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《中彩那天》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-03 19:28:41 教學(xué)反思 我要投稿

《中彩那天》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《中彩那天》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《中彩那天》教學(xué)反思

《中彩那天》教學(xué)反思1

  這是一篇來(lái)自老教材的,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,課文最后再通過理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車!眮(lái)進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒有喜悅的'神情?此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義?傊毩(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說(shuō):學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的人雖然很有錢,但是他很不快樂,那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂,精神很富有。

  整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō),但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說(shuō)話太多,有的不必要說(shuō)的就不要說(shuō),盡量讓學(xué)生多說(shuō),因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問題,一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

  總之,每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

《中彩那天》教學(xué)反思2

  《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景,我家生活拮據(jù),父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天,當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車,他卻面臨著一個(gè)道德難題,因?yàn)椴势笔撬沦I的,最后經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),父親把汽車歸還了同事。

  教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理,觀察細(xì)致,由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字,會(huì)寫“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),讀懂含義深刻的句子,讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

  在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,我注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生讀書的方法,第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞,我先出示含有生字新詞的.句子,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字,學(xué)習(xí)字音,再由字義理解詞語(yǔ)的意思,隨機(jī)指導(dǎo)字形,把字的音形義結(jié)合起來(lái)!稗讚(jù)”一詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字典中的含義,再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想在文中的意思,通過查字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解,使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思!皦(mèng)寐以求”這個(gè)詞,難于理解的是“寐”字的意思,當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí),老師直接告訴學(xué)生是“睡覺”的意思,這樣學(xué)生很快說(shuō)出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,父親僅僅是睡覺做夢(mèng)時(shí)想得到汽車嗎,學(xué)生通過發(fā)散思維,想到修車時(shí),吃飯時(shí)、走路時(shí),父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo),作者寫“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思,學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣,一步一步,深入淺出,通過聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂”,因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇,有些學(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音,我通過出示字典中對(duì)“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí),使學(xué)生通過字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀,而且記憶深刻!敖陶d”一詞,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是“教導(dǎo)”的意思后,我采用讓學(xué)生回讀課文的方法,看看第一段,“教誨”指母親說(shuō)的什么話,學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思,還明白了母親的話,把含義深刻的句子也弄懂了。

  在教學(xué)的第二環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子,進(jìn)而概括段意,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書邊勾畫批注,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),我沒有停留在只是告訴學(xué)生“說(shuō)得再簡(jiǎn)單些”,而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,然后把它們串聯(lián)在一起,像串珍珠一樣,這樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。

  在第三環(huán)節(jié),我打破了以往老師總結(jié),而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談學(xué)習(xí)的收獲,當(dāng)開始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲,學(xué)生說(shuō)出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法。還說(shuō)出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。

  這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行,在教學(xué)過程中注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),但在復(fù)述時(shí),還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問題及時(shí)糾正,多給學(xué)生一些時(shí)間,讓學(xué)生把故事的經(jīng)過說(shuō)清楚,真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。

  對(duì)于蘇老師提的建議,我在今后的教學(xué)中,也要大膽突破,勇敢嘗試,可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo),提前給學(xué)生,讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后,獨(dú)立閱讀,形成能力,在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲,提高語(yǔ)文課堂的效率。

《中彩那天》教學(xué)反思3

  這是一篇來(lái)自老教材的文章,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí),有責(zé)任心,不貪涂錢財(cái)?shù)娜藭r(shí),我就板書:正直,有骨氣,我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納,然后再層層深入,但是,上完課后,自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些,不妨就讓學(xué)生暢談,先不要板書,課文最后再通過理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車!眮(lái)進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,然后穿插句式訓(xùn)練,從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒有喜悅的神情?

