捧月──至尊型──學(xué)生不是完人，過分寵愛易于助長學(xué)生的虛榮心。當(dāng)子女的虛榮心不能滿足時(shí)也會反抗。
教師總結(jié)：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯(cuò)的。從學(xué)生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學(xué)生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于學(xué)生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動(dòng)三：想一想，說一說：
結(jié)合自己的經(jīng)歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。
（如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等惡果。）
教師講述：
學(xué)生的逆反心理，有的表現(xiàn)于以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；有的表現(xiàn)于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結(jié)果上看，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤
懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長的錯(cuò)誤傷害父母 （板書）。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動(dòng)時(shí)，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關(guān)鏈接：（見教材P22頁）
自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
我們相信父母是愛我們的，有時(shí)他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點(diǎn)是為我們好。不要與自己的父母產(chǎn)生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
（四）本課知識點(diǎn)：
�。�1）產(chǎn)生代溝的原因：我們與父母的年齡差距，是產(chǎn)生代溝的直接原因，代溝的實(shí)質(zhì)是反映在年齡差異背后的多重代際差異。我們與父母的人生經(jīng)理、生活經(jīng)驗(yàn)、社會地位不相同，對社會規(guī)范的熟悉程度也不相同，在生活態(tài)度、價(jià)值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異。
�。�2）正確理解與父母之間產(chǎn)生的矛盾：子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴(yán)”，反映出父母對我們的愛。我們應(yīng)該理解、體諒父母的一片苦心。
�。�3）逆反心理的危害：逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長的錯(cuò)誤傷害父母。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1、說說兩代人之間產(chǎn)生代溝的原因是什么？（教材P21頁）
2、怎樣理解父母對我們的該期待？（教材P21頁）
3、逆反心理有哪些表現(xiàn)？其危害有那些？（教材P21-22頁）
4、說說你是怎樣克服消極的逆反心理的？
�。榱瞬粋ψ约汉妥约鹤钣H近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動(dòng)時(shí)，要努力克制自己。自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。）
�。┱n外活動(dòng)：
1、閱讀本課第二框內(nèi)容。 2、怎樣對待與父母的代溝與矛盾？
3、怎樣處理家庭矛盾？ 4、與父母溝通的基本方法有哪些？ ※5、完成教材P24頁“小莉生日聚會方案”的設(shè)計(jì)。
（要求三同學(xué)一組分角色設(shè)計(jì)方案，以及和家長商量的過程）
父母教學(xué)反思4
《父母之愛》是三年級下冊第五單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，《父母之愛》寫作教學(xué)反思。本組教材以“感受人間真情”為專題進(jìn)行編排了精讀課文《可貴的沉默》、《她是我的朋友》和《七顆鉆石》，略讀課文《媽媽的賬單》。其中《可貴的沉默》一課，不僅讓學(xué)生感受到了父母對自己的關(guān)愛，更讓學(xué)生學(xué)會要以行動(dòng)來回報(bào)父母的愛。緊接其后的綜合性學(xué)習(xí)，班里展開一次活動(dòng)，了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，也是緊扣體會“父母之愛”這一主題進(jìn)行的。《媽媽的賬單》讓學(xué)生體會到母愛的無私、無價(jià)和不求回報(bào)。園地五的口語交際主題也是緊扣“父母之愛”的主題，談?wù)劙职�、媽媽對我的愛。這樣層層滲透的教學(xué)安排對寫作起到了很好的鋪墊作用。讓孩子心中都有所想，有話可寫。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中習(xí)作的要求中明確指出：要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。為了讓每個(gè)孩子在正式的寫作中都能寫出自己的真情實(shí)感，我提前一個(gè)周末布置了一個(gè)周末家庭實(shí)踐作業(yè)--今天，我來當(dāng)媽媽。要求學(xué)生當(dāng)一天的媽媽，學(xué)著像媽媽一樣來照顧一家人一天的生活，并把這個(gè)過程中最大的'感受和想法簡單的寫下來。這一次的周末實(shí)踐作業(yè)完成得相當(dāng)精彩，孩子們不僅鍛煉了生活技能，獨(dú)立能力，更是從角色交換中體會到了父母平時(shí)的辛苦與不易，體會到父母的關(guān)愛來自生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
