《草蟲的村落》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《草蟲的村落》教學反思，歡迎大家分享。

《草蟲的村落》教學反思1

　　這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。學習本文一則要領略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感。

　　在教學中，課前我已經(jīng)讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。

　　在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學生的匯報交流中發(fā)覺，學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題�？筛惺艽迓渲械纳�活情趣時，學生無論如何也還是進不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。

　　其實，事后反思，才發(fā)覺對于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調(diào)生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。

　　倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓學生進入想象的情景，并知道如何進行想象，那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內(nèi)容、對文本有所感悟才能進行的`，而在其中適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性地演出，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：我還會看見些什么？使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

《草蟲的村落》教學反思2

　　《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準備，教學時，我引領學生走進草蟲的村落，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。

　　正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。

　　只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。

　　我沒有過多的引導學生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。

　　我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的'基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質(zhì)疑的積極性和提高學生質(zhì)疑的能力：感謝**同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界�？�，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會更佳。學生可能更滿意。

《草蟲的村落》教學反思3

　　我一直認為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關注學生，讓所有的孩子覺得學習語文是一種難得的享受，內(nèi)心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學過程與一些思考，與同行們共享。

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1、聽寫容易錯的字，在集體訂正與相互檢查中學會生字、生詞。

　　2、解題：題目中的“草蟲”在課文中指的是（ ），“草蟲的村落”指的又是（ ），課題采用了（）手法，表達了作者（）的情感。

　　3、理出課文寫作順序，并分段。

　　注：這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導學生預習課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　第2題學生分歧最大。“草蟲”在課文中指的是（ ），孩子們眾說紛紜：昆蟲，甲蟲，還有說蟲子的�！安菹x的村落”指的又是（ ），干脆就吵起來了，有四種不同的意見：就是村莊，指昆蟲們住的地方，指的是那個小丘，是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案，那一定要花很多的時間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個關子：至于誰對誰錯，學習課文時才會見分曉。答案不太明確，這就大大地調(diào)動了學生的好奇心，提起了學習興趣。

　　二、了解作者心境，找到行文線索。

　　1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么？

　　2、“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷�！弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦�，請同學們找找相關的句子，并概括地說說作者看到了什么。

　　學生不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索，我看到……e我還看見了許多許多……

　　這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲（歸來的游俠），它們的村落，音樂演奏會，它們的勞動生活。

　�。ㄟ@一部分的教學是我在去年教學設計的基礎上增加的內(nèi)容，我認為高年級的學生閱讀與習作的教學是分不開的，學生不會寫作與閱讀教學有很大關系。我這樣教學，學生輕而易舉地理清了作者的寫作思路，學到了一種迅速理清課文條理的方法，也學到了一種寫作的順序。）

　　三、體會語言，想象悟情。

　　1、默讀3、4自然段，出示自學提示：

　　a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”，你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠？

　　b請說說這是一只什么樣的游俠？

　　c再想想“草蟲的村落”指的是什么？

　　學生們在回答a問題時，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看，他們細細地讀著品著，興趣盎然。b問題就更有趣了，有個學生讀著4自然段最后兩句話，說這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學哈哈大笑。我笑著說：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子，看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學一樣品出文字背后的滋味來。我讓學生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶，也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法，再仔細讀課文學生們明白了這個村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。

　　2、自學5、6、7、8自然段，回答下面問題：

　　a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活，并用課文中的話說明理由。

　　b如果有不理解的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>

　　c9自然段的省略號省略了些什么，你能想象補充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）

　　這一部分教學過程略

　　三、讀最后兩段，想想它與第一段的關系，體會到作者的什么情感？

　　四、回歸課題，總結全文

　　題目中的“草蟲”在課文中指的是（ 那些甲蟲），“草蟲的村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達了作者（對大自然對小生物喜愛）的情感。