  在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留,。我想還,但又舍不得還,。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí),學(xué)生反映比較熱烈,通過打電話的形式,把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái),學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓,有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他,還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景。總之,練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說(shuō):學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的人雖然很有錢,但是他很不快樂,那么他思想上是貧窮的',而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂,精神很富有。

  整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō),但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多,有的不必要說(shuō)的就不要放入,否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散,不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問題,一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

  總之,每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

《中彩那天》教學(xué)反思4

  課始,可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。

  初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

  “你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的`對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

  要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

  本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。

  課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

《中彩那天》教學(xué)反思5

  一、教材分析

  《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開,通過精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用!弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問,設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

  3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:

  1.自讀課文2~3遍。

  2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

  3.想一想每一自然段講了什么。

  教師:自制課件。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課,初讀課文。

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文,一起讀課題──(齊讀)。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入開門見山,簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù),帶著問題走進(jìn)閱讀,便于學(xué)生與文本展開“對(duì)話”,使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。】

 。ǘ┱w把握,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  (預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ,把詞語(yǔ)放到句子中來(lái)體會(huì)意思)

  2.把握主要內(nèi)容。

 。1)讀了課文,你知道了什么?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)

 。2)個(gè)別練說(shuō),指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的'起因、經(jīng)過和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

  (3)同桌練說(shuō)。

 。4)小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí),雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處!

 。ㄈ┘(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。

  1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?

  【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問題,則省去了許多不必要的提問,使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向!

  2.自讀自悟,圈畫有關(guān)詞句。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。】

  3.交流匯報(bào)。

 。1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因

  ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生明白:父親不知道是留下車,還是將車還給庫(kù)伯。)

  小小辯論賽

  情景預(yù)設(shè):在父親的腦海里,仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯,一個(gè)人說(shuō)把汽車留給自己吧,一個(gè)說(shuō)把汽車還給庫(kù)伯吧。請(qǐng)問你贊成哪種觀點(diǎn)呢?

  ◆正方觀點(diǎn):還車的理由,簡(jiǎn)述就可。

  ◆反方觀點(diǎn):留車的理由

  【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難!

  句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)

  句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并通過品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】

  ◆指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。】

 。2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。

  句子一:“不一會(huì)兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)

  句子二:我?guī)状闻d奮地想上車與父享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞: “趕”)

  句子三:母親讓我仔細(xì)辨別兩張有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?梢钥闯,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。】

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)表達(dá) ,深化理解(視時(shí)間而定)。

  “我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過來(lái)想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽#ㄐ【毠P)

  父親自己一個(gè)人待在屋里,看著兩張,他_______________________________________________。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫了什么,還要明白課文是怎么寫的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),體會(huì)父親把車還給了庫(kù)伯,得到了什么,并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)存疑。

  這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題,學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。文中還寫了“我”的情感變化,又起到了什么作用呢?下節(jié)課再探討。

《中彩那天》教學(xué)反思6

  《中彩那天》是一篇精讀課文,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái),有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí),守信用,不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí),我就板書:正直,有骨氣,我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納,然后再層層深入,但是,上完課后,自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些,不妨就讓學(xué)生暢談,先不要板書,課文最后再通過理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車!眮(lái)進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,然后穿插句式訓(xùn)練,從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常,學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的'句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留。我想還,但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。

  整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō),但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多,有的不必要說(shuō)的就不要放入,否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散,不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后,我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué),覺得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好:把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

《中彩那天》教學(xué)反思7

  《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇弊匀粫(huì)感到“悶悶不樂”;氐郊依,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

  這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上我巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好的懂得了課文,理解了父親的心情,感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

  一、聽寫詞語(yǔ),一舉兩得

  薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課,給人留下了深刻的印象,他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格,更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課,我也先來(lái)個(gè)詞語(yǔ)聽寫。先寫兩組反義詞:

  ①生活拮據(jù)、富有。

 、谏袂閲(yán)肅、高興;再寫兩組心情變化的詞:

 、蹓(mèng)寐以求、道德難題;

 、軔瀽灢粯、迷惑不解

  聽寫之后,首先請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異者交流經(jīng)驗(yàn),使全班學(xué)生明白:作為四年級(jí)的學(xué)生,預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),還要學(xué)會(huì)正確書寫。此外,這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。

  二、復(fù)述課文,理清思路

  初讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語(yǔ)的順序,然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文,學(xué)生興味盎然,由于學(xué)生感興趣,又由于教師的要求是由易到難,所以學(xué)生復(fù)述得非常成功。

  接著讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文的哪幾個(gè)自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。

  三、精讀課文,體會(huì)中心

  1、學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要!币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,必須提供給他們提出問題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì),學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題,例:

 、傥壹疑钷讚(jù),中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失,為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻?