正式的作文教學(xué)是和口語交際連接在一起的，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流討論，先想一想，打算從哪一方面來說一說父母對我的愛，可以是生活上無微不至的照顧，可以是生病時(shí)的關(guān)懷備至，可以是學(xué)習(xí)上對我的支持和鼓勵(lì)，還可以是陪我游玩時(shí)的歡樂......然后再想一想如何把這件事情說得具體生動(dòng)�？谡Z交際之后，引導(dǎo)同學(xué)們對如何生動(dòng)有趣的介紹一件事情的方法進(jìn)行了歸納總結(jié)。第二節(jié)課，寫作文。結(jié)合口語交際中總結(jié)的方法，如何把一件事情介紹得生動(dòng)有趣，播放了背景音樂《當(dāng)你老了》和《時(shí)間都去哪了》兩首背景音樂，學(xué)生自由習(xí)作。
本次的習(xí)作教學(xué)總體說來比較成功，由于前期的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生有自己的親身體會，能寫出自己的真情實(shí)感，也學(xué)會語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫將事情寫具體，寫生動(dòng)。在今后的作文教學(xué)中，還是要將單元習(xí)作的主題貫穿在單元課文的學(xué)習(xí)中滲透，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中習(xí)得寫作的方法和搜集寫作的素材，做到有話可寫，樂于寫作。
父母教學(xué)反思5
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關(guān)愛，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗(yàn)，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
二、品讀課文，反彈琵琶激疑
這一塊我安排了四個(gè)步驟：
第一步驟：“初讀，理情節(jié)�！崩砬骞适虑楣�(jié)——本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。
第三步驟“三讀，析語言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母語言的詞語。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的`理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。
這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。
三、拓展延伸，講故事談感想。
讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
這堂課還有很多不足，比如在語言的表達(dá)上還不夠簡潔，對學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會有進(jìn)步！
父母教學(xué)反思6
一、《背影》
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
4、“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會水到渠成的'出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
三、《父母的心》
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師
而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。
2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計(jì)。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
父母教學(xué)反思7
帶著壓力上了這堂公開課，盡管課上得只是差強(qiáng)人意、并不完美，但收獲確實(shí)挺大的。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)中的錯(cuò)點(diǎn)：課程改革的力度不夠，課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用，仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，整個(gè)上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問組成，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教學(xué)智慧不足，個(gè)別環(huán)節(jié)表現(xiàn)為被學(xué)生牽著鼻子走，不能因勢利導(dǎo)，很好的來引導(dǎo)學(xué)生，在續(xù)寫結(jié)尾這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出；被自己的課前預(yù)設(shè)所支配，尤其是事前設(shè)計(jì)好的ppt，很多時(shí)候?qū)W生的回答讓我靈感一現(xiàn)，或者說下一個(gè)環(huán)節(jié)可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的過渡語不夠凝練自然，有為了過渡而過渡的生搬硬套之感；教學(xué)評價(jià)比較單一，缺乏個(gè)性魅力和感染力，極大程度上也影響了學(xué)生聽課和發(fā)言的.熱情。同時(shí)，語文課堂是否上出了真正的語文味，這也是本人值得考慮和深思的問題。
