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《詹天佑》教學(xué)反思

時間:2022-04-10 18:56:02 教學(xué)反思 我要投稿

《詹天佑》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《詹天佑》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《詹天佑》教學(xué)反思15篇

《詹天佑》教學(xué)反思1

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會詹天佑的.愛國熱情和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

  我重點講了五、六自然段。在講讀“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,我讓兩個學(xué)生在黑板上畫出兩種隧道的開鑿方法,其他學(xué)生在課堂記錄本上畫,老師總結(jié),無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自表演,用椅子當火車,一人在前,一人在后。然后反過來原先在后的在先,原先在先的人在后,進行火車在人字形線路上的運行路線的表演,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師“人”字形線路的高超設(shè)計。設(shè)計出用“長度”換“高度”的 “人字形”鐵路,學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神,F(xiàn)在的孩子就缺少這種精神,所以要加強培養(yǎng)。

《詹天佑》教學(xué)反思2

  今天上完課,一種愉快的感覺油然而生,這種久違了的感覺真好!原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好,沒想到臨時沒調(diào)整過來,所以改用了別的教學(xué)方式,始料不及的是效果出奇的好。

  一上課,我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對他的初步印象,再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的(即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”),進而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”,然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣,給學(xué)生以條理明晰之感。

  為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出,在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,我采用了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計了這樣幾個問題:1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道的方法?是哪幾種?2、為什么采用不同的方法開鑿?這兩個問題不難,但一定要細細讀書才能完成,這樣,學(xué)生有能目的地讀書了。然后我激勵學(xué)生,詹天佑早就將隧道修筑成功了,你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎?看哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生讀的讀、指的指、畫的畫,我巡視了各小組的成果,發(fā)現(xiàn)有個通。罕硎鹃_鑿方向的箭頭大都畫在山腰,還有些小組兩端的箭頭沒對齊。我把各小組的畫貼在黑板上,讓他們的匯報員說出自己這樣繪制的'理由,他們結(jié)合課文都談得不錯,我表揚了各小組合作成功,孩子們都喜笑顏開,這時我話鋒一轉(zhuǎn):不過我看孩子們都不能當工程師呀!他們面面相覷。我說,原因就在你們的示意圖上,看你們能不能找出來。隨著我們眼神的暗示,他們很快找出了原因所在。我說,上一自然段中,詹天佑是怎么要求工作人員的?他們再次將“我們的工作首先要精密,不能有一點馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!弊x了一遍,我相機說道:“是呀,如果工程人員畫圖有半點馬虎的話,就會給工程帶去不可估量的損失,你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎?”孩子們都凝重地點了點頭,“所以我們平時一定要養(yǎng)成細心的好習(xí)慣!”

  有了上一段的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,因此我提出了既要畫圖又要實物演示的要求,有了上次的教訓(xùn),這次他們將每一個細節(jié)都考慮到了,看到他們的認真勁,我心里真甜。出乎意料,他們在實物演示時,利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,演示的時候還加上生活的講解,整個這段我一點也不用另講了。在玩中,他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,深深被他的愛國精神和杰出才能所折服,更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信,科學(xué)的種子、愛國的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。

  我為這堂課的成功喝彩!

《詹天佑》教學(xué)反思3

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當.而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,更有代表性.

  我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:

  一,創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.

  二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗.對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞 引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣.

  三,在交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認識,從而達成共識,共享,共進.

  四,對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個技術(shù)性比較強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀

  看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

  通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.

  不足:

  從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因:

  1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易"見文生情".