 、诟赣H中了獎(jiǎng),為什么還不高興?

 、鄹赣H面臨的道德問題是什么?

  ④彩票上的K字為什么被橡皮擦去,只留下淡淡的痕跡?……

  讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問題寫到黑板上,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問的積極性和自豪感。

  2、小組合作探究!白约禾岢龅膯栴}自己解決!弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的'問題,深入讀書思考,學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題,這時(shí)教師提出兩個(gè)問題:

  ①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個(gè)問題?如果是你,你會(huì)怎么做?

 、诟赣H是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

  學(xué)生帶著這兩個(gè)問題,積極參與小組合作探究,人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì),各抒己見,充分討論,教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,點(diǎn)出文章的中心:誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句,概括出了“言必信,行必果”和“與朋友交,言而有信”兩句話,畫龍點(diǎn)睛,升華了主題。

  四、讀寫結(jié)合,扎實(shí)訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)寫作方法。

 、僬n文采用總分總結(jié)構(gòu),開頭點(diǎn)明中心,中間舉例證明,結(jié)尾照應(yīng)開頭;

 、谝匀宋锏那楦凶兓癁榫索;

  ③遣詞造句的準(zhǔn)確性。

 。、說(shuō)話、寫話練習(xí)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),特別是父親,他會(huì)給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限,所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開,于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開,有的想起了《釣魚的啟示》,有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》,有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情,還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事,來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

  由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,不但抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),而且突出了誠(chéng)信待人的主題。

《中彩那天》教學(xué)反思8

  1.課始,可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解中彩的意思,提示中讀第四聲。

  2.初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽39自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

  4.你父親正面臨著一個(gè)道德難題。這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得道德難題具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

  5.要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的.思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

  6.本文課后的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。

  7.課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富這句話的體會(huì)。

《中彩那天》教學(xué)反思9

  《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術(shù)精湛的父親買*票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張,結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車,經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),最后父親在無(wú)人知情的情況下,撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過這一事件,想讓讀者懂得:誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

  為了內(nèi)化感情,讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆:

  1、庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課文后面配的小練筆)

  2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,如果他打電話給父親,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),我進(jìn)行巡視了解。讓我沒想到的是,孩子們要么遲遲下不了筆,要么寫出來(lái)的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,千篇一律,毫無(wú)個(gè)性而言?吹竭@種情況后,我馬上意識(shí)到:肯定是我的問題設(shè)計(jì)出了問題。這種問題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”,沒有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個(gè)性化的理解、感悟呢?我靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把小練筆的題目改為:

  如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

  題目一改,學(xué)生寫話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力。”。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流,我開心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫話水平的肯定,更是一種“靈感”閃現(xiàn)的.成功感、幸福感。

  反思:

  教學(xué)中,學(xué)生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí),我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆,學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō),有話可寫的?蓪(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話的的角色上。這樣的寫話練習(xí),不可能引起學(xué)生的共鳴,不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你推薦的理由!睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱“我”的身份?此坪(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,其實(shí),這里面正暗合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求;貧w生活,讓課堂與生活緊密相連,我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。

  因此,我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生,要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《中彩那天》教學(xué)反思10

  以學(xué)定教,還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云:“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢?和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢?”這兩個(gè)問題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的'價(jià)值取向,讀到“第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車開走了!币痪鋾r(shí),以“讀寫結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書的過程中,提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”(眼到、心到、手到)的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的主題,并布置寫關(guān)于“誠(chéng)信”的故事,實(shí)現(xiàn)讀到寫的遷移,讓學(xué)生在書面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。