　　五、完成課后小練筆

　　教學反思：

　　上完課后我思考著課上的每個細節(jié)，除覺得教學節(jié)奏慢，有點拖沓之外，我還是基本滿意的'。成功的原因有二。

　　一是對教材的把握。如教學過程二這一環(huán)節(jié)的設計，我就覺得非常必要。對于高年級的學生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進學生思維的發(fā)展，也是在教學生寫作時如何布局謀篇。學習第3、4自然段時也許有些教師會認為我教得有些瑣碎。我認為不是這樣的。因為我在看學生的反應，他們面部表情平淡，絲毫沒有受到作者的感染，因此我設計得細一些，調(diào)動學生的情感。

　　二是教學時關注了學生，把學生當作了課堂的主人，從學生實際需要出發(fā)組織課堂教學。學生對課題的理解千差萬別，有的甚至是錯誤的。為什么呢？因為他們的預習有深有淺，這時就有必要設個懸念，讓學生帶著疑問在課文中再走一遍，提高自己的認識，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個學生都感受一下成功的快樂。

　　我想，如果我上每一節(jié)課都注意這兩點，我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。

《草蟲的村落》教學反思4

　　語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二：

　　一、抓住關鍵詞，享受樂趣

　　在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

　　二、抓住重點句，展開想象

　　在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象：“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”啟發(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么？第九自然段：“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么？讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設這種富有感染力的情境下，調(diào)動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描述，如何表達，你能不能學學作者，把自我的想象生動地說一說？這樣，也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者

　　在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的.想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。

　　這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕�礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡單上陣，一蹴而就。學生透過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。但在這一堂課的教學中，透過學生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式方

《草蟲的村落》教學反思5

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1、在讀中建構情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣。

　　2、在讀中體會散文“形散神不散”的`特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導學生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。

《草蟲的村落》教學反思6

　　今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情�！�

　　我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的`含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質(zhì)疑的積極性和提高學生質(zhì)疑的能力：“感謝ＸＸ同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界�？�，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受�！�

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

《草蟲的村落》教學反思7

　　我愿意牽你的手，一起到走進課文，一起到文本中去感悟，去體會作者帶給我們的那份獨特的感受�；仡櫳衔绲膬晒�(jié)課，平實中見“奇”，樸實中見“美”！

　　平實地導入，真切感受作者想象的奇特。檢查課前預習，認真到位的孩子給予鼓勵加分，因老師的介入，預習質(zhì)量有提高；了解作者，了解文體；認認真真朗讀課文，梳理文本結構，點出文章的開頭和結尾寫了“我”的心境和“我”的依戀；在此基礎上說說課文圍繞那句話來寫，點出文章聚焦的'重點“奇異的游歷”,在作者眼里，草蟲的村落里，蘊藏著許多智慧，在這快樂天地里一切都是那么和諧自然，洋溢著濃濃的生活氣息。

　　扎實地訓練，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇異的游歷”，訓練導圖的繪制，指向三個層次，一層作者游歷的空間，二層是作者的發(fā)現(xiàn)，三層是作者的寫法；借助“思維導圖”，訓練語言文字感悟；擬人、比喻句的體會，朗讀比較，抓詞語、標點指導讀；體會“獨特的表達”，訓練模仿小練筆，關注作者的行文，引導學生發(fā)現(xiàn)每個片段，作者展現(xiàn)了細致的觀察，豐富的想象，獨特的感受，以第六自然段為例，進行模仿練筆�；乜邸捌娈惖挠螝v”，訓練有感情朗讀，結構了解，寫法關注，模仿訓練相對“理性”的解讀，情感還是要在“感性”的朗讀中體會，在讀中體會作者字里行間流淌著對大自然、對小生靈的熱愛之情；字里行間傳遞著對大自然平等、和諧的贊美之情。

《草蟲的村落》教學反思8

　　在學習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式......所折服，所以，今天當我們走進《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當看見小游俠迷了路仍傲然前進時，有的同學便大膽猜測他一定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的`小圓蟲披著俏麗的彩衣時，他們便興高采烈地談論她肯定是草蟲村落里最漂亮的人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