當(dāng)然，不堂課也不是一無是處的。例如：課堂的教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)豐富，各個(gè)教學(xué)流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學(xué)生的精彩發(fā)言，同樣贏得了聽課老師的認(rèn)可和好評。
我想，今后的課堂上，信息技術(shù)如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長處，如何夯實(shí)教學(xué)基本功，這是本人要迫切解決的問題�！案锩形闯晒�，同志仍需努力”，借孫中山先生的話聊以自勉。
父母教學(xué)反思8
《父母心》是教科版語文教材小學(xué)四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
對本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學(xué)生達(dá)到語文知識、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過填空的形式，教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的.脈絡(luò)，讓學(xué)生理解父母對孩子的愛；最后設(shè)計(jì)小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識，達(dá)到由讀到用的目的。
通過這次活動(dòng)，又一次的歷練了我，讓我對語文教學(xué)又有了重新認(rèn)識，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠(yuǎn)。初中教學(xué)反思初二語文教學(xué)反思初冬教學(xué)反思
父母教學(xué)反思9
滿意之處：
這是第二次認(rèn)真磨這一課了，上次本來已經(jīng)覺得上得不錯(cuò)了，這次備課時(shí)由于年齡的增長，忽然感覺到“財(cái)主夫人”其實(shí)也是一位既善良也可憐的人，不知她何時(shí)才能圓上做母親的夢；而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對文章的分析上升了一個(gè)境界，更理解了文章的魅力。再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課，由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng)，還是有點(diǎn)妙處的。對文章結(jié)構(gòu)的劃分，引導(dǎo)得很有層次。板書設(shè)計(jì)也還不錯(cuò)。對情感的理解比較到位，愛的'主題渲染明晰。
遺憾之處：
因?yàn)槁犝n老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時(shí)學(xué)生略微受了一點(diǎn)約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時(shí)間。
安排了一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生寫《十年之后》，但是這個(gè)安排有難度，許多學(xué)生一時(shí)難以下筆，導(dǎo)致整個(gè)課堂本來非常券的氣氛忽然下降。
所以機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)安排得不合適，要安排一個(gè)難度并不太大的又能展現(xiàn)成果的才好。
講課過程中有個(gè)別方言詞匯出現(xiàn)，雖然起到了活躍氣氛、拉近與學(xué)生關(guān)系的效果，但是也可能會讓人覺得降低自己的水平。以后上課還是要注意一點(diǎn)。不用那樣的話，一樣可以起到上面的效果。
父母教學(xué)反思10
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的`指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在作文教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出真實(shí)的人物，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。
父母教學(xué)反思11
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我在深入理解群文閱讀的三大策略后，借鑒了《單元整合 群文閱讀引領(lǐng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式，寫下了一份教案，精心制作了課件。本節(jié)課前我布置學(xué)生在閱讀了同步閱讀教材相關(guān)文章的基礎(chǔ)上，填寫了閱讀瀏覽卡。
教學(xué)過程中我采用了五步教學(xué)法，先回顧了單元內(nèi)四篇課文的主要內(nèi)容及體會，再進(jìn)行閱讀概覽，讓學(xué)生說出同步閱讀中四篇文章的主要內(nèi)容及閱讀體會，然后進(jìn)行片段分享和重點(diǎn)品讀，在教師的指導(dǎo)下，師生共同分享讀書收獲，共同發(fā)現(xiàn)和探討閱讀中發(fā)現(xiàn)的`問題，師生交流、生生交流。課堂上孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀積極性，有效地培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。在主題拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪畜w會到的父母的愛，讓他們注意到生活中那些細(xì)微的、看似平常的容易被忽略的父母之愛。
這種課對我來說是一種全新的嘗試，這種教學(xué)模式效果很好，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，以后要經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐。由于是初次使用，有一些地方還不夠理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，隨著使用次數(shù)的增加，效果會更好。