  2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文. 《詹天佑》教學(xué)反思

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了

  第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

  在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

  程中邊讀邊做標記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

  回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在問題需要改進。例如,因為前面用時過多,所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學(xué)代表三個方面的人物發(fā)表了見解。

  《詹天佑》教學(xué)反思

  教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時,我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

  1、對教學(xué)模式的運用,要在“活” 字上下功夫。

  在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步:

  第一步、自讀自悟

  讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動? 這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個整體把握,建立起一個自己的認知體系。

  第二步、深入細致感悟

  圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生對自學(xué)成果進行交流討論。(學(xué)生1:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。

  學(xué)生2:最使我感動的語句是:“他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。”因為讀著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的`氛圍中暢所欲言,盡情表達自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進行思維的交*互補修正,進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。

  第三步、美讀之中再體味,提升思想境界

  通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?人物的心理活動部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會———— ,如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感,又對學(xué)生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

  2、在動手之中促感悟

  在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難!叭俗中巍本路圖確實是很難畫,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示,大家評一評,在讀一讀相關(guān)內(nèi)容,師生共同完成這個示意圖。在這一過程中,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。

  以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:

  1、教學(xué)過程中,教師過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

  對人物的認識只是局限在體會出人物的愛國與杰出,沒有發(fā)散學(xué)生的思維,擴展的更大范圍?磥碓谝院蟮呢悮ぶ形疫要在深入的體會,把自己的思路打開,才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。

  3、在交流收集資料時,過于放松,學(xué)生對當時社會背景還是一知半解。

  分析文章時因為學(xué)生對當時的社會背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時要補充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,教師補充全相關(guān)資料。

  4、在教學(xué)中,學(xué)生朗讀的從始致終得沒有達到。

  我只是重視重點內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀,重視得不夠,對非重點內(nèi)容的讀,重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式,助學(xué)生更好的連貫全文。擴展學(xué)生思維的廣度。

《詹天佑》教學(xué)反思4

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性。

  1、《語文課程標準》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個要求“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。”在這則教學(xué)案例中,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解“總是”“否則”“惹”等字的意思,學(xué)生在理解這些詞句的同時,體會到了詹天佑在接受任務(wù)時所面臨的壓力,進一步體會到了他的愛國精神。

  2、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講,以讀激情,讀中悟情,學(xué)生通過有感情地朗讀,把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,通過兩者的比較,更能激發(fā)學(xué)生對詹天佑的欽佩這情,同時也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感,真正做到了與文本對話。

  3、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在這則案例中,我并沒有過多的講解,只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用,幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的`思想內(nèi)容。

  4、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時,要激發(fā)學(xué)生提問題如:為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?在交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

  通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》教學(xué)反思5

  這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

  教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時,我總體感覺還不錯。在上課之前,我設(shè)計畫圖的方法理解,但還是擔心有的同學(xué)畫不出而不理解,受到別的老師的啟發(fā),用沙子做實物,這樣就更直觀了,我把這個方法確定后,求助同事和學(xué)生帶來沙子,并在課前堆一座小沙山,孩子們邊堆邊感到新奇,但他們還是猜到了上課用,課還未上,學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng),我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。

  在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。

  閱讀教學(xué)的.過程,實際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

  我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

  不過,這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:

  1在教學(xué)中教師過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

  2上課時,為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動手的機會太少。

  今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進步。

《詹天佑》教學(xué)反思6

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量,詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性。

  文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心,教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思:

  教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。在交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認識,從而達成共識,共享,共進。對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道“和”設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

  以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:

  一、閱讀教學(xué)中以讀為本的'理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗,學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。

  二、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己對學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。

《詹天佑》教學(xué)反思7

  每學(xué)期的教學(xué)研究課又開始了。這一次結(jié)合教學(xué)進度和同教研組老師的要求,我選擇了《詹天佑》這一課!皩W(xué)講計劃”如火如荼的展開了這么久,也聽了這么多課,但是第一課時居多,第二課時相對較少,其次更主要想上“學(xué)講計劃”下一堂完整的課,讓學(xué)講計劃更深入心中。

  確定好后,就開始進行備課。想想學(xué)講計劃的.要求,看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用”我覺著它們是相容的,目的是一樣的:讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)。

  我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課前自學(xué)——點題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。