《草蟲的村落》教學反思9

　　在我�！岸Y和課堂課堂達標”活動中，我展示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次，但“教到老學到老”這話一點都沒錯，隨著對我�！澳繕藢Э叵碌恼�合性教學模式”學習的不斷深入，我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學思路，“舊文新教”，對文本進行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以說賦予了更多的內(nèi)涵，給課堂一個深情的回眸，從文本解讀，目標設置，到語言文字的訓練，點點滴滴依是歷歷在目，有成功亦有不足。

　　一、教學過程中的亮點

　　1、學生語文能力的訓練和培養(yǎng)貫穿了整個課堂。

　　反思整個教學過程中，我認為最大的亮點是對學生語文能力的訓練和培養(yǎng)貫穿了整個課堂。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學生語文能力的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預習反饋開始，學生語言文字的訓練就拉開了帷幕。在預習反饋環(huán)節(jié)，通過生字詞的認讀檢測，我隨機指導學生規(guī)范書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什么？”為導引，教給學生概括篇課文的方法——善于捕捉、運用文中的重要信息（關鍵句）。在接下來深入品讀的過程中，我引領學生從讀懂內(nèi)容——探究草蟲的村落里究竟蘊藏了什么，到體會揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這么優(yōu)美，從課文到語文，從關注內(nèi)容到關注語言文字，循序漸進。學生這樣的環(huán)節(jié)中，學生既進行了快速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體驗，又進行了優(yōu)美語句的背誦積累，進而發(fā)現(xiàn)學習，為后面的“學以致用”，學、寫遷移環(huán)節(jié)，做好了準備�？v觀整個課堂，語言文字的訓練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學相比，我覺得的確是充實了很多。

　　2、極大程度地貫徹落實了我校的“禮和”課堂教學特色。

　　《草蟲的村落》是一篇優(yōu)美的散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：1、正確認讀會寫11個生字。2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

　　為了營造良好的學習氛圍，切實有效地落實教學目標，上課伊始，輕松的背景音樂就在課堂上輕輕彌漫著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內(nèi)容為抓手，設置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情…、、在學生的匯報交流中有相機適時引領著學生深入品讀，基本實現(xiàn)了“內(nèi)容目標化—目標任務化——任務問題化——問題生成化”四化教學模式，在課堂上，學生的主體意識被充分激發(fā)：生字的`認讀檢查環(huán)節(jié)，u型小組的作用充分發(fā)揮；交流分享讀書收獲時，學生的思想智慧的火花開始互相碰撞；朗讀展示環(huán)節(jié)，他們的朗讀水平在相互學習中得到了一定的提升…、、

　　二、教學過程中的不足

　　在讀寫遷移環(huán)節(jié)，我設置了續(xù)寫練筆：給了學生一個習作《快樂的暑假》中的一個片段，讓學生嘗試像作者那樣運用想象和聯(lián)想進行續(xù)寫，時間設置為3分鐘。可不知是時間太短還是平時的積累不夠，從當堂的交流反饋來看，效果不理想。

　　這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發(fā)對語文學習尤為重要，要想學生說得好，寫得精彩，功夫還要下在平時。倘若重構此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣也許會由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，效果會更好吧。

　　有人說教學就是一門有缺憾的藝術，一番回眸，感覺的確如此，作為教師，我唯有謹記屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學習，把構建更好的課堂作為自己不懈的追求！

《草蟲的村落》教學反思10

　　對課后小練筆的教學我是第一次接觸，對二十分鐘的課型我也是第一次嘗試，將二者結合起來，對于我來說是全新的嘗試。

　　雖說是嘗試，我也沒有懈怠，更多的時候在思考如何在短時間內(nèi)給予孩子更多的知識呢？我也知道20分鐘很短，內(nèi)容安排上不宜過多。所以我在此次小練筆中就設計很簡單：1、回顧課文精彩片段；2、變換場景說說；3、動筆寫寫。設計的出發(fā)點是：讓孩子學會積累語言、運用語言。主要思路是引導孩子總結出文章的寫作方法，讓孩子運用到自己的練筆中，然后引導孩子用合理的想象說說不同場景中蟲子可能做些什么。我想這對六年級的孩子來說是很容易的，也是有興趣進行嘗試的。