父母教學(xué)反思12
《父母的心》描寫了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆偉大的愛心。現(xiàn)將本次試講做以下幾點(diǎn)的反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生們體會歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)入主題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著講述了做閱讀的方法，將自創(chuàng)的小寶典“三步走”依次進(jìn)行解釋說明，（第一，分析標(biāo)題，預(yù)測主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問題。）此方法可以讓學(xué)生在做閱讀時(shí)，做到有條有序，避免無從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問題進(jìn)行講解。例如，第一小題：用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再回答。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行明確、總結(jié)。在這道題中，要強(qiáng)調(diào)“概括”與“復(fù)述”的區(qū)別，防止學(xué)生混淆二者概念。
由于時(shí)間關(guān)系，以上是我本次試講的大概內(nèi)容。教學(xué)流程還沒有講述完整，請?jiān)试S我將教學(xué)思路補(bǔ)充完整，在進(jìn)行完第二道小題的主要情節(jié)分析后，會進(jìn)入課堂難點(diǎn)。在黑板上畫出一條水平虛線，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準(zhǔn)備的小卡片（長子、次子、小女兒），讓學(xué)生上黑板演示文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生演示的次序畫出路徑，至此引導(dǎo)學(xué)生以此圖形概括出本文的' 情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一波三折。這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生從理性角度把握文章情節(jié)變化，把學(xué)生難以理解的寫作特點(diǎn)，用板書變得直觀，易于理解。再啟發(fā)學(xué)生，如果一開始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求，那文章會是怎樣的，以此來激發(fā)學(xué)生對于“一波三折”寫作手法魅力之處的思考。與此同時(shí)，列舉動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太郎》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，其結(jié)尾都是灰太狼：“我一定會再回來的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國產(chǎn)動(dòng)畫片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，不僅易于學(xué)生理解，而且會活躍了課堂氣氛。最后一題是開放性探究：你認(rèn)為把孩子送走是愛，還是不送是愛。這一道題，我將轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶⌒∞q論會”的形式，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)，分成兩組，進(jìn)行辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們激烈的辯論中，便可以得到：其實(shí)送與不送都是一種愛!這時(shí)，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結(jié)束時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，這里的“得”并不是技巧知識學(xué)習(xí)，而是個(gè)人情感及其價(jià)值觀的收獲，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會理解父母，學(xué)會感恩。（本想給學(xué)生播放一個(gè)CCTV的公益廣告感恩父母，但是由于條件關(guān)系，試講前已用錄音機(jī)錄到了手機(jī)中。）當(dāng)音頻播放完畢以后，進(jìn)行總結(jié)“別讓愛來的太遲”，一定要體會父母之心，感恩父母。隨之布置“愛之行動(dòng)”小作業(yè)。表達(dá)自己對于父母的愛�？梢允且痪溆H切的問候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個(gè)溫暖的擁抱等等。
二、教學(xué)過程的反思 。
通過本次試講，我從中收在接到復(fù)試通知時(shí)，已經(jīng)知道是十五分鐘的試講。但是還是沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面的兩個(gè)板塊沒有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀講義，造成課堂氣氛相對沉悶，不夠活躍。再次，板書不夠整潔、美觀。最后，在語言表達(dá)方面，感染力不強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學(xué)都值得我去學(xué)習(xí)，尤其是講化學(xué)的巫艷君同學(xué)，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、清晰的教學(xué)思路、大方得體的教學(xué)手勢、干凈利索的教學(xué)語言、以及完整的教學(xué)流程。這些都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。