  課前學(xué)生都能主動獲取一定的知識,結(jié)合自己的題目質(zhì)疑,能去主動獲取課文內(nèi)容,從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動性,主動獲取知識,交流所得?闯鰜韺W(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項,沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多,我本以為只有那幾個易錯的明顯的學(xué)生會發(fā)現(xiàn),真是不可小估孩子。這樣一交流,其他學(xué)生又多了幾個多音字正音,做到了學(xué)生自主學(xué)會,有主動講出來。同時他們既然能發(fā)現(xiàn),也就說明他們真正讀進去了,找到了自己掌握不牢固的?磥碚媸恰耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”對于字的掌握也是如此,這個對于他可能不牢固,那個可能我不會讀,并不能統(tǒng)一學(xué)生的認知。結(jié)果也是讓人滿意的,學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯誤。

  “學(xué)講計劃”實施至今,課堂上肯定還有不足,第一學(xué)生交流時傾聽能力還要再提高,第二傾聽后快速判別,提出不同意見的水平還有待培養(yǎng),第三小組匯報后總結(jié)記錄能力欠缺。

《詹天佑》教學(xué)反思8

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

  2、注意當時當?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

  3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強民族自豪感,激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。

  教學(xué)難點:

  詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

  教學(xué)時間:兩課時

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:認識錄像老師,建構(gòu)閱讀話題

  1、現(xiàn)場老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題。

  二、初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月

  1、錄像老師:詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來題寫嗎?

  現(xiàn)場老師:速讀課文,找到你認為最準確的句子。

  2、錄像老師:出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關(guān)語句劃下來。

  現(xiàn)場老師:自由讀課文5、6自然段,劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句,并想一想這兩段主要寫了什么?

  3、現(xiàn)場老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括:(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路)。

  三、精讀:深入研讀內(nèi)容,體會創(chuàng)新設(shè)計

  1、現(xiàn)場老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

  2、學(xué)生討論完成圖表。

  3、錄像老師:講讀相關(guān)語句,動畫演示兩種不同的開鑿方法。

  4、現(xiàn)場老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車上坡的過程

  5、錄像老師:動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。

  四、品讀:再現(xiàn)動人細節(jié),感情朗讀課文

  1、錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學(xué)們再一次讀課文。

  現(xiàn)場老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注。

  2、錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個日子里,一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語句。

  現(xiàn)場老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語句,通過對重點詞語的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語,讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、現(xiàn)場老師:重點指導(dǎo)朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。)

 。1)交流詹天佑當時遇到的種種困難。

 。2)教師引讀:

  師:因為資金短缺,鐵路修筑暫時陷于困境,此刻,詹天佑想:

  生:“這是中國人……”

  師:帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時,詹天佑想:

  生:“這是中國人……”

  師:面對皇親國戚橫加干涉,無理取鬧,詹天佑想:

  生(齊):“這是中國人……”

  師:親友離開,女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:

  生(齊):“這是中國人……”

  師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心!保

  4、現(xiàn)場老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動的細節(jié),絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

  五、研讀:回眸百年滄桑,體會課文深意

  1、錄像老師:帝國主義當時是怎樣的表現(xiàn)呢?

  現(xiàn)場老師:請大家用心地讀讀2、3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié),邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。

  2、現(xiàn)場老師:孩子們,作為一個有良知的中國人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受,朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力)。

  3、學(xué)生交流體會

  4、現(xiàn)場老師過渡:正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠,也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌。﹣恚⒆觽,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌。R讀最后一段)

  六、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情

  1、現(xiàn)場老師:為了紀念那段難忘的歷史,在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候,可以適當用上課文里剛剛學(xué)過的詞語:)

  阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國

  高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

 。▽W(xué)生在音樂聲中寫話)

  2、現(xiàn)場老師:同學(xué)們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心理話吧……

  3、現(xiàn)場老師:聽著大家的'發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫面,是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年,詹天佑拖著重病之軀,登上長城,深情地說(師朗誦):“生命有長短,命運有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

  4、錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩,升華感情,總結(jié)課文。

  附:板書

  20、詹天佑

  杰出愛國

  京張鐵路

  《詹天佑》教學(xué)反思

  《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設(shè)的一篇課文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題,而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性。