《中彩那天》教學(xué)反思11

  新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中彩那天》教學(xué)反思 今天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《中彩那天》這篇課文,學(xué)后我們深深地被文中的父親的行為所感動(dòng),在利益和誠(chéng)信面前,他毅然選擇了誠(chéng)信,這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中,緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來(lái)。利用小組合作學(xué)習(xí) 的方式讓學(xué)生展開討論,經(jīng)過討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠(chéng)信,特別是朋友和同事之間更應(yīng)該講信用。 同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生找出媽媽說(shuō)的話,并展開討論,我采用分小組討論的方式,讓學(xué)生各抒己見,說(shuō)說(shuō)為什么有了誠(chéng)實(shí)和信用就等于有了一大筆財(cái)富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白,誠(chéng)實(shí)和信用是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的.,再多的金錢也買不到城市和信用。通過學(xué)習(xí)本課,是學(xué)生受到了一次道德教育,教后我在想,現(xiàn)在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎,我深深的意識(shí)到,我們?cè)傧驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),切不可忽略對(duì)學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。

《中彩那天》教學(xué)反思12

  《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯捎的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說(shuō):我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?有的說(shuō):這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái),又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。

  回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的`是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

  本文的故事有豐富的想象空間,教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容,望著漸漸遠(yuǎn)去的汽車,我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览。

  我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

《中彩那天》教學(xué)反思13

  大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

  例如:

  第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。

  教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

  第6自然段寫了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

  第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。

  教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己,最后的.決定是經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

  第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。

  在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

《中彩那天》教學(xué)反思14

 。1)《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒有滿足于此,而是抓住在閱讀過程中問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開展?fàn)庌q探究:

  1)道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)

  2)到底給誰(shuí)呢?同意給父親的舉手,同意給庫(kù)伯的舉手。

  3)讀課文找理由,意見一致的可一起學(xué)習(xí)。

  4)尋找解決問題的步驟:

  a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。

  d庫(kù)伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

  5)層層聯(lián)系分析,解決難題。

  6)得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。

  7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽。

  如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。

  面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車,面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

  教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。

  (2)《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的`思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、注重閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題!弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

  2、注重探究式學(xué)習(xí)。

  綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段,還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段,我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣,有兩人組、四人組、自由結(jié)合組,在合作學(xué)習(xí)中,不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

  3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

  4、幾點(diǎn)不足

  我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

  在課堂上,我也難免緊張,沒有注意課堂的生成,還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,有些問題顯得沒有必要。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

《中彩那天》教學(xué)反思15

  《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車,《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入,讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情,并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō),當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多,諸如:“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑,激起學(xué)生探究的欲望,并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。

  然后從母親的話中找到了答案,原來(lái)父親正面臨著一個(gè)道德難題,我覺得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的,矛盾的心理變化,以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí),放棄欲望選擇信用的崇高精神。

  其中設(shè)計(jì)了一系列的提問:“父親真是那么堅(jiān)決嗎?真沒有動(dòng)搖過嗎,有沒有想過據(jù)為己有?”“為什么父親非要把車子送回去?不送回去行嗎?”一連串發(fā)人深思的問題,激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位,思維還沒有真正激活。比如:父親這么做的目的是為了什么?在我理解來(lái),第一,從自身來(lái)說(shuō),父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人,第二,面對(duì)成長(zhǎng)中的.孩子,作為父親是為了給孩子樹立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面,單一,發(fā)散性不是很強(qiáng),思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。

  整堂課最大的失敗就是,沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái),主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來(lái)。在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來(lái)回答問題,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng),學(xué)生的思維沒有得到充分的展示。

  另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問題。特別是從問題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō),問題還是比較大的。問題的深度,難度沒有按照一定的規(guī)律,以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。

  不過,我想發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,只有能發(fā)現(xiàn)問題,才能談解決問題,希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn),多鉆研一點(diǎn)。

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