三、回答問題環(huán)節(jié)的反思
說到這里，真是深感慚愧。還是專業(yè)不扎實(shí)啊，當(dāng)時(shí)太慌張，沒有經(jīng)過冷靜、理性的分析便隨口說出。哎！這也給我了一個(gè)教訓(xùn)，還是應(yīng)該停下來，靜下來，努力扎實(shí)個(gè)人的專業(yè)基本功，努力提高個(gè)人心理素質(zhì)。
我想，雖然我不是最優(yōu)秀的，但是我決不會放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當(dāng)然，我知道，這需要不斷的充實(shí)，不斷地努力，不斷的成長。但是，我相信總有一天，我會成功的。 必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說過的一句話：如果一個(gè)人有做“乞丐” 的魄力，那么終有一日他（她）便會成為至高無上的“王者”。加油！
父母教學(xué)反思13
我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級組四位語文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第六單元“父母之愛”的教學(xué)后，我們分別對自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個(gè)體的特長，促進(jìn)集體智慧與教師個(gè)性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)，且對單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。
一、主題思想明確，理論聯(lián)系實(shí)際緊密
“父母之愛”這一單元的.主題思想明確，又因貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來不難，平時(shí)學(xué)生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。
二、三維目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)以致用深入心坎
“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，進(jìn)而體會到人物描寫的一些習(xí)作常識，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。
三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng)
通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細(xì)無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報(bào)父母，也回報(bào)社會的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。
四、學(xué)生習(xí)作見真情，父母之愛綻放笑臉
習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應(yīng)該�。∥乙院髸浀谩皠趧�(dòng)創(chuàng)造了美”，會好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對單元文本主題的領(lǐng)會，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。
父母之愛是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。
父母教學(xué)反思14
課題：第一單元·第二課《 我與父母交朋友》
第一課時(shí)：嚴(yán)也是一種愛
備課時(shí)間：8、27 上課班級：八年級 上課時(shí)間： 月 日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：概述與父母產(chǎn)生矛盾的原因；舉例概述逆反心理的具體表現(xiàn)；知道逆反心理造成的危害。正確認(rèn)識自己的自知能力；正確理解家長心情的知人能力；對逆反心理的辯證分析能力；認(rèn)識逆反心理危害的能力。
過程與方法：通過設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析與父母產(chǎn)生矛盾的原因。通過探究學(xué)生與家長的差異的比較活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會站在父母的角度看問題，同時(shí)可以幫助學(xué)生審視自己，促進(jìn)其心理的成熟和處事方法的掌握。通過案例分析，明確逆反心理的危害，指引學(xué)生學(xué)會克服逆反心理。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生學(xué)會與父母正確交往。
2、逆反心理的具體表現(xiàn)及其危害。
教學(xué)難點(diǎn)：如何辯證看待逆反心理。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：
1、與父母發(fā)生沖突的根源：
我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的 、 。
2、產(chǎn)生逆反心理的原因：
我們對父母的 、 、 ，常常產(chǎn)生 ，甚至產(chǎn)生逆反心理。
3、產(chǎn)生逆反心理的具體表現(xiàn)為： ； ；
。
4、怎樣正確認(rèn)識我們的逆反心理？
對于逆反心理和逆反行為，要 ，不能一概說是錯(cuò)的，有的反抗不
無道理。
5、逆反心理的危害：
其結(jié)果都是懲罰了 ——不是那 的錯(cuò)誤懲罰 ，就是拿 的錯(cuò)誤懲罰 。