  我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

  我在場使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點感受:

  一、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖,而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫,取得了較滿意的效果。

  二、在教學(xué)第二部分時,我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手,去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難,并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子,從而更好的理解了課文內(nèi)容。

  三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:

  1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制,我總想充分利用其優(yōu)勢,所以留給學(xué)生讀的時間并不充裕。

  2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時,學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。

《詹天佑》教學(xué)反思9

  小學(xué)課文《xxx》這篇課文我已經(jīng)上過好幾遍了,對教材非常熟悉。那天上午第2節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學(xué)任務(wù),接著教學(xué)56自然段。我布置學(xué)生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫出xxx采用的兩種開鑿隧道的方法和設(shè)計的一條人字形線路的簡單示意圖及線路圖,并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽。當我指名朱豪杰同學(xué)上臺出示和介紹完畢后,我滿意地表揚了他畫得形象逼真,連火車頭也畫上去了,而且介紹的非常生動。可是,意想不到的情景發(fā)生了。xxx同學(xué)舉手發(fā)言提出了異議,他說:照這么說有一個火車頭要倒著開,那么火車頭怎么可以倒著呢?

  接著,xxx同學(xué)也扯著嗓子說:這樣火車頭的傳動裝置要改換過來才可以開動,怎么改呢?我認為這是不可能的。這時,同學(xué)們也用迷惑不解的眼光注視著我,有的竊竊私語來。頓時,我茫然了,不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學(xué)道理,因為出現(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的。稍停片刻,我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開。于是,我大聲地用這些例子加以證明xxx的設(shè)計方法的切實可行,直到學(xué)生回答說:懂了!為止。然而,我從同學(xué)們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了,但留給了我深深的思考。

  這大概是習(xí)慣吧,我總是在課前作好充分的準備工作,尤其是把握好教學(xué)的重點、難點?墒,隨著課堂教學(xué)新課程目標的實施,允許學(xué)生在課堂上大膽提出自己的.見解。這樣教師上課時難免會碰到始料不及的問題。這給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求,要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學(xué)經(jīng)驗,更多的來自教師自身的基本功(即扎實的知識和駕馭課堂的能力)。這是我上完這堂課后越來越感受到的。這堂課上學(xué)生不知道火車能倒著開,這是很正常的。但作為教師的我只是簡單地舉例說明,沒有運用物理原理來闡明這一復(fù)雜的科學(xué)道理。所以導(dǎo)致學(xué)生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動裝置方面的原理;如果我在當時讓更多的學(xué)生參與討論;如果能將課堂上解決不了的問題發(fā)動學(xué)生通過自己課外搜集資料,再討論、解決問題,就不會出現(xiàn)這個失誤了。這是我對這節(jié)課堂教學(xué)實踐課的反思。

  通過教學(xué)實踐和反思,我進一步認識到教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),新時期的教師應(yīng)該成為勇于實踐,不斷反思,敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時,千萬別忘了汲取。要不斷地汲取知識和能力的養(yǎng)分。這樣,才會使教學(xué)之長河變成取之不盡,用之不完的知識源泉。

《詹天佑》教學(xué)反思10

  走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性。教學(xué)課文后,我有這樣的幾點反思:

  一。 創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機時入情。在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。

  二、課堂上采用“ 寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法 。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的`畫法。既注意認真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時, 在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園! 這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法,是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法,開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”,學(xué)生不易理解,就讓他們細讀課文后畫施工示意圖,以圖示意,交流心得,訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路,課文配有插圖,讓學(xué)生畫示意圖并不難,而對用兩個火車頭,一個在前邊拉,一個在后邊推“,”過了‘人’字形的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此,設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些,都緊扣”領(lǐng)會詹天佑杰出的才干“進行。畫了即說,演示后即解說,加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

  ”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)“,符合學(xué)生閱讀的心理過程,使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中,兒童情緒歡樂,思維敏捷,語言順暢,沒有精神負擔,沒有心理壓力,能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性,從而更好地豐富知識,發(fā)展語言,開發(fā)智力。