　　可是既然是嘗試，避免不了有很多的缺陷。首先，課的設計過于簡單，沒有梯度要求和訓練；其次，在這堂課上，我范了一個低級錯誤：把原本是同樣意思的寫作方法、手法分開，并強調(diào)了想象是寫作方法，比喻和擬人是寫作手法。這讓孩子們一頭霧水！出現(xiàn)這樣的問題，首先是因為我的專業(yè)素養(yǎng)太低，基本常識薄弱；再來是我沒有進行細心的查資料驗證，不夠認真。面對這樣的問題，我今后會引起高度重視，也告誡了自己，專業(yè)知識的學習不能止步！最后，我在引導孩子的過程中鼓勵方式單一，導致孩子沒能積極舉手回答交流。

　　這次的課上完了，結束了，可我對該課型、課題的.學習卻才剛剛開始。本次的活動中我從其他老師的課上學到了很多很多，對我自己的觸動很大，對我今后的教學影響也很大。

《草蟲的村落》教學反思11

　　作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

　　作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

　　這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創(chuàng)設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

　　圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

　　有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧!

　　課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

　　課前，我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。 細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢?”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的'“游俠”，進行了怎樣的游歷?并體會指導朗讀重點詞:傲然 左沖右撞 寒暄

　　課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊!

　　接著，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么?小組討論交流。

　　不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

《草蟲的村落》教學反思12

　　自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

　　一、抓住關鍵詞，享受樂趣

　　在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的`說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

　　二、抓住標點，展開想象

　　文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

　　由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。

　　學生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責就是要保證村民的安全。只要有一點風吹草動，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。

　　學生2：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

　　學生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

　　學生4；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

　　本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕�礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。

　　學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。

《草蟲的村落》教學反思13

　　語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取一個片段，細品一二：

　　片段：

　　師：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

　　生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責就是要保證村民的安全。只要有一點風吹草動，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。

　　生2：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

　　生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

　　生4；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

　　【本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕�礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣�！�

　　教學后的感想：

　　我一方面在讓學生反復誦讀課文的基礎上調(diào)動他們的'生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。在此基礎上，我一方面結合課文后面的小練筆，讓學生展開大膽的想象進行相關的練習，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結合文中出現(xiàn)的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關的修辭手法去寫文章。令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業(yè)好，較多的學困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養(yǎng)成細心觀察的習慣，這值得每一個人細細思索。

《草蟲的村落》教學反思14

　　本組課文是帶領學生走進大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學習本組課文是讓學生注意體會作者是怎樣細心觀察、大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開想象和聯(lián)想，表達自己獨特感受的。這是一篇特殊的游記，不是寫草蟲村落的自然風光，二十寫草蟲村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里，草蟲遠行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術享受;他們也需要不停地勞動……。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應該一邊讓學生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙，一邊再從奇妙的草蟲村落中感受作者的細心觀察和豐富的`聯(lián)想。所以，我首先讓學生為草蟲村落場景設計小標題，讓學生明確草蟲村落的村民們都在做什么，然后再針對自己感興趣的場景，進一步細細品讀，從而感受到草場世界的奇妙，體味作者的觀察力與想象力。五個場景的出現(xiàn)，前三個是學生感興趣的話題，所以他們讀得認真、體會深刻，我只針對重點詞語作點撥;后兩個場景學生沒有自發(fā)提出，所以由老師引出，通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學習理解任務。這樣避免學習形式的單一，激發(fā)了學習興趣。在學文過程中，學生已經(jīng)體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象，所以在總結時就水到渠成了。在練筆時，學生自然會仿照作者的表現(xiàn)手法去寫。這樣，教學的重點突破了，寫作成文也變得容易了。

　　課外延伸部分，我引用了《昆蟲大戰(zhàn)》中行軍蟻的故事，意在激發(fā)學生探索的責任的興趣，這為完成本單元的教學目標起到了推波助瀾的作用。課堂教學也有不足，多媒體課件運用不夠理想，課堂質(zhì)疑幾乎沒有，在以后的教學設計中，我應該特別注意。

《草蟲的村落》教學反思15

　　《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的`小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

　　在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法

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