這種結(jié)果也是對 的一種傷害——不是那 的錯(cuò)誤傷害 ，就是拿 的錯(cuò)誤傷害 。
6、如何克服逆反心理：
為了不傷害自己和自己最親近的人，就要調(diào)適 ，在情緒沖動(dòng)時(shí)要 。
二、合作探究：
1.閱讀課本19頁“我和媽媽”的相關(guān)材料，自主探究：
①為什么原來和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？
②改變這種狀況，我們應(yīng)該如何努力？
2．回想一下，進(jìn)入初中后，你對父母的批評和勸導(dǎo)都接受了嗎？有沒有產(chǎn)生抵觸情緒？
如果有，這是一種什么心理現(xiàn)象？
這種心理的主要表現(xiàn)是什么？
你是如何看待這種心理的
如何克服這種心理？
三、拓展延伸
1．在某一次的單元測驗(yàn)中，可小聰?shù)某煽冎挥?0分。老師要求同學(xué)把卷子拿回去要家長簽名并寫上意見。第二天回到學(xué)校，小聰?shù)睦蠋焼栃÷敒槭裁礇]有意見和簽名，小聰用手指了指臉（紅紅的一巴掌）便說：“老師，家長的意見簽在這里了�！�
1、你想對文段中的孩子及其家長各說些什么？
2．有人說：“愛之深，責(zé)之切�！苯Y(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勀銓@句話怎么理解的
四、達(dá)標(biāo)測試：
1. 下列關(guān)于逆反心理和行為說法正確的是-----------------------（ ） A代溝的存在必然產(chǎn)生逆反心理和行為，所以這是一種正常的心理和行為
B逆反心理和行為必然導(dǎo)致父母子女之間的沖突，所以這是一種不健康的心理和行為
C逆反心理和行為不能一概說是錯(cuò)誤的，只有具體分析后才能作出正確判斷 D在家庭教育方面，父母存在一些誤區(qū)，逆反心理和行為應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)
2. 小雪的父母喜歡打牌，弄的家里烏煙瘴氣。小雪回到家，常常沒有寫作業(yè)的地方，為此她經(jīng)常生悶氣。要解決矛盾，小雪可采取的正確做法是--（ ） A在學(xué)校寫完作業(yè)，回到家了躲在一邊
B勸說父母不在打牌，給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
C回家后和父母大吵大鬧
D放學(xué)后不回家，跟同學(xué)一起玩
3. 下列事例中，父母與子女沒有出現(xiàn)代溝的是--------------------（ ） A小云在家聽流行歌曲，媽媽說流行歌曲庸俗，要他關(guān)掉
B小勇喜歡足球，經(jīng)常向爸爸要錢買《足球報(bào)》，爸爸說他不務(wù)正業(yè)
C媽媽和圓圓到商場買衣服，圓圓看中的媽媽不肯賣，媽媽看中的圓圓不喜歡 D吃飯時(shí)爸爸和文文一起分析她學(xué)習(xí)成績下降的原因
4、在學(xué)校生活中，常聽到有些同學(xué)會抱怨：“爸爸根本不明白我，還要常常管著我。”“我和媽媽很難溝通，說不了幾句就會吵架�！薄皨寢尣徽f話還好，若她說起話來我便會覺得煩！”產(chǎn)生這些問題的原因是--------------------（ ）
① 父母嚴(yán)要求、期待高導(dǎo)致的結(jié)果 ②當(dāng)代家庭生活中的必然現(xiàn)象，難以避免 ③子女不能理解體諒父母的一片苦心 ④當(dāng)代青少年不懂事
5、對于“代溝”認(rèn)識正確的是----------------------------------（ ）
�、倌挲g的差距是產(chǎn)生代溝的根本原因 ②其實(shí)質(zhì)是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態(tài)度、價(jià)值觀念、興趣愛好、行為方式等 ③代溝是最深最寬的溝，無法跨越的 ④差異產(chǎn)生美麗，彼此接納越過代溝欣賞對方，才能進(jìn)行有效地溝通
A、①② B、②④ C、①③ D、③④
6．對于逆反心理產(chǎn)生的原因，認(rèn)識正確的是----------------------（ ）
A、父母不能尊重子女的獨(dú)立意識
B、子女觀點(diǎn)片面、偏激，不能理解父母的關(guān)愛
C、青春期和更年期鬧戰(zhàn)爭，什么道理也講不清
D、父母和子女雙方都有責(zé)任，缺乏平等溝通
7、“我媽媽一件事要說上七八遍”、“我媽媽每天要嘮叨兩句話：早上是‘好好讀書’；晚上是‘飯吃好做作業(yè)去’。”對父母的嘮叨，你認(rèn)為以下看法正確的是（ ）
A、父母的嘮叨是出于對我們的愛
B、我們已經(jīng)長大了，不需要父母的叮囑與關(guān)照
C、父母愛嘮叨是對我們的不信任
D、我們應(yīng)該尊重父母，理解父母的苦心
五、教（學(xué)）后反思：
課題：第一單元·第二課《 我與父母交朋友》
第二課時(shí)：兩代人的對話
備課時(shí)間：8、27 上課班級：八年級 上課時(shí)間： 月 日 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。有與父母溝通商量的能力；對多種可能的解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的'應(yīng)用能力；家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。
過程與方法：通過情景選擇，讓學(xué)生知道溝通是雙方的事，我們做子女的要走近父母、親近父母，努力化解矛盾，與父母攜手同行。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。
2、與父母交往的藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：架起溝通的橋梁。
一、自主學(xué)習(xí)
1. 當(dāng)我們與父母發(fā)生矛盾的時(shí)候怎么辦？
首先要 ，心平氣和地與家長商量。 就是溝通的過程。通過商量，弄清 分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。
2. 與父母溝通的基本要領(lǐng)： 是前提， 是關(guān)鍵。理解父母的有效方法是 ，溝通的結(jié)果是 。