  三、體現(xiàn)了多種形式的讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時間,且讀得有趣,讀得有法,要使學(xué)生積極主動地循著”疑“去探求,自尋答案,自我領(lǐng)悟,真正做到學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

  例如對于”詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!斑@句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于”遇到困難,他總是想……失掉信心!斑@句話又讓學(xué)生體會:你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。

  四、 多媒體的巧妙運用,使得 ” 人 “ 字行線路的設(shè)計形象直觀,加深了對課文的理解能力。

  這堂課的不足之處:

  一、在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠,閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高,但責任還在自己,不是為讀而讀,而要精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗,學(xué)生自然能做到” 書讀百邊,其義自見“ 。 從課堂效果來看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易” 書讀百遍,其義自見“ 。

  二、在課堂上,學(xué)生學(xué)得不夠主動。在比較機械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。

  總之, 我認為這堂課還是一堂比較成功的課,因為這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對話,個性飛揚!

  

《詹天佑》教學(xué)反思11

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的愛國之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料。

  教學(xué)完這篇課文后,我有以下幾點反思:

  一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗,這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進”的方法和“人”字形線路時,通過讀重點段、讀重要的句子、詞語,學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處,從而體會詹天佑的'創(chuàng)新精神。

  二、環(huán)節(jié)設(shè)計要恰當。因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師?結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說!焙芏鄬W(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國工程師,抓住了一點,而沒有結(jié)合全文來理解“杰出的愛國工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。所以在教學(xué)這一課時,最好還是讓學(xué)生們先說說詹天佑在修筑京張鐵路時遇到的“社會環(huán)境中的困難”,然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。這樣,有了前一部分的情感基礎(chǔ),才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國人自己的第一條鐵路的意義,體會到詹天佑是杰出的愛國工程師,更好地激發(fā)學(xué)生的愛國、為國爭光的感情。

  三、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我讓學(xué)生畫示意圖從而感受到人物的杰出與偉大!熬佑龟P(guān)和八達嶺”長城采用的開鑿方式,學(xué)生們理解還能講解出來,“人”字形路線,很多同學(xué)會畫,但是語言表達不清楚,說明對這個部分理解不深刻,對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文理解。

《詹天佑》教學(xué)反思12

  《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì),文章選材典型,詳略得當,為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師形象。

  在設(shè)計這篇課文時,我主要圍繞課后兩個問題進行設(shè)計,將重難點前置,取得了比較哈偶的教學(xué)效果,反思這節(jié)課,有成功,也有很多不足。

  成功之處:

  1、落實到位。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入,一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固,另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊,讓學(xué)生利用黑板中的'幾個詞語進行主要內(nèi)容的概括,達到一箭雙雕的效果。

  2、重難點前置,這篇文章中,讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達嶺隧道的不同方法和人字形線路是難,理解詹天佑是一位杰出的愛國工程師是重點,我將這兩個重難點放在了前面。通過ppt、flash、學(xué)生動手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解,從中感悟詹天佑的杰出。接下來,拋出問題:默讀課文4——6段,你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師,圍繞這個問題進行探討,學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標了。

  此外,結(jié)合文章進行板書也比較好,這樣能夠讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。當然,也有血多可以改進的地方:

  1、愛國和杰出是密不可分的,不能分割?梢詫ⅰ澳x課文4——6段,你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師”這個問題改成“默讀課文4——6段,你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師”,這個問題就解決了

  2、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計妙在兩方面,意識人字形線路減緩坡度,二是有兩個火車頭。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個要點揭示出,效果就更好了。

  3、板書需擴充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時,要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語板書在黑板上,不僅可以增強學(xué)生的印象,也可以讓學(xué)生在發(fā)言時想出更多的類似的詞語。

《詹天佑》教學(xué)反思13

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題,重點寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出的才干。

  這節(jié)課,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),努力課堂教學(xué)實效性的原則設(shè)計教案,實施教學(xué)。

  一、抓重點段,以困難為背景,感悟人物

  教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生首先走進文章的重點段——第四自然段進行與文本對話,做簡單的批注,并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人物有初步的認識。

  二、抓重點詞句,以想象設(shè)情景豐厚人物

  在重點段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語言和心理的句子以及“經(jīng)常”“總是”一些關(guān)鍵詞語,設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中,對人物的認識逐漸豐厚了起來。

  三、抓開鑿隧道、設(shè)計線路的方法,以圖解文字贊嘆人物

  文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道的方法,以及設(shè)計人字形線路的內(nèi)容。

  隧道的'開鑿方法,學(xué)生讀書后通過畫簡單的示意圖就能明白無須多講。

  但八達嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題來體會詹天佑的智慧超群。當學(xué)生不能提出這樣的問題時,教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多,就可以縮短工期,為什么不多開鑿幾口直井,這樣豈不更快?”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,體會人物卓越的智慧。

  最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難,這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點。之后再引導(dǎo)學(xué)生進行探究“人字形線路在當時世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計出來,這叫什么?”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎?”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出,一種贊嘆之情油然而生。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計突現(xiàn)以人為本,努力提高課堂教學(xué)實效性這一教學(xué)理念,一切從學(xué)生實際出發(fā),讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫寫、說說、畫畫、演演中自主探究,取得收獲,感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

《詹天佑》教學(xué)反思14

  成功之處:

  在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

  不足之處:

  1、盡管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。

  2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時,沒有以理解社會環(huán)境中的.困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

  3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,盡管采用了比較直觀的方法,但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

  改進措施

  在交流收集資料時,過于放松,學(xué)生對當時社會背景還是一知半解。分析文章時因為學(xué)生對當時的社會背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時要補充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,教師補充全相關(guān)資料。

《詹天佑》教學(xué)反思15

  關(guān)于生本課堂,我也只是聽了幾節(jié)課而已,是摸著石頭過河,但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計,也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,我是帶著惶恐和大家見面的。

  說到欣慰的地方,我覺得在生本課堂上,激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計,想形式,想資料,想突破重難點的方法。此刻孩子們透過前置性小研究,他們自己查資料,自主學(xué)習(xí)、思考,然后在課堂上交流,孩子們的興趣很高。當然,在課堂上,并不是資料的堆積,我也渴望有思想的碰撞,問題的深入。這天,我的學(xué)生在交流的時候,能夠靈活運用自己所搜集的資料,談理解、談感受、進行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進行深入的學(xué)習(xí),我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中,能夠自己寫一些小詩,去多讀一些相關(guān)的'文章。

  我認為他們的潛力就在這樣的實踐中進行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,我的目的很簡單,就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷,培養(yǎng)孩子們樂于表達的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中,我覺得目標到達了。以前吧,我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解,我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風怒號讓他們?nèi)ンw會、想象,這天,都是他們自己去找尋的,也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想,老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的,效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面,我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題:這樣上下去,一篇課文要好幾個課時才能上完,是不是能夠以單元為中心,進行一兩篇這樣細致的研究,其余的就能夠帶過去呢?另一個困惑就是班級還有一些后進的學(xué)生,他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人,我一堂課是不能兼顧全體的,該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?有怎樣好的評價機制能去促進他們自主發(fā)展呢?

  從我個人方面來說,在這個環(huán)節(jié)中,我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí),可面臨著這樣一個空間,我顯得很是拘謹,害怕自己去打斷,害怕我的聲音出此刻這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后,孩子們所要到達的高度就沒有體現(xiàn)出來,該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠一點。另一個就是在前置研究時,我讓學(xué)生用了充足的時間做準備,課堂隨機的生成和疑問就少了,顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,在面臨問題的時候,不明白我還有多少堅持繼續(xù)往前走。

  我想,生本課堂,自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),如何去有效地落實呢?也還需要花時間在校進行訓(xùn)練,直到構(gòu)成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,留下了太多的遺憾,如何走出迷茫,在前行的路上且行切思,且思且行吧。

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