3、與父母交往的藝術(shù)=我們應(yīng)如何與父母溝通？
�、� ，贊賞中 ；
② ，聆聽中 ；
�、� ，用行動(dòng) ；
④在 中，與父母 。
二、合作探究
1、閱讀課本第23頁小冰的材料和24頁“處理家庭沖突六步法”的相關(guān)鏈接，小組探究交流：我們怎樣幫小冰正確處理這件事？（請說出解決沖突的途徑和程序）
2、閱讀課本第26頁毛毛的材料，每個(gè)同學(xué)組內(nèi)交流：你與父母交往有哪些竅門？講給大家聽，并寫出來。
三、拓展延伸
1.小明已上七年級了，他恨透了鋼琴和小提琴。父母時(shí)常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感，甚至聽到他們提醒“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦，更不用提父母問他學(xué)習(xí)成績了，有時(shí)，他從心中討厭他的父母�？傊∶鞣锤懈改赣H說的每一句話。
你認(rèn)為小明的表現(xiàn)是什么心理？具體表現(xiàn)在哪里？那應(yīng)該怎樣幫助小明解決這個(gè)難題呢？
四、達(dá)標(biāo)測試
1.從主觀上產(chǎn)生逆反心理的原因有（ ）
�。�1）青少年主觀意識日益增，希望擺脫成人監(jiān)護(hù)。（2）父母管教方法不當(dāng)（3）兩代人之間的代際差距。（4）一些影視劇的不良影響。.
A．（1）（2） B．（1） C．（3）（4） D．（2）（3）（4）
2.我們與父母發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)采取的正確做法有（ ）
A．與父母冷靜溝通，要求母親尊重自己的隱私。
B．無條件接受父母管教，對母親的做法不予計(jì)較。
C．與母親激烈爭吵，指責(zé)父母不對，不再搭理父母。
D．理解父母良苦用心。建議母親用恰當(dāng)?shù)姆绞叫惺贡O(jiān)護(hù)權(quán)
3. 在家庭中，我們與父母之間發(fā)生矛盾時(shí)，首先需要（ ）
A．講清自己的理由，明辨是非曲直 B．冷靜下來，心平氣和的與父母商量。
C．堅(jiān)持自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的目的 D．放棄自己的要求，躲開家長。
4. 下列與父母溝通的技巧和方法中，你認(rèn)為不正確的是（ ）
A．每天找一點(diǎn)時(shí)間和父母主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校，老師，朋友。
B．每周至少與父母一起做一件事，邊做事邊交流。
C．自己做錯(cuò)事，不能讓父母知道，以免父母生氣。
D．與父母溝通效果不好時(shí)，不隨隨便便發(fā)脾氣避免做出傷害父母的事。
5．父母與子女之間需要溝通，下列理解正確的是（ ）
�。�1）父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提。（2）尊重理解是彼此溝通的關(guān)鍵（3）溝通的有效方法是換位思考。（4）溝通的最佳結(jié)果是求同存異。.
父母教學(xué)反思15
這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評，講評的重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識修改作文的重要性。
2.通過修改，使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、成功之處：
1.我將問題習(xí)作的講評作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評一樣，學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點(diǎn)來處理。講評前，我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作，看似是教師所作，其實(shí)還是來自學(xué)生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習(xí)作來講評，還可以保護(hù)"被講評"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會看到自己習(xí)作的影子，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作，沒有被批判的感受。
2.落實(shí)全員修改。我認(rèn)為，普遍的問題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來。才能見到實(shí)效。在全員修改的過程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點(diǎn)后，小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的修改能力是無從培養(yǎng)的。 3.通過“專家會診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時(shí)，通過教師在修改過程中的講解，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫的重要性。
4.在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的'朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
二、不足之處：
1.修改問題作文時(shí)沒有突出重點(diǎn)，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。
2.在修改問題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫更加生動(dòng)具體”的方法,由